我教冰心的《雨后》

我教冰心的《雨后》我教冰心的《雨后》（精選16篇）

我教冰心的《雨后》篇1

：孫燕轉貼自：轉載點擊數(shù)：105

我教冰心的《雨后》

孫燕

【感謝您掃瞄第一.！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】

《雨后》是聞名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅孩童戲水的情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。在教學中我注意聯(lián)系生活，喚起生活體驗。由于孩子的年齡特點，一般都喜愛在雨后玩水，我讓同學聯(lián)系自己的生活閱歷來談，孩子們暢所欲言，孩子進入了熟識的生活情境，一下子激活了學習的愛好。在教學中，我還注意朗讀感悟，激起情感體驗，我通過語言和板畫創(chuàng)設情境，讓同學在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡快。最終，我還啟發(fā)想象，描繪童心童趣。在最終結尾處，我問：除了這兄妹倆，還有其他孩子會怎樣玩？這一問，一石激起千層浪，同學紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述自己曾經(jīng)體驗或想象的情景。

轉載

【感謝您掃瞄第一.！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】

我教冰心的《雨后》篇2

第一課時

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.初步了解課文主要內容。

教學重難點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.正確書寫"射'和"短'兩個生字。

教學過程：

一、導入新課

1.剛剛與春姑娘告辭，夏姐姐就靜靜地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉瞬，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清爽，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜愛做的事，由此引入課文。

2.大家都曾有過玩水的歡樂，聞名作家冰心奶奶把小伴侶玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

二、初讀課文

1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞：

（1）出示生字詞（不帶拼音）：

樹梢赤腳用勁妹妹

糟糕放射興奮短粗

辮子咬著嘴唇

（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

（3）指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

使（shǐ）勁(jn)興（xīng）奮(fn)

（4）讀給同桌聽

（5）同桌相互溝通，你已經(jīng)知道了哪個詞語的意思。老師相機點撥。

（6）開火車讀、齊讀詞語。

大家一起商討，解決一些生詞。

3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？

4.檢查讀書：

（1）指名分段朗讀

（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

回答問題

5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場面是什么樣的？

（這是第幾自然段告知我們的？引讀第一自然段）

三、學寫生字

1.按結構出示本課生字齊讀：

梢勁妹射短粗咬（左右結構）

奮（上下結構）/赤（獨體字）

2.重點指導并范寫：

赤：其次"橫'要拉長，像頂帽子遮住身體。

射：新偏旁"身字旁'和"身'字的區(qū)分。

3.同學在習字冊上描紅、練寫，老師巡察。

4.反饋、點評。

我教冰心的《雨后》篇3

教學目的：

1、使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

2、把握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩玩耍的歡快心情。

3、鼓舞同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，把握要認的生字是重點。

2、能夠根據(jù)老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

教學構想：

以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學過程：

一、聯(lián)系生活實際導課。

1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校內里怎么玩的？（可依據(jù)同學說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）

2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？

3、揭題。師：也是在一次大雨過后，聞名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得特別好玩，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

二、聽讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

請同學們仔細聽，聽完后，告知大家，你知道了什么？

2、初讀課文，自主識字。

（1）小伴侶，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜愛的方法去熟悉它們。

（師巡察參加，表揚查字典的同學、小組合作識字的同學和其他實行新奇有效的學習方式的同學，給其他同學啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）

（2）溝通識字成果。

A、師：通過學習，你們熟悉了哪些字？能把你的識字的好方法推舉給大家嗎？

簡潔一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、傲慢”等字，可讓同學自己說出記憶方法。

（老師要以激勵性的語言表揚這些同學）

對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們爭論識記方法。

如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸?！俺唷弊郑簳展P順。

B、全班齊讀生字詞。

C、聽音辯字嬉戲。（老師或同學說生字，同學快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）

三、細讀課文，深化感悟。

小伴侶，生字新詞熟悉了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

1、先默讀課文，劃出你所喜愛的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

2、（1）讀。你喜愛哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜愛讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）

（2）問。好，你們能說說為什么喜愛這一節(jié)嗎？

對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？同學自由質疑，解疑。

（3）再讀。喜愛這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

強調有感情朗讀。

每一節(jié)都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。

（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，同學沒提出的，老師再提，可組織爭論。

師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻放射出興奮和傲慢？

2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻盼望自己也這么痛快地摔一跤？

師：以學習小組為單位，以自己喜愛的方式進行學習：爭論后溝通。

師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清爽，兄妹倆沉醉在屬于孩子們的“海洋”歡樂的似乎神仙一樣，多么讓人興奮和傲慢??！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

以下兩種可讓同學自由選擇。

1、背一背這首詩歌中你最喜愛的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W背或找老師背。

2、這雨后的故事還有許多許多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校內里，你和同學們雨后玩水的故事。

我教冰心的《雨后》篇4

一、復習導入

師：小伴侶們，課前我們觀賞了歌曲《小傘花》，帶給了我們雨中的歡樂，那么雨后呢？雨后的小伴侶

生：更歡樂！

師：這堂課我們連續(xù)學習冰心奶奶小詩《雨后》

生：（讀題）

師：首先，我們來復習一下生字詞，自己先練讀一下。

廣場樹梢金光海洋

小哥哥用勁興奮放射

小妹妹短粗輕輕地當心地

師：你想讀哪一行？

生：我想讀其次行，讀

師：讀得真好，告知我，你怎么讀得那么好？

生：讀的時候，我把自己當成了小哥哥。

師：真會讀，你來做一做小先生帶著大家讀一讀。

生：（齊讀其次行）

生：我想讀第一行，讀

師：讀得真美，你是怎么讀的？

生：我在讀的時候，看到了一幅漂亮的圖畫。

師：你在讀書的時候，看到的不僅僅是文字，還看到了漂亮的畫面，難怪你讀得這么好！帶大家讀一讀！

生：（齊讀第一行）

師：小女生一起來做一做小妹妹，讀一讀第三行。

女生：（齊讀第三行）

二、整體感知課文

師：讀著這些詞，我們眼前出現(xiàn)了一幅幅漂亮的畫面，現(xiàn)在輕輕地閉上你的雙眼，請跟我來，我會把你帶進雨后的世界（老師配樂朗誦）

師：孩子們，睜開雙眼，告知我，

聽著聽著，我仿佛看到了

聽著聽著，我仿佛聽到了

生：聽著聽著，我仿佛看到了漂亮的廣場。

生：聽著聽著，我仿佛看到了小哥哥在踩水。

生：聽著聽著，我仿佛聽到了小哥哥的喊聲。

三、品讀課文

看廣場

師：現(xiàn)在我們一起去看廣場。（出示第一句）

自由讀，開啟"小問號'、"小博士'。

生（"小問號'）：樹梢不是金子做的怎么會閃著金光？

生（"小博士'）：由于樹葉上有雨水，陽光照耀在上面就變得金光燦燦的。

生（"小問號'）：廣場怎么成了海洋？

生（"小博士'）：廣場很大。

生（"小博士'）：廣場上水許多。

師：雨后的廣場，你覺得

生：漂亮

生：清爽

生：廣場上水真多，是我們玩水的好地方。

師：你喜愛這雨后的廣場嗎？

生：喜愛（興奮地回答）

師：讀出你的喜愛。

生：讀

生：讀

師：我們都喜愛，一起來讀

看小哥哥

師：在這廣場上，你看到誰玩得最起勁？

生：小哥哥

師：我們一起去看小哥哥。（板書"小哥哥'）

自己讀讀（出示其次小節(jié)）。

生：自由讀。

師：小哥哥用勁地踩著水，"用勁'就是

生：帶勁

生：用勁

生：用力

師：我們還可以用動作來表示。

生：（一起用勁踩水）

師：用勁，用勁，再用勁

師生：共踩水

師:小哥哥，你們?yōu)槭裁催@么用勁踩水？

生：喜愛玩水。

生：想和別人比一比，誰踩得水花高？

師：他的水花高嗎？

生：高，讀

生：更高，讀

生：還要高，讀

生：好高好高，（一起）讀

師：小哥哥玩得多歡樂呀，但他沒有遺忘自己還帶著小妹妹，假如你就是這個小哥哥，你會怎么喊？

生：高聲地喊，擔憂小妹妹聽不到"妹，當心，滑！'

生：急迫地喊，擔憂妹妹摔跤"妹，當心，滑！'

師：你們都是好哥哥，就這么一句話，不同的聲音，不同的語調，表達出了不同的心情，但都喊出了哥哥對妹妹的（愛、關懷）我們再一起來喊一喊！

生：（一起喊）"妹，當心，滑！'

師：小哥哥正關懷地喊著，自己卻

生：滑了一跤。

師：我觀察有些小伴侶笑了，你為什么笑?。?/p>

生：我笑他很好玩，沒留意，自己摔了一跤。

生：我笑他只顧提示妹妹當心，自己卻滑了一跤。

生：我笑他踩水太用勁了，自己滑了一跤。

師：小哥哥真好玩，我們一起來讀一讀。

生：（一起讀其次小節(jié)）

師：摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現(xiàn)呢？請小伴侶默讀第3小節(jié)，邊讀邊想，在有疑問的地方畫上小問號。

生：（同學默讀，并思索做記號）

生（"小問號'）：放射的應當是子彈或者炮彈，這兒，怎么放射"興奮與傲慢'？

生（"小博士'）：在這里，"放射'似乎是"表現(xiàn)'的意思吧！

師：你把"表現(xiàn)'放進去讀一讀，行不行？

生（"小博士'）：（把"表現(xiàn)'放進去讀）行的，那"放射'就是"表現(xiàn)'的意思。

生：（孩子們情不自禁拍手表揚）

生（"小問號'）：他雖然嘴里說糟糕糟糕，可他臉上卻透出高興和傲慢，這又是為什么呀？

生：對呀，我也是這個問題。

生：我也是

生：我也是

（孩子們感動起來）

我教冰心的《雨后》篇5

《雨后》教學反思

說來真巧，今日早上剛剛上了一篇《雨后》的課文，下午老天就變了一個臉，起初陽光明媚,一會就烏云密布，結果還真下起了大雨，我想，明天早上我就可以問問同學們在雨后的感覺和雨后的景色了。

《雨后》全詩以生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。教學中我從同學生活入手，喚起同學生活與情感體驗，在入情入境的感悟與想像中享受童心與童趣

孩子們一般都喜愛在雨后玩水，而剛好今日又下起了一場準時雨。在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡快，并設身處地地揣摩兩人的心理，激起同學心理和情感的共鳴。我常常這樣問同學："假如是你，你會怎么想？怎么做？'而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動與心理活動的沖突。我的方法就是：喚起兒童的親身感受，并以自身兒時的體驗來印證。如：在讀"糟糕糟糕'時，聯(lián)系生活實際，讓同學通過談體驗和表演的方法，體會了小哥哥當時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和傲慢的心情，所以能讀準語氣。

其實，教學不盡是單單的讀課文，許多都是源于我們的生活，就如今日的這堂課，明天再深化的講解，聯(lián)系今日的這場雨，我信任孩子們肯定更好的理解這篇課文。

《雨后》教學反思

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象。

由于同學正值童年，自身擁有很多趣事。故在教學時，我聯(lián)系同學生活，喚起同學對生活的回憶。板書課題后，啟發(fā)談話：夏天，一場暴雨后，你最喜愛什么？這樣師生在親切自然的對話中，把同學一下子帶到了廣場，同學盡可能地述說踩水的歡樂體驗，大大激發(fā)同學了同學學文的愛好。這篇課文，重點描寫的是小兄妹倆踩水的好玩情景。教學中，我通過形式多樣的讀，并在讀后賜予鼓舞性評價，并且還引導同學表演，把內化的語言、情感通過同學自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓同學與詩中的人物進行對話，產生情感體驗的共鳴。

初讀《雨后》，忍俊不禁，冰心運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水玩耍的好玩情景，讀后會讓人聯(lián)想到童年時的玩水經(jīng)受。這樣的富有童趣的詩歌，無論是誰，肯定能產生共鳴從而發(fā)出會心的笑聲。在教學本課中，自我感覺有兩點收獲：

一、聯(lián)系生活，喚起生活體驗

大凡是孩子，沒有一個不愛玩水的，肯定都有相同的或相像的經(jīng)受，抓住這一點，我引導同學暢談夏天雨后的玩水經(jīng)受，對此話題，孩子們津津樂道，大談玩水時的歡樂體驗，喚起了同學對歡樂生活的回憶后，我話鋒一轉："大家都曾有過玩水的歡樂，聞名作家冰心奶奶把小伴侶玩水時的歡快情景寫成了一首詩，今日，我們一起讀一讀這首詩，一起去雨后的廣場上看看，玩玩，好嗎？'

由此引出對課文的學習，通過老師的范讀，同學的自由朗讀，選擇喜愛的小節(jié)讀等各種朗讀方式，整體感悟課文，激活同學的情感體驗，激發(fā)學習愛好。

二、表演讀，激起情感體驗

在朗讀指導上，我重點指導同學揣摩小兄妹的心理活動，激起同學心理和情感體驗的共鳴。然后從分角色讀，到加上動作，表情，神態(tài)進行表演讀，層層深化，把內化的語言、情感通過同學自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓同學與詩中的人物對話，情感得以升華。

我教冰心的《雨后》篇6

一.教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2了解雨后清爽自然的顏色，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)喜愛大自然的思想情感。

二.教學重點.難點

在詩歌美麗的旋律中體會小仆人公復雜的心理活動。

三.教學預備:掛圖

四.教學時間:一課時。

五.教學過程

一、揭示課題

1.讀課題

2.雨后的景色是怎樣的？（讓同學口頭描述。）

3.今日我們一起來學習一篇由我國當代的女作家冰心老人寫的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的景象.

二、聽讀課文，了解主要內容

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

三、細讀課文

1.細讀第一小節(jié)。

（1）指名讀課文。這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。讓同學用自己自己的生活閱歷來描述一下雨后的景色（引導同學體會所見景物的漂亮）

（3）指名讀其次句話。雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，歡樂得好象神仙一樣。）

“歡樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比方水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

（4）指導朗讀。雨后是清爽自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應當用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

指名讀，集體讀。

（5）小結并板書：水的海洋歡快的海洋

2.細讀其次、三、四小節(jié)。

（1）指名讀其次、三、四小節(jié)。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）

“小哥哥用勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！闭f明白什么？（小哥哥很調皮。）

但是小哥哥在調皮的時候他也沒有遺忘小妹妹，他說了什么？（“妹，當心，滑！”）

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得懊喪嗎？（沒有）

你怎么看出來的？（“而他通紅高興的臉上卻放射出興奮和傲慢?！保?/p>

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、調皮。）

妹妹觀察哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節(jié)。

看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地當心地跑，”）

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻盼望自己也摔這么痛快的一跤！”）

人物的動作與心理形成了鮮亮的對比，呈現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導朗讀。

小伴侶們心情怎樣？（開心和淘氣）

我們應當怎樣讀？（應當以歡快的語調，讀出小孩子的任性與淘氣）

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3.老師總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美妙，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特奇妙。用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

我教冰心的《雨后》篇7

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2了解雨后清爽自然的顏色，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)喜愛大自然的思想情感。

教學重點難點：在詩歌美麗的旋律中體會小仆人公復雜的心理活動。

教具預備：教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板

教學時間：兩課時

第一課時

一、課時目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，熟悉2個偏旁，理解由生字組成的詞。

3、初步感受自己童年生活的幸福歡樂。

二、教具預備：生字卡片、掛圖

三、教學過程：

教學過程

一、導入

1、夏天，一場暴雨過后，你最喜愛干什么？

2、大家都曾有過玩水的歡快，聞名作家冰心奶奶把小伴侶玩水的歡快情景寫成了一首小詩。今日，我們就來讀讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？

3、板書課題，齊讀

4、簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。

二、初讀課文

1、自己小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示：

樹梢赤腳用勁妹妹拍打放射

興奮短粗咬牙糟糕小辮唇兒

a、自己輕聲讀

b、你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特殊留意？

c、開火車讀，指名讀，齊讀

d、教學字形，同時新授"身、矢'兩個偏旁。

e、全文一共有幾節(jié)？

3、開火車讀

4、自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

5、爭論溝通

6、認真再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。

7、導朗讀長句。

留意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

三、總結

1、小伴侶們，書讀到這，你知道了些什么？又產生了哪些新年問題那？

2、師歸納總結。

其次課時

一、課時目標：

了解雨后清爽自然的顏色，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)喜愛大自然的思想情感。

二、教具預備：幻燈

三、教學過程：

一、揭示課題

1.讀課題

2.雨后的景色是怎樣的？（讓同學口頭描述。）

3.今日我們一起來學習一篇由我國當代聞名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

二、聽讀課文，了解主要內容

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

三細讀課文

1.細讀第一小節(jié)。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓同學用自己自己的生活閱歷來描述一下雨后的景色（引導同學體會所見景物的漂亮）

（3）指名讀其次句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，歡樂得好象神仙一樣。）

"歡樂得好象神仙一樣'是什么意思？（用"神仙'來比方水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

（4）指導朗讀。

雨后是清爽自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應當用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

指名讀，集體讀。

（5）小結并板書：水的海洋歡快的海洋

教學過程

2.細讀其次、三、四小節(jié)

（1）指名讀其次、三、四小節(jié)。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）

"小哥哥用勁地踩著水，把水花兒濺起多高。'說明白什么？（小哥哥很調皮。）

但是小哥哥在調皮的時候他也沒有遺忘小妹妹，他說了什么？（"妹，當心，滑！'）

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（"他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕糟糕！'）

雖然他嘴里說著"糟糕糟糕！'，但是他心里覺得懊喪嗎？（沒有）

你怎么看出來的？（"而他通紅高興的臉上卻放射出興奮和傲慢。'）

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、調皮。）

妹妹觀察哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節(jié)。

看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

"泥褲子'指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道"泥褲子'指得是小哥哥了。）

這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？（"她咬著唇兒提著裙兒輕輕地當心地跑，'）

但是她心里是怎樣想的呢？（"心里卻盼望自己也摔這么痛快的一跤！'）

人物的動作與心理形成了鮮亮的對比，呈現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導朗讀。

小伴侶們心情怎樣？（開心和淘氣）

我們應當怎樣讀？（應當以歡快的語調，讀出小孩子的任性與淘氣）

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3.老師總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為"雨后'，但是詩人給我們描繪的不是"雨后'湖光山色的美妙，而是刻畫了"雨后'這一特定情景下人物的活動，構思獨特奇妙。用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業(yè)設計

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞

彩()嬌()梢()滑()

踩()驕()稍()猾()

3、填量詞

一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水

一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風

我教冰心的《雨后》篇8

師：小伴侶們好！

生：老師好！

師：請坐

師：今日這節(jié)課我們連續(xù)學習冰心奶奶寫給我們孩子的一首詩《雨后》，請小伴侶們和老師一起寫課題。

師生共同寫課題

師：齊讀課題

（生齊讀《雨后》）

師：通過上節(jié)課的學習，小伴侶們都知道了些什么？

生1：我知道了《雨后》這篇課文里面有個小哥哥他摔了一跤，嘴里直喊糟糕糟糕。

生2：我知道《雨后》這篇課文當中，小妹妹撅著兩條小辮子。

生3：我知道課文中小妹妹也想摔一跤，但又不想弄臟自己的裙子。

師：是的，你們觀看得真認真！

師：小伴侶們回家都讀過這篇課文了嗎？

生：讀過

師：只讀了1遍的請舉手！

生：無人舉手

師：讀了2遍的舉手！

生：還無人舉手！

師：讀了3遍甚至更多的請舉手！

生：全班都舉手了！

師：看得出我們班小伴侶真愛讀書。讀書太重要了，多讀書，讀好書，你的語文會學得更好！

師：下面就請你們找出自己讀得最好的一節(jié)，反復練練，待會兒讀給大家聽。開頭吧！

（生自由讀書2分鐘）

師：小伴侶們剛才讀得很仔細，誰先來展現(xiàn)！這么多小伴侶都舉手了！你想展現(xiàn)哪一小節(jié)給大家看？

生1：我想展現(xiàn)第一小節(jié)！生讀第一小節(jié)。

師：你讀得很努力，很仔細！還有想讀得嗎？

生2讀

師：怎樣才能讀好這一節(jié)呢？我們先到雨后廣場上去看一看，看看廣場上的孩子是怎樣玩的？

生：看雨后孩子在廣場上踩水的課件。（配有童趣的有節(jié)奏的音樂）同學邊看邊情不自禁的跟著音樂點頭。

師：現(xiàn)在你覺得應當怎么讀？

生：我覺得應當把廣場上那棵嫩綠的樹的美讀出來。

生：我覺得應當把孩子們歡樂的心情讀出來。

師：你從哪一句話感受到孩子的歡樂呢？

生：歡樂得似乎神仙一樣！

師：你想試試嗎？

(生讀這一節(jié)讀得有聲有色！)

師：想不想像他這樣讀！

生：想

師：那我們一起走進廣場上吧！

生：齊讀第一節(jié)！

師：第一小節(jié)讀得很棒，下面哪一節(jié)你能讀得最好？

生1：我想讀其次小節(jié)。生讀。

師：真是個調皮的哥哥。有人要給你提看法了！

生2：我覺得你在讀水花兒時，不應當把兒化音分開讀。

師：那你示范示范！

生2：“把水花兒濺起多高！”（兒化音很標準）

師：對著生1，你會了嗎？

生1：會了。

師：請你再讀一讀。

生1：“把水花兒濺起多高！”（也讀標準了）

師：你的進步真快。剛才老師發(fā)覺濺起這個詞，你們讀得很精確?????、很洪亮。這個詞你們懂嗎？

生1：把水花濺起多高。

生2：水花飛起來了。

生3：水花蹦蹦跳跳地飛上飛下了。

師：看老師這兒，（課件展現(xiàn)水花四濺的畫面）這就是濺起。

師：生活中，你見過這種現(xiàn)象嗎？

生1：把手放在開著的自來水龍頭下面，誰就會濺起很高。

生2：在浴室洗澡的時候，跳下去水花就會濺起來。

生3：汽車在雨后的大路上行駛會濺起水花。

生4：在雨后的池塘里，我用腳踩來踩去水就會濺起。

師：廣場上的水花怎么會濺起這么高？誰來讀讀第一句。

生：讀“小哥哥用勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

師：小姑娘真文靜，踩水都這么文氣。誰來踩得比他高一些。

生:讀“小哥哥用勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

師：有點高了濺到了小伴侶的腰間了。誰再來讀。

生:讀“小哥哥用勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”（聲音洪亮，而且強調了用勁、多高等詞語）

師：喲，水花都濺到老師的臉上了，涼絲絲的，真舒適。你真會玩！

師：誰來把下面兩句讀出來。

生：讀“他喊，妹，當心，滑！說著，自己卻滑了一跤?！?/p>

師：你為什么喊得這么洪亮？

生：由于他喊得小的話，妹妹聽不見早就滑下來了。

生：假如不大聲點，就不叫喊了，那就叫說了。

生：廣場上，玩的時候，你不大聲叫，你的聲音會被人家的聲音蓋住的。

師：哥哥考慮得真周到，誰再來喊一喊。

生：讀“他喊，妹，當心，滑！說著，自己卻滑了一跤。”（讀得大聲而短促）

師：你怎么喊得又跟他們不一樣呀？

生：由于我覺得他們太拖了，拖的話，妹妹早就滑下來了！

生：是的，哥哥已經(jīng)感覺到地上很滑了，所以他就要喊快些，不喊快些，妹妹早就跌下來了。

師：說得有理有據(jù)。是的，同樣一句話理解的不一樣，讀法可能就不一樣，請小伴侶再讀讀這句話，你是怎樣理解的，你就怎樣讀。

生：自由單獨讀

師：接下來哪一節(jié)你認為你讀的好呢？

生：我想讀第三小節(jié)

師：好的，你讀吧

生：讀第三小節(jié)

師：聽了你的讀，老師眼前似乎看到那個滑了一跤的哥哥了。你們看到了嗎？誰來說一說，你看到的哥哥什么樣？

生：很可愛！

生：他身上全是泥巴。

生：他臉上是有笑容，可嘴里卻說糟糕糟糕。

生：老師，我有個問題，就是哥哥已經(jīng)跌了一跤，很疼了，嘴里在說糟糕糟糕，回家要被媽媽罵的，而他通紅高興的臉上卻放射出興奮和傲慢，我覺得自相沖突。

師：你真是個愛動腦筋的孩子！真會發(fā)覺問題！小哥哥跌下來以后，嘴里喊什么？

生:糟糕糟糕

師：糟糕這個詞懂嗎，換個詞說說看。

生：倒霉、慘了、壞了、糟了、完了

師：這時的小哥哥的心理睬怎樣？

生：很難受，怕被媽媽罵。

生：可能會怕妹妹笑他，由于剛才還提示妹妹留意的。

生：也可能可怕伙伴們笑話他。

師：誰來讀讀第一句

生：“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕——糟糕！”（眉頭緊皺）

師：請你到前面來，讓大家看看你的表情。文中的小哥哥是這個子的嗎？

生：不是。

師：你把下面這句話讀一讀。

生：讀“而他通紅高興的臉上卻放射出興奮和傲慢?！?/p>

師：是呀，小哥哥的臉上是什么樣的？

生：很興奮，很傲慢。

師：這是為什么呢？可能有什么緣由呢？

生1：我覺得可能他看到自己濺起的水花最高，興奮和傲慢了。

生2：可能由于他踩水很盡情，很有樂趣，所以他興奮和傲慢了。

生3：踩水這么痛快，又何必在乎摔一跤呢？

生4：我是小小男子漢，我不怕跌。

師：那這兩句話該怎么讀呢？

生：嘴上喊糟糕，臉上要布滿興奮和傲慢。

師：誰來試一試？

生：讀第三小節(jié)。（很有表情）

師：真是個調皮又可愛的小男孩。

師：接下來誰情愿讀的？

生：讀第四小節(jié)

師：這一節(jié)寫的是誰？

生：寫的是一位小妹妹。

師：我想請一個小伴侶來當小妹妹，誰來？

（一小女生上前）

師：你們覺得她像文中的那個小妹妹嗎？哪兒最像？

生：辮子最像。

師：辮子怎么啦？

生：往上翹著

師：用文中的一個詞。

生：撅著

師：請你讀第一行。

師：演員選好了，她該怎么演呢？誰來告知她？

生：她應當咬著唇兒提著裙兒

生：應當當心的輕輕的跑

生：還應當緊緊跟著泥褲子后面

師：你能完整地把她的動作讀一下嗎？

生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒……”

師：小妹妹有了，那泥褲子誰來當？

生：我來

師：小哥哥該怎么演呢？

生：他應當跑

生：他應當一邊踩水一邊跑

師：踩水時動作怎么樣

生：要用勁用力

師：我想請一個人來讀一讀他們的動作。請大家悄悄地聽，仔細地看，待會兒發(fā)表自己的見解。

生：在前面演。

師：演得怎么樣，大家來發(fā)表自己的看法。

生：演得不錯

師：哪兒不錯，說詳細點。

生：她咬唇兒了，也提裙兒了

師：你能把它讀一下嗎

生：讀妹妹的動作

師：還有評價的嗎

生：演是演得不錯，但我覺得她沒有緊緊地跟在泥褲子后面。

師：是的，你能把這一句讀出來嗎？

生：讀“緊緊跟在這泥褲子后面，”

師：是的，下次跟哥哥玩時可要跟緊喲，要不然哥哥會把你弄丟的。

師：好了，感謝你們精彩的表演。

師：再讀讀下面這句話，你又有什么新發(fā)覺？

生：讀“心里卻盼望自己也摔這么痛快的一跤”

師：小妹妹為什么又有這樣想法？

生1：她很艷羨哥哥玩得這么痛快，心里想玩，可可怕衣服弄臟！

生2：由于小哥哥玩得太好玩了。

生3：小妹妹真有點自相沖突。

生4：由于他看到哥哥臉上的興奮和傲慢，也想嘗試，可又怕媽媽罵。

師：再讀這段話，要讀出小妹妹既緊急、當心，又想摔這么痛快的一跤的心理。

生：讀第四小節(jié)。

師：課文全部讀完了，小伴侶讀得精彩，演得棒！下面老師和小伴侶們一起來做個練習。請大家再讀讀課文的2、3、4小節(jié)，然后用課文的內容說一句話，說的時候用上卻這個詞。（課件出示）小哥哥_________卻_________，他真_________。小妹妹_________卻_________，她真_________。）

生：①小哥哥提示小妹妹要當心，自己卻摔了一跤，他真馬虎。

②小哥哥大聲提示小妹妹地上滑，要當心，自己卻摔倒了，他真可愛。

③小哥哥要小妹妹當心，自己卻用勁踩水，摔了一跤，弄得滿身是泥，他真愛玩。

④小哥哥摔得滿褲子是泥水，嘴里喊糟糕，臉上卻露出興奮和傲慢，他真歡樂。

⑤小哥哥摔得連喊糟糕，心里卻感到傲慢，他真怪。

⑥小哥哥摔了一跤，擔憂回家挨媽媽罵，心里卻認為自己棒，他真可愛。

⑦小妹妹走得很當心，她咬著唇兒、提著裙兒，緊緊跟著小哥哥，可心里盼望自己摔上痛快的一跤，她真可愛。

⑧小妹妹走得很當心，心里卻也想像小哥哥那樣摔一跤，她覺得那樣很神氣，她真可愛。

師：說得真好，冰心奶奶眼里的孩子都是這樣天真歡樂，無憂無慮。她一生最愛的就是孩子。她曾經(jīng)說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童，讓我們帶著冰心奶奶對兒童特別的愛的情感，走近冰心（播放課件冰心的照片，作品的封面，同時配音朗讀只揀兒童多處行的第1、2小節(jié)）。

師：是呀，冰心奶奶在這里把兒童比作了小天使。同樣可見她是多么的寵愛孩子呀。你們在老師和爸爸媽媽的關懷下，肯定會像冰心奶奶筆下的孩子那樣活潑、可愛、健康的成長。

我教冰心的《雨后》篇9

一、說教材：

《雨后》是北師大版三班級下冊的一篇主體課文?！队旰蟆肥且黄浅ＹN近同學生活的詩歌，活潑又清爽。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童玩耍玩耍的景象，呈現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、玩耍之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子"歡樂得似乎神仙一樣'，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的歡樂。

本課的教學目的不僅要讓同學能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟悉、書寫本課的生字，培育同學的識字力量，還要讓同學感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩玩耍的歡快心情，從而激發(fā)同學喜愛生活，喜愛大自然的思想感情。

本課支配兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導朗讀。其次課時支配：背誦課文，寫字教學。

二、說教法：在教學中我主要采納了以下幾種教學方法

聯(lián)系生活法：同學是活生生的人，他的生活閱歷是最感性的學習材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的歡樂。在教學中是這樣支配的，在導入時讓同學回憶自己在雨后都玩過哪些嬉戲？感覺怎么樣？（讓同學了解自己的生活體驗）在教學詩歌后，讓同學閉上眼睛想象《雨后》孩子玩耍游玩的情景。最終讓孩子有機會也體驗一下雨后嬉戲的樂趣。

情感體驗法：雨后游玩的體驗許多孩子有曾經(jīng)有過，因此在教學中老師要留意引導同學體驗雨后玩耍游玩的歡樂，在教學中不僅在導入時有體現(xiàn)，在教學過程中也讓同學說說自己的經(jīng)受。最終讓同學想象也是一種情感體驗。

指導朗讀法：讓同學在讀中理解、讀中體會小伴侶在雨后嬉戲玩的歡樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培育了同學的朗讀力量，又能讓同學體驗生活帶來的樂趣。

故事表演法：表演是同學喜愛的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小伴侶們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上放射出興奮和傲慢的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。

三、說學法：在本節(jié)課教學中我主要讓同學實行了以下幾種學習法

課前預習、觀看法：預習是一種很好的學習習慣，而《雨后》這篇詩歌是小伴侶們日常生活中的一個場景，他們很簡單就能理解，因此我讓孩子們課前預習，并讓他們觀看一下校內里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培育孩子的觀看力量和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。

想象法：在學完課文后，由老師朗讀其中的句子，讓同學閉上眼睛想象自己就在廣場上玩耍游玩的場景，能增進同學對生活的喜愛以及對課文的理解。

表演體驗法：本課的內容生動好玩，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加簡單體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的歡樂的。

朗讀會文法："書讀百遍，其義自現(xiàn)'說的就是要讓同學讀，讓同學通過讀，去體會理解感受。從而培育了同學的自學力量、朗讀力量、理解課文的力量，課文中讓同學用歡樂的語氣朗讀有助于同學理解課文。

四、說教學過程：

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習愛好。

師：你們喜愛雨嗎？下雨的時候你們遇到過什么好玩的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀看過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？

（讓同學說說自己的感受，激發(fā)同學的學習愛好）

師：看得出來，你們玩得很快樂，冰心奶奶她就是看到小伴侶們在雨后玩得這么快樂，覺得很好玩，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今日要學習的詩了，

（板書：〈雨后〉）

二、初讀課文，檢查識字狀況

1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請留意把字音讀準了好嗎？

2、同學讀課文活動。

3、師：我知道我們班的許多小伴侶在課前就已經(jīng)預習了這一課的生字，那你們預習得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。

檢查識字狀況（留意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（傲慢）

二、細讀體驗，深化領悟

1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。

同學默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？

2、師：這么多美的情景，你喜愛哪個小節(jié)描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小伴侶聽吧，要求讀自己喜愛的小節(jié)，邊讀邊想為什么喜愛那一小節(jié)，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應當怎么讀？

3、細讀各小節(jié)

第一小節(jié)：

讓喜愛這一段的同學來讀一讀，并讓同學說說為什么喜愛？

師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？

師："廣場上來了一群赤腳的孩子'"赤腳'是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導同學看圖）

"歡樂得似乎神仙一樣'還能怎么說？讓同學換一種說法。

這一小節(jié)應當怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價

其次、三、四小節(jié)

a、詩歌中描寫了誰？

"小哥哥用勁地踩著水，把水花兒濺起多高'說明小哥哥什么？

"用勁'一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法？

（滲透理解"踩、濺'兩個字的理解，踩字讓同學做動作，而濺字與方言聯(lián)系理解）

師：小哥哥說：糟糕糟糕是在擔憂什么？

小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？

你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？

b、小妹妹長得怎么樣呢？

雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）

[滲透識字：撅（觀看一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]

"泥褲子'是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？

小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應當怎么讀"心里卻盼望自己，也摔這么痛快的一跤'

c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應當怎樣讀呢？

4、那我們一起帶著開心的心情，用歡快的語調來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）

5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。

四、拓展思維：

小伴侶們在雨后玩得這么快樂，享受著雨后的歡樂，那你還知道誰也在享受著雨后的歡樂呢？

五、課外實踐作業(yè)

假如有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。

我教冰心的《雨后》篇10

《雨后》是聞名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使同學進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福歡樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我準備用以讀為本，層層推動的方式實施這節(jié)課的教學。

《全日制義務訓練語文課程標準》（試驗稿）明確指出：“老師是學習活動的引導者和組織者”、“同學是語文學習的仆人”、“語文教學應在師生公平對話的過程中進行”。教者在教學《雨后》時，師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以同學為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發(fā)出師生的勃勃生氣，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注意對同學的熏陶感染，潛移默化地培育同學健康的審美心情（學會關懷他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以同學進展為本的教學理念。

［片斷與反思］

［片斷一］

師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事

生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

生：說說看嘛

生：（小聲談論）老師的童年肯定很好玩……

師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批判了一頓，但我心里卻覺得挺興奮的。

生：（不解）既然受了批判，為什么還興奮呢？

生：是呀，為什么呢？

生：肯定是快樂過了頭

生：也許是找到了生活中的樂趣

生：他們（小伙伴）肯定是你的“鐵哥們”

［片斷二］

生自發(fā)地樂觀溝通，氣氛和諧、活躍。

師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕獲到歡樂了嗎？

生：（齊聲說）捕獲到了

生：小哥哥滑了一跤，臉上卻放射出興奮和傲慢

生：他肯定很驕傲

生：他是最歡樂的

生：他以關懷小妹妹為樂

生：他還會以關懷他人為樂的

生：小妹妹也歡樂呢，她盼望自己也摔痛快的一跤

生：她太喜愛雨水了，即使摔一跤，她也覺得興奮

生：她覺得這樣做很好玩

生：她為自己有這樣的哥哥而感到歡樂

……

師：是啊，小兄妹倆既寵愛這夏季的雨水，又相互關懷對方。多好啊！真心祝福咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。

[反思]

在體現(xiàn)創(chuàng)新訓練的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為同學自主、合作、探究的場所；讓同學對生活中的人或事能發(fā)表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地；培育同學分析綜合力量和口頭表達力量。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把同學請上去，真正突出同學的主體地位。

《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情玩耍的情景。初讀課文，許多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機問：“大家笑什么？”他們回答：“我真想跟他們一起玩兒”、“在水里玩，太快樂了。”“大家的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，抓緊跟小伙伴說一說?！毙〗M溝通氣氛熱鬧，代表發(fā)言也特別精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的害怕。學文后我又問同學們，現(xiàn)在你們最想做什么？有的說，現(xiàn)在立刻下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫......

課后，我想了許多，現(xiàn)代訓練讓我換位思索，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節(jié)兒，以同學的理解水平衡量同學的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給同學，我們少表態(tài)，疑點、難點讓同學自由爭論解決，這是培育同學口頭表達、思辨和歸納力量的一個重要環(huán)節(jié)。讓同學之間的單向、雙向和多向的溝通，形成課堂內一個信息溝通的立體網(wǎng)絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者。我們要不失時機地召喚同學潛在的主體意識，讓同學樂觀主動地參加教與學的全過程，觸及同學的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下面樂觀的學，讓課堂真正成為同學們成進步步的殿堂。

我教冰心的《雨后》篇11

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏韻律。

2、進一步復習把握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。

3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福歡樂。

【教學重點】有感情地朗讀背誦課文。

【教學難點】理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅高興的臉上卻放射出興奮和傲慢”的心理。

【教學預備】小哥哥、小妹妹的貼圖各一張。

【教學過程】

一、復習導入：

1、昨天我們初步學了《雨后》，不知道課后生詞同學們還記不記得？

2、出示生詞卡片。

請一生指名讀，如讀對全班跟讀，如讀錯則同學糾錯。

讀得真不錯，這節(jié)課我們連續(xù)學習《雨后》。

3、板書：《雨后》

二、細讀課文：

（一）、指名讀全文.其他同學傾聽、正音。

總結：瞧！冰心奶奶向我們描述了一幅哥哥關懷妹妹、妹妹依靠哥哥的雨后玩耍的場景，多好玩！我們來看看第一小節(jié)怎么描述的呢？

（二）、學習課文第1小節(jié)。

1、指名讀一二行：

嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。

（1）聽了以后，你有什么不明白的嗎？

理解“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照耀下的光。

理解“海洋”為大片的積水。

（2）生自讀這兩行，想象情景，感情朗讀。

師指導“一片——海洋！”范讀、個別讀。

2、過渡：此時的場景誰能用一句成語來描述？（雨過天晴）

人的心情怎樣？（興奮、歡樂、快樂）

3、誰來用這樣的心情讀讀三四行？指名讀：

水里一群赤腳的孩子，歡樂的好象神仙一樣。

（1）理解“赤腳”指光著腳丫。

理解“神仙”指快樂自在、無憂無慮的人。

（2）比比誰讀的最歡樂，讓別人也感受的到？

指名讀、范讀、齊讀，讀出歡樂。

（3）板書：歡樂

理解得真好！我們一起讀讀這一小節(jié)吧！

（三）、學習課文2~4小節(jié)：

1、在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

（1）相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。

（2）找歡樂：

自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的歡樂？

生自由讀，可圈圈畫畫，師巡察。

（3）反饋：“我的發(fā)覺”

a、小哥哥用勁地踩著水，把水花濺起多高。

指導讀出“用勁”、“濺”。板書：踩

b、他喊：“妹，當心，滑！”說著自己就滑了一跤！

指導朗讀小哥哥的話：

指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）

“妹——，當心——，滑——！”

聽老師讀的和你們有什么不同？

“妹——，當心——，滑！”做了個差點滑倒的動作。

比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。

板書：喊、滑。

一起學著老師的樣子讀讀看！齊讀。

c、而他通紅高興的臉上，卻放射出興奮和傲慢！

聯(lián)系上文，體會小哥哥興奮什么，傲慢什么？（由于前面說他摔跤了）

指名讀第三節(jié)：

他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”

而他通紅高興的臉上，卻放射出興奮和傲慢！

讀到這里，你產生什么疑問了嗎？

（為什么明明摔跤了，臉上卻放射出興奮和傲慢？）

體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻由于覺得摔跤好玩而歡樂。

自讀第三小節(jié)，練習體會、讀出歡樂。

（4）整和、感受歡樂。

假如你就是那位小哥哥，你讀的肯定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。

2、小哥哥玩的這么興奮，其實小妹妹玩的同樣歡樂！

相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。

（1）小妹妹是怎么玩水的？

請一女生回答。你能演一演嗎？

一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。

（2）觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。

相機板書：跟、咬、提。

指導：“輕輕地當心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

（3）小妹妹這么當心翼翼地跑，其實心里怎么想的？（盼望自己也摔這么痛快的一跤）

你對最終一句話有什么疑問嗎？

指名回答或爭論。

（4）那該怎么讀呢？自己練練。

讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。

男生也來試試吧！“果真，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”

5、同學們可真會讀書！喜愛這篇課文嗎？讓我們從頭開頭歡樂的自由讀讀吧！

四、試背全文：

1、同學們讀的不錯！想不想把它登記來？自己練習一下，同位試背。

3、請同學們來看著板書，背一背，玩一玩吧！可以加上動作，想背的同學起立！試背。

五、默寫生詞：

1、真了不起！這么多同學都會背了！現(xiàn)在我們休息一下，看看課后第三項的生詞，比比誰先會默！

2、自由復習，選擇自己喜愛的方式。

書空、抄寫、自默、同位互默……

3、聽寫生詞。

4、同位互改，評價。

我教冰心的《雨后》篇12

一.教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2了解雨后清爽自然的顏色，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)喜愛大自然的思想情感。

二.教學重點.難點

在詩歌美麗的旋律中體會小仆人公復雜的心理活動。

三.教學預備

掛圖

四.教學時間

一課時。

五.教學過程

一、揭示課題

1.讀課題

2.雨后的景色是怎樣的？（讓同學口頭描述。）

3.今日我們一起來學習一篇由我國當代聞名的女作家冰心老人寫的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。

二、聽讀課文，了解主要內容

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）

三、細讀課文

1.細讀第一小節(jié)。

（1）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（2）齊讀第一句話。

讓同學用自己自己的生活閱歷來描述一下雨后的景色（引導同學體會所見景物的漂亮）

（3）指名讀其次句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，歡樂得好象神仙一樣。）

“歡樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比方水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）

（4）指導朗讀。

雨后是清爽自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應當用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）

指名讀，集體讀。

（5）小結并板書：水的海洋歡快的海洋

2.細讀其次、三、四小節(jié)。

（1）指名讀其次、三、四小節(jié)。

（2）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）

找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）

“小哥哥用勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明白什么？（小哥哥很調皮。）

但是小哥哥在調皮的時候他也沒有遺忘小妹妹，他說了什么？（“妹，當心，滑！”）

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得懊喪嗎？（沒有）

你怎么看出來的？（“而他通紅高興的臉上卻放射出興奮和傲慢?！保?/p>

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、調皮。）

妹妹觀察哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節(jié)。

看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地當心地跑，”）

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻盼望自己也摔這么痛快的一跤！”）

人物的動作與心理形成了鮮亮的對比，呈現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

（3）指導朗讀。

小伴侶們心情怎樣？（開心和淘氣）

我們應當怎樣讀？（應當以歡快的語調，讀出小孩子的任性與淘氣）

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

3.老師總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美妙，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特奇妙。用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業(yè)設計

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞

彩()嬌()梢()滑()

踩()驕()稍()猾()

3、填量詞

一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水

一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風

七、教學后記：這是一篇非常貼近同學生活的詩歌，活潑又清爽，生動形象地描繪了雨后地兒童玩耍圖，呈現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、玩耍之樂，我很喜愛冰心的這首詩，孩子們也很喜愛。課中我讓他們讀讀、說說、演演，同學們很感愛好，我自己也感到歡樂，仿佛回到了童年，多么盼望多教這樣的好文章，讓身心得到伸展，讓情感得到抒放。

板書設計

雨后

水的海洋

歡快的

我教冰心的《雨后》篇13

教學目標

1、培育同學在誦讀中品嘗詩歌語言，感受詩歌形象的力量

2、引導同學抓住關鍵詞，梳理線索，置身詩境，賞析本詩含蓄、雋永、景情理渾然天成的詩情畫意

3、仿寫訓練，訓練同學學習詩歌意象遞進式組合寫作方法，培育同學創(chuàng)新思維力量

教學重難點

1、綻開聯(lián)想和想象，體會詩歌意境

2、把握水乳交融、美麗深邃的景、情、理

教學方法

1、加強誦讀——自主學習，使同學通過誦讀感受詩歌形象，初步感知的感情

2、問題引導——分組合作，充分調動同學的理解力量和想象力量；比較閱讀，理解詩歌中的人生哲理

3、仿寫鞏固——探究規(guī)律，訓練同學對詩歌意象遞進式組合的思維力量

教學過程

一、營造氛圍，導入新課文

播放歌曲《父親的草原母親的河》，引入席慕蓉生平介紹。同學展現(xiàn)個人預習成果，并相互補充。

二、誦讀感悟，賞景物之美

1、初讀——讀準字音，讀對節(jié)奏。同學提出學習障礙，疏通文字（老師指導泥淖、滂沱的讀音和含義）。同學自主朗讀詩歌，小組推舉優(yōu)秀代表示范朗讀；老師點評、指導、范讀。

2、再讀——讀懂意思。同學自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內容，同桌間相互溝通，并分組推舉代表展現(xiàn)成果。

3、三讀——熟讀成誦，汲取精華。老師引導同學抓關鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。

三、誦讀鑒賞，品情感之美

四讀——讀出感悟，綻開想象，說說自己對詩中詩人形象的熟悉，相互評價補充。

五讀——品嘗感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)受，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應評價；小組推舉優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學再評價。

四、誦讀玩味，悟哲理之美

多媒體展現(xiàn)冰心作品《談生命》（以“一江春水”和“一棵小樹”為例），通過比較閱讀的方式，引導同學領悟生命的過程、意義、存在的價值等本詩蘊含的人生哲理。

五、仿寫鞏固，訓練思維力

1、探究規(guī)律。引導同學通過仿寫，進一步探究詩歌意象組合的兩種方式，并列式——再次關照《談生命》（“一江春水”和“一棵小樹”即為平行的并列式意象）；遞進式——本詩：第一節(jié)問題假設——生命，其實也可以是一首詩；其次節(jié)結論答案——生命，其實到最終總能成詩。

2、體驗歡樂。同學當堂完成對本詩的仿寫練習，兩節(jié).行。要點指導：仿寫，保留的是格式，更換的是內容。老師參加其中。完成后，朗讀溝通，生生——師生，相互評價。

六、課堂小結，畫龍需點睛

本詩其實有兩條線，物質層面和精神層面或者說現(xiàn)實層面和抱負層面，它要闡述的道理或要抒發(fā)的感情就是，物質或現(xiàn)實的人生路上會遇到很多困難（泥淖），我們會有遺憾甚至傷痛（淚）；精神或抱負的目標是，只要我們抱定“搜尋——希望——等待”的態(tài)度，最終就會經(jīng)受像“云彩”化為“雨”，“雨”能匯成“河流”（“生命”）的生命歷程，經(jīng)過磨難的洗滌沖涮，從而“干凈”我們的“心靈”，也就是現(xiàn)實和抱負達到完善的結合，于是實現(xiàn)了詩人也是我們每個人應當追求的境界——“詩”（意）的人生。

板書設計

（課堂上生成）

泥淖（云彩）→淚（雨）→生命（河流）→心靈（詩）

搜尋→希望→等待→干凈

我教冰心的《雨后》篇14

情景說明：

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水玩耍的好玩情景，精確?????而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在玩耍；其次節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提示妹妹當心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和傲慢；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒當心地跑，卻盼望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。

本節(jié)課的教學目的就是培育同學正確、流利、有感情的朗讀課文，并結合同學自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真歡樂。教學的重點是通過反復不同形式的朗讀來體會詩歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學過程中，引導同學通過不同形式的朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和歡樂，產生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。

教學過程：

師：人們都說夏天就如孩子們的臉，說變就變。一會下起了傾盆大雨。大雨過后你會看到什么樣的景象？你最喜愛干什么？

生：我最喜愛去踩水玩。

師：雨后清爽的空氣、涼爽的微風當然令人寵愛。然而，小伴侶們更喜愛到積了雨水的場地上踩水。在冰心奶奶的筆下，一對兄妹也開頭了他們歡樂的嬉戲

師：輕聲地自讀課文，去感受兄妹倆的歡快吧！

生：自讀課文。

師：誰情愿來讀一讀呢？（抽讀）

師：你感受到小哥哥、小妹妹踩水時的心情怎么樣？

生：感覺他們踩水時很快樂。

師：挑你最喜愛的自然段再讀讀。（自由朗讀、指名分節(jié)讀、分組分節(jié)讀）

師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一群孩子正赤著腳在積著雨水的廣場上追趕、奔跑，特別歡樂。

師：你能用朗讀把這份歡樂傳遞給大家嗎？（舉手讀，師教導后再抽讀）

師：從剛才他們的朗讀中你感受到了什么？

生1：我覺得這群孩子肯定很歡樂。

生2：我從他們的朗讀中不僅感受到了那群赤腳孩子的歡快，也感受到了他們在讀的時候也很歡樂。

師：那我們一起讀一讀第一節(jié)，去體會他們的歡快。

師：假如你也在這樣的"海洋'中，你最想做什么？

生1：我想卷起褲腳也去踩水。

生2：我想歡樂地大聲喊叫。

師：小哥哥和你們想的一樣，