隨班就讀教學設計 解方程

長沙市隨班就讀課堂教學活動設計模板湖南第一師范學院斑馬湖小學〔學校名〕成果〔姓名〕時間學科數(shù)學年級及班級五年級1602班執(zhí)教者王培課題解方程課時1學情分析班級總體情況:1602班共46人，學生整體水平較好，一般優(yōu)秀率在百分之80以上。五年級的孩子具有一定的邏輯分析能力和語言表達能力，在數(shù)學上要求同學們能懂會說會做，根底計算需要全員達標。隨讀學生情況〔殘障類別、年齡、殘疾程度等〕：成果同學智力沒有任何問題，且數(shù)學學習能力中等，對數(shù)學學習興趣較大，只是聽力存在微小的問題，不用借助助聽器之后與普通孩子無異，應該對其按優(yōu)秀孩子的標準來要求。學習目標班級課時目標隨班就讀學生課時目標知識與技能：使學生初步理解“方程的解〞與“解方程〞的含義以及“方程的解〞和“解方程〞之間的聯(lián)系和區(qū)別。過程與方法：利用等式的性質(zhì)解簡易方程。情感、態(tài)度與價值觀：關注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學生的代數(shù)思想。知識與技能：使學生初步理解“方程的解〞與“解方程〞的含義以及“方程的解〞和“解方程〞之間的聯(lián)系和區(qū)別。過程與方法：利用等式的性質(zhì)解簡易方程。情感、態(tài)度與價值觀：關注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學生的代數(shù)思想。教學重點、難點重點：理解“方程的解〞和“解方程〞之間的聯(lián)系和區(qū)別。難點：理解形如a±x=b的方程原理，掌握正確的解方程格式及檢驗方法重點：理解“方程的解〞和“解方程〞之間的聯(lián)系和區(qū)別。難點：理解形如a±x=b的方程原理，掌握正確的解方程格式及檢驗方法教學資源整體教學方式與教學手段說明隨班就讀學生教學方式與教學手段說明利用天平理解等式，進而理解方程。講授為主，圖片輔助理解方程和等式的含義。與班級所有孩子相同教學活動教學環(huán)節(jié)教師活動班級學生活動隨班就讀學生活動一、情境導入談話：同學們，咱們玩一個猜一猜的游戲好嗎？出示一個盒子，讓學生猜一猜里面可能有幾個球呢？(學生思考后會說，可以是任意數(shù)。)教師繼續(xù)通過多媒體補充條件，并出示教材第67頁例1情境圖。問：從圖上你知道了哪些信息？引導學生看圖答復：盒子里的球和外面的3個球，一共是9個。并用等式表示：x+3=9〔教師板書〕二、互動新授1．先讓學生回憶等式的性質(zhì)，再思考用等式的性質(zhì)來求出x的值。學生思考、交流，并嘗試說一說自己的想法。2．教師通過天平幫助學生理解。出示教材第67頁第一個天平圖，讓學生觀察并說一說。長方體盒子代表未知的x個球，每個小正方體代表一個球。那么天平左邊是x+3個球，右邊是9個球，天平平衡，也就是列式：x+3=9。觀察：把左邊拿掉3個球，要使天平仍然保持平衡要怎么辦？〔右邊也要拿掉3個球。〕追問：怎樣用算式表示？學生交流，匯報：x+3-3=9-3x=6質(zhì)疑：為什么兩邊都要減3呢？你是根據(jù)什么來求的？〔根據(jù)等式的性質(zhì)：等式的兩邊減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等?！衬銈兊南敕▽?？出示第3個天平圖，證實學生的想法是對的。3．師小結(jié)：剛剛我們計算出的x=6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。也就是說，x=6就是方程x+3=9的解。求方程解的過程叫做解方程?！舶鍟悍匠痰慕饨夥匠獭?．引導：誰來說一說，方程的解和解方程有什么區(qū)別？學生自主看課本學習，可能會初步知道，求出的x的值是方程的解；求解的過程就是解方程。師引導學生小結(jié)：“方程的解〞中的“解〞的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個數(shù)值；而“解方程〞中的“解〞的意思，是指求方程的解的過程，是一個計算過程。5．驗算：x=6是不是正確答案呢？我們怎么來檢驗一下？引導學生自主思考，并在小組內(nèi)交流自己的想法。通過學生的答復小結(jié)：可以把x=6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。即：方程左邊=x+3=6+8=9=方程右邊讓學生嘗試驗算，并注意指導書寫。三、穩(wěn)固拓展1．完成教材第67頁“做一做〞第1、2題。四、課堂小結(jié)。師：這節(jié)課你學會了什么知識？有哪些收獲？引導總結(jié)：1．解方程時是根據(jù)等式的性質(zhì)來解。2．使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。3．求方程解的過程叫做解方程。五、布置作業(yè)：教材第70～71頁練習十五第1、2、7題。從圖上你知道了哪些信息？提問：等式的性質(zhì)是什么？思考用等式的性質(zhì)來求出x的值。教師通過天平幫助學生理解讓學生仿照例題，自己試著解方程學生答復學生思考、交流，并嘗試說一說自己的想法。學生傾聽學生解方程，同桌交換檢查。關注就讀學生的答復讓就讀學生答復教師關注學生問答，囑咐其他學生答復注意說話語速。與全班同學一致學生解方程，同桌交換檢查。評估方式通