三年一體化教學(xué)規(guī)劃及行動策略-金太陽焦兆群

焦兆群

江西金太陽教育研究院“三年一體化”備考行動策略2

所謂“三年一體化”，就是指整個高中三年要對學(xué)生在知識、能力、素養(yǎng)等方面進行通盤思考、系統(tǒng)規(guī)劃、分段落實、逐層推進的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育、常規(guī)教學(xué)、高考目標(biāo)有機結(jié)合，做到“一年高考三年備，三年高中一盤棋＂。2一、為什么要提倡“三年一體化”備考1.教師方面主要表現(xiàn)：①高一高二“教教材”，備考只是高三事；②沒有全局觀念，教學(xué)只見樹木不見森林；③很難站在“課標(biāo)、高考”的高度進行教學(xué)；——教師缺乏“三年備考意識”2.學(xué)生方面主要表現(xiàn)：①基礎(chǔ)年級不抓緊，畢業(yè)年級加班拼；②不重視落實“三基”；③不注重全面素質(zhì)養(yǎng)成?！獙W(xué)生缺乏“三年備考意識”3、管理方面主要表現(xiàn)：①重視畢業(yè)年級，忽視基礎(chǔ)年級；②目標(biāo)只盯著升學(xué)指標(biāo)，缺乏過程管理；——學(xué)校缺乏“三年備考行動策略”二、如何實施“三年一體化”備考（一）觀念：教師“五有”與“三年備考意識”心中有考綱腦中有考題手中有教材眼中有學(xué)生耳中有信息一年高考三年備，三年高中一盤棋

三年一盤棋高一（基礎(chǔ)）：夯實基礎(chǔ)，掌握方法，養(yǎng)成品質(zhì)高二（提升）：構(gòu)建體系、凸顯優(yōu)勢、提升能力高三（決戰(zhàn)）：夯實基礎(chǔ)、深挖潛能、掐尖補弱

素養(yǎng)與高考知識生成能力提升（二）定位：高中三年定位定位知識能力綜合素質(zhì)高一基礎(chǔ)夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識，強調(diào)系統(tǒng)性形成學(xué)科基本技能和能力，強調(diào)基礎(chǔ)性養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)高二提升初步構(gòu)建學(xué)科的基本知識體系，展開選修課程學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，深挖潛力形成較強的分析能力、探究能力形成較好的學(xué)科素養(yǎng)，有一定的創(chuàng)新和實踐能力高三關(guān)鍵系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)科知識體系具備較強的綜合能力形成較為全面的素養(yǎng)，符合高校對人才選拔的要求（三）研究高考（考綱·考題）研究考綱1、強化“三種意識”

考點意識

題型意識建模意識命題建模解題建模答題建?？键c命題建模解題建模答題建模典型錯誤變式訓(xùn)練

考點1：XXXXXXXX題型一：（考查角度一）（設(shè)問角度一）XXXXXXXXXXXXXXX運用知識及方法答題基本范式及要求典型錯題題目題型二：（考查角度二）（設(shè)問角度二）XXXXXXXXXXXXXXX運用知識及方法答題基本范式及要求典型錯題題目題型三：（考查角度三）（設(shè)問角度三）XXXXXXXXXXXXXXX運用知識及方法答題基本范式及要求典型錯題題目題型四：（考查角度四）（設(shè)問角度四）XXXXXXXXXXXXXXX運用知識及方法答題基本范式及要求典型錯題題目…………

2、研究考試內(nèi)容考試內(nèi)容（2）能力要求（行為目標(biāo)、能力目標(biāo)）（1）知識內(nèi)容（內(nèi)容領(lǐng)域、知識點、考點）語文《考綱》

鑒賞評價D(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧(2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度內(nèi)容領(lǐng)域（知識點）行為目標(biāo)（能力）關(guān)注考綱的能力要求的變化。3、研究考綱變化關(guān)注考綱內(nèi)容增減變化。關(guān)注考綱的“題型示例”的變化。研究考題做法：一“做”、二“比”、三“找”、四“看”1、“做”考題不能僅僅把高考題當(dāng)做一般練習(xí)題，而是研究的標(biāo)本。不僅僅做當(dāng)年的高考題，應(yīng)該做近幾年的高考題。不一定就要整套整套做，最好是分類做（分知識點或者分題型）。2、“比”考題◆還原命題雙向細(xì)目表——找目標(biāo)、抓動態(tài)◆對比歷年高考試題——找共性、找趨勢◆對比相同考點試題——找規(guī)律、找變化◆對比不同考卷試題——找特點、找風(fēng)格

對選出來的試題進行反思與反復(fù)研究。認(rèn)真研究高考參考答案與試題背景材料和考試要求之間的關(guān)系，從中找出命題人構(gòu)思答案的思路和方法。

看答題的角度看知識的運用看語言的表述看評分的細(xì)則3、“看”答案（1）引導(dǎo)考生明確采分點

評分細(xì)則的作用有二：一是對評分標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化和補充。二是制定明確的采分點。

一般來說，評分的基本單位是1分，但大多數(shù)試題賦分都不止1分，這就需要明確規(guī)定采分點。如果一個試題賦分為3分，那么可能這個試題的答案從3個方面解答，或分3點解答，或分3個步驟解答，或由3個層次解答，或需3句話解答。評分細(xì)則就要把這些東西都量化出來，具體規(guī)定下來。

考生了解了采分點原理，在解答時大致就知道了該答什么、該如何答。只有針對采分點，才能得滿分。如果是一個3分題，考生只答了1個方面，或1個點，或1個步驟，或1個層次，或一句話顯然是不行的。一般來說，寧可多答，不要少答。（2）引導(dǎo)考生掌握答題范式或術(shù)語評卷老師的“偏愛范式和術(shù)語傾向”。

所謂“范式”，就是解題的過程和步驟的規(guī)范的格式。理科的計算題都有范式，理科的解答題和文科的簡答題也有一定的格式，即我們常說的先答什么，再答什么，最后總結(jié)什么。

所謂“術(shù)語”，就是為學(xué)科而產(chǎn)生的專用詞語、為學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的專用詞語。（四）教材的分析、解讀與拓展1、知識解讀（1）內(nèi)容與要求解析（2）知識與技能解析（3）例題與習(xí)題解析2、能力延展（1）知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（2）綜合應(yīng)用構(gòu)建

本章節(jié)在高考中如何考查，怎樣得到引申、拓展與提高

本章節(jié)內(nèi)容在自主招生考試中如何引申、拓展與提高3、素養(yǎng)提升1、學(xué)法指導(dǎo)

模塊目標(biāo)單元目標(biāo)課時目標(biāo)模塊目標(biāo)單元名稱單元目標(biāo)課時課程目標(biāo)分解關(guān)聯(lián)高考12345678地理課程目標(biāo)體系4、目標(biāo)分解考點名稱課程與考綱要求年級對應(yīng)模塊目標(biāo)分解古代詩歌鑒賞1、鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。2、評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

高一年級人教必修1第1單元:中國現(xiàn)代新詩詩歌形象作者情感人教必修2第2單元:先秦—南北朝詩歌表現(xiàn)手法思想內(nèi)容人教必修3第2單元:唐代詩歌表現(xiàn)手法語言鑒賞人教必修4第2單元:宋詞鑒賞詩歌形象表現(xiàn)手法高二年級人教必修5第2單元:《歸去來兮辭》《談中國詩》思想情感表現(xiàn)手法選修：中國古代詩歌散文欣賞語言鑒賞表現(xiàn)手法思想情感23（五）做好高一新生的適應(yīng)性教學(xué)從學(xué)習(xí)角度看，初高中學(xué)習(xí)存在較大差異性；知識內(nèi)容出現(xiàn)“斷層”；學(xué)科知識內(nèi)容全面“加深”；初高中教與學(xué)的方式差異性；初高中過渡階段容易出現(xiàn)心理問題；學(xué)校一般利用開學(xué)前后半個月左右的時間，根據(jù)生源的情況進行有組織的班級授課。補救知識斷層培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣教授學(xué)習(xí)方法做好心理準(zhǔn)備選好教學(xué)起點成功教學(xué)的首要前提是選準(zhǔn)起點重點學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源高起點大跨度快步走普通學(xué)校一般生源低起點緩坡度引上路了解學(xué)生狀態(tài)美國著名心理學(xué)家麥克利蘭提出的素質(zhì)冰山模型自主習(xí)慣差。數(shù)理基礎(chǔ)弱。思維層次低。“分?jǐn)?shù)”的背后……

優(yōu)秀學(xué)子，無外乎具備以下五大法寶：有一個錯題本有一個好題本有一個總結(jié)本新課前先預(yù)習(xí)課后及時復(fù)習(xí)要求學(xué)習(xí)習(xí)慣“四先四后”就是指：①先預(yù)習(xí)后聽課；②先復(fù)習(xí)后作業(yè)；③先分析后答題；④先理解后記憶；

“兩小結(jié)”是指：每周利用雙休日對一周所學(xué)內(nèi)容進行清理；每學(xué)完一個單元作一次書面整理小結(jié)，做到堂堂清、課課清、段段清。教授學(xué)習(xí)方法（六）從高一開始著手培優(yōu)工作尖子生具備的素質(zhì)有強烈的成就動機有超前的學(xué)習(xí)意識有過硬的心理素質(zhì)有開朗陽光的心態(tài)有堅韌的鉆研精神有敏捷的思維能力有健康的興趣愛好觀察發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的維度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)稟賦學(xué)科均衡且較為優(yōu)秀有一個特色的專長學(xué)科

預(yù)習(xí)習(xí)慣自學(xué)習(xí)慣作業(yè)習(xí)慣反思習(xí)慣鉆研精神討論態(tài)度自信心態(tài)抗壓能力記憶力注意力（洞察力）邏輯推理能力思辨能力(批判思維)表達能力想象力（發(fā)散思維）總體原則

把高中三年作為一個整體和系統(tǒng)進行思考和規(guī)劃。

把知識、能力、品質(zhì)三者的培養(yǎng)作為一個整體，同步推進，全面發(fā)展和培養(yǎng)。三年一體三位一體全面育人，突出個性，因勢利導(dǎo)，自主發(fā)展培優(yōu)要領(lǐng)“六字訣”——早、寬、和、補、揚、導(dǎo)早——早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)寬——寬松的環(huán)境、寬廣的胸懷和——和睦的師師、師生、生生關(guān)系補——補人數(shù)、補不足揚——發(fā)揚優(yōu)勢、張揚個性導(dǎo)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)33【特別關(guān)注】為啥教師家庭能培養(yǎng)出這么多狀元“學(xué)霸”？

（來自《中國教育報》）特點一：閱讀氛圍很濃厚。

——閱讀讓孩子開闊視野，學(xué)習(xí)興趣濃厚特點二：父母言傳身教。

——孩子在做事、為人、心態(tài)方面深受啟發(fā)

特點三：家庭環(huán)境寬松民主

——孩子在寬松氛圍中更具有自主性特點四：從小發(fā)現(xiàn)孩子潛質(zhì)——興趣與天賦，是成功的重要推動力特點五：不把學(xué)習(xí)成績放在第一位——能力第一，分?jǐn)?shù)第二，注重培養(yǎng)孩子的動手能力優(yōu)生培養(yǎng)中，老師更要由“教師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”做學(xué)生的“夢想導(dǎo)師”做學(xué)生的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”做學(xué)生的“成長導(dǎo)師”做好三種導(dǎo)師，發(fā)揮四個作用

（一）

非智力因素的培養(yǎng)

１.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng).２.堅韌意志的培養(yǎng).

３.良好習(xí)慣的培養(yǎng).

（二）

抓住細(xì)節(jié)進行培養(yǎng)

從多拿１分做起.“高手過招，一招致命”，尖子生的培養(yǎng)重在平時，重在細(xì)節(jié)，重在積累.強化“多拿一分、多對一題”意識.影響考試成績的因素競技狀態(tài)學(xué)習(xí)水平具體知識答題素質(zhì)解題表達審題求解審視答案概念和規(guī)律思路和方法身體素質(zhì)心理狀態(tài)（思路和方法）答題素質(zhì)是學(xué)生存在問題最大的地方，因此，強化答題素質(zhì)是后期培優(yōu)的重要目標(biāo)

第一，要養(yǎng)成清算應(yīng)得而未得的分?jǐn)?shù)的習(xí)慣；

第二，要清除屢犯重復(fù)錯誤的毛?。?/p>

第三，克服答題不規(guī)范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準(zhǔn)確的錯誤；

第五，善于記錄方能得高分.；

第六，學(xué)會有意義的重復(fù)做題；

第七，訓(xùn)練答題的速度，學(xué)會正確用時；

第八，看書看題更要動手做題；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；

第十，嚴(yán)格遵守題目的要求.

（三）鼓勵學(xué)生進行“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”

零散知識集團化集團知識結(jié)構(gòu)化抽象知識題型化同一題型建模化（四）鼓勵和提倡尖子生的“研究性學(xué)習(xí)”

一般水平——查漏補缺，夯實基礎(chǔ)；中等水平——歸納整理，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)；優(yōu)等學(xué)生——提煉規(guī)律，研究考題類型和考題規(guī)律。做一題，會一題做一題，會一類做一題，會出題做題“三重境界”名校培優(yōu)實踐1、優(yōu)化生源提前自主招生、特長生直錄進行初高中銜接教學(xué)與初中聯(lián)動辦學(xué)早發(fā)現(xiàn)早介入早培養(yǎng)建梯隊2、突出個性化特長學(xué)生的培養(yǎng)

加強學(xué)科競賽輔導(dǎo)特長學(xué)生培養(yǎng)實行導(dǎo)師制3、注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課時時長調(diào)整-增加自修課設(shè)立自主學(xué)習(xí)教室形成晚自修教師掛牌答疑制度4、自主招生準(zhǔn)備——早布局、早行動數(shù)理化拓展加深自主招生內(nèi)容大學(xué)先修課程5、著眼學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)（七）提高質(zhì)量從改變課堂開始樂學(xué)·構(gòu)建學(xué)生積極參與的課堂。會學(xué)·構(gòu)建學(xué)生思維發(fā)展的課堂。學(xué)好·構(gòu)建為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)的課堂。我們需要怎樣的課堂？1、課堂的改變首先要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)問卷1：你最喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？A、聽老師講B、自己做作業(yè)C、和同學(xué)或老師討論D、自己看書2、課堂的改變其次要發(fā)展學(xué)生的高階思維能力識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造課內(nèi)課外難度大難度小幫助少幫助多識記理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造課外（先學(xué)）課內(nèi)（后教）難度大難度小幫助多幫助少3、課堂的改變還需要改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)自主學(xué)習(xí)，生成問題課堂外課堂內(nèi)精講點撥，協(xié)作探究歸納總結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練新課導(dǎo)入，知識講解，布置作業(yè)完成作業(yè)新課堂：課前先學(xué)，課中導(dǎo)學(xué)，課后固學(xué)傳統(tǒng)課堂：老師講，學(xué)生聽；課內(nèi)講，課外練課堂內(nèi)課堂外“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式操作流程圖課前先學(xué)先行檢測批改問題反饋小組合作再反饋點撥講解歸納拓展當(dāng)堂訓(xùn)練簡要評點課后拓展提升導(dǎo)入出示互動研討問題反饋訓(xùn)練鞏固發(fā)現(xiàn)問題解決問題反饋評價生成問題“五環(huán)”教學(xué)模式基本框架“先考后教少講精練”復(fù)習(xí)課框架先學(xué)預(yù)學(xué)，先思先練先考40分鐘小考批改反饋后教點撥講解歸納拓展再考40分鐘提升小考補償訓(xùn)練再練發(fā)現(xiàn)問題滾動訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題解決問題變式提高鞏固提升基于思維開發(fā)的有效課堂呈現(xiàn)四組教學(xué)辨證關(guān)系：

第一、動與靜相宜的課堂氣氛；第二、暢與阻相關(guān)的教學(xué)流程；第三、對與錯相融的學(xué)習(xí)體驗；

第四、扶與放相生的教學(xué)設(shè)計。反思感官識記性知識意義理解性知識過程體驗性知識識記、再現(xiàn)演繹、討論（講講、議議、說說、練練）探究、體驗高三工作總體要求