小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15篇范文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15篇范文心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。則心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下列是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1?小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)研討體會(huì)》適用于小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)的研討體會(huì)，通過(guò)單元教學(xué)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于發(fā)展課堂活動(dòng)，而且有利于構(gòu)建高效課堂。

11月19號(hào)，我加入了由王瑞榮老師組織的坊子區(qū)小學(xué)語(yǔ)文單元主題性教學(xué)研討。這次專題研討的教師辦法新穎、獨(dú)特，讓我們這些在教學(xué)第一線的教師受益匪淺，更讓我們眼前一亮、頓覺(jué)豁然開(kāi)朗，為我們小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)、提高教學(xué)效率指明了方向。這次會(huì)議的主要內(nèi)容是：?jiǎn)卧黧w課堂教學(xué)觀摩，單元主體講評(píng)報(bào)告，單元講評(píng)分享，單元整體備課點(diǎn)評(píng)報(bào)告，習(xí)作單元教學(xué)觀摩。

小語(yǔ)種主題單元整體教學(xué)注重學(xué)習(xí)資源的整合與生成，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，注重學(xué)生“學(xué)〞的過(guò)程。以單元總體目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，各個(gè)模塊、每節(jié)課目標(biāo)也相對(duì)集中。其主要特點(diǎn)是：圍繞一個(gè)主題，把教材課文、課外拓展資源、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等高度整合在一起進(jìn)行教學(xué)，使整個(gè)單元的教學(xué)成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊〞組成，但又是不可分割的整體。

透過(guò)專題講座和課堂演示研討，讓我明白到整個(gè)教學(xué)單元的核心是“主題〞“整合〞，讀寫練習(xí)都是圍繞著主題進(jìn)行的。同單篇教學(xué)相比，有下列優(yōu)點(diǎn)：

一、小學(xué)語(yǔ)文專題單元整體教學(xué)是一種超越單一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。正如徐萬(wàn)東老師所說(shuō)，單元整體教學(xué)它不看一課樹(shù)，而是看一片森林。老師首先要明確課程目標(biāo)，學(xué)期初至少要對(duì)一冊(cè)教材有一個(gè)全面的了解，充沛考慮每個(gè)單元的聽(tīng)、說(shuō)、寫各方面的統(tǒng)一，即使是課外閱讀和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)也要有一個(gè)總體規(guī)劃。不但要看教材，還要看學(xué)生。

二、單篇教學(xué)更多的是教師向?qū)W生傳遞文本，學(xué)生接受文本；主題單元整體的教學(xué)更多的是學(xué)生向文本傳遞探究主題。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、比擬、分析和理解教材中有助于解決自已問(wèn)題的信息資源，從而加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解和感悟。實(shí)際上，它是在實(shí)踐“用教材〞而非“教教材〞的理念，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性。

我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中更加努力在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高自己，更快地適應(yīng)新的教學(xué)辦法。即便學(xué)習(xí)的路程還很長(zhǎng)，我們?nèi)詫M懷對(duì)教育的熱情，迎接屬于我們的明天的陽(yáng)光。通過(guò)單元教學(xué)，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于發(fā)展課堂活動(dòng)，而且有利于構(gòu)建高效課堂。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2在我數(shù)幾年的低段語(yǔ)文教學(xué)中,根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，要想上好一堂一年級(jí)語(yǔ)文，首先，老師要至多耐心，做一名愛(ài)生的老師，心中有愛(ài)，則在課堂上，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一聲問(wèn)寒問(wèn)暖，都會(huì)體現(xiàn)出濃濃的愛(ài)意。心中有愛(ài)，才會(huì)有更多的愛(ài)心去教育學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級(jí)小朋友活躍好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久，要根據(jù)他們的年齡和心理特征，采取生動(dòng)活躍、形式多樣的教學(xué)辦法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)陌龘P(yáng)和激勵(lì)，讓孩子在肯定中充斥自信?？偟膩?lái)說(shuō)有下列幾點(diǎn)

一、借助道具，渲染對(duì)話情境

小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言，也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無(wú)疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的伎倆。我在指導(dǎo)?三個(gè)小搭檔》的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾〔狼、小羊〕，讓學(xué)生到講臺(tái)邊來(lái)表演。由于頭飾渲染了氛圍，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng)先恐后來(lái)表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對(duì)話背了下來(lái)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充沛激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生發(fā)明了良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、讀得開(kāi)心、演得開(kāi)心。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生發(fā)明各種情境，使他們能在一種輕松、活潑的氣氛中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

二、關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性

關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到：一是要提高學(xué)生課堂主體意識(shí)，淡化教師的“理性權(quán)威〞意識(shí)，打消教師的“話語(yǔ)霸權(quán)〞角色。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容合乎學(xué)生內(nèi)在需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講辦法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不搞“一刀切〞，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗(yàn)。講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語(yǔ)言講解效果，首先要言之有物。在教學(xué)中，只要于運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析與講解，才能使學(xué)生理解和掌握動(dòng)作，只有言之有物，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生積極的反饋。對(duì)一些動(dòng)作的講解只要抓住了本質(zhì)與關(guān)鍵也同樣可以起到一語(yǔ)破惑的效果，關(guān)鍵要言之有物。比方教“立臥撐〞的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生知道“兩直一快〞是做好立臥撐的關(guān)鍵，在動(dòng)作時(shí)要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動(dòng)作要快速〞就行。在講解怎樣擲得遠(yuǎn)、跳得遠(yuǎn)時(shí)，只要講清“角度、力度、速度〞三者之間的關(guān)系就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

三、講課要言之有序，切忌語(yǔ)無(wú)倫次

提高語(yǔ)言講解效果，要精心設(shè)計(jì)講解順序。先講什么？后講什么？要做到心中有數(shù)，切勿東拉西扯，語(yǔ)無(wú)論次。體育教學(xué)的講解順序尤為重要。

體育教學(xué)的講解順序一般是下肢→軀干→上肢→頭部，這是一個(gè)比擬合理的講解順序，比方“立正〞的動(dòng)作要領(lǐng)，如果你腳下一句，頭上一句，語(yǔ)無(wú)倫次，東拉西扯，就會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從，尤其是對(duì)較難動(dòng)作的講解更要抓住特點(diǎn)，更要力求合理的講解順序，層層深入，逐一破惑，才會(huì)使學(xué)生容易理解掌握。

四、講課要富有情趣、使師生產(chǎn)生共鳴

提高語(yǔ)言講解效果，要注意富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此，巧妙地運(yùn)用形象的比喻，合理地穿插一些幽默的語(yǔ)言等，都有利于增強(qiáng)語(yǔ)言講解的感染力，比方在講解跳遠(yuǎn)的踏跳時(shí)，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來(lái)〞有比喻句講解，就會(huì)使學(xué)生易于理解，茅動(dòng)開(kāi)。否那么，一味地從頭到尾都有是專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)講解與強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言講解就顯得比擬單調(diào)乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

五、講課速度要快慢得當(dāng)

講解時(shí)，速度太快，學(xué)生往往只是盲目地聽(tīng)教師灌輸，而毫無(wú)思考的余地，不利于啟發(fā)學(xué)生，影響講解效果。速度太慢，那么顯得平鋪直敘，無(wú)有節(jié)奏感，容易分散學(xué)生的注意力，因此在教學(xué)中講解時(shí)要根據(jù)不同情況，把握好講解的速度，如講解新動(dòng)作時(shí)速度應(yīng)放慢，講解復(fù)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)單練習(xí)要求時(shí)，可稍放快講解速度。對(duì)低年級(jí)學(xué)生講解動(dòng)作時(shí)，切忌速度太快。教學(xué)中切不可因教學(xué)法時(shí)間因素，有意地放慢或放快語(yǔ)言講解的速度。

總之，一年級(jí)教學(xué)需要注意的問(wèn)題很多，需要我進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，因?yàn)槲覀兝蠋煹墓ぷ魇歉?，是根底中的根底，我相信，?yáng)光總在風(fēng)雨后。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

開(kāi)學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參〞，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所敘述的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀〞，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安頓在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶領(lǐng)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心〞的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的開(kāi)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出過(guò)失，不成熟，令我汗顏。

有人說(shuō)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氛圍的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地發(fā)明條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。〞在新課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣大的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了根底。示例在教學(xué)?九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的根底上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識(shí)，還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

將近一學(xué)期以來(lái)，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極摸索有效的教學(xué)辦法。

課前，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及辦法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展、促進(jìn)教師提高改良教學(xué)的伎倆。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干〞的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4讀了?有效教學(xué)――小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》一書，感嘆良深。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進(jìn)行問(wèn)題提煉，一改以往一些教學(xué)書籍只談理論、晦澀難懂的格調(diào)，以典型案例來(lái)闡釋新理念、新課程，以多姿多彩的內(nèi)容來(lái)吸引讀者。讀這樣的書是幸福的，它宛如一桌盛宴，帶給讀書人無(wú)盡的享受和無(wú)窮的回味。

在這本書中，問(wèn)題的來(lái)源波及四大板塊，即識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際。但我覺(jué)得，這只是一種外顯的分類，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一，才是它的精髓所在。今天，我想重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)人文性，說(shuō)說(shuō)文化。

工具性與人文性的統(tǒng)一，它不是課標(biāo)上簡(jiǎn)單的一句話，而是通過(guò)十多年的語(yǔ)文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論，包含了無(wú)數(shù)名師、專家的心血。這個(gè)結(jié)論，終結(jié)了“工具性〞長(zhǎng)期一統(tǒng)天下的局面?？墒牵趯?shí)際教學(xué)中，我們對(duì)人文性、對(duì)文化的重視還不夠。

在本書中，有這樣一個(gè)案例：

一位老師上公開(kāi)課，課文是?林沖棒打洪教頭》〔蘇教版第九冊(cè)〕。教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕自讀課文

〔2〕分別用一個(gè)詞概括林沖、洪教頭給你留下的印象

〔3〕從課文中找出具體的詞句來(lái)讀讀，加深體會(huì)，準(zhǔn)備說(shuō)給大家聽(tīng)。教學(xué)的大體過(guò)程是，在學(xué)生自讀課文的根底上，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)選它的原因，強(qiáng)調(diào)從課文中找出根據(jù)。學(xué)生概括的詞語(yǔ)中，形容林沖的有深藏不露、謙虛、文雅、心胸寬大、武藝高強(qiáng)等；形容洪教頭的有蠻不講理、性情浮躁、目中無(wú)人等。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。

聽(tīng)完這節(jié)課，作者還私下詢問(wèn)了幾名學(xué)生，了解他們聽(tīng)完這堂課的最大感受是什么。學(xué)生的答復(fù)多是“好玩〞、“林沖真棒〞、“過(guò)癮，要讓我早揍洪教頭了〞。

說(shuō)到這里，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點(diǎn)，但它還沒(méi)有真正脫離單純以知識(shí)為中心的教學(xué)，教者過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具作用，而忽略了對(duì)課文的文化內(nèi)涵的體驗(yàn)與把握。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身，更應(yīng)是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實(shí)價(jià)值和固有特色之中。像這種名著課文，我們教師首先要充沛領(lǐng)略編者的選文意圖，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量，把握文化精神的現(xiàn)實(shí)性含義。具體到教學(xué)中，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓，從而到達(dá)塑造人、開(kāi)展人的目的。為到達(dá)這一目標(biāo)，僅僅局限于知識(shí)教學(xué)，滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的。因?yàn)橹R(shí)可以教授，而文化是無(wú)法教授的。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要讓孩子在對(duì)兩種沖突性格的把握過(guò)程中，了解人物形象，鍛煉分析能力，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的文化精神，并最終將文化中的精髓滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)和行為中，使之傳承與發(fā)揚(yáng)。

記得我小時(shí)候，學(xué)了?景陽(yáng)岡》、?赤壁大戰(zhàn)》，就會(huì)迫不及待地去讀厚厚的原著，會(huì)為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮，也會(huì)為他們的最終失敗而扼腕嘆息。我想，這也是編者的一種意圖吧。像教學(xué)?林沖棒打洪教頭》，我們只有從名著這個(gè)宏觀的背景中和名著課文這個(gè)微觀的審視中，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打〞這一性格線索的細(xì)微之處。相信了解了這些，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對(duì)他悲慘境遇的同情和其“忍讓〞性格的體味。而這種文化性格的體味，也最終會(huì)深入到學(xué)生個(gè)人性格和個(gè)人境遇的反思中，促進(jìn)他的成長(zhǎng)。

所以說(shuō)，課文是例子，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。

作為語(yǔ)文老師的我們，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者〞這一角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5研討會(huì)上，我認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真作筆記，認(rèn)真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從基本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與缺乏，現(xiàn)我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評(píng)指正：

本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率，是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。

首先，提高自身的素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人，認(rèn)為自己很前衛(wèi)，然而，通過(guò)學(xué)習(xí)以后，我才認(rèn)識(shí)到自己的缺乏之處，所謂學(xué)無(wú)止境，作為教師，應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷擴(kuò)大自己的視野，提高自身素質(zhì)，就像周益民老師說(shuō)的那樣，要不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己，要與學(xué)生一起進(jìn)步，其實(shí)，老師的進(jìn)步是通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現(xiàn)的，學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師，可以幫忙一個(gè)老師在專業(yè)成長(zhǎng)方面提供強(qiáng)有力的幫忙，因此，不僅要學(xué)生進(jìn)步，而且要伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng)；

其次，教師作為人類靈魂的項(xiàng)目師，必須具備優(yōu)良的師德涵養(yǎng)，我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，因?yàn)橹挥袩釔?ài)自己職業(yè)的老師，才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣，，不斷地為學(xué)生發(fā)明學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，

使他們的智力得到合理的開(kāi)發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面，我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，要用豐盛的學(xué)識(shí)和高尚的人格，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生；

第三，教學(xué)辦法的改革是至關(guān)重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對(duì)待我們的教學(xué)，要把以前的陳舊觀念通通去掉，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的教育教學(xué)辦法，并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中，我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教，讓學(xué)生充沛體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識(shí)。因此，我們要借鑒他人的辦法，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，在擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)改良自己的教學(xué)辦法；

第四，要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這其中，最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)辦法，通過(guò)學(xué)習(xí)研討會(huì)，我認(rèn)識(shí)到真正有效的辦法是要熱愛(ài)學(xué)生，要關(guān)懷保護(hù)后進(jìn)生，關(guān)注他們的所思所想所感，真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人，要讓學(xué)生尊敬我們，喜歡的我們，才會(huì)從心底里喜歡我們的課，在教學(xué)中，我們要肯定學(xué)生的成績(jī)，不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，要把他們的潛能充沛地激發(fā)出來(lái)，把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人，而不是老師教學(xué)的工具，我們要考慮學(xué)生的思緒方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)，幫忙他們，在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在有他們的身邊，與他們一道克服困難；

另外，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫忙老師進(jìn)步，在課外閱讀過(guò)程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的參與者，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好搭檔，

這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同開(kāi)展，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂(lè)趣。

總之，無(wú)論怎樣的學(xué)習(xí)辦法和教育辦法，我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)刷新自己，保持終身學(xué)習(xí)，直到終老，并且，我們要把這種終身學(xué)習(xí)的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并為之不斷地奮斗終身。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6帶領(lǐng)幾分欣喜，帶領(lǐng)幾分渴望，我有幸加入了縣教研室組織的開(kāi)放周活動(dòng)。在易三中心小學(xué)多媒體教室里，有幸聽(tīng)了各個(gè)學(xué)校老師的精彩數(shù)學(xué)課。覺(jué)得感觸頗深，收益匪淺。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)辦法和新的教學(xué)理念，現(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受記下。

從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充沛的：不僅“備〞教材，還“備〞學(xué)生，從根底知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生開(kāi)展觀，對(duì)根本概念和根本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，切近學(xué)生生活實(shí)際，目的明確，為教學(xué)效勞。

我看到開(kāi)放周的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通〞。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)辦法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在這幾節(jié)課的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充斥趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以發(fā)明學(xué)生“心求通而未得〞的心態(tài)，提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開(kāi)展。各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對(duì)能力的考查，在了解根底知識(shí)的根底上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而到達(dá)在傳授知識(shí)的根底上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的辦法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充沛體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者〞的教學(xué)理念。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和激勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心〞“你真是生活中的有心人〞“你知道的可真多〞等等。這些看似微缺乏道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。在這次開(kāi)放周中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充斥趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開(kāi)展。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，我覺(jué)得有許多地方需要改良。教學(xué)辦法需要改良，知識(shí)需要更新，教學(xué)伎倆也要多樣化，特別是多媒體教學(xué)這一塊，今后將多向年輕教師學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7現(xiàn)在是信息時(shí)代，教研活動(dòng)可以通過(guò)錄像進(jìn)行。前幾天，我觀看了青山鎮(zhèn)八河中心小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文?寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學(xué)錄像，王蕾蕾老師這堂課讓我受益匪淺。

首先，導(dǎo)入自然流暢。王老師以談話的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生很自然的進(jìn)入課題。整個(gè)過(guò)程王老師是圍繞著巴金爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來(lái)貫通，從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品德。整堂課王老師的教態(tài)自然、語(yǔ)言流暢，肯定是做好了充沛的準(zhǔn)備。

其次，課堂組織能力好。整堂課王老師都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動(dòng)很好，課堂氛圍非?；顫?，但紀(jì)律性強(qiáng)。

再次，中心思想突出。在教學(xué)的思路上，王老師讓學(xué)生通過(guò)巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會(huì)到巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)懷和熱愛(ài)，抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的情感，同時(shí)告訴我們：生命的意義在于貢獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道語(yǔ)文課程的魅力所在，特別對(duì)于我這個(gè)剛踏入語(yǔ)文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數(shù)，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實(shí)踐，希望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)將使學(xué)生終生受益。其實(shí)我認(rèn)為教學(xué)的重要性并不體現(xiàn)在教師教給了學(xué)生紛繁復(fù)雜的知識(shí)，而在于在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中最重要的是意志力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科離學(xué)生的生活最近，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的輕視在所難免，但事實(shí)是漢文化博大精深，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的認(rèn)識(shí)之膚淺是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也只有使學(xué)生知道了自己不知道的知識(shí)有多么的多，才能引導(dǎo)學(xué)生真正靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程即磨煉學(xué)生意志力的過(guò)程

語(yǔ)文課堂包容了豐盛而廣大的知識(shí)，要求學(xué)生把這些知識(shí)全部學(xué)精學(xué)通存在較大難度，教師的引導(dǎo)必不可少，學(xué)生的向?qū)W之心更是難能可貴，但最重要的還是意志力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)是相輔相成的，即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中意志力得到磨煉，而得到磨煉的意志力又將撐持學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

2、與意志力的磨煉分不開(kāi)的是自由的閱讀

所謂自由的閱讀，是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自覺(jué)自愿的閱讀，不受他人意志影響。學(xué)生在自由閱讀的過(guò)程中，首先要理性地選擇自己要閱讀的書籍，接著要在意志力的撐持下完成閱讀，真正有心的讀者會(huì)摘錄文章中的優(yōu)美詞句段，最后可能會(huì)做相關(guān)的研究。在這一過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)不足意志力都是不行的，由此可見(jiàn)閱讀對(duì)于意志力磨煉的重要性。

綜上所述，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的指引方向的作用，只有教師指引好方向，學(xué)生才能往積極正面的方向開(kāi)展，才能展開(kāi)隱形的翅膀自由飛翔。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9寫作是一種重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)我們開(kāi)展的重要伎倆。?語(yǔ)文新課程規(guī)范》中提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行敘述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行發(fā)明性表述的過(guò)程。而小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。

寫作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐盛，見(jiàn)多識(shí)廣，寫起作文來(lái)就會(huì)輕松。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的弱項(xiàng)。農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。

作為一民農(nóng)村語(yǔ)文教師，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，我有下列體會(huì)。

一、會(huì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)寫作素材。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐盛的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式敘述出來(lái)，必須讓他們實(shí)踐。示例：秋天到了，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天時(shí)機(jī)，讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活，并把所看到、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)。第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說(shuō)，想聽(tīng)聽(tīng)昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，足足說(shuō)了近10分鐘。最后，我才說(shuō)，把剛剛你說(shuō)的寫下來(lái)吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開(kāi)心！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實(shí)踐！

二、具體事中，悟出“真情〞。

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中，要求學(xué)生要敘述情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話敘述情感，這種情感給人的感覺(jué)是“假〞。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真〞感情。

要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個(gè)性、情感得以開(kāi)展、想象、語(yǔ)言敘述等各種心理能力得到最正確訓(xùn)練，教師就要做到童言無(wú)忌，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的時(shí)機(jī)，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們敘述我們的“真〞情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè)，讓學(xué)生逃出“四角天空〞的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真〞情來(lái)。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影?柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌?，我并沒(méi)有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回顧哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng)。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地回顧，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真〞情。

三、加強(qiáng)課外積累，擴(kuò)充素材。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟〞，廣泛閱讀是寫好文章的.根底，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒(méi)有課外書?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書〞！對(duì)于不同的層次的學(xué)生，我會(huì)做到推薦閱讀。根底較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事。根底較好的學(xué)生，我倡議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評(píng)價(jià)作文與激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試成功，激發(fā)習(xí)作需要與動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究說(shuō)明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學(xué)生就像“漁〞與“魚〞。而評(píng)價(jià)就像“餌〞。學(xué)生愛(ài)吃的“餌〞，絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)。專挑毛病的做法，這樣只會(huì)撲滅學(xué)生習(xí)作的欲望。因而，我在批改作文時(shí)，總是采用激勵(lì)、交流的辦法。我要么對(duì)文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點(diǎn)；要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點(diǎn)大大地觀賞一番……什么“你的媽媽真是位慈祥、勤勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢?，我也同樣敬佩她〞；“你的想象力可真豐盛呀，仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢(mèng)幻般的世界〞……這些評(píng)價(jià)使學(xué)生“能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到發(fā)明的高興、成功的高興。〞學(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機(jī)，何愁不能“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端〞呢？

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。作文教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改良作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，相信一定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充沛開(kāi)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活潑的課堂氛圍，從而有效地提高教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的變得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充沛發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣呢？

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣〞。興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活潑的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。一個(gè)安靜坐在教室里的學(xué)生不等于就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如何與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，讓課堂變得開(kāi)放生動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，而解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)就等于成功了一半。

而如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢，本人覺(jué)得可以從下列幾方面入手。

一、融洽師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

師生情感是師生交往的根底，更是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有當(dāng)老師的情感傾注于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條很好的途徑。在營(yíng)造良好的課堂氛圍中，充斥微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的辦法。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情根底上的，而是來(lái)自于自身的學(xué)問(wèn)和涵養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氛圍中去追求知識(shí)，那就要首先自己充斥這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境精心設(shè)計(jì)引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)馳名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)習(xí)富有功效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)。〞所以在新知識(shí)教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。新課程觀要求，不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)新，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事，猜謎語(yǔ)，作猜測(cè)，搞活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)。〞

三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氛圍

學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，開(kāi)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氛圍不再是講和聽(tīng)的形式。比方，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。學(xué)習(xí)有意思了，上起課來(lái)，學(xué)生自然是能更加專心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師到達(dá)最正確教學(xué)效果的辦法、技巧和發(fā)明能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)辦法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氛圍的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育辦法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氛圍，使學(xué)生思維處于高度活潑狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)憂教學(xué)效果如何。

新的課程規(guī)范特別強(qiáng)調(diào)要建立和諧的課堂氛圍，而和諧的課堂氛圍需要融洽的師生關(guān)系，因此，建立良好融洽的師生關(guān)系應(yīng)是新時(shí)期教師必備的一種能力。良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重，教師要有一種民主作風(fēng)，真誠(chéng)的心態(tài)，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，樂(lè)于和學(xué)生平等交流。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氛圍。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11語(yǔ)文課堂是實(shí)踐新課程精神的主要陣地，如何借助評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大程度上促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)是值得我們探索和研究的地方。小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)的目的尚不明確，教師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)，喚醒和鼓舞。〞所以我認(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以正面激勵(lì)為主。

一、充沛相信孩子，相信他們都能教好。

教師要樹(shù)立一個(gè)堅(jiān)決的信念：每個(gè)孩子都可以教好，每個(gè)孩子都可以成才。即使是那些淘氣的，學(xué)習(xí)差的，不太有禮貌的孩子，教師也應(yīng)該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們的潛力很大，可塑性很強(qiáng)，“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)〞。

教師是否相信兒童，這是教師對(duì)兒童能否進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的前提。羅森塔爾應(yīng)是一個(gè)很有說(shuō)服力的例子。1968年，心理學(xué)伯特.羅森塔爾來(lái)到美國(guó)的一所小學(xué)，從一至六年級(jí)中各選出3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“煞有介事〞的開(kāi)展預(yù)測(cè)。然后，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異開(kāi)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。名單中的學(xué)生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當(dāng)老師感到迷惑時(shí)，羅森塔爾解釋說(shuō)：“請(qǐng)注意，我講的是他的開(kāi)展，而不是現(xiàn)在的根底。〞這樣，教師們從內(nèi)心里成認(rèn)這份名單。8個(gè)月后。他又來(lái)到這所學(xué)校，對(duì)18個(gè)班進(jìn)行復(fù)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他提供名單的學(xué)生，成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)比其他學(xué)生快，并且在感情上顯得活躍，開(kāi)朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來(lái)，他提供的名單是隨機(jī)的，基本未作任何測(cè)試。他只不過(guò)想通過(guò)“權(quán)威性的謊話〞暗示教師，堅(jiān)決教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，改變教師不相信后進(jìn)兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有開(kāi)展前途的兒童，于是教師對(duì)這些兒童的評(píng)價(jià)也跟著發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)的加快?？梢?jiàn)，充沛相信兒童是個(gè)前提，這個(gè)問(wèn)題解決了，就必然會(huì)對(duì)兒童充斥信心，必然會(huì)設(shè)法激勵(lì)兒童獲得成功。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)〞。

兒童在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的啟發(fā)或同學(xué)之間的啟發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點(diǎn)〞。兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的。它是兒童自我努力，積極思考、獲得進(jìn)步和成功的標(biāo)志。此時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，作用有三：一是讓學(xué)生充沛體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓學(xué)生充沛意識(shí)到自己的潛在能力。三是兒童的長(zhǎng)處和能力，常常是在激勵(lì)中得以強(qiáng)化的。

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，只要我們不是以成人的規(guī)范去要求兒童，則是隨處可見(jiàn)的。如我在教“官〞字，提問(wèn)：“這個(gè)‘官’字怎么記？〞一個(gè)學(xué)生答復(fù)：“這個(gè)‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個(gè)東西，像我們家里的雙門電冰箱。〞學(xué)生的答復(fù)，實(shí)在是太精彩了，我就充沛肯定學(xué)生“善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)〞的閃光點(diǎn)，實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，班上幾位同學(xué)一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。這時(shí)，我及時(shí)地評(píng)價(jià)到：“大家看看這三位同學(xué)，他們一邊讀一邊圈劃自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，這叫不動(dòng)筆墨不讀書。希望大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不動(dòng)筆墨不讀書的好辦法。〞這時(shí)，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現(xiàn)好的學(xué)生得到了肯定和激勵(lì)，更受益的是全班所有的學(xué)生。所以，教師應(yīng)當(dāng)好伯樂(lè)，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂(lè)。

三、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，注意激勵(lì)性語(yǔ)言的多樣性。

對(duì)小學(xué)的進(jìn)步、成功、教師要善于使用多種語(yǔ)言以激勵(lì)。如學(xué)生答復(fù)某個(gè)問(wèn)題不錯(cuò)，我就會(huì)用如下語(yǔ)言激勵(lì)：“答復(fù)得很準(zhǔn)確！〞“答復(fù)得好極了！“答復(fù)了太漂亮了！〞“這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋！〞“多么精彩的發(fā)言??！〞等等。有時(shí)學(xué)生的答復(fù)超乎我的意料之外，我就用詫異的語(yǔ)氣激勵(lì)：“真沒(méi)想到，你的答復(fù)會(huì)這樣精彩！〞“你的答復(fù)，比老師想的還要好，真不簡(jiǎn)單！〞有時(shí)我會(huì)把一些學(xué)生的思考問(wèn)題予以歸納，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生答復(fù)不完全正確時(shí)，我不是光挑不正確的局部評(píng)價(jià)，而要首先予以激勵(lì)：“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一份奉獻(xiàn)。另一半，還要再想一想。〞“你讀得真準(zhǔn)確，如果聲音再洪亮些就好了。〞如果學(xué)生的答復(fù)是錯(cuò)誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動(dòng)了腦筋，但答案有誤。〞“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，非常勇敢。但考慮問(wèn)題的思路錯(cuò)了，要加油！老師相信你一定能成功！〞有些學(xué)生，平時(shí)極少發(fā)言，偶爾舉手發(fā)言，又可能出錯(cuò)，我的評(píng)價(jià)更要著重激勵(lì)主動(dòng)發(fā)言的行為，而不要在發(fā)言質(zhì)量上有太高的要求。

總的來(lái)說(shuō)，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是為素質(zhì)教育效勞的，體貼學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展，從而為語(yǔ)文課堂添新的活力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12這次遠(yuǎn)程教育，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了必修和選修的各門課程，受益匪淺。特別是欣賞了胡慧玲和李麗老師的?套中人》“同課異構(gòu)〞示范課，很受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到要使課堂有效高效，同組的語(yǔ)文老師就要多上這樣的課，使我們語(yǔ)文課更精彩，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。

同課異構(gòu)〞使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能〞。真“同課異構(gòu)〞的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果，同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化開(kāi)展。

在賞析兩位老師的示范課后，我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟，還反思自己的教學(xué)行為。置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，感受著她們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著她們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。她們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了新的教學(xué)辦法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！

兩位老師的課突出優(yōu)點(diǎn)是：

1．課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，難易適度，既不太簡(jiǎn)單讓孩子覺(jué)得沒(méi)意思不愿意作答，也不過(guò)于復(fù)雜，使孩子們夠也夠不著。

2．在講授離學(xué)生時(shí)代較遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，利用視頻使教學(xué)效果提升通過(guò)直觀的方法激發(fā)學(xué)生的切實(shí)感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學(xué)就比擬直觀。

3．課堂上老師眼里有每一位學(xué)生，把每一個(gè)孩子都放到重要的位子上，防止講課好似只是給局部學(xué)生講，到達(dá)面向全體，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。比方兩位老師讓學(xué)生討論時(shí)就關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。

4．課堂教學(xué)不拘于形式，不讓教學(xué)流程封鎖自己的思路，對(duì)于隨時(shí)出現(xiàn)的狀況完全靈活變通，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為實(shí)現(xiàn)某一個(gè)教學(xué)目的而設(shè)置。不把時(shí)間局限的太死，遇到比擬難懂的問(wèn)題或者是非常值得我們進(jìn)一步挖深使學(xué)生學(xué)的更多的環(huán)節(jié)，就多用一些時(shí)間；而對(duì)于一些通俗易懂的問(wèn)題就可以一帶而過(guò)。比方李麗老師“拓展的內(nèi)容〞就很深入，讓學(xué)生對(duì)“套中人〞有更深入地認(rèn)識(shí)。

兩位老師憑借深厚語(yǔ)文功底把?套中人》這一“難上〞的課上得如此精彩，給人很多思考。課堂內(nèi)容豐盛而有條不紊，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的典范。不過(guò)我更喜歡李麗老師沒(méi)用多媒體上的課，“四讀〞就把課堂要講的問(wèn)題概括進(jìn)去，課堂內(nèi)容多而學(xué)生探討的問(wèn)題深入，可見(jiàn)李老師駕馭課堂功底更了得！

下塘中學(xué)盛麗萍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13兒童的身心開(kāi)展是具有階段性的，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對(duì)待的原那么，以到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中，如何實(shí)施因材施教的原那么，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢？從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，筆者認(rèn)為可以從下列幾點(diǎn)來(lái)發(fā)展教學(xué)活動(dòng)。

一、語(yǔ)言活躍、語(yǔ)氣親切

低年級(jí)小朋友們活躍可愛(ài)，語(yǔ)言也頗具童趣。當(dāng)然，要想取得比擬好的教學(xué)效果，讓他們都樂(lè)于接受體育老師，從而樂(lè)于上體育課，教師就不能以成人化的語(yǔ)言來(lái)給他們上課。這需要教師俯下身來(lái)，與學(xué)生接觸、交談，來(lái)了解低年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛(ài)好，熟悉他們的語(yǔ)言特點(diǎn)，以便更好地和他們“打成一片〞。在教一年級(jí)學(xué)生練習(xí)30米跑時(shí)，教師用“看看哪個(gè)同學(xué)跑得最快、跑-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--

得線路最直好嗎？〞這類語(yǔ)言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的根本要求是“直〞和“快〞，而且提高了學(xué)生的興奮度，還讓學(xué)生感覺(jué)到與自己十分接近，從而作出肯定的答復(fù)，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行有效的練習(xí)。

二、示范形象、講解生動(dòng)

教師的教學(xué)示范動(dòng)作要正確、標(biāo)準(zhǔn)，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言分析、講解動(dòng)作要領(lǐng)。教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜、齊’好不好？〞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時(shí)，教師邊講解邊示范，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來(lái)擺動(dòng)，身體正直不偏頭〞。另外為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動(dòng)，比方在教課堂紀(jì)律時(shí)，教師說(shuō)：“一二三〞，學(xué)生緊接著說(shuō)：“站站好〞；教師說(shuō)：“小嘴巴〞，學(xué)生就緊接著說(shuō)“不說(shuō)話〞。這類語(yǔ)言比擬生動(dòng)、形象，簡(jiǎn)練而有韻律，低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽(tīng)、容易懂、記得牢，-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、內(nèi)容有趣、教學(xué)靈活

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，采用低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式，和靈活多變的器材來(lái)組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的新鮮感和好奇心，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)興趣。示例教學(xué)投擲課時(shí)，應(yīng)充沛考慮到器材的多樣性。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī)，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶，或投進(jìn)圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生比一比誰(shuí)投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣，通過(guò)不斷變換練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

安頓靈活多變的的教學(xué)辦法很重要，采用豐盛多彩、形式新穎的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中，-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--

如果準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級(jí)小學(xué)生就會(huì)提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運(yùn)用多種練習(xí)，合理采用隊(duì)形練習(xí)、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式，靈活組織教學(xué)，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。

四、積極激勵(lì)，樹(shù)立自信

低年級(jí)學(xué)生正是處于樹(shù)立個(gè)人自信的初始階段，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，宜多采用激勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，慢慢培養(yǎng)他們的個(gè)人自信心。低年級(jí)小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，但是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風(fēng)天、寒冷天氣時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生在做游戲時(shí)就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時(shí)候，教師應(yīng)著重激勵(lì)教育，啟發(fā)和鼓勵(lì)小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)褒揚(yáng)。對(duì)完成動(dòng)作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)懷、幫忙，在他們克服困難完成動(dòng)作后更要及時(shí)表-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--

揚(yáng)。教師可以獨(dú)自褒揚(yáng)，也可以讓全班同學(xué)一起來(lái)拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！〞并作出豎大拇指的褒揚(yáng)動(dòng)作，這樣可以鼓勵(lì)更多的同學(xué)克服困難，認(rèn)真練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，上好小學(xué)低年級(jí)體育課，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14xx年12月3—5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶著下，加入了全國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。感激領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使我走近名師，

讓我聆聽(tīng)名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。

12月4日開(kāi)幕式開(kāi)始，臨沂市的崔