中小學教師教育技術能力遠程培訓體會

中小學教師教育技術能力遠程培訓體會我參與了遠程教育技術培訓，經(jīng)過這次培訓我的教育技術力量得到了很大提高。隨著信息技術漸漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，把握的學問缺乏。作為一名教育戰(zhàn)線的教師，此次有幸參與了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的時機，因此在培訓過程中，我始終懷著飽滿的熱忱，仔細學習，大膽實踐，在學習之余還不時提示同事抓緊時間，和他們溝通學習體會，所以彼此的教育技術力量進步很快。參與這次培訓我的心得體會總結(jié)如下：

一、提高了教育信息技術的素養(yǎng)

“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要討論。教育信息技術也是一門科學，更要討論，教師要成為討論者，討論教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我也熟悉到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特殊是中老年教師。信息技術使教師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我熟悉到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清楚，學生明白易懂，特殊是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增加了光榮，使我對課程進展、教育信息技術有了新的熟悉。

二、提高了專業(yè)學問水平

通過這次培訓，讓我熟悉到學無止盡，自己的專業(yè)學問、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特殊是這些天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、穩(wěn)固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫穿。

三、教育理念不斷得到更新

通過很多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學根本理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素養(yǎng)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級治理中。以使我能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的力量和水平。

四、教育教學理論把握得更為系統(tǒng)

通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法把握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。培訓教師給我留下了深刻的印象，他們也使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的熟悉更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充足。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我肯定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷地完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增加學生的學習力量，提高學科教學質(zhì)量。

中小學教師教育技術力量遠程培訓體會2

這一次的遠程教育技術培訓，給我的體會很深，我的教育技術力量得到了很大提高。隨著信息技術漸漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，把握的學問缺乏。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參與了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的時機，因此在培訓過程中，我始終懷著飽滿的熱忱，仔細學習，大膽實踐，在學習之余還不時提示同事抓緊時間，和他們溝通學習體會，所以彼此的教育技術力量進步很快。體會如下：

1、提高了教育信息技術的素養(yǎng)

“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要討論。教育信息技術也是一門科學，更要討論，教師要成為討論者，討論教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也熟悉到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題。信息技術使教師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我熟悉到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清楚，學生明白易懂，特殊是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增加了光榮，使我對課程進展、教育信息技術有了新的熟悉。

2、提高了專業(yè)學問水平

這次給我們培訓的教師，他們的教學閱歷，專業(yè)學問水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們急躁細致的講解，讓我熟悉到學無止盡，自己的專業(yè)學問、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特殊是培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、穩(wěn)固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫穿。

3、教育理念不斷得到更新

通過這些天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學根本理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素養(yǎng)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級治理中。在培訓期間，我們研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題討論等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的力量和水平。也使我們發(fā)覺了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)覺了各拘束教育教學中的差距與缺乏。

4、教育教學理論把握得更為系統(tǒng)

通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法把握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的學習，培訓教師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的熟悉更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充足。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我肯定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增加學生的學習力量，提高學科教學質(zhì)量。

中小學教師教育技術力量遠程培訓體會3

當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領域，以日新月異的速度轉(zhuǎn)變著人們傳統(tǒng)的教育、教學思想，及教學方法和教學模式。因此作為當今的教育工，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學觀念和舊的教學模式，了解新的思想觀念、把握新的技術，使自己快速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們嫻熟合理的運用于教學實踐活動當中。

課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫忙學生做出各種學習的反響。傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡潔的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動性，學生的主動性、制造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術介入教學后，像一股春風一樣，督促著我們教育觀念以及教育模式的轉(zhuǎn)變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學資源，給根底教育的改革和進展帶來了機遇。它徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。

“興趣是最好的教師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣?！捌婀帧笔菍W生的天性，他們對新奇的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習積極性，就必需滿意他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的很多教學都是嚴格根據(jù)教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，有效地再現(xiàn)實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創(chuàng)設了肯定的情景，學生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進展情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參加，調(diào)動學生劇烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學生借助生動形象的畫面理清學習思路，與進入同樣的境地，從而領悟課文的主旨。

學生在學習不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導學生在學習過程中很好的把握重點，化解難點呢？信息技術幫助教學進入課堂，可使抽象的概念詳細化、形象化、尤其是信息技術能進展動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的缺乏，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增加他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果供應了一種現(xiàn)代化的教學手段。

積極探究和討論計算機幫助教學與學科教學的最正確結(jié)合點，并與學科教學進展有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學工作中去。把信息技術自然而然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機幫助教學的優(yōu)越特性著重培育學生的創(chuàng)新意識和自主學習、探究的力量，培育學生獨立分析問題、解決問題的力量，培育學生獵取信息、溝通信息和處理信息的力量，以提高學生綜合素養(yǎng)的培育和自身成才。

中小學教師教育技術力量遠程培訓體會4

我有幸參與了中小學教師教育技術力量中級遠程培訓的學習。通過學習，我明白了網(wǎng)上學習的重要和快捷。在培訓學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的熟悉，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想熟悉、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。

一、通過培訓，提高了自己的思想熟悉。

通過此次培訓，我更清晰地知道了新課程改革對教師所提出的要求。以前往往只局限于一根粉筆、一本書的教育模式，已經(jīng)遠遠不適用于今日的教學要求。我們要以更寬敞的視野去對待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高熟悉，不斷學習，才能適應教育進展對我們教師的要求。網(wǎng)絡研修，好處多多。可以說網(wǎng)頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，削減了工作與學習的沖突。可以說網(wǎng)頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學習的互動性，有助于我和眾多教師準時學習和解決一些實際問題。

二、通過培訓，提升了現(xiàn)代教育技能。

原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些根本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過這次光臨我們的學習，如今，我已經(jīng)能夠嫻熟的利用計算機，進展各種方式的操作，編輯出自己較抱負的電子稿件，發(fā)送給同事和學生。能利用自己的博客與同仁互動，時常的發(fā)表自己的一些學術上和某些思想上的見解，對自己的業(yè)務水平也有了進一步的提高。在培訓中學習網(wǎng)頁，填補了我計算機操作學問的空白。

三、通過培訓，夯實了專業(yè)學問根底。

作為一名語文教師，首先應當具備的就應當是全面系統(tǒng)的學科本位學問。以往，我只是研讀一些與思想政治有關的資料，習慣于積存一點一滴的學問素材?，F(xiàn)在，有培訓學習網(wǎng)頁了。在這里全部的學習內(nèi)容一目了然，科學系統(tǒng)，有標可依，有律可循，學習起來便利至極。這個學習頁面的課程設置，突現(xiàn)了以學科為根底，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過教師引領，幫忙我進一步領悟了新課程的教學理念，讓我對語文教學有了深入的理解與思索；通過參加學習、反思體會，幫忙我熟悉并把握了語文教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

在今后的教育教學工作中我將把學習到的網(wǎng)絡學問運用到實踐中來，不斷充實自己的教學方法和業(yè)務力量，使學生們變“苦學”為“樂學”，給初中打下良好的根底，將小學語文教學提高到一個新的高度！

中小學教師教育技術力量遠程培訓體會5

很快樂參與了中小學教師教育技術力量中級遠程培訓的學習，把握了這些學問和技能，對今后的工作大有幫忙。通過仔細學習、反思，我對新課程改革的理念有了更深刻的熟悉，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想熟悉，提升了教育理念，豐富了專業(yè)理論。在此，記錄一點自己的收獲。

一、通過培訓，提高了自己的思想熟悉。

通過此次培訓，我更清晰地知道了新課程改革對教師所提出的要求。以前往往只局限于一根粉筆、一本書的教育模式，已經(jīng)遠遠不適用于今日的教學要求。我們要以更寬敞的視野去對待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高熟悉，不斷學習，才能適應教育進展對我們教師的要求。網(wǎng)絡研修，好處多多。可以說網(wǎng)頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，削減了工作與學習的沖突。可以說網(wǎng)頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學習的互動性，有助于我和眾多教師準時學習和解決一些實際問題。

二、通過培訓，提升了現(xiàn)代教育技能。

原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些根本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過這次學習我們的頁，現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠嫻熟的利用計算機，進展各種方式的操作，編輯出自己較抱負的電子稿件，發(fā)送給同事和學生。能利用自己的博客與同仁互動，時常的發(fā)表自己的一些學術上和某些思想上的見解，對自己的業(yè)務水平也有了進一步的提高。在培訓中頁，填補了我計算機操作學問的空白。

三、通過培訓，夯實了專業(yè)學問根底。

作為一名語文教師，首先應當具備的就是全面系統(tǒng)的學科本位學問。以往，我只是研讀一些與思想政治有關的資料，習慣于積存一點一滴的學問素材?，F(xiàn)在，有培訓頁了，在這里全部的學習內(nèi)容一目了然，科學系統(tǒng)，有標可依，有律可循，學習起來便利至極。這個學習頁面的課程設置，突現(xiàn)了以學科為根底，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過教師引領，幫忙我進一步領悟了新課程的教學理念，讓我對語文教學有了深入的理解與思索；通過參加學習、反思體會，幫忙我熟悉并把握了語文教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

此次培訓，使我受益匪淺。在今后的教育教學工作中我將把學習到的網(wǎng)絡學問運用到實踐中來，不斷充實自己的教學方法和業(yè)務力量，使學生們變“苦學”為“樂學”，給初中打下良好的根底，將小學語文教學提高到一個新的高度！

中小學教師教育技術力量遠程培訓體會6

從20xx年12月開頭我參與了歷時一月多的遠程教育技術培訓，給我的體會很深。隨著信息技術漸漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，把握的學問缺乏。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參與了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的時機，因此在培訓過程中，我始終懷著飽滿的熱忱，仔細學習，大膽實踐，在學習之余還不時和同事們抓緊時間溝通學習體會，所以彼此的教育技術力量進步很快。感謝教師及同學們的指導與幫忙。參與這次培訓我的心得體會總結(jié)如下：

1、提高了教育信息技術的素養(yǎng)

“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要討論。教育信息技術也是一門科學，更要討論，教師要成為討論者，討論教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也熟悉到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特殊是中老年教師。信息技術使教師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我熟悉到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清楚，學生明白易懂，特殊是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增加了光榮，使我對課程進展、教育信息技術有了新的熟悉。

2、提高了專業(yè)學問水平

這次給我們培訓的教師，他們的教學閱歷，專業(yè)學問水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們急躁細致的講解，讓我熟悉到學無止盡，自己的專業(yè)學問、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特殊是培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、穩(wěn)固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫穿。

3、教育理念不斷得到更新

通過多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學根本理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素養(yǎng)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級治理中。在培訓期間，教師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題討論等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的力量和水平。也使我們發(fā)覺了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)覺了各拘束教育教學中的差距與缺乏。

4、教育教學理論把握得更為系統(tǒng)

通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法把握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的學習，培訓教師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的熟悉更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充足。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我肯定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增加學生的學習力量，提高學科教學質(zhì)量。

模塊一反思信息社會的到來給教師提出了哪些新的要求？教師應在哪些方面作出努力？

信息社會的到來，讓我們的教育事業(yè)進入了新的天地。我們的教學環(huán)境再也不僅僅局限于一尺講臺，一張黑板。我們的學校發(fā)生了前所未有的變化，這就不得不使我們的教師，改良自己的思想，迎接信息社會的挑戰(zhàn)，迎接信息社會下的教學模式的挑戰(zhàn)。信息社會的到來給教師提出了新的要求：

一、學習的力量。

信息技術在教學中的應用，新的教育技術不斷的更新?lián)Q代，這就要求我們教師要有很強的學習力量。能夠嫻熟的操作電腦、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等。使這些技術為自己的教學效勞。教師可以通過有關部門組織的培訓進展學習，也可以通過自學。通過網(wǎng)絡平臺我已經(jīng)參與過“河北省中小學教師素養(yǎng)提高全員培訓”、“國培訓規(guī)劃中小學班主任培訓”、“教育部—微軟攜手助學”培訓。很快樂能參與這次培訓，我會仔細完成培訓學習任務，也盼望在這次培訓中能得到教師和學員的幫忙。

二、勇于探究的思想。

通過學習長春四十八中的成長故事之后，使我感受到他們不屈不撓的奮斗精神，更體會到了信息時代的到來給教育改革帶來的巨大沖擊。所以我認為作為教師要喜愛自己的工作，對于工作中遇到的問題要主動去查找方法，要有一種鉆研探究的精神。信息社會時代的教師，應當勇于探究符合信息時代的有效的教學模式，并能通過實踐檢驗自己的教學是否高效。作為學問的傳授者，教師應當把握必要的信息技術力量，并將自己具備的信息技術力量積極應用到課堂教學中去，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

三、準時反思、總結(jié)。

每位教師在工作中都有過勝利與失敗的經(jīng)受，對于每一節(jié)課、每一個問題、每一個案例，我們都要準時做好反思與總結(jié)，從而提高自己的業(yè)務力量。

模塊二反思

1.課程的主要構(gòu)造要素有哪些？它給信息技術與課程整合帶來什么啟發(fā)？

課程是由一系列的構(gòu)造要素組成的，例如：目標、學習活動、教學方法、時間、環(huán)境等。對于課程構(gòu)造的要素，不同的討論者有不同的說法。泰勒在著作《課程與教學的根本原理》中，提出了聞名的“泰勒原理”，原理注意對目標、效率和行為的掌握，強調(diào)通過掌握學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對于學問和技能的獲得。泰勒原理對應著課程構(gòu)造的四要素：目標、內(nèi)容、過程、評價。

在信息技術與課程整合過程中，信息技術會對課程構(gòu)造的各個要素發(fā)揮作用：

（1）信息技術影響課程目標：我國第八次課程改革的新課標充分考慮到信息化對于根底教育的新要求，在課程目標中滲透了對學生把握信息技術開展學習的要求，成為“學問與技能”教學目標的一局部：提高學生的信息素養(yǎng)。

（2）信息技術影響課程內(nèi)容：作為多媒體教學內(nèi)容，課件能夠幫忙學生深入感知；加速或延緩教學過程的進展，使教學過程更加優(yōu)化；作為資源來源，學生可以掃瞄相應資源網(wǎng)站；轉(zhuǎn)變時空構(gòu)造和互動方式，從而轉(zhuǎn)變教學形態(tài)；作為溝通平臺，BBS促進學生的溝通溝通，支持學生自主性、探究性、建構(gòu)性、社會性學習；作為學習工具，學生用電子文稿制作作品，增加了課堂/學校與社會/自然環(huán)境的連接與溝通力量，使學生獲得更多直接或者間接的體驗。

（3）信息技術影響課程實施過程：（1）從單純課本到各種數(shù)字化教學資源；（2）從線性文本到超媒體、多媒體，包含構(gòu)造化、半構(gòu)造化、非構(gòu)造化等各種教學信息；（3）從既定不變的教學內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡資源，為教學學問點供應詳盡的主體學習資源；（4）使固定的教學內(nèi)容變成更新快速，時效性強的數(shù)字化資源。

（4）信息技術影響課程評價。（1）從結(jié)果到過程（2）從靜態(tài)到動態(tài)（3）從權(quán)威到主體

因此，探究信息技術與課程整合的方法，需要考慮技術對課程各個要素的影響

模塊四反思

討論性學習常見問題解決方案

一、討論性學習的定義

性學習是在教師指導下，學生以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進展討論，并在討論過程中主動地獵取學問、應用學問、解決問題的學習活動。

二、討論性學習的六要素

1、情境局部為問題解決供應可信的詳細情境。這局部的作用是導入學習情境，吸引學生的學習興趣。

2、任務局部包括一系列問題，這些問題是高度構(gòu)造化的，都是圍繞一個根本問題派生出來的詳細問題，學生可以借此獲得答復根本問題的事實性信息。

3、成果局部告知學生將如何展現(xiàn)他們的問題解決狀況。成果通常為電子作品形式，不但可以用于班級溝通匯報，教師也將借以評估學生的理解。

4、過程局部描述在學習與探究過程中學生應遵循的活動步驟和相關建議，包括小組角色與任務安排、工作流程與進度掌握等。當活動較為簡潔或步驟較少時，這局部也可并入任務局部。

5、資源局部為學生供應回答下列問題所需信息的網(wǎng)上資源、光盤資源和圖書館資料等。

6、評價局部是通過量規(guī)來實現(xiàn)的。量規(guī)不但要有助于評價學生的學習成果，還要有助于評價學生的學習過程及學習技巧。

三、討論性學習的常見問題

1、如何處理師生之間角色的問題、

2、如何處理好教學節(jié)奏的問題

3、小組合作學習如何才能發(fā)揮高效

4、有關于評價的問題。

5、學生個體差異的問題

四、解決討論性學習常見問題的方法

1、師生關系實際上就是主導作用與主體地位的關系，有些教師把教師主導作用和學生的主體地位分割開來，那是特別不正確的。兩者是相輔相成的，是無法分割的，可以說沒有教師主導作用的發(fā)揮，就沒有學生主體地位的表達，同樣，沒有學生，教師的主導作用也無從談起，只有發(fā)揮教師的主導作用。如：仔細閱讀教材、分析學情，科學的組織備課等，才能讓學生的主體地位得到表達。

2、教學節(jié)奏的問題主要是由于如何完成教學規(guī)劃，然而，在教學規(guī)劃制定之初，是無法完全估計教學過程的，當遇到突發(fā)大事時，應當依據(jù)實際狀況，敏捷的調(diào)控教學節(jié)奏，本著一切為了學生的進展著想的原則，讓教學節(jié)奏為學生的學習效勞。

3、小組合作學習是一種很好的學習方式，但是，并不是全部的學習內(nèi)容都是用小組合作學習，有些學生自己獨立就能完成的內(nèi)容，就沒比要進展小組合作學習，對于那些學生獨立完成有些困難，需要一個小組才能完成的學習主題，才要進展合作學習，并且做到目標明確、分工細致，才能真正高效的發(fā)揮小組合作學習的作用。

4、評價是對學習結(jié)果和學習過程的一種認可度，評價的結(jié)果往往影響學生學習的心情，所以，評價肯定要有利于學生的進展，不能為了評價而評價。要采納自評、他評、互評相結(jié)合的評價方法，多渠道、多層次的反應信息。是評價的結(jié)果能夠真實的反響學生學習的真實狀況，促進學生不斷地進展。

5、學生個體是存在差異的，假如要做到因材施教，就必需關注學生的不同差異，制定不同教學目標，采納不同的教學方法，讓不同的學生都能得到進展

模塊五反思

首先：在教學過程中我平常收集圖片素材時到百度圖片和中國圖片庫進展收集。假如對一些常用的工具進展學習，也可以到百度搜尋“我要自學網(wǎng)”此網(wǎng)站有各類軟件的使用方法，包括視頻教程。這些都有利于我們教師平常將信息技術整合到所教課程之中。

其次；我還常常使用現(xiàn)成的計算機幫助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中適宜的局部用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清晰的說明講解的構(gòu)造，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展現(xiàn)動態(tài)的變化過程和理論模型等?！靶畔⒓夹g作為演示工具”是信息技術用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，是信息技術和課程整合的最低層次，也是目前大多數(shù)根底教育和高等教育都處于的”層次。將信息技術以幫助教學的方式引入教學，主要完成師生之間情感溝通的作用，通常通過網(wǎng)絡搭建一個溝通的平臺。將信息技術作為個別輔導工具主要應用技術有個別輔導軟件以及教師與學生之間的溝通工具。信息技術作為演示工具來實現(xiàn)與課程資源的整合是整合的最低層次。

其三：應用迅雷：迅雷（Thunder）是目前較為流行的一款下載軟件，以下載速度快而著名。它能夠?qū)⒕W(wǎng)絡上的效勞器和計算機資源進展有效的整合，構(gòu)成獨特的迅雷網(wǎng)絡，通過迅雷網(wǎng)絡能夠以最快的速度傳遞各種數(shù)據(jù)文件。同時迅雷網(wǎng)絡可以對效勞器資源進展均衡，有效降低了效勞器負載。

其四：sagIt捕獲軟件：SnagIt捕獲軟件是一款強大的屏幕捕獲程序，不僅能捕獲Windows下的屏幕，也能捕獲DOS下的屏幕。其存盤支持的圖形格式許多，捕獲到的圖像可被存為BMP、PCX、TIF、GIF或JPEG格式。同時，它還可以將捕獲到的屏幕操作保存為AVI文件。操作簡便也是SnagIt的特色之一，整個過程只需要依照提示執(zhí)行幾個簡潔的步驟，就可以勝利地抓取圖。

模塊六反思

在我們平常的工作中，常常會用到各樣的評價方法，對學生的評價，對教師的評價等等，都會涉獵到這方面的學問。通過對第六模塊的學習，讓我對評價的方法和工具有了更多的熟悉，讓我學到了更多的評價的方法和工具。

評價的方法主要有：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種。這三種評價方法主要運用于不同階段的教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價，一般是在某項活動開頭之前，為使規(guī)劃更有效地實施而進展的評價。形成性評價是在教學進展過程中，更側(cè)重于學生學習過程的評價。而總結(jié)性評價一般是在教學活動告一段落后，注意的是教與學的結(jié)果，借此對被評價者所取得的成績做出全面鑒定，區(qū)分等級，對整個教學方案的有效性做出評定。

評價的工具：1、電子檔案袋，它可以包含多種數(shù)字化形式的學習材料。可以包含學生的作品、記錄學生的成長軌跡等。2、量規(guī)，是一種構(gòu)造化的定性與定量相結(jié)合的評價工具，常以二維表格的形式呈現(xiàn)，在表現(xiàn)性評價或本真性評價中，利用量規(guī)不僅可以為學習者指明學習方向，同時也可以為不同的評價者供應統(tǒng)一的推斷標準。量規(guī)從與目標相關的多個方面具體規(guī)定評價指標，因而操作性好、精確性高。將量規(guī)與作業(yè)分析等評價方法結(jié)合起來使用，可以有效降低評價的主觀隨便性。3、概念圖，能有效地記錄學習者的思維歷程、概念形成過程，因而適用于教與學活動的不同階段。

在沒有學習到這些學問的時候，我在工作中常常運用的是學生“成長記錄袋”、觀看、作業(yè)分析、測驗等最常見的評價方式。信任通過這局部學問的學習，我會很恰當?shù)倪\用評價工作和適合的方法，對學生的成長和進步做出客觀的評價。

模塊七反思

目前根底建立課程改革的根本目的，就是要讓學生獲得終身學習的愿望和力量。為了實現(xiàn)這一目標，必需打破陳舊的教學方式，改善課堂教學的狀態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體地位和主動精神，進展學生的學習力量，注意學生情感與性格的培育。而成為了有主觀能動性的學習主體，要實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，首先必需為學生的學習營造一個良好的情境。在課堂上，學生應當成為學習的仆人，教師不再扮演居高臨