課外古詩(shī)詞誦讀AB班教案

長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語(yǔ)洪塘學(xué)校語(yǔ)文分層電子教案課題?竹里館?班級(jí)及授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.了解古詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。2.品味語(yǔ)言,體味古詩(shī)意境。3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。學(xué)情分析這是一首寫(xiě)隱者的閑適生活情趣的詩(shī)。這首小詩(shī)總共四句。拆開(kāi)來(lái)看,既無(wú)動(dòng)人的景語(yǔ),也無(wú)動(dòng)人的情語(yǔ);既找不到哪個(gè)字是詩(shī)眼,也很難說(shuō)哪一句是警句。且詩(shī)的用字造語(yǔ)、寫(xiě)景(幽篁、深林、明月)、寫(xiě)人(獨(dú)坐、彈琴、長(zhǎng)嘯)都極平淡無(wú)奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào),描繪出清新誘人的月夜幽林的意境、夜靜人寂融情景為一體,蘊(yùn)含著一種特殊的美的藝術(shù)魅力,使其成為千古佳品。以彈琴長(zhǎng)嘯,反襯月夜竹林的幽靜,以明月的光影,反襯深林的昏暗,外表看來(lái)平平淡淡,似乎信手拈來(lái),隨意寫(xiě)去,其實(shí)卻是匠心獨(dú)運(yùn)的大手筆。板書(shū)設(shè)計(jì)竹里館景物:“幽篁〞“深林〞“明月〞——寧?kù)o閑適人物活動(dòng):“獨(dú)坐〞“彈琴〞“長(zhǎng)嘯〞——淡泊愜意教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔師生活動(dòng)〕學(xué)習(xí)力開(kāi)展策略創(chuàng)設(shè)情境協(xié)同探索小結(jié)提升練習(xí)反應(yīng)一、創(chuàng)設(shè)情境[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)介紹王維的根本情況,讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),同時(shí)產(chǎn)生對(duì)人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們,蘇東坡曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī)歌:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。〞今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人王維的?竹里館?,看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。一、資料助讀[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品及創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象?！菊n件出示作者及作品的創(chuàng)作背景。】1.關(guān)于作者:王維(701—761),河?xùn)|(治所在今山西永濟(jì)西)人,祖籍太原祁縣,唐代著名詩(shī)人、畫(huà)家,字摩詰,號(hào)摩詰居士。開(kāi)元十九年(731),王維狀元及第。歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使。唐玄宗天寶年間,王維拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長(zhǎng)安時(shí),王維被迫受偽職。長(zhǎng)安收復(fù)后,被責(zé)授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書(shū)右丞,故世稱“王右丞〞。王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè)等,以詩(shī)名盛于開(kāi)元、天寶間,尤長(zhǎng)五言,多詠山水田園,與孟浩然合稱“王孟〞,有“詩(shī)佛〞之稱。書(shū)畫(huà)特臻其妙,后人推其為南宗山水畫(huà)之祖。蘇軾評(píng)價(jià)其:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。〞代表詩(shī)作有?相思??山居秋暝?等。著作有?王右丞集??畫(huà)學(xué)秘訣?。2.關(guān)于背景:?竹里館?作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教,思想超脫,加之仕途坎坷,四十歲以后就過(guò)著半官半隱的生活。正如他自己所說(shuō):“晚年惟好靜,萬(wàn)事不關(guān)心。〞因而常常單獨(dú)坐在幽深的竹林之中,彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩(shī)人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì),而命筆成篇的。二、協(xié)同探索〔一〕讀詩(shī)歌[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、訓(xùn)練學(xué)生朗讀等內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩(shī)意奠定根底。1.提出朗讀要求。(1)讀準(zhǔn)字音。幽篁(huáng)長(zhǎng)嘯(xiào)輞川(wǎng)(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)2.方法指導(dǎo)。讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義〞劃分停頓為主。3.朗讀詩(shī)歌。(1)生自由讀。(2)指名讀。(3)點(diǎn)評(píng)。(4)范讀,明確節(jié)奏。(5)齊讀、齊背?！捕场⑵吩?shī)意[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)方法引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生自讀自譯,快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生賞析品讀詩(shī)歌的能力。1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩(shī)后的主題、寫(xiě)作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩(shī),畫(huà)出疑難語(yǔ)句,師生共同解決。2.師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語(yǔ),翻譯詩(shī)句。3.合作交流,你感覺(jué)這首詩(shī)的感情基調(diào)怎樣?為什么?(學(xué)生自己揣摩答復(fù)。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧?kù)o、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等,言之有理即可。)〔三〕、析詩(shī)歌[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。1.教師讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展詩(shī)中的內(nèi)容?！裁鞔_〕夜深人靜之時(shí),竹里館里寂靜幽深,明月皎潔,王維一個(gè)人一時(shí)睡不著覺(jué),于是起來(lái)彈琴,抒發(fā)自己的情感。2.賞析內(nèi)容?！裁鞔_〕這首詩(shī)表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰纭Ｇ皟删鋵?xiě)詩(shī)人單獨(dú)一人坐在幽深茂密的竹林之中,一邊彈著琴弦,一邊又發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘯聲。其實(shí),不管“彈琴〞還是“長(zhǎng)嘯〞,都表達(dá)出詩(shī)人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì),而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句說(shuō):“深林人不知,明月來(lái)相照。〞意思是說(shuō),自己僻居深林之中,也并不為此感到孤獨(dú),因?yàn)槟且惠嗮嵉脑铝吝€在時(shí)時(shí)照耀自己。這里使用了擬人化的手法,把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知己朋友,顯示出詩(shī)人新穎而獨(dú)到的想象力。全詩(shī)的風(fēng)格幽靜閑遠(yuǎn),仿佛詩(shī)人的心境與自然的景致全部融為一體了?！菜摹场⒄b詩(shī)歌學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀,或者用自己的體會(huì)和感情把這首詩(shī)抑揚(yáng)頓挫地朗讀給大家聽(tīng),以加深認(rèn)識(shí)。三、小結(jié)提升王維正如他自己所說(shuō):“晚年惟好靜,萬(wàn)事不關(guān)心。〞因而常常單獨(dú)坐在幽深的竹林之中,彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩(shī)人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì),而命筆成篇的。四、作業(yè)布置背誦并默寫(xiě)?竹里館?。后記長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語(yǔ)洪塘學(xué)校語(yǔ)文分層電子教案課題?春夜洛城聞笛?班級(jí)及授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的根底上,有感情地朗讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想,抒發(fā)感情的寫(xiě)法。3.按照詩(shī)歌的順序作文,試著通過(guò)想象,把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。4.背誦詩(shī)歌。學(xué)情分析【重點(diǎn)】1.通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。2.背誦全詩(shī)?！倦y點(diǎn)】1.了解古曲?折楊柳?的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。2.用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)春夜洛城聞笛(唐)李白借景抒情↓?折楊柳?↓玉笛聲故園情聯(lián)想教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔師生活動(dòng)〕學(xué)習(xí)力開(kāi)展策略創(chuàng)設(shè)情境協(xié)同探索小結(jié)提升練習(xí)反應(yīng)一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌?！按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還〞是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁〞是崔顥的鄉(xiāng)愁?！跋﹃?yáng)西下,斷腸人在天涯〞是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩(shī)仙〞李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故土)是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩(shī)中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書(shū)文題:春夜洛城聞笛李白)二、走進(jìn)文本[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象?！菊n件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生聽(tīng)讀,加深印象。】1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士,中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人尊稱為“詩(shī)仙〞,與杜甫并稱為“大李杜〞。終身不得志。李白詩(shī)以抒情為主,詩(shī)之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國(guó)最杰出的詩(shī)人,他的大量詩(shī)篇,既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一局部詩(shī)抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有?李太白集?。2.關(guān)于背景:這首詩(shī)是開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí),聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。三、協(xié)同探索[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩(shī)意奠定根底。1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍,注意兩個(gè)多音字的讀音。2.抽查學(xué)生朗讀,相機(jī)正音:散(sàn)折(zhé)師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音,真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī),不光要讀準(zhǔn)字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。師:讀古詩(shī)除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩(shī)人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩(shī)人表達(dá)出的情感,就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞。如:“暗〞要讀得消沉、緩慢;“滿〞,要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;“故園情〞,要字字延長(zhǎng),一詠三嘆。聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,好嗎?5.師范讀,生練讀。6.師生合作讀,在吟誦中理解詩(shī)人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。7.我們反復(fù)讀了幾遍詩(shī),你感受到了詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句,尋找答案吧!三、再讀古詩(shī),感悟想象[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。1.學(xué)習(xí)一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城〞。想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句,然后老師播放笛曲?望鄉(xiāng)?,讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?生:思念家鄉(xiāng),想念親人。師:那你聽(tīng)后心中有什么感受呢?生:有點(diǎn)想念在遠(yuǎn)方的爺爺奶奶。師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣,這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起,會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢?生:當(dāng)然會(huì)。師:為什么會(huì)?生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故土的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故土嗎?師:不錯(cuò),想得合情合理?！鞍碉w聲〞又該怎么理解?生:笛聲是看不見(jiàn)抓不住的,又由于聞笛是在“春夜〞,所以說(shuō)“暗〞。師:笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住,但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到,你聽(tīng),誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——(播放古曲?折楊柳?,曲音由弱漸強(qiáng),又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn),漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟、自讀一、二句。師:這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城的?四人一小組交流并匯報(bào)。生:伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái),因?yàn)橐磺嗲?、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。生:遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲,那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽(tīng),這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。生:時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好似有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠(yuǎn)方。師:讓我們帶著感悟再次齊讀一、二句。由音樂(lè)引起感想、抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想?生:一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好似一個(gè)個(gè)小精靈,在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。師:好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢?師出示句子,生想象補(bǔ)充。“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向——〞生:撒向旅店,旅客翻來(lái)覆去難以入睡。師:旅店的旁邊有什么?生:茶樓,撒向茶樓,出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。師:茶樓的旁邊呢?生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。師:人家的旁邊呢?生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來(lái)到了湖面,飛過(guò)亭子,把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思〞啊!師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城〞。2.學(xué)習(xí)三、四句,體會(huì)“折柳勾起故園情〞。指一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句,了解大意。師:原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了?折楊柳?呀。?折楊柳?是什么樂(lè)曲?表達(dá)了什么情感?(1)理解“折柳〞。生看書(shū)中注釋。折柳:指?折楊柳?,漢代樂(lè)府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。師補(bǔ)充。漢樂(lè)府有古曲?折楊柳歌辭?曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長(zhǎng)笛,愁殺行客兒。〞古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送,“柳〞與“留〞諧音,暗含要行人留下來(lái)。早在?詩(shī)經(jīng)?中就用“昔我往矣,楊柳依依〞來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái),古人送別時(shí)折柳,盼望親人歸來(lái)也折柳,據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地,有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。?折楊柳?曲傷離惜別,其音哀怨幽咽。(2)師播放笛曲?折楊柳?,生閉目欣賞體會(huì)。師:你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化,仿照例子試著寫(xiě)一兩句話。例句:蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進(jìn)小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子,要逮捕那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)生1:笛聲好似少女低聲的哭泣。生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢(mèng)回故土。生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。師:在這寧?kù)o的春夜,李白單獨(dú)客居洛陽(yáng)城,原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這表達(dá)離愁別苦的?折楊柳?呀!他的心中會(huì)怎樣呢?生:會(huì)思念故土、親人。師:這種情就叫什么情?生:故園情。師引讀:何人不起——生接讀:故園情。師:除了詩(shī)人李白,還有誰(shuí)的心中會(huì)升起對(duì)故土的思念之情?生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人……師:總之,是遠(yuǎn)離故土的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!因?yàn)樗监l(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成〞;因?yàn)樗监l(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚〞;因?yàn)樗监l(xiāng),李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他,會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。生1:這首曲子觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。生4:他來(lái)到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故土〞。他的思緒漸遠(yuǎn),耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊!生5:“唉……〞,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái),他收回思緒,伏案坐下,寫(xiě)下了這首?春夜洛城聞笛?。(3)分句引讀。師:在這寧?kù)o的春夜,不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。師:李白聽(tīng)到了感傷離別的?折楊柳?——此夜曲中聞?wù)哿?這么動(dòng)人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道——何人不起故園情。(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī),感悟詩(shī)情。師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí),聽(tīng)到哀怨幽咽的?折楊柳?引發(fā)了他濃濃的故園情,寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩(shī))師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因?折楊柳?的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫(xiě)作方法叫作“觸景生情〞或者說(shuō)“借景抒情〞。師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情〞?在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。四、學(xué)生寫(xiě)作,展示佳作[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)特的情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。1.師生交流感受,學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫(xiě)法。2.生寫(xiě)作(可以從不同角度,如“我〞,第三人稱等)。3.交流展示,師生評(píng)價(jià)。五、小結(jié)方法[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)總結(jié)方法,總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生找到改寫(xiě)古詩(shī)的方法。總結(jié)“借景抒情〞類古詩(shī)改寫(xiě)的方法:(1)抓住描繪景物的詞語(yǔ)想象畫(huà)面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。本堂課,我們共同朗讀了全文,在朗讀中逐步疏通了文意,區(qū)分了一些文言現(xiàn)象,并且指導(dǎo)了同學(xué)們的背誦。這為下節(jié)課我們共同探究文章的主旨奠定了根底,相信同學(xué)們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得更加精彩。后記長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語(yǔ)洪塘學(xué)校語(yǔ)文分層電子教案課題?逢入京使?班級(jí)及授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的根底上,有感情地朗讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。2.體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。3.背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。學(xué)情分析?逢入京使?是唐代詩(shī)人岑參創(chuàng)作的名篇之一。此詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞,路逢回京使者,托帶平安口信,以撫慰家人的典型場(chǎng)面,具有濃烈的人情味。詩(shī)文語(yǔ)言樸實(shí),不加雕琢,卻包含著兩大情懷:思鄉(xiāng)之情與建功立業(yè)之情,一親情一豪情,交織相融,真摯自然,感人至深?！局攸c(diǎn)】1.體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。2.背誦全詩(shī)?！倦y點(diǎn)】背誦全詩(shī),學(xué)習(xí)佳句。板書(shū)設(shè)計(jì)逢入京使岑參思念親人開(kāi)闊豪邁教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔師生活動(dòng)〕學(xué)習(xí)力開(kāi)展策略創(chuàng)設(shè)情境協(xié)同探索小結(jié)提升練習(xí)反應(yīng)一、創(chuàng)設(shè)情境[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)岑參的言語(yǔ),讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),同時(shí)產(chǎn)生對(duì)人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣。他曾自言:“功名只向馬上取,真是英雄一丈夫。〞他也曾自我表白:“萬(wàn)里奉王事,一身無(wú)所求。也知塞垣苦,豈為妻子謀。〞他是唐朝著名邊塞詩(shī)人,他的邊塞詩(shī)多數(shù)是昂揚(yáng)(樂(lè)觀)的,表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但當(dāng)一個(gè)戰(zhàn)士踏上征途之后,他們不可能沒(méi)有思鄉(xiāng)的感情,也不可能不思念父母妻子。他就是岑參,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的作品。(板書(shū)課題)二、協(xié)同探索〔一〕、朗讀詩(shī)歌,整體感知提示:七言律詩(shī)可以二二三,也可以四三停頓,學(xué)生劃分朗讀停頓。1.教師范讀,學(xué)生傾聽(tīng)。2.教師范讀,學(xué)生跟讀。3.指名領(lǐng)讀。4.齊讀?！捕场⒃僮x古詩(shī),賞析詩(shī)歌[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。1.詩(shī)的第一句“故園東望路漫漫〞是寫(xiě)眼前的實(shí)景?！肮蕡@〞指的是在長(zhǎng)安自己的家,“東望〞點(diǎn)明家的位置,也說(shuō)明自己在走馬西行。“路漫漫〞三字,說(shuō)明離家之遠(yuǎn)。詩(shī)人辭家遠(yuǎn)征,回首望故土,自覺(jué)長(zhǎng)路漫漫,平沙莽莽,離家已越來(lái)越遠(yuǎn)?！奥暥?給人以茫茫然的感覺(jué)。下句詩(shī)“雙袖龍鐘淚不干〞寫(xiě)思鄉(xiāng)的情狀。思鄉(xiāng)之淚,龍鐘交橫,涕泗滂沱,這多少有點(diǎn)夸張,但仍不失真實(shí),我們?nèi)匀豢梢哉f(shuō)上句寫(xiě)的是實(shí)景,下句寫(xiě)的是實(shí)情。2.“馬上相逢無(wú)紙筆〞句,“逢〞字點(diǎn)出了題目,在赴安西的途中,遇到作為入京使者的故人,彼此都鞍馬倥傯,交臂而過(guò),一個(gè)繼續(xù)西行,一個(gè)東歸長(zhǎng)安,而自己的親人也正在長(zhǎng)安,正好托故人帶封平安家信回去,可偏偏又無(wú)紙筆,彼此行色匆匆,只好托故人帶個(gè)口信,“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安〞吧。這最后一句詩(shī),處理得簡(jiǎn)單,收束得很干凈利落,但簡(jiǎn)凈之中寄寓著詩(shī)人的一片深情,寄至味于淡薄,頗有韻味。3.如果將這四句詩(shī)比高低的話,我以為后兩句詩(shī)更有味道,這兩句詩(shī)好就好在詩(shī)人提煉出特定環(huán)境下的典型情節(jié),既自然、合情合理,又別出心裁,詩(shī)人攝取的生活鏡頭,有濃厚的邊塞生活氣息。“馬上相逢〞的情節(jié),很有軍旅生活的特色,描繪出彼此行色匆匆的情景,因無(wú)紙筆而用口信代家書(shū),既合情合理,又給人以新鮮之感。4.此詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,不假雕琢,好似信手拈來(lái),隨口而出,既有生活味,又有人情味,清新雋永,耐人尋味?！踩?、背誦古詩(shī),討論主題1.詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊疆的思鄉(xiāng)懷親之情的句子是什么?〔明確〕馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。2.詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人強(qiáng)烈感情的句子是什么?試著分析該詩(shī)句?！裁鞔_〕故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。“故園東望路漫漫〞,寫(xiě)的是眼前的實(shí)際感受。詩(shī)人已經(jīng)離開(kāi)“故園〞多日,正行進(jìn)在去往西域的途中,回望東邊的家鄉(xiāng)長(zhǎng)安城當(dāng)然是漫漫長(zhǎng)路,思念之情不免襲上心頭,鄉(xiāng)愁難收?！半p袖龍鐘淚不干〞,這句運(yùn)用了夸張的修辭手法表現(xiàn)思念親人之情,也為下文寫(xiě)捎書(shū)回家“報(bào)平安〞做了鋪墊。3.全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?〔明確〕他一方面有對(duì)故園眷戀的柔情與思念親人之情,一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊豪邁的胸襟。三、小結(jié)提升這首詩(shī)的好處就在于不假雕琢,信口而成,而又感情真摯。詩(shī)人善于把許多人心頭所想、口里要說(shuō)的話,用藝術(shù)手法加以提煉和概括,使之具有典型的意義,我們?cè)趯?xiě)作中也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。四、作業(yè)布置搜集相關(guān)邊塞詩(shī),摘抄并背誦。后記長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語(yǔ)洪塘學(xué)校語(yǔ)文分層電子教案課題?晚春?班級(jí)及授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1.弄清詩(shī)意,在理解詩(shī)意的根底上背誦全詩(shī),做到能當(dāng)堂背誦。2.理解寫(xiě)作背景,揣摩詩(shī)的主旨。學(xué)情分析這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來(lái),只是寫(xiě)百卉千花爭(zhēng)奇斗艷的常景,但進(jìn)一步品味便不難發(fā)現(xiàn),詩(shī)寫(xiě)得工巧奇特,別開(kāi)生面。詩(shī)人不寫(xiě)百花稀落、暮春凋零,卻寫(xiě)草木留春而呈萬(wàn)紫千紅的動(dòng)人情景:花草樹(shù)木探得春將歸去的消息,便各自施展出渾身解數(shù),吐艷爭(zhēng)芳,色彩繽紛,繁花似錦,就連那本來(lái)乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱,而化作雪花隨風(fēng)飛舞,參加了留春的行列。詩(shī)人體物入微,發(fā)前人未得之秘,反一般詩(shī)人晚春遲暮之感,摹花草燦爛之情狀,展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆,便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象?！局攸c(diǎn)】1.通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。2.背誦全詩(shī)?！倦y點(diǎn)】揣摩詩(shī)的寫(xiě)作手法,體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理,懂得珍惜光陰,樹(shù)立樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度。板書(shū)設(shè)計(jì)晚春珍惜時(shí)間教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔師生活動(dòng)〕學(xué)習(xí)力開(kāi)展策略創(chuàng)設(shè)情境協(xié)同探索練習(xí)反應(yīng)小結(jié)提升一、創(chuàng)設(shè)情境[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)介紹韓愈的根本情況,讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),同時(shí)產(chǎn)生對(duì)人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有他是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,宋代蘇軾稱他“文起八代之衰〞,明人推崇他為唐宋散文八大家之首,與柳宗元并稱“韓柳〞,杜牧把他的文章與杜詩(shī)并列,稱為“杜詩(shī)韓筆〞,有“文章巨公〞和“百代文宗〞之名。他雖在功名與仕途上屢受挫折,卻留下了膾炙人口的?韓昌黎集?四十卷,?外集?十卷等。他就是韓愈,今天我們學(xué)習(xí)一首他的七言絕句。(出示課題、作者)二、協(xié)同探索〔一〕讀詩(shī)歌[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全詩(shī),為下面的了解詩(shī)意奠定根底。1.提出朗讀要求。(1)讀準(zhǔn)字音,芳菲(fēi)榆莢(jiá)解(jiě)(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義〞劃分停頓為主。草樹(shù)知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思,惟解漫天/作雪飛。3.朗讀詩(shī)歌(1)生自由讀。(2)指名讀。(3)點(diǎn)評(píng)。(4)范讀,明確節(jié)奏,讀出正確的節(jié)奏。(5)齊讀。齊背?！捕?、疏通詩(shī)意[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力。1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩(shī)后的主題,寫(xiě)作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩(shī),畫(huà)出疑難語(yǔ)句,師生共同解決。2.師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。草樹(shù):指草本和木本的各類花木,即花草樹(shù)木。久不歸:意為春天很快將要過(guò)去了。斗:競(jìng)爭(zhēng),比賽。楊花:指柳絮。榆莢:指榆錢。才思:才氣,才華。惟解:只知道。漫天:遍布天空。3.合作交流,理解詩(shī)人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內(nèi)容?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?〔三〕、抓住意象,感悟情志[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐曌x一讀這首詩(shī),借助文后“賞析〞,大膽展開(kāi)想象的翅膀,你看到了什么畫(huà)面?又想到了什么?〔明確〕A.看到百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。B.想到一個(gè)人“無(wú)才思〞并不可怕,要緊的是珍惜光陰,不失時(shí)機(jī),“春光〞是不負(fù)“楊花榆莢〞這樣的人的。C.想到珍惜時(shí)間的名言警句。如:“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。〞“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。〞