《2022 版新課標(biāo)下“小學(xué)語文閱讀”探索與實(shí)踐》培訓(xùn)課件

2022版新課標(biāo)下“小學(xué)語文閱讀”探索與實(shí)踐01偷偷一人帶著班上54名學(xué)生去郊外畢業(yè)露營2天1夜。02出差13天未請代課，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我上課，自我管理。03六年級小升初不刷卷、不復(fù)習(xí)，結(jié)果班級考試全區(qū)第2。04帶領(lǐng)學(xué)生不間斷記錄366天的小幼苗成長日記。05累計(jì)指導(dǎo)本班學(xué)生完成400多個小課題研究。06一學(xué)期背1000個成語，160首古詩，75首宋詞。07四年來，班級人均累計(jì)讀完近500本書。《義務(wù)教育語文新課標(biāo)（2022年版）》作為一個學(xué)科的整體綱領(lǐng)，新課標(biāo)面面俱到，系統(tǒng)具體。整本書閱讀與2011版課標(biāo)相比，2022年版新課標(biāo)的一個重要的變化是——“整本書閱讀”被鄭重寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了目標(biāo)、內(nèi)容及要求。整本書閱讀整本書？為何讀？讀什么？怎么讀？整本書閱讀01020304字面理解

就是一整本，成冊的書。但大多數(shù)讀物不都是以整本一冊的樣態(tài)出現(xiàn)的嗎？其中也包括我們的教科書。因而，通常大家又把它特定為：具有內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)的完整讀物。比如一整本小說，一整本傳記；某一個作家的一本散文集、詩集等；某一類主題的故事集、文學(xué)、科普作品集。教學(xué)范疇01什么是整本書？

主要指教科書所涉及的和課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦閱讀的書，有以下四種情況：教科書在“快樂讀書吧”中提到的書。教科書里節(jié)選的那些書課后“閱讀鏈接”

“資料袋”

等欄目提到的書課程標(biāo)準(zhǔn)“附錄2”推薦的書目一年級主要是“和大人一起讀”的童謠和兒歌；二年級閱讀童話，有《孤獨(dú)的小螃蟹》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》《愿望的實(shí)現(xiàn)》《一起長大的玩具》等；三年級閱讀童話和寓言，有《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等；四年級閱讀神話和科普讀物，有《中國古代神話》《希臘神話故事》《世界神話傳說》《十萬個為什么》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》《人類起源的演化過程》等；五年級閱讀民間故事和中國古典四大名著，有《中國民間故事》《列那狐的故事》《非洲民間故事》《歐洲民間故事》《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等；六年級閱讀兒童小說和外國名著，有《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》《魯濱孫漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》等。有長篇著作，如《呼蘭河傳》（節(jié)選了《火燒云》《祖父的園子》）、《駱駝祥子》（節(jié)選了《他像一棵挺脫的樹》）、《可愛的中國》（節(jié)選了《清貧》）等；有作品集或系列故事集，如宗介華同名散文集《帶刺的朋友》（節(jié)選了《帶刺的朋友》）、魯迅的散文集《野草》（選了《好的故事》）、馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》（選了《刷子李》）、鐵凝的短篇小說集《夜路》（節(jié)選了《盼》）等；有單篇小說，如魯迅的中篇小說《故鄉(xiāng)》（節(jié)選了《少年閏土》）等。如《窮人》課后“資料袋”中提到列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》、奧地利作家茨威格的傳記作品《三作家》；《好的故事》課后“閱讀鏈接”中提到馮雪峰的《論〈野草〉》、李何林的《魯迅〈野草〉注解》等。如《朝花夕拾》《革命烈士詩抄》，儒勒·凡爾納的系列科幻小說，成語故事，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會科學(xué)常識的普及性讀物等。03

課后“閱讀鏈接”

“資料袋”

等欄目提到的書02

教科書里節(jié)選的那些書01“快樂讀書吧”的書

04

課程標(biāo)準(zhǔn)“附錄2”推薦的書目02為什么讀？

1941年，葉圣陶在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提到：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，這是他第一次明確提出要讀整本書。

閱讀整本書

可以使青少年感受書中思想觀念的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、完整性，文本邏輯的豐富性、多樣性和協(xié)調(diào)性，因此能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間。在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時發(fā)展語言，鍛煉思維，強(qiáng)健精神，提升境界，提升素養(yǎng)，提高語文成績……

“學(xué)生并不讀整本的書，除了作為國文教材的一些單篇短章，以及各科的教本之外，很少和書本接觸?！薄霸噯?，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不教他們讀整本的書，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”腳步丈量不到的地方，文字可以；眼睛到不了的地方，文字可以。你的氣質(zhì)里，藏著你走過的路，愛過的人，讀過的書……02為什么讀？讀過的書，看過的風(fēng)景，都是你的格局。讀整本的書，你能成為一個有溫度、有情趣、會思考的人。02為什么讀？閱讀總量123閱讀總量課程目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)02為什么讀？1.

小學(xué)階段的閱讀總量不變

新課標(biāo)中要求的閱讀總量依舊是2011版要求的不少于145萬字，其中第一學(xué)段（1～2年級）不少于5萬字，第二學(xué)段（3～4年級）不少于40萬字，第三學(xué)段（5～6年級）不少于100萬字。02為什么讀？2.“課程目標(biāo)”要求由“量變”轉(zhuǎn)向“質(zhì)變”

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)

義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)

2022版新課標(biāo)不再簡單地要求學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本的書”，而是對閱讀提出了更具體的要求，不能把閱讀當(dāng)做“任務(wù)”，而是要變成“習(xí)慣”，不能“光讀整本書”，要掌握閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生只有掌握了閱讀方法，在之后的學(xué)習(xí)與閱讀的道路上才能走得更加從容。02為什么讀？3.

“學(xué)段目標(biāo)”首次提出整本書閱讀要求

首次在學(xué)段目標(biāo)中明確描述了各學(xué)段閱讀整本書的目標(biāo)和要求，從“嘗試閱讀”到“初步理解主要內(nèi)容”，到“把握主要內(nèi)容”，再到“建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)”，體現(xiàn)了整本書閱讀在不同學(xué)段的連續(xù)性和差異性。第四學(xué)段（7~9年級）建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)03讀什么？

童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。

寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。故事，如成語故事、神話故事、民間故事、中外歷史故事等。

詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩選》、方志敏《可愛的中國》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。長篇名著，如吳承恩《西游記》，施耐庵《水滸傳》，老舍《駱駝祥子》，羅廣斌、楊益言《紅巖》，埃德加?斯諾《紅星照耀中國》,斯威夫特《格列佛游記》，夏洛蒂?勃朗特《簡?愛》，高爾基《童年》，奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

科普科幻作品，如《十萬個為什么》、儒勒?凡爾納《海底兩萬里》等。03讀什么？

根據(jù)教學(xué)需要，語文教師可按照《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》的規(guī)定，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，特別是反映革命文化和社會主義先進(jìn)文化的作品，向?qū)W生補(bǔ)充推薦。各類歷史、文化讀物，以及介紹自然科學(xué)與社會科學(xué)常識的普及性讀物等,可由語文教師和有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。鼓勵學(xué)生自主選擇并相互推薦文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。02讀什么？第一學(xué)段(1-2年級）“嘗試閱讀整本書，并向別人介紹”(1)閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快樂。(2)閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣。(3)閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學(xué)習(xí)講述書中的故事。03讀什么？第二學(xué)段(3-4年級）“初步理解整書的主要內(nèi)容，分享閱讀感受”(1)閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動人故事。(2)閱讀兒童文學(xué)名著，如《稻草人》《愛的教育》等，感受作品傳達(dá)的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意。(3)閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。02讀什么？第三學(xué)段(5-6年級）“把握整本書的主要內(nèi)容，推薦并說明理由”(1)閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。(2)閱讀文學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》《十萬個為什么》《海底兩萬里》等，學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，針對作品中感興趣的話題展開交流。(3)梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活，運(yùn)用口頭或書面方式，與同學(xué)分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會和閱讀方法。02怎么讀？第四學(xué)段(7-9年級）“建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的精神世界”(1)閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等，體會、評析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力。(2)獨(dú)立閱讀古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集等文學(xué)名著，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。(3)開展多樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學(xué)鑒賞文章。04怎么讀？——溫儒敏教授解讀新課標(biāo)“整本書閱讀”怎么讀？04

(1)

應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時間閱讀格本書。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型圖書的特點(diǎn)和價值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時間。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn)，及時組織交流與分享;善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見解。怎么讀？04

(2)

整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的語文實(shí)踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。怎么讀？04

(3)

根據(jù)開展讀書活動的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源，如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱速體驗(yàn)，拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺。怎么讀？04(4)

注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思，自我改進(jìn)。怎么讀？04對學(xué)生要進(jìn)行多元、創(chuàng)新的過程性閱讀評價。

學(xué)校要開設(shè)專門的整本書閱讀課；對學(xué)生的閱讀要有課內(nèi)與課外的安排;教師要有閱讀指導(dǎo)，要設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生自主閱讀；整本書？為何讀？讀什么？怎么讀？整本書閱讀01020304學(xué)校做法個人做法國學(xué)經(jīng)典日?；n外閱讀生本化校本閱讀課程化“生態(tài)”閱讀體系一、國學(xué)經(jīng)典日常化

統(tǒng)編語文教材——加重傳統(tǒng)文化分量

新修訂的語文教材大“換血”，其中有一個特別顯著的變化，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。從小學(xué)一年級開始就有古詩文，整個小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。

初中古詩文的選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高。古詩文的文體也更加多樣化了，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從諸子散文到歷史散文，從唐宋古文到明清小品均有收錄。

統(tǒng)編語文教材——加重傳統(tǒng)文化分量

國學(xué)經(jīng)典是孩子開啟智慧的一種比較好的方式。學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典可以提升孩子的氣質(zhì)，更注重自身的修養(yǎng)。為弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，體味傳統(tǒng)文化豐富的人文內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我校的“生化”閱讀體系將經(jīng)典誦讀納入學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，貫穿于小學(xué)六年。國學(xué)經(jīng)典誦讀安排年級上學(xué)期背誦主題下學(xué)期背誦主題一年級《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》二年級《晨讀對韻》《成語接龍》三年級《增廣賢文》《論語、孟子》四年級《古詩》

《宋詞》五年級《詩文晨誦》《詩文晨誦》六年級《詩文晨誦》《詩文晨誦》經(jīng)典誦讀一年級《弟子規(guī)》已流傳了三百年的時間，具體列出為人子弟在家、出外、待人、接物、求學(xué)等應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。它以三字一句，兩句一韻編纂而成，易于背誦、理解；堪稱是啟蒙養(yǎng)正的最佳讀物。經(jīng)典誦讀一年級

《蒙學(xué)經(jīng)典三百千》——三字經(jīng)、百家姓、千字文。合稱“三百千”，又叫“三家村”。《蒙學(xué)經(jīng)典三百千》經(jīng)典誦讀二年級

《晨讀對韻》是上海交大附屬小丁慈礦老師以《笠翁對韻》所改編的充滿童趣的韻律歌。它

以和生活息息相關(guān)的詞為內(nèi)容，用活潑的方式誦讀出來，讓學(xué)生能夠從中了解詞語和詞語之間的對應(yīng)，事物與事物之間的關(guān)聯(lián)系。經(jīng)典誦讀二年級《成語接龍》巧妙地將《登鸛雀樓》全詩的20個字作為龍頭，構(gòu)成20條“成語龍”，每條龍50個詞，共1000個詞。由于成語的首尾相接，恰巧形成提示與串聯(lián)聯(lián)想，大大提高了記憶效率。正可謂：背誦一首古詩，熟記千條成語。經(jīng)典誦讀三年級

《增廣賢文》是古代兒童教育的啟蒙書目，堪稱是一部中國式格言全書。它取材廣泛，包羅萬象，里面輯錄的格言、俗語、諺語、名言、警句，就今天看來，也對學(xué)生有著積極的教育價值和意義。經(jīng)典誦讀三年級孔孟之道作為中國傳統(tǒng)文化的代表，對中國古代文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?？酌峡偸切斡跋嚯S，既有大成至圣，則有亞圣。既有《論語》，則有《孟子》。經(jīng)典誦讀四年級

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運(yùn)用，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣?！闭b讀古詩詞，是時代的需求，是學(xué)生繼承中華文化之傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的良方，對學(xué)生的文化素養(yǎng)有著非常重要的意義。經(jīng)典誦讀四年級《宋詞》宋詞歷來與唐詩并稱“雙絕”。其中的名篇佳作，或表達(dá)愛國激情，或歌詠?zhàn)匀恢?，或抒發(fā)離情別緒，風(fēng)格或豪放或婉約，文采壯麗，具有極高的藝術(shù)價值。熟記宋詞名篇，既能豐富語匯，提高傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，又能開闊視野，陶冶情操。經(jīng)典誦讀五、六年級

《詩文晨讀》是學(xué)校為即將進(jìn)入中學(xué)的畢業(yè)班學(xué)生重組和匯編的又一本國學(xué)經(jīng)典校本教材。新經(jīng)典就是滋養(yǎng)學(xué)生精神生命的“五谷雜糧”，我們希望通過一篇篇圣賢經(jīng)典，讓學(xué)生穿越時空，與一個個鮮活的生命進(jìn)行對話，滋養(yǎng)和浸潤童心。經(jīng)典誦讀二、課外閱讀生本化

整本書閱讀任務(wù)群——明確了閱讀目標(biāo)

整本書閱讀任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。但是,在當(dāng)前的社會環(huán)境下,小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中,依然是家長、教師起到主導(dǎo)的作用,小學(xué)生并沒有主觀的閱讀意識。因此,推行"生本化"的課外閱讀模式勢在必行。我校的“生態(tài)”語文，把課外閱讀納入學(xué)生語文生活的軌道，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。課外閱讀課外閱讀課外閱讀三、校本閱讀課程化課外閱讀繪本“悅”讀課外閱讀——繪本“開啟繪本閱讀之旅

構(gòu)建生態(tài)課堂之美”

繪本閱讀教學(xué)初探

課外閱讀——繪本小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)研討交流活動中課例展示以“繪”啟慧開啟“悅”讀之旅

課外閱讀——繪本“悅讀”——從繪本開始

課外閱讀——繪本“悅讀”——從繪本開始

課外閱讀——繪本繪本，讓口語交際熱鬧起來……

課外閱讀——繪本讓低年級“小豆包”愛上寫

課外閱讀——繪本名著“約”讀課外閱讀——

整本書從閱讀整本書出發(fā)，重建閱讀生態(tài)

——四年級語文主題研討周課外閱讀——

整本書課外閱讀——

整本書課外閱讀——

整本書課外閱讀——

整本書群文“月”讀課外閱讀——

整本書讓閱讀因“群文”而精彩

——小學(xué)六年級語文教學(xué)研討周

一個月的準(zhǔn)備籌劃二個星期的主題研修十三名老師十三節(jié)精彩的群文閱讀課例我們一起聆聽一起探索一起思考共同成長……課外閱讀——

群文課外閱讀——

群文課外閱讀——

群文課外閱讀——

群文群文視界高效“月”讀——五年級群文閱讀教學(xué)研討周課外閱讀——

群文一群愛讀書的老師，帶著一群愛讀書的孩子，愛上讀書！學(xué)校做法個人做法1.小幼苗繪本“悅”讀1.小幼苗繪本“悅”讀2.

班級“換書分享”閱讀2.

班級“換書分享”閱讀新書發(fā)布會“