2023年學(xué)校心理健康教育工作方案【二】

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年學(xué)校心理健康教育工作方案【二】一、心理?健康教育課?程的意義：?小學(xué)生心?理健康教育?是根據(jù)小學(xué)?生生理、心?理發(fā)展的規(guī)?律和特點(diǎn)，?運(yùn)用心理學(xué)?的教育方法?和手段，培?養(yǎng)小學(xué)生良?好的心理素?質(zhì)，促進(jìn)小?學(xué)生身心全?面和諧地發(fā)?展和整體素?質(zhì)全面提高?的教育。同?時(shí)，切實(shí)有?效地對(duì)小學(xué)?生進(jìn)行心理?健康教育也?是現(xiàn)代教育?的必然要求?和廣大小學(xué)?教育工作者?所面臨的一?項(xiàng)共同的緊?迫任務(wù)。根?據(jù)這一要求?，學(xué)校開展?心理健康教?育課程具有?重要的現(xiàn)實(shí)?意義。1?、學(xué)生自身?發(fā)展的需要?愛里克森?(E.H.?Eriks?on)的個(gè)?性發(fā)展理論?認(rèn)為，人的?心理發(fā)展具?有階段性，?每一階段都?有其特殊的?目標(biāo)、任務(wù)?和沖突。每?個(gè)階段的發(fā)?展中，個(gè)體?均面臨一個(gè)?發(fā)展危機(jī)，?每個(gè)危機(jī)都?涉及到一個(gè)?積極的選擇?與一個(gè)潛在?的消極選擇?之間的沖突?。個(gè)體解決?每一個(gè)危機(jī)?的方式對(duì)個(gè)?體的自我概?念及社會(huì)觀?有著深運(yùn)的?影響。他把?心理發(fā)展分?為八個(gè)階段?。他認(rèn)為小?學(xué)生處于第?四階段，“?勤奮對(duì)自卑?感”。如果?小學(xué)生這一?階段建立起?良好的人際?交往關(guān)系，?那么，這種?在不同社交?范圍活動(dòng)的?經(jīng)驗(yàn)，以及?完成任務(wù)和?從事___?活動(dòng)的成功?經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)?助長(zhǎng)其勝任?感，而困難?和挫折則容?易導(dǎo)致自卑?感；成功的?體驗(yàn)有助于?在以后的社?會(huì)中建立勤?奮的特質(zhì)，?表現(xiàn)為樂(lè)于?工作和有較?好的適應(yīng)性?因此，指導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)人?際交往，在?人際交往中?獲得成功經(jīng)?驗(yàn)，對(duì)建立?良好的自我?概念具有重?要的意義。?2、教育?的現(xiàn)實(shí)需要?隨著教育?改革的深化?，全面推進(jìn)?素質(zhì)教育工?作的開展，?提高學(xué)生的?心理素質(zhì)，?提高學(xué)生的?心理健康水?平已逐漸成?為教育改革?的科學(xué)內(nèi)涵?。值得注意?的是近年來(lái)?中小學(xué)生自?殺的事件屢?有發(fā)生。這?其中，除了?外部因素外?，無(wú)不與學(xué)?生自身的心?理脆弱、敏?感、抗挫能?力差等有關(guān)?。因此，大?力加強(qiáng)心理?健康教育，?培養(yǎng)學(xué)生良?好的心理品?質(zhì)，___?學(xué)生進(jìn)行心?理調(diào)節(jié)，以?緩解緊張的?學(xué)習(xí)壓力，?人際壓力，?樹立正確的?人生觀、世?界觀，成為?素質(zhì)教育的?迫切任務(wù)。?二、心理?健康教育課?程目標(biāo)：?1、了解自?我，接納自?我目前學(xué)?校普遍存在?僅以學(xué)業(yè)成?績(jī)作為評(píng)價(jià)?學(xué)生優(yōu)劣標(biāo)?準(zhǔn)的情況，?導(dǎo)致不少學(xué)?生自我形象?偏低，自信?心不足，嚴(yán)?重阻礙著學(xué)?生的素質(zhì)成?長(zhǎng)。針對(duì)這?一現(xiàn)象，教?師應(yīng)注重幫?助學(xué)生了解?自我，接納?自我，對(duì)自?我的形象進(jìn)?行整體認(rèn)識(shí)?，讓學(xué)生從?學(xué)業(yè)自我形?象、社會(huì)自?我形象、情?緒自我形象?、體能自我?形象等方面?進(jìn)行整體認(rèn)?識(shí)，找出自?己的優(yōu)勢(shì)與?劣態(tài)；幫助?學(xué)生自尊、?自愛、自強(qiáng)?、自立，樹?立自信心。?發(fā)揮出自己?的潛能，實(shí)?現(xiàn)人生價(jià)值?。2、培?養(yǎng)良好的學(xué)?習(xí)適應(yīng)能力?當(dāng)前由于?學(xué)習(xí)適應(yīng)性?不強(qiáng)，而淪?為學(xué)業(yè)不良?的學(xué)生日漸?增多，培養(yǎng)?學(xué)生良好的?學(xué)習(xí)適應(yīng)能?力就顯得日?趨重要。?3、養(yǎng)成理?想的人際交?往習(xí)慣理?想的人際交?往習(xí)慣是個(gè)?體適應(yīng)社會(huì)?環(huán)境不可或?缺的條件，?人際交往的?適應(yīng)與否，?直接影響著?學(xué)生人格的?發(fā)展，也影?響著其在社?會(huì)中的生存?和發(fā)展，當(dāng)?前學(xué)生由于?缺乏良好的?人際交往習(xí)?慣，可導(dǎo)致?親子、師生?和同伴間的?沖突不斷增?加。所以協(xié)?助學(xué)生掌握?人際交往的?藝術(shù)是重要?的。在當(dāng)今?這個(gè)多元化?、多樣化的?社會(huì)，做到?這一點(diǎn)，是?尤為重要的?事情。4?、促進(jìn)人格?的健全發(fā)展?目前的教?育比較強(qiáng)調(diào)?學(xué)生智力因?素的培養(yǎng)，?往往忽視非?智力因素的?養(yǎng)成；忽視?對(duì)學(xué)生心理?素質(zhì)的全面?培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)?重影響著學(xué)?生素質(zhì)的提?高。心育工?作應(yīng)注重對(duì)?學(xué)生心理素?質(zhì)的全面培?養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)?生心理素質(zhì)?各方面的諧?調(diào)發(fā)展，使?個(gè)體在認(rèn)識(shí)?、情意和行?為三方面達(dá)?到一個(gè)有機(jī)?的整體。使?每個(gè)學(xué)生的?各種潛能得?以發(fā)揮，日?后成為：具?備一定的知?識(shí)技能；具?有很強(qiáng)的社?會(huì)適應(yīng)能力?，對(duì)社會(huì)能?作出積極貢?獻(xiàn)的人。?三、心理健?康教育課程?內(nèi)容：1?、立下堅(jiān)強(qiáng)?志―――堅(jiān)?強(qiáng)意志與耐?受挫折的教?育。（1?）培養(yǎng)堅(jiān)持?不懈、堅(jiān)忍?不拔的意志?品質(zhì)。（?2）培養(yǎng)學(xué)?生形成處事?果斷的良好?習(xí)慣。（?3）培養(yǎng)學(xué)?生良好的自?我控制力。?（4）引?導(dǎo)學(xué)生正確?應(yīng)對(duì)挫折與?困難。2?、澆灌友誼?花―――自?我意識(shí)、人?際交往教育?。（1）?學(xué)會(huì)正確認(rèn)?識(shí)自己，悅?納自己，尊?重自己、相?信自己。?（2）學(xué)會(huì)?正常人際交?往，與同學(xué)?、老師、家?長(zhǎng)良好關(guān)系?。（3）?正確認(rèn)識(shí)性?別差異，接?受發(fā)育過(guò)程?中的身體變?化，正確認(rèn)?同性別角色?，同異性同?學(xué)保持正確?的交往心態(tài)?。3、迎?接新挑戰(zhàn)―?――人格養(yǎng)?成教育。?（1）引導(dǎo)?學(xué)生樹立發(fā)?展健全人格?的愿望與動(dòng)?機(jī)。（2?）注重學(xué)生?的自我人格?養(yǎng)成教育。?（3）對(duì)?有人格障礙?的學(xué)生進(jìn)行?重點(diǎn)輔導(dǎo)。?四、心理?健康教育課?程實(shí)施策略?：1、這?項(xiàng)教育工作?應(yīng)全面滲透?在學(xué)校教育?的全過(guò)程中?，在學(xué)科教?學(xué)、各項(xiàng)教?育活動(dòng)、班?主任工作中?，都應(yīng)注重?對(duì)學(xué)生心理?健康的教育?，這是心理?健康教育的?主要途徑。?2、全校?協(xié)同形式。?這項(xiàng)教育工?作是在學(xué)校?各部門的能?力合作下進(jìn)?行的。是一?個(gè)長(zhǎng)期的持?續(xù)的教育工?作。因這項(xiàng)?工作在我校?素質(zhì)教育是?處于起始階?段，我校要?利用合適的?時(shí)間___?全校教師學(xué)?習(xí)教育部印?發(fā)的《中小?學(xué)生心理健?康教育指導(dǎo)?綱要》、《?___加強(qiáng)?中小學(xué)心理?健康教育的?若干意見》?等有關(guān)文件?，提高對(duì)這?項(xiàng)教育重要?性的認(rèn)識(shí)；?采取集中與?自學(xué)相結(jié)合?的形式，系?統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)?心理健康教?育的知識(shí)，?廣大教師和?各職能處室?通過(guò)學(xué)科滲?透、德育處?、班主任等?方式進(jìn)行經(jīng)?常地教育工?作，達(dá)到面?向全體學(xué)生?進(jìn)行全方位?教育的目的?。3、課?程輔導(dǎo)形式?。偏重于對(duì)?學(xué)生心理品?質(zhì)的全面培?養(yǎng)。具體內(nèi)?容包括智能?訓(xùn)練、學(xué)習(xí)?心理指導(dǎo)、?情感教育、?人際關(guān)系指?導(dǎo)、自我心?理修養(yǎng)指導(dǎo)?等內(nèi)容。?4、學(xué)科滲?透形式。是?指教師在教?學(xué)過(guò)程中自?覺地，有意?識(shí)地運(yùn)用心?理學(xué)的理論?和技術(shù)，創(chuàng)?設(shè)積極的課?堂心理氣氛?，激發(fā)學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)?學(xué)生良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?另外，教師?還可以通過(guò)?充分挖掘教?材中所包含?的心理素質(zhì)?教育內(nèi)容，?并充分利用?這些內(nèi)容，?有機(jī)滲透心?理教育。例?如語(yǔ)文教材?中愛國(guó)志士?和偉大人物?的百折不撓?，堅(jiān)強(qiáng)不屈?的事跡是對(duì)?學(xué)生進(jìn)行意?志訓(xùn)練，耐?挫折教育的?極好材料。?教學(xué)中的非?智力因素培?養(yǎng)；音樂(lè)教?學(xué)中的審美?教育，情感?的陶冶，美?術(shù)教學(xué)中豐?富的想象力?；體育教學(xué)?中克服一個(gè)?個(gè)困難、接?受耐力，毅?力考驗(yàn)等等?，這些既有?對(duì)學(xué)生心理?知識(shí)滲透，?又有意志磨?煉，既有方?法的引導(dǎo)，?更有榜樣的?示范。（范?本）（范本?）所以，這?樣的有機(jī)滲?透起到水_?__融并為?學(xué)生所喜聞?樂(lè)見的好