習(xí)作：《游-》（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

習(xí)作：《游_____》（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《游山西村》的習(xí)作。這是2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教材中的一篇古詩作文。教學(xué)內(nèi)容主要包括引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《游山西村》這首詩，了解古詩的基本格式、韻律和表達(dá)方式，并學(xué)會運用類似的寫作手法創(chuàng)作自己的古詩。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩的基本知識，如詩的格式、韻律等，并對一些古詩有了初步的理解。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《游山西村》，讓學(xué)生將已有的古詩知識應(yīng)用于創(chuàng)作實踐中，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生對古詩的理解和運用能力。同時，本詩描繪了美麗的鄉(xiāng)村景色，與學(xué)生的生活實際相符，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點難點及解決辦法重點：

1.理解《游山西村》詩中的意象和情感。

2.掌握古詩的寫作格式和韻律。

難點：

1.如何將詩中的意象和情感融入自己的創(chuàng)作中。

2.學(xué)生在創(chuàng)作過程中可能出現(xiàn)的格式和韻律錯誤。

解決辦法：

1.通過多媒體展示《游山西村》的描繪場景，幫助學(xué)生直觀感受詩中的意象，并通過討論讓學(xué)生深入理解詩人的情感。

2.在學(xué)習(xí)過程中，教師將提供古詩韻律的模板和示例，指導(dǎo)學(xué)生按照格式進(jìn)行創(chuàng)作，并強調(diào)韻律的重要性。

3.對于學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)的格式和韻律錯誤，教師將采用個別指導(dǎo)和小組合作的方式，讓學(xué)生互相糾正，共同進(jìn)步。

4.安排課后練習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)作實踐中不斷嘗試和完善，提高創(chuàng)作能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法講解古詩的背景和作者的生平，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容；運用討論法引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象和情感，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力；通過模仿創(chuàng)作法，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩，提高學(xué)生的實踐能力。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示《游山西村》的圖像資料，增強學(xué)生對詩中意境的直觀感受；使用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，例如通過互動式白板軟件展示詩的韻律和格式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩歌創(chuàng)作平臺，讓學(xué)生在線交流作品，拓寬學(xué)習(xí)視野。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生觀察并描述圖片中的元素，如房屋、田野、山水等。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，如果用古詩來描述這樣的鄉(xiāng)村景色，我們會怎樣寫？

-激發(fā)興趣：告訴學(xué)生今天我們將學(xué)習(xí)一首古詩《游山西村》，并嘗試自己創(chuàng)作類似的詩。

2.講授新課（用時15分鐘）

-介紹作者及背景：簡要介紹陸游及其創(chuàng)作《游山西村》的背景。

-分析詩的結(jié)構(gòu)：講解古詩的格式和韻律，以及《游山西村》的詩句構(gòu)成。

-解讀詩意：逐句解讀詩中的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的心情。

-創(chuàng)作示范：教師創(chuàng)作一首簡短的古詩，展示創(chuàng)作過程，強調(diào)如何將情感和意象融入創(chuàng)作中。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分組，每組選擇一個鄉(xiāng)村場景，討論如何用古詩表達(dá)。

-小組創(chuàng)作：每組根據(jù)討論結(jié)果，嘗試創(chuàng)作一首簡短的古詩。

-分享與評價：每組分享自己的作品，其他組進(jìn)行評價，教師給予指導(dǎo)和建議。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-提問互動：教師提問，學(xué)生回答關(guān)于古詩的知識點，如韻律、意象等。

-創(chuàng)作互動：教師提供一句詩的開頭，學(xué)生接龍創(chuàng)作后續(xù)詩句，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-反饋互動：教師針對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行即時反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

5.總結(jié)環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-回顧課程內(nèi)容：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點。

-總結(jié)收獲：學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)心得和收獲。

-布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生嘗試獨立創(chuàng)作一首古詩，并上傳至在線平臺進(jìn)行交流。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《游山西村》陸游的其他詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《示兒》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解陸游的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-《山行》杜牧，《江上漁者》范仲淹，《泊船瓜洲》王勃等，這些詩同樣描繪了自然風(fēng)光，可以讓學(xué)生對比閱讀，感受不同詩人的寫作特色。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生收集其他描繪鄉(xiāng)村景色的古詩，進(jìn)行閱讀和賞析，分析這些詩中的意象使用和情感表達(dá)。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一首以自己家鄉(xiāng)為背景的古詩，嘗試運用本節(jié)課學(xué)到的知識，如韻律、意象等。

-安排學(xué)生觀看與古詩創(chuàng)作相關(guān)的視頻講座或紀(jì)錄片，如《中國古詩詞之美》、《古詩韻律解析》等，以加深對古詩的理解。

-提倡學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，提高創(chuàng)作能力。

-鼓勵學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)陸游的生平介紹和詩歌評論，深入了解其文學(xué)成就和歷史地位。

-建議學(xué)生閱讀《中國古代詩歌史》、《中國古典文學(xué)史》等相關(guān)書籍，以獲得更全面的文學(xué)知識背景。

-學(xué)生可以嘗試翻譯古詩中的意象和情感為現(xiàn)代白話文，以更好地理解古詩的內(nèi)涵。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的工作坊或小組活動，與同學(xué)交流創(chuàng)作經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)和提高。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩的結(jié)構(gòu)與格式

-詩的基本結(jié)構(gòu)：四句一首，每句字?jǐn)?shù)相等。

-韻律格式：古詩的平仄韻律，如《游山西村》的韻腳為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

-對仗工整：詩句之間的對仗，如“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。

②詩中的意象與情感

-意象：通過“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等句子，讓學(xué)生理解詩中的自然意象。

-情感：把握詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和對自然的贊美之情。