中學語文教育教學工作年度總結

中學語文教育教學工作年度總結中學語文教育教學工作年度總結

中學語文教育教學工作年度總結

讓教學反思，鑄就業(yè)務騰飛的翅膀

又一年語文教學工作圓滿完畢了。但是反思整個對教學過程及結果，有時會覺察語文教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，緣由在于進展教學設計時無視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。

因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適宜，準時看到實踐過程中消失的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

一、教學沒能真正到達教學目標，盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采納的是教師教學問，學生記學問的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)，教學目標無從談起。

對策：教學目標確實立，要圍繞并使學生把握與其生活和四周世界親密相關的語文學問，通過學生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學生學習語文的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思索的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實到達教學活動的學問目標、力量目標和德育目標。

二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產(chǎn)生對語文學習的抑制心情?，F(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特殊是強調(diào)了生活的語文和學習的有用性，符合當代學生的學習心理和要求。但我教學過程當中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學習的抑制心情，影響了對語文學習的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣語文學科的特點，充分挖掘語文學科的特色，優(yōu)化語文課堂教學。尤其要重視教學目標確實立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上到達最優(yōu)化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學生終生有用的語文；教學方法上要突出共性化的教學，滿意學生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學的優(yōu)化，培育學生對語文的興趣，克制由非智力因素而造成的學習困難。

三、教育教學沒能讓不同的學生在語文上得到了不同的進展應當怎樣對學生進展教學，我會說要因材施教。可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應當把握哪些學問，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

對策：每一位學生固有的素養(yǎng)，學習態(tài)度，學習力量都不一樣，對學習有余力的學生要幫忙他們要更高層次前進。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思索，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力到達根本要求。布置作業(yè)時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。

這一年的課堂閱讀教學中，我還特殊留意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，漸漸改掉以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體會、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必需讓學生保持安靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思索。以往的閱讀課上，我總是先布置思索題，然后讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生讀的方向、思索的重點就明確了，教案預設的教學目標也順當?shù)竭_了。然而缺乏的是，教師的問題在學生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢，嚴峻地干擾了學生獨立自主地閱讀，無形中剝奪了學生學習的主體地位。

這幾年的語文教學課程改革要求教師從學生潛心、仔細、有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體----學生的敬重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本事的?！彼?，我們在課堂教學中必需緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”，通過對語言文字的“讀”，反復的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀力量。這才是潛心、仔細、有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。在收獲之余，也遇到了不少問題。

長期以來，學校教學中形成的一個怪圈，就是中學師生每天用，每天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。問題的緣由在于：語文力量的提高，取決于一個根底的問題，那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏，必定帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必定影響學習力量的提高。不管是思維還是語言，都要積存才能豐富；語言力量是由很多點點滴滴細小瑣碎的學問會聚而成。

語文的學習是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積存是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此許多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積存字詞嘛，有什么難的。

其實，我這里所說的積存并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積存，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學習興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用；只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作供應源源不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而到達提高語文力量的目的。

擴展閱讀：高中語文教師年度工作總結(通用版)

201*年度個人工作總結

時間飛逝，201*年立刻就要過去了，今年上半年我擔當高三年級畢業(yè)班和班的語文教學工作，并擔當班班主任工作。下半年，我擔當新高一班和班的語文教學工作，并擔當班班主任工作。下面我把一年來的工作做如下總結：一、教學工作

首先在師德方面，面對全體學生，一視同仁，不卑視學生，不打罵學生，留意自己的言行，提高自己的思想熟悉和覺悟程度水平，做到愛崗敬業(yè)，學而不厭，誨人不倦，為人師表，治學嚴謹，還要保持良好的教態(tài)。教師的教學語言和教態(tài)對學生的學習有直接的影響。教師的教態(tài)好，學生就喜愛，他們聽課的興趣就高，承受學問也快。反之，學生就不喜愛，甚至厭煩。

其次，仔細鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的構造，重點與難點，把握學問的規(guī)律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的學問技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

再次，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反應，調(diào)動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克制了以前重復的毛病，課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

二、班主任工作。

在班主任工作方面，我特別重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進展愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風。班干部是教師的左右手，所以我把培育得力的班干部作為班主任工作的一項重要內(nèi)容。我培育了一位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解