學生學習情況調查報告(精選15篇)范文

學生學習情況調查報告(精選15篇)范文摘要：本文通過對小學生的學習態(tài)度和學習習慣情況的調查，探究了小學生在學習態(tài)度和習慣方面普遍存在的問題，探討了解決問題的對策。

關鍵詞：學習態(tài)度學習習慣存在問題解決策略

一、調查目的

學習態(tài)度的好壞，直接影響學習功效，直接影響學生個性與人格形成與開展；良好的學習習慣是學生順利學習的根本保證，是終身學習的需要。根據(jù)我們平時的察看、了解，目前我市小學中的一些學生分還沒有養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，因而不足繼續(xù)學習的能力和動力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學生學習態(tài)度和學習習慣的有效途徑和辦法，我們深入本市城鄉(xiāng)小學對小學生的學習態(tài)度和學習習慣的現(xiàn)狀進行了調查和研究。

二、研究辦法

〔一〕調查辦法。

問卷法：學生問卷。

察看法：隨堂聽課，檢查學生作業(yè)本。

訪談法：師生座談會。

定量、定性分析。

〔二〕調查時間、對象與范圍。

1、時間：20xx年3月—5月。

2、對象與范圍：隨機確定6所小學作為課堂教學情況調查對象〔八甲鎮(zhèn)長塘小學、實驗小學、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學、陂面鎮(zhèn)中心小學、永寧鎮(zhèn)紅光小學和石望鎮(zhèn)建設小學〕；隨機確定6所小學作為作業(yè)情況調查的對象〔石望鎮(zhèn)中心小學、新和小學，春城城北小學、升平小學，八甲鎮(zhèn)徐屋小學，河口鎮(zhèn)龍門小學和圭崗鎮(zhèn)馬催小學〕；選取3所小學169名學生作為調查問卷的對象〔春城一小三年級1個班64人，合水中心小學四年級1個班50人，春城崆峒小學五年級1個班55人〕。

三、調查結果

〔一〕學習態(tài)度方面。

在調查問卷中有四道題目是關于學生學習態(tài)度的調查：

1、上課時你會積極加入各項學習活動嗎？

在169份調查問卷中，有40%的學生是積極加入的，有57%的學生表現(xiàn)一般，還有3%的學生不加入。

2、在課堂小組合作交流中，你的表現(xiàn)怎樣？〔A積極發(fā)表意見；B認真傾聽他人的意見；C不參與〕

3、課堂上你會認真傾聽同學回答下列問題或老師講解嗎？〔A會；B有時會；C不會〕

從以上的兩道〔2、3題〕問卷調查結果中，我們發(fā)現(xiàn)大局部學生都能做到“認真傾聽〞，但在小組交流中積極發(fā)表意見的學生為數(shù)不多。

以上的三個方面，問卷結果和我們的聽課察看結果根本一致：學生聽課率還比擬高，大局部學生聽課都比擬認真，而踴躍舉手回答下列問題、積極發(fā)言的學生不多；主動加入各種學習活動和被動參與學習活動的學生根本上是各占一半。以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生，城區(qū)小學的學生比山區(qū)小學的學生表現(xiàn)會好一些。

在學習態(tài)度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學好問的學生在一班中大約占五分二，一些學生不足主動性、自覺性和刻苦精神。

調查問卷的第4道題目是：

你最喜歡哪一門學科？〔A語文；B數(shù)學；C英語；D美術；E音樂；F體育；G其他〕

此題目目的是想了解學生的興趣情況。從調查問卷和我們的訪談中了解到，學生最喜歡的學科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。示例在調查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的，其次才是語文、數(shù)學科。學生之所以喜歡這個學科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。

〔二〕學習習慣方面。

調查結果說明：小學生具有一定的良好的學習習慣，如有90%以上的學生在“課堂練習能獨立思考完成后等候展示思維過程〞〔“等待同學或老師說了再做〞的學生只占10%〕；90%的學生能獨立完成各科教師布置的課后作業(yè)〞；城區(qū)小學有80%的學生有看課外書的習慣；大局部學生具有良好的傾聽習慣等。

但也還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、學生作業(yè)習慣普遍比擬差。

我們檢查了6所小學學生的語文、數(shù)學作業(yè)，其中有3所學校學生的作業(yè)大局部做得比擬好，還有3所小學的學生作業(yè)質量普遍比擬差，表現(xiàn)在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。聽課察看：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸〞做到的學生不多。

2、預習、復習習慣尚未“定型〞。

調查問卷顯示，做到“經(jīng)常預習、復習〞的學生占27%，“有時預習、復習〞的學生占52%，“老師布置就會預習和復習〞的學生占21%。通過我們與老師、學生的交談，了解到的情況也根本如此。這就充沛地表明了學生能自覺對學科內容進行預習、復習的習慣尚未形成。

3、不足提出問題、獨立思考的習慣。

聽課察看：示例語文課，教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自已的意見，但能主動地提出問題、發(fā)表意見的學生為數(shù)不多，大局部學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金〞。有的課堂上外表熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優(yōu)秀的學生能答復老師的問題外，不少學生都是等待其他同學或老師的答案，或是隨聲附和，自己基本不動腦筋思考問題。

4、沒有形成良好的課外閱讀習慣。

在調查問卷的3所小學中，其中有一所是城區(qū)小學，兩所是農(nóng)村小學。城區(qū)小學的學生有看課外書習慣的占了80%，而農(nóng)村小學的學生僅占35%。

四、原因分析

1、教師無視對學生學習態(tài)度的關注和學習習慣的培養(yǎng)。

根據(jù)察看和了解，教師在教學過程中更多關懷的是學生對知識的掌握情況，而往往無視對學生學習態(tài)度的關注，遇到學習態(tài)度不好的學生時，常常會推給班主任或家長，而很少主動將學生的學習態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作方案中，更少有意識地對學生的學習態(tài)度進行系統(tǒng)培養(yǎng)。多數(shù)教師重視的都是學習結果〔考試成績〕，而無視了學生的學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)。

2、教師的教學行為對學生學習態(tài)度和學習習慣造成一定的影響。

有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調控課堂紀律，沒有采取有效的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散，久而久之，學生失去學習的興趣。有的教師教法比擬陳舊，如“滿堂灌〞、“填鴨式〞等，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氣氛不夠民主、和諧，致使學生長期處于被動的接受狀態(tài)，學生沒有提問、沒有思考的時間，也沒有發(fā)言的時機。有的教師教學設計不合理或不正確，這樣也會影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，啟發(fā)性不強，問題質量差等，學生不知從何答起或答復不了；小組合作學習的規(guī)那么、參與辦法不明確，討論的問題交待不清等，致使學生無所適從。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師在課堂上隨手畫圓，畫出的圓似圓非圓；要求學生寫正確、標準的字，自己卻在黑板上“龍飛鳳舞〞等。這樣的教學環(huán)境，教師這樣的教學行為，學生怎能養(yǎng)成良好的學習習慣呢？

3、教師責任心不強，對學生要求不嚴，不足有效的培養(yǎng)辦法。

示例，老師對學生存在的作業(yè)書寫馬虎、糊涂不潔的情況，有的老師放任自流，不向學生提出要求，也沒有幫忙學生改過的任何措施，隨學生之便。結果，造成學生的作業(yè)一次比一次糟糕。這是老師對學生學習不負責的一種表現(xiàn)。

當然，社會、家庭等方面也會對學生的學習態(tài)度和學習習慣造成較大的影響。

五、問題對策

1、學校、教師必須對學生的學習態(tài)度和學習習慣給予高度的重視。

要全面提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學校、教師必須對學生的學習態(tài)度和學習習慣給予高度的重視，要把端正學生的學習態(tài)度和培養(yǎng)學生良好的學習習慣納入各科的教學方案，并制訂行之有效的具體措施。

一個學生具有積極主動的學習態(tài)度，也就說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中就能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或挫折時就能夠主動克服，堅持完成既定的任務或目標；只有具備了良好的學習習慣，才能形成良好的學習品質和能力，讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，開展自主學習的能力，提高學習效率。

2、幫忙學生建立正確的學習態(tài)度。

學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。教師要幫忙學生建立正確的學習態(tài)度，改變不良的學習態(tài)度，要及時向學生提出明確的具體要求，引導學生通過相應的活動去改變原有的態(tài)度。教師持續(xù)的要求和及時的褒揚是改變舊的不良態(tài)度、形成新態(tài)度的前提。我們首先必須幫忙學生樹立遠大的理想，使學生有明確的學習目標；要求學生要學習認真、扎實，勤奮好學，刻苦努力，不恥下問，上課精神集中，認真聽講，努力做到融會貫穿、舉一反三，課后按時完成作業(yè)、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不茍、求真務實，力求全面開展等。

特別是差生，老師更加要幫忙他們樹立學習的信心，增加他們的學習勇氣，給予他們更多的激勵和輔導，使他們不斷得到進步。

3、改革課堂教學，使學生端正態(tài)度、養(yǎng)成習慣。

課堂是素質教育的主陣地，也是學生形成良好的學習態(tài)度和良好的學習習慣的主陣地。因此，教師必須轉變教學觀念，樹立新課程理念，大膽進行課堂教學改革，進一步優(yōu)化課堂教學，改良教學辦法和教學伎倆。

〔1〕建立平等的師生關系，創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是平安的、融洽的、自主能動的，能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，課堂就會變成學生放飛心靈的天空，從而使學生喜歡上課，喜歡讀書，形成積極主動的學習態(tài)度。

〔2〕努力探索多種教學辦法，采取形式多樣的教學伎倆，激發(fā)學生的學習興趣，充沛調動學生的學習積極性，引導每一個學生積極加入各種學習活動。學會賞識學生，課堂上給學生多一些褒揚，少一些批評；多一些激勵，少一些訓斥，盡量發(fā)明時機讓學生體會成功的喜悅，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

〔3〕努力轉變角色，做課堂教學的組織者、引導者和合作者，實施自主、合作、探究學習方式。教師要給時間、空間讓學生質疑問難、合作學習和探究，讓學生積極參與教學全過程，從而逐步養(yǎng)成獨立思考、大膽提問、敢于發(fā)言、樂于敘述的良好習慣，同時培養(yǎng)學生的合作精神和探究問題的品質。

4、建立目標體系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

新課程規(guī)范指出：“應重視學生良好習慣的培養(yǎng)。〞習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養(yǎng)成良好的習慣，學生將終身受益，它將對于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。培養(yǎng)學生良好的學習習慣可以按照下面的一些方面去要求：

課前預習的習慣、課前準備的習慣、認真上課的習慣、課后復習的習慣、獨立作業(yè)的習慣、勤學好問的習慣、認真審題的習慣、書寫工整的習慣、學習分析的習慣、講究效率的習慣、珍惜時間的習慣、勤查工具書的習慣、閱讀書報的習慣。

在此根底上，依據(jù)新課程理念，我們認為要把以上這些常規(guī)習慣逐步打造為更高層次的學習習慣，即發(fā)明性的學習習慣，包括諸如敢于質疑，善于質疑，注重實踐，學會思維，掌握合作式、開放式、探究式等多種學習方式。

5、加強教學常規(guī)管理，促進學生良好學習習慣的形成。

學校必須把培養(yǎng)學生的良好習慣納入教學常規(guī)管理中，經(jīng)常檢查、催促教師的課堂教學和學生作業(yè)批改情況。教師應該經(jīng)常布置和檢查學生的學科預習、復習情況，激勵和指導學生課外閱讀。通過教學常規(guī)教學管理，促進學生良好學習習慣的形成。

學生學習情況調查報告15自主學習指學習者在教師指導下，對自己正在進行的學習活動進行主動、積極、自覺的方案、監(jiān)控、評價和調整的過程。我國正在進行的新課程改革，從基本上說，就是培養(yǎng)學會自主學習、自我開展，能夠適應現(xiàn)代社會的綜合型、創(chuàng)新型人才。為了解中學生數(shù)學自主學習情況，我對北京、內蒙古和廣東三地的中學生進行了自主學習狀況的調查研究。

一、調查的目的和內容

為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為課題?中學數(shù)學據(jù)，教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究》提供依據(jù)，20xx年10月，我對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了抽樣調查。這次調查力求全面了解學生自主學習現(xiàn)狀。本調查研究采用自編問卷。該問卷共25個工程，分別從學習內容的自主性、時間管理、學習策略、學習過程的自主性、學習結果的評價與強化和學習環(huán)境的控制六個方面考查學生自主學習情況。

二、調查對象與辦法

本調查選取高一、高二年級的局部學生。每個年級抽2個教學班。發(fā)出問卷252，回收問卷236份，回收率94%，有效問卷224分，有效率95%.

調查采用自編的自主學習調查問卷，共25道題，每小題有3個選項，要求學生在每小題的選項中根據(jù)自己的情況選擇答復。為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。

三、調查結果與分析

1、在數(shù)學課上，我總能保持注意力集中，認真聽講。

○同意60%.○中立35％○不同意5％

在數(shù)學課上，總能保持注意力集中，認真聽講占60％，而注意力不夠集中或不集中的占40％，這表明學生的上課效率不高，比預想的差。

2.在數(shù)學課上，我常把老師當作權威。

○同意70％○中立15％○不同意15％

同意的占70％表明絕大多數(shù)學生愿意上課跟著老師走，30％的學生不能或不愿意跟老師走。課堂需關注這局部學生的學習狀況。

3.我希望課堂上學生多參與與老師的互動交流。

○同意40％○中立20％○不同意40％

60％學生不愿意或不希望參與交流互動，表明傳統(tǒng)教學模式被絕大多數(shù)接受，他們喜歡被動接受，不足或不愛主動參與。這表明學生的自主學習能力急需提高。

4.我喜歡加入以小組為單位的課堂學習討論。

○同意62％○中立17％○不同意21％

38％學生不喜歡加入以小組為單位的課堂學習討論，教學設計需激發(fā)學生的思維。

5.每次數(shù)學課前我都主動預習，或查找相關資料。

○同意30％○中立38％○不同意32％

70％的學生課前不能或不能堅持主動預習，或查找相關資料，這表明絕大多數(shù)學生的學習習慣沒有養(yǎng)成。

6、每次數(shù)學課后我都主動復習，加以穩(wěn)固新知識。

○同意21％○中立29％○不同意50％

79％學生課后不注重或不復習，好習慣沒有養(yǎng)成。

7、我認為適時制定學習方案是必要的。

○同意25％○中立50％○不同意25％

只有25％學生認為適時制定學習方案是必要的，少局部人學習目標明確，大多數(shù)對制定方案目標不足正確認識，教師要教會學生制定方案目標。

8.我總能提前完成數(shù)學作業(yè)

○同意20％○中立66％○不同意14％

這表明少數(shù)學生只能提前完成，有較多的自由支配時間。

9.我經(jīng)常閱讀或學習一些課本以外的數(shù)學學習資料。

○同意26％○中立55％○不同意19％

這表明大多數(shù)學生不經(jīng)常閱讀或學習一些課本以外的數(shù)學學習資料，教師要積極引導，推薦好資料，培養(yǎng)學生的拓展能力。

10.自己數(shù)學好不好，主要根據(jù)老師和父母的評價意見。

○同意46％○中立30％○不同意24％

一半的學生重視老師和家長的評價，所以教師要多激勵，給學生信心。

11.我經(jīng)常對一個階段的數(shù)學學習情況做反思總結。

○同意15％○中立28％○不同意57％

這表明絕大多數(shù)學生不注重反思總結，不足自主學習的辦法。

12.每次數(shù)學考試后我總是自覺的找一下差距和原因。

○同意50％○中立25％○不同意25％

25的學生考試后不找差距，不分析原因，學習不足主動性。

13.每次數(shù)學成績下降時，我會馬上分析反思。

○同意3％9○中立45％○不同意16％

只有40左右學生能及時反思分析成績下降的原因，找辦法對策。

14.我總是能及時地改變自己的數(shù)學學習辦法。

○同意1％2○中立67％○不同意21％

這表明多數(shù)學生堅持自己的學法，教師要適時給學生學法指導。

15.數(shù)學成績不好時，我總能激勵自己。

○同意32％○中立40％○不同意28％

這表明多數(shù)學生情緒受成績影響較大，考試后教師要多與成績不理想的學生交流，多激勵。

16.每次數(shù)學遇到困難時，總是向老師或同學尋求幫忙。

○同意24％○中立50％○不同意26％

這表明少數(shù)學生愿意主動問問題，暴露自己的思維，教學中要引導學生從資料從老師同學中尋求解決問題的方法。

17.平時做數(shù)學練習題時，從不翻閱參考答案。

○同意15％○中立73％○不同意12％

15的學生遇到難題能堅持反復思考，學習習慣較好。

18.我認為數(shù)學知識應由學生自己發(fā)現(xiàn)，而不是由老師來傳授。

○同意12％○中立75％○不同意13％

多數(shù)學生上課愿意跟著老師走，對老師的依賴性強。

19.就整個學期，我用來學習的課余時間較多。

○同意20％○中立63％○不同意17％

20學生用來學習的課余時間較多，少數(shù)學生自主學習能力強。

20.對于課后的學習，我有明確的目標。

○同意28％○中立20％○不同意52％

多數(shù)學生目標不明確，老師要加強引導。

21.我上網(wǎng)的條件較好。

○同意72％○中立10％○不同意18％

多數(shù)學生有好的上網(wǎng)環(huán)境，教學中要很好的利用。

22.我上網(wǎng)的目的是輔助學習或搜索資料。

○同意12％○中立71％○不同意17％

多數(shù)學生上網(wǎng)不是為了學習，學生的自我監(jiān)控有待提高。