第一單元教學設計

第一單元教學設計常州市實驗初中瞿勇勇qyywjr@163.com蘇教版語文七年級上冊親近文學《為你打開一扇門》《繁星》《冰心詩三首》《“諾曼底”號遇難記》《古代寓言二則》誦讀欣賞寫作綜合實踐活動內容分析第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：內容分析《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一學生闡述文學的特點、功能，使學生平時受益于文學的模糊認識清晰化，條理化，從而在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學?！斗毙恰吠ㄟ^展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創(chuàng)作成功的主要因素?！侗脑娙住烦浞终故玖嗽姼鑴?chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實中的依據。《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。內容分析第一單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，品位文學語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調動學生先前對文學的認識并將其投入學習中，去體會作品中人物的心境，作者所表達的真實美好的情感，將學生對文學作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學生充分感受文學作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學作品對自己各方面產生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充滿信心。

單元教學目標1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當的批注，能學會利用圖書館、網絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學語言，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當的語言來表達自己最真實的感受。4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。單元教學目標設計的思考“單篇教學的目標設置往往只局限于一篇文章，然而對一篇文章如果從不同的角度去分析，教師可講可教的東西應當說是很多的。于是圍繞眾多教學目標，投入了較多的學時，每一點加以落實——這樣的教學就某篇課文來說，可能是卓有成效的，但對于學生語文能力的整體形成來說，就不一定是高質量、高效率的了。教師應該把一個單元視為一個相對整體，站在單元專題體系這一宏觀高度把握單元教學的任務和要求、教學的重點和難點，整體考慮單元教學目標和實施步驟、不要要求學生對每篇課文的每一句話都理解透辟，避免面面俱到，力求探索和設計一種能夠整體地、一體化地實現(xiàn)多元化的課堂教學目標。單元目標對每一課時都有指向作用，進而順利有效的完成每一課的教學、學習任務?！薄逄吨袑W于偉軍單元教學目標是共性的。單課教學目標是個性化的，但包含共性。課時安排與教學思路單元課時安排：共14課時單元整體學習1課時《為你打開一扇門》2課時《繁星》1課時《冰心詩三首》1課時《“諾曼底”號遇難記》1課時《古代寓言二則》2課時誦讀欣賞1課時寫作3課時綜合實踐活動2課時課時安排與教學思路單元整體學習重點在于讓學生明確本單元的學習內容，找到學生對本單元文章學習的興趣點，以此為突破口，為將來的單課教學鋪設道路，達到教學目標。第一單元是“親近文學”，學生對文學的哪些方面感興趣呢？這就是單元整體學習的重點，因為每個學生對文學認識的不同，你無法預測他們的興趣點，這就是難點，老師可以設計調查表，了解學生對文學作品的認識，以此來了解學生的普遍讀書取向，確定單元的教學目標和教學內容。課時安排與教學思路單課教學的安排閱讀的層次性：理解性、評價性、拓展性討論的組織性：分工明確、需論才討、輪值變換問題的針對性：明確性、價值性作業(yè)的靈活性：可操作性、價值性、情趣性教學示例《繁星》巴金教學示例：《繁星》學習目標：1、能了解課文的主要內容，體會作者的情感。2、能學會細心觀察大自然，觀察生活。3、能學會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。

4、能學會并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。重點難點：重點：能體會作者看繁星的不同感受難點：同上。教學示例：《繁星》課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。2、查有關寫星星的古詩詞，了解古人如何形容星星和表達自己感受的。

教學示例：《繁星》教學步驟教師組織學生活動備注1情境導入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？

（播放星空影片）

學生欣賞，并寫下自己的感受2組織交流、評價學生交流，評價3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，讓我們隨他一起去看星星，了解他看星星的感受。初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。學生熟讀課文進行勾畫4組織學生交流學生交流第一塊：整體感知課文教學示例：《繁星》教學步驟教師組織學生活動備注1問題創(chuàng)設：比較你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？學生思考2組織活動學生小組交流3交流評價學生發(fā)言，評價第二塊：從不同中找差距教學示例：《繁星》教學步驟教師組織學生活動備注1讓學生根據老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。學生思考，寫作教師提醒運用聯(lián)想與想象，運用詩句，并注意修辭手法。2組織活動學生小組交流3交流評價學生發(fā)言，評價第三塊：語文活動《回首星空》課后學習：1、辦一起內容為“星空知識”手抄報，并進行評比。關于專題探究的思考學生對學習過程中感興趣的問題進行獨立自主的探究是學生學會學習的標志，不過學生很少有這樣的意識，需要老師進行適當有效的引導。一、專題的來源1、可以先從單課中尋找專題，例如《為你打開一扇門》中可探究文學的哪個功能最為人們看重？《繁星》中不同時期的人賦予星星的含義有哪些不同等等。在進行實踐的基礎上再從單元整體考慮，“親近文學”可以有文學的魅力體現(xiàn)在哪些地方這樣的專題。2、專題可以是老師預設，也可以有學生自定。關于專題探究的思考二、專題的價值學生研究的專題應該是有價值的，是學生自我發(fā)現(xiàn)的肯定，在確定選題時必須考慮有無探究的價值。像文學有哪幾種類型研究就沒有多少價值了。三、探究的管理老師必