教師特質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之相關(guān)性研究以某?？茖W(xué)校學(xué)生為例

教師特質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之相關(guān)性研究─以某?？茖W(xué)校學(xué)生為例

指導(dǎo)老師：袁漱萱組員：8955004彭郁婷8955028俞佳潔

8955037李佳諭8955040彭雅宣8955043黃郁玲8955048潘薇竹

第一章研究動機(jī)與背景研究動機(jī)教學(xué)的目的在於增進(jìn)學(xué)生的知識，啟發(fā)其思想，養(yǎng)成良好的習(xí)慣與技能，陶冶崇高理想和感情，以及促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為達(dá)此目的，教師背負(fù)了舉足輕重的角色。對任何教育活動而言，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是教師在教學(xué)過程中很重要的一環(huán)，它能驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，使教學(xué)目標(biāo)有效的達(dá)成。為了解教師特質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之相關(guān)性。研究者自學(xué)生的立場，探討教師特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是否有影響。研究目的瞭解學(xué)生所重視的教師特質(zhì)。探討不同性別學(xué)生所重視的教師特質(zhì)與其學(xué)習(xí)動機(jī)之影響。希冀研究結(jié)果可作為教師本身及師資培育機(jī)構(gòu)、教育行政機(jī)關(guān)等之參考。研究假說一、教師特質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著相關(guān)。二、教師外在特質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著相關(guān)。2-1教師外在特質(zhì)整體層面對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著相關(guān)。2-2教師外在特質(zhì)各層面對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著相關(guān)。2-3教師外在特質(zhì)中，各穿著風(fēng)格類型對學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著相關(guān)。三、教師內(nèi)在特質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著相關(guān)。3-1教師內(nèi)在特質(zhì)整體層面與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著相關(guān)。3-2教師內(nèi)在特質(zhì)各層面與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有顯著相關(guān)四、學(xué)生性別在教師特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響有顯著預(yù)測力4-1學(xué)生的性別在教師的外在特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響有顯著預(yù)測力。4-2學(xué)生的性別在教師的內(nèi)在特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響有顯著的預(yù)測力。研究限制研究過程中礙於男女學(xué)生比例不均，男生採樣數(shù)較難以取得，使得研究結(jié)果可能會有所偏差。由於本研究問卷設(shè)計的題目題數(shù)較多，受訪學(xué)生在填答時可能會無法專心於問卷上，造成答題偏差。本研究問題涉及心理層面，題目的設(shè)計較為抽象，研究者與作答者間可能會因?yàn)檎J(rèn)知不同，而使得研究與研究者所預(yù)期之結(jié)果有差異。第二章文獻(xiàn)探討教師的內(nèi)在特質(zhì)

人格特質(zhì)-為一個人的個性，無論是顯現(xiàn)出來，讓人一目了然的性格，或者是隱藏起來，在特殊情況下才會顯現(xiàn)出來的性格，皆稱為人格特質(zhì)。師生關(guān)係-在教學(xué)的過程中，師生彼此相互影響，兩種角色相互交流而形成的一種互動的人際關(guān)係就叫做師生關(guān)係(劉福鎔，民85)。教學(xué)能力-指教師在其專業(yè)工作領(lǐng)域中透過持續(xù)的探究和學(xué)習(xí)，而有系統(tǒng)的獲得所需的知識，觀念、態(tài)度及技能，並逐漸邁向?qū)I(yè)成熟，扮演成功的角色，成為自我實(shí)現(xiàn)者並達(dá)到教師專業(yè)化或?qū)W校效能可以改進(jìn)之動態(tài)歷程(蔣樹人，民92)。教師素養(yǎng)-教師經(jīng)過長期的培育與訓(xùn)練，使其具有精湛的學(xué)識和卓越的能力，進(jìn)而為教育服務(wù)及奉獻(xiàn)。教師的外在特質(zhì)

外表-在日常生活中，外貌之美醜會影響到對他人的知覺，人們常先看到他人的外貌進(jìn)而才去了解他的內(nèi)涵。外表是一種視覺上的交流，而非語言的溝通，一個人的外表對其人際關(guān)係也具有很大的影響力。穿著風(fēng)格(陳秋秀，民91)創(chuàng)意獨(dú)特型─有獨(dú)特的風(fēng)格、有創(chuàng)意的穿衣方式。流行新潮型─新潮、講究名牌的穿衣風(fēng)格。安分保守型─端莊整齊、正式、具有專業(yè)形象的穿著風(fēng)格。輕鬆舒適型─輕鬆休閒、活潑有朝氣、舒適自在。毫不在意型─不在意穿什麼、隨便穿、怎麼穿都無所謂的穿著風(fēng)格。學(xué)習(xí)動機(jī)

是指個體產(chǎn)生一種內(nèi)在狀態(tài)，引發(fā)人朝向某一目標(biāo)前進(jìn)之行為。它會影響可見的活動與行為，但是動機(jī)對個人的作用與影響卻是看不見的，因此是屬於一種內(nèi)在的歷程(葉淑瑜，民92)。對學(xué)習(xí)而言，動機(jī)是能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)意願，積極參與學(xué)習(xí)活動的重要因素。

第三章研究方法研究流程確定研究主題決定研究對象蒐集閱讀相關(guān)文獻(xiàn)問卷設(shè)計提出結(jié)論與建議整理並分析資料正式問卷發(fā)放及回收問卷預(yù)試建立研究架構(gòu)及假說研究架構(gòu)

外在特質(zhì).外表.穿著風(fēng)格1)創(chuàng)意獨(dú)特型2)流行新潮型3)保守安分型4)輕鬆舒適型5)毫不在意型內(nèi)在特質(zhì).人格特質(zhì).師生關(guān)係.教學(xué)能力.教師素養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生人口變項(xiàng)性別男/女問卷設(shè)計本研究將問卷分為三部分：第一部分教師外在特質(zhì)共20題第二部分教師內(nèi)在特質(zhì)共31題第三部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)共8題依非常不喜歡(1)、不喜歡(2)、普通(3)、喜歡(4)、非常喜歡(5)給分。問卷發(fā)放發(fā)出份數(shù)回收份數(shù)有效回收率預(yù)試問卷807290%正式問卷30026688.67%研究設(shè)計抽樣對象：以某?？茖W(xué)校五專部二、三、四年級的學(xué)生為主。抽樣方式：與課堂授課老師溝通達(dá)成協(xié)議，在課堂中發(fā)放及收回問卷。分析方法本研究的研究分析採用SPSS套裝軟體

敘述統(tǒng)計：了解樣本的結(jié)構(gòu)和分部情形。信度分析：衡量問項(xiàng)是否具內(nèi)部一致性

(本研究量表的整體信度為

0.9515)。

效度分析：了解衡量的工具是否能真正衡量到研究者想要衡量的問題。本研究問卷採用成熟的 量表，具有內(nèi)容效度。問卷信度前測問卷正式問卷第一部份：教師外在特質(zhì)0.74330.8429第二部份：教師內(nèi)在特質(zhì)0.95080.9524第三部份：學(xué)習(xí)動機(jī)0.84650.8979總信度0.94890.9515簡單迴歸分析：驗(yàn)證教師特質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之關(guān)係。自變數(shù)─教師內(nèi)在特質(zhì)、教師外在特質(zhì)依變數(shù)─學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)複迴歸分析：了解學(xué)生性別是否會影響教師特質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之關(guān)係。自變數(shù)─教師內(nèi)在特質(zhì)、教師外在特質(zhì)及其與性別之交乘項(xiàng)依變數(shù)─學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)干擾變數(shù)─學(xué)生性別第四章研究結(jié)果教師特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之影響

*表P<0.05；**表P<0.01資料來源：本研究整理

投入預(yù)測變項(xiàng)複相關(guān)係數(shù)R決定係數(shù)R2R2增加量原始分?jǐn)?shù)迴歸係數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)回歸係數(shù)BetaF值教師特質(zhì)0.5990.3590.3560.9010.599146.449**教師外在特質(zhì)整體層面對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之影響

*表P<0.05；**表P<0.01資料來源：本研究整理

投入預(yù)測變項(xiàng)複相關(guān)係數(shù)R決定係數(shù)R2R2增加量原始分?jǐn)?shù)迴歸係數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)回歸係數(shù)BetaF值教師外在特質(zhì)0.6140.3760.3740.5090.614158.145**教師外在特質(zhì)各層面對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之影響投入預(yù)測變項(xiàng)複相關(guān)係數(shù)R決定係數(shù)R2R2增加量原始分?jǐn)?shù)迴歸係數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)回歸係數(shù)BetaF值外表0.1020.0100.0076.761E0.1022.743穿著風(fēng)格0.3060.0940.0900.2510.30627.108***表P<0.05；**表P<0.01資料來源：本研究整理

各穿著風(fēng)格類型對學(xué)習(xí)動機(jī)之影響

*表P<0.05；**表P<0.01資料來源：本研究整理

投入預(yù)測變項(xiàng)複相關(guān)係數(shù)R決定係數(shù)R2R2增加量原始分?jǐn)?shù)迴歸係數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)回歸係數(shù)BetaF值創(chuàng)意獨(dú)特型0.3310.1090.1060.2900.33132.203**流行新潮型0.2160.0470.0430.2030.21612.800**保守安分型0.2970.0880.0850.2480.29725.303**輕鬆舒適型0.4480.2010.1980.4610.44865.958**毫不在意型0.0870.0080.004-5.874E-0.0871.985教師內(nèi)在特質(zhì)整體層面對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之影響

*表P<0.05；**表P<0.01資料來源：本研究整理

投入預(yù)測變項(xiàng)複相關(guān)係數(shù)R決定係數(shù)R2R2增加量原始分?jǐn)?shù)迴歸係數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)回歸係數(shù)BetaF值教師內(nèi)在特質(zhì)0.3880.1510.1480.5460.38846.511**教師內(nèi)在特質(zhì)各層面對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之影響*表P<0.05；**表P<0.01資料來源：本研究整理

投入預(yù)測變項(xiàng)複相關(guān)係數(shù)R決定係數(shù)R2R2增加量原始分?jǐn)?shù)迴歸係數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)回歸係數(shù)BetaF值人格特質(zhì)0.5550.3080.3050.6520.555116.668**師生關(guān)係0.4840.2350.2320.5060.48480.333**教學(xué)能力0.5530.3060.3040.6710.553115.691**教師素養(yǎng)0.5900.3480.3460.6690.590139.900**學(xué)生性別在教師外在特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響之預(yù)測力

R2

0.379總檢定P值0.122學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)b值p值t值教師外在特質(zhì)0.7860.000**12.240學(xué)生性別0.2090.022*2.307教師外在特質(zhì)*學(xué)生性別-5.880E0.764-0.301依變數(shù)自變數(shù)*表P<0.05；**表P<0.01資料來源：本研究整理

學(xué)生性別在教師內(nèi)在特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響之預(yù)測力R2

0.386總檢定P值0.028學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)b值p值t值教師內(nèi)在特質(zhì)0.7210.000**10.062學(xué)生性別-9.680E0.594-0.533教師內(nèi)在特質(zhì)*學(xué)生性別8.414E0.0841.734依變數(shù)自變數(shù)*表P<0.05；**表P<0.01資料來源：本研究整理

第五章結(jié)論與建議結(jié)論一、教師特質(zhì)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)二、教師外在特質(zhì)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

1.教師外在特質(zhì)整體層面對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之影響

2.教師外在特質(zhì)各層面對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之影響

外表沒有影響穿著風(fēng)格有影響3.教師外在特質(zhì)中，各穿著風(fēng)格類型對學(xué)習(xí)動機(jī)之影響1.創(chuàng)意獨(dú)特2.流行新潮3.保守安分4.輕鬆舒適有影響毫不在意沒有影響三、教師內(nèi)在特質(zhì)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

1.教師內(nèi)在特質(zhì)整體層面對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之影響2.教師內(nèi)在特質(zhì)各層面對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之影響1.人格特質(zhì)2.師生關(guān)係3.教學(xué)能力4.教師素養(yǎng)有影響四、學(xué)生性別在教師特質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響之預(yù)測力

1.學(xué)生性別對教師外在特質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)係沒有