中職學(xué)生特點(diǎn)及教育管理對策

中職學(xué)生的特點(diǎn)與教育管理對策探討主講：余茂生

2008年8月探討三個(gè)問題教育+管理

生源背景介紹

中職校學(xué)生的基本情況---明確方向

中職學(xué)生教育管理的有效途徑---找對方法一：生源背景介紹？

？生源背景學(xué)校教育：一方面是目前我國的教育體制是實(shí)施全民九年義務(wù)教育，所以從一年級到九年級基本不用考試或者即使有考試也不能用作決定學(xué)生的升、留級作為依據(jù)，另一方面是大學(xué)的擴(kuò)招，也就出現(xiàn)了普高非常熱的狀況，這就出現(xiàn)好的學(xué)生爭上普高的狀況和教育行政部門對初中校的考核指標(biāo)是升重點(diǎn)高中的比例,強(qiáng)調(diào)升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)，簡單說就是聲譽(yù)。留給我們的就是學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生，可悲的是就是這樣的學(xué)生，各職校為了生存也要拼命的競爭，甚至不擇手段地爭，也給學(xué)生造成一定的影響。

家庭教育：在家中，在父母望子成龍、望女成鳳的心態(tài)下，極力強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，抓住與監(jiān)督和安排任何的業(yè)余休息時(shí)間要求自己小孩的是學(xué)業(yè)成績?nèi)绾稳绾我茫貏e是在當(dāng)今基本都是獨(dú)生子女時(shí)代，家長要求小孩只管讀書，只要成績好就行，這樣就往往忽視小孩的人格的發(fā)展教育。再加上現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，農(nóng)村到城市打工，城市的又想出國，留守小孩多，常年缺少父母的關(guān)愛，導(dǎo)致這部分學(xué)生性格孤僻、不求上進(jìn)、甚至放縱自己。生源背景社會(huì)教育：由于普高熱和許多職業(yè)學(xué)校的自身原因，使許多社會(huì)人對中職校產(chǎn)生很多誤解，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)了中職校就沒出息，好像被打入“低人一等”的學(xué)校，甚至在一些人的眼中，中職學(xué)校就是差等學(xué)生的收容所。這種來自社會(huì)對中職教育和中職教育工作者的輕視，是我們中職校教師都難以承受的，更別提中職校學(xué)生了。生源背景二：中職學(xué)生的基本特點(diǎn)？

－－明確方向？？

中職學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，由于社會(huì)的偏見，教育過程中存在的弊端和競爭壓力，職校生的思想品德和心理健康方面的問題存在諸多。有人統(tǒng)計(jì)：28.8%的學(xué)生就讀中職校是出于無奈40%的中職生是認(rèn)為自己容易被人誤解30%的學(xué)生缺乏熱情和積極性23%的學(xué)生有強(qiáng)烈的自卑感和失落感

您了解學(xué)生嗎？學(xué)生的基本情況中職學(xué)生的基本情況我們的中職生是初中剛畢業(yè)，大都在１５到１８歲之間，他們正存于叛逆、好奇、好強(qiáng)的階段，屬于心智尚未成熟階段，有著美好的憧憬與夢想，也想立竿見影做出一番成績，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，他們單純、熱情，非常希望得到長輩及同輩的認(rèn)可，甚至想成為晚輩的楷模。但他們沒有考上自己心目中的重點(diǎn)中學(xué)，或者有著因進(jìn)職校而產(chǎn)生的自卑心理，或者有著來職?；烊兆拥纳⒙膽B(tài)，因此其逆返心理、不受紀(jì)律束縛的心態(tài)會(huì)更為強(qiáng)烈。主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理

中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較落后,在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)形象。越不努力成績越差，成績越差越想放棄。對于這個(gè)事實(shí)，并不是我們中職教師造成的，是九年義務(wù)教育不成功的部分轉(zhuǎn)移到了職業(yè)學(xué)校。造成曠課，或者上課睡覺的原因。2、嚴(yán)重的自卑感與強(qiáng)烈的自尊心交織

在社會(huì)對職業(yè)教育還存在著一定偏見的形勢下，一些中職生認(rèn)為，自己與同齡人比較，未來似乎比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交融在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從，怪異，有時(shí)甚至用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢，漸漸就形成了反社會(huì)人格傾向。這些其實(shí)都是自尊心不健康發(fā)展的表現(xiàn)。3、善于交往、渴望獨(dú)立、勇于表現(xiàn)自我。與普通高中學(xué)生相比，無論是任課教師還是班主任都能感到，中職生很喜歡跟人打交道，而且很善于跟人打交道。中職生更擅長“察言觀色”，更能夠善解人意。即一方面，他們樂于進(jìn)行人際交往，交往頻率高，交往能力強(qiáng)；另一方面，交往的對象更加廣泛，不僅僅是教師、父母、同齡人。但中職生表現(xiàn)出比同齡學(xué)生更明顯的社會(huì)化傾向，表現(xiàn)為戴首飾，穿奇裝異服，竭力地標(biāo)新立異，尋找一種領(lǐng)導(dǎo)和追逐潮流，做社會(huì)“新新人類”的感覺。4、情感的豐富與心態(tài)的浮躁并存

處于青春期的中職生情感原本就豐富而敏感，加之職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，為中職生個(gè)性的發(fā)展提供了平臺，使其人際溝通能力得到發(fā)展，為中職生相互之間的心理影響提供了“群體動(dòng)力環(huán)境”。因此常出現(xiàn)我們成年人難以理解的“熱”，一些中職生在追求新潮中寧可失去自我也樂此不疲，表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)；并且一些學(xué)生還形成了非正式的小團(tuán)體，形成自己的游戲規(guī)則，甚至置學(xué)校的紀(jì)律規(guī)范于不顧。表現(xiàn)為組織老鄉(xiāng)會(huì)、稱呼老公老婆、自稱老大等5、開放性格與內(nèi)隱心理沖突

時(shí)代與文化的開放性使中職生在性格上表現(xiàn)出開放性，使他們愿意也需要與他人進(jìn)行交流，互相傳遞信息，但這更多的是在同伴群體中。中職生盡管需要得到成人的指導(dǎo)，但總覺得應(yīng)有自己的隱私和秘密，更重要的是，他們覺得自己的想法家長和教師是不可理解或不關(guān)心的，所以不愿意將自己的心理話告訴家長和教師。但是，在心理咨詢，很多學(xué)生卻真誠地告訴心理咨詢?nèi)藛T很多平時(shí)不會(huì)提及甚至羞于啟齒的問題。這說明，他們的內(nèi)心是想尋覓心理支持的，他們需要真誠的理解、關(guān)愛、呵護(hù)和幫助。

6、青春期的迷茫導(dǎo)致異性交往偏差處于青春期的中職生，身心發(fā)展上的第二、第三性征相繼出現(xiàn)。男女生的性別覺色意識進(jìn)一步增強(qiáng)，有了解異性的好奇與沖動(dòng)。再加上文化媒體的“催化劑”作用以及社會(huì)環(huán)境的消極影響，性問題在中職生中前所未有地開放和透明?，F(xiàn)在的中職生在異性交往上存在一種明顯傾向：他們再也不會(huì)因?yàn)檎l有異性朋友而大驚小怪，很多中職生覺得有異性朋友很正常很自豪，沒有異性朋友會(huì)被人笑話，認(rèn)為學(xué)校和家長不該過多干涉他們異性交往。他們對性不再一無所知，因此，他們所面對的問題不僅是認(rèn)識什么是“性”，而是如何科學(xué)、理性地認(rèn)識“性”，樹立健康的性意識和性觀念。表現(xiàn)為談戀愛等中職生總體概述接受信息多，思維活躍，但是非標(biāo)準(zhǔn)不清晰；成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，渴望成才，但學(xué)習(xí)目的不明確；向往美好未來，盼望幸福生活，但艱苦奮斗精神差；自主自立意識強(qiáng)，但遵守紀(jì)律、關(guān)心他人與集體的觀念比較弱；喜歡求新求美求樂，但也有不思進(jìn)取，貪圖享樂的傾向。

所以我們要相信學(xué)生,鼓勁學(xué)生認(rèn)識自己,喜歡自己,從而改變自己!三：中職學(xué)生教育管理的有效途徑？

－－班主任如何更好地管理班級

？？？

教育要對癥下藥如何做好班主任工作(1)班主任是班級的組織者和教育者，是集各科任教師、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。雖然班主任工作量大，責(zé)任大，事情繁雜，無固定的格式。但馬虎不得，要堅(jiān)信“育人無小事”，因?yàn)槲覀兩a(chǎn)的是人材，我們手里不能出廢品！所以班主任除了要有良好的師德、對同學(xué)要有愛心、對工作要有信心、與同學(xué)要經(jīng)常交心、思想政治工作要細(xì)心、對解決困難要有耐心等基本要求外，班主任工作還包含“上傳下達(dá)”“溝通理解”“言傳教育”“潛移默化”和“因材施教”等。如何做好班主任工作(2)1、溝通--做好學(xué)生的思想政治工作2、發(fā)揮班干部在班級管理中的作用3、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作4、加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任與集體榮譽(yù)感教育5、建立并落實(shí)目標(biāo)管理制6、突出環(huán)境育人7、寓教育于活動(dòng)之中8、講究工作方式方法（一）溝通---有效的溝通是做好班主任工作的前提

溝通也就是通常我們所說的談話，包含與學(xué)生、與學(xué)生家長、與科任教師等的溝通）

1、溝通的基礎(chǔ)是了解學(xué)生，相信學(xué)生2、溝通的目的是共贏3、溝通的基本策略是積極、主動(dòng)、友好4、溝通的方式是雙向或多向互動(dòng)式5、溝通的基本要求是平靜1、溝通的基礎(chǔ)是了解學(xué)生、相信學(xué)生作為教師，面對日常性的學(xué)生教育與管理，如果我們骨子里不相信人性可為，不相信學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自主管理，奮發(fā)向上，我們也就很難耐心傾聽學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，然后再和學(xué)生有針對性地?cái)[事實(shí)、講道理、引導(dǎo)他們以更成熟的眼光看待問題，以更合理的行動(dòng)解決問題。而當(dāng)我們失去對學(xué)生的耐心和信心時(shí)，自然便容易選擇簡單、粗糙的處理方式，忽略學(xué)生的情感和觀念傾向，忽視他們的感受，進(jìn)而引起學(xué)生的反感，對于學(xué)生的教育與管理就無從下手。2、溝通的目的是共贏

最佳的溝通方案是針對對方的立場需要,結(jié)合自己的實(shí)際,尋找兩者的結(jié)合點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)共贏;而”只考慮自己的想法和需要、完全忽視對主的需要”則是最糟的溝通方案—單贏是難以長久的,而傷害對方的單贏更難長久。

比如,在對學(xué)生教育管理中，教師管理學(xué)生的目的不應(yīng)只是贏得學(xué)生表面的服從,甚至也不只是贏得學(xué)生的愛戴,樹立自己的威信—如此,充其量只是實(shí)現(xiàn)了”教師的單贏、獨(dú)贏”;而成功的溝通教育應(yīng)是既贏得學(xué)生的愛戴,也真正了解和理解了學(xué)生的內(nèi)心,有效地指引他們前進(jìn),并從學(xué)生的友好反饋獲得愉悅與進(jìn)步—這才是”共贏、多贏”,才是溝通應(yīng)有的目的3、溝通的基本策略是積極、主動(dòng)、友好人際關(guān)系溝通中,積極比消極更能感染對方,主動(dòng)比被動(dòng)更能贏得對方,友好比敵對更能親近對方。這是人們能夠普通理解和接受的。由此，溝通的基本策略是積極、主動(dòng)、友好。然而，作為教師，受我國傳統(tǒng)的等級式師道尊嚴(yán)觀影響，很多教師不習(xí)慣積極、主動(dòng)、友好地同學(xué)生交往，教師往往更習(xí)慣于消極、被動(dòng)地等學(xué)生來找教師聊天，并不自覺得習(xí)慣于抓往學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤進(jìn)行“苦口婆心”式的批評教育。結(jié)果，教師所看到的，往往是教師最不愿意看到的，很多學(xué)生“犯錯(cuò)誤時(shí)”不愿意聽教師的“教誨”，平常也不愿意親近教師，主動(dòng)地找教師談心，甚至對教師大加防范。因此，請記往：溝通的基本策略是積極、主動(dòng)、友好，教師應(yīng)學(xué)會(huì)放下所謂“師道尊嚴(yán)”，積極、主動(dòng)地去親近學(xué)生，友好地與學(xué)生交流，真正贏得對方。4、溝通的方式是雙向或多向互動(dòng)式從溝通效果來看，無數(shù)研究與事實(shí)表明：通常，雙向、多向互動(dòng)式溝通優(yōu)于單向溝通。因此，在學(xué)生教育管理中，教師尤其是廣大年輕教師，首先需要學(xué)會(huì)拋棄“我講你聽”的單向灌輸方式，培養(yǎng)“我講你聽、你講我聽”、培養(yǎng)“我講大家聽、你講大家聽、他講大家聽”的雙向、多向互動(dòng)式新型的溝通方式，以真正解決問題贏得學(xué)生，并促進(jìn)自身的成長。5、溝通的基本要求是平靜

“有理、有利、有節(jié)”是毛澤東同志當(dāng)年論述黨內(nèi)矛盾處理時(shí)的經(jīng)典名言。今天在學(xué)生的教育管理中仍然適用：有理，指教師應(yīng)以事實(shí)和道理說服學(xué)生，而不可只依賴職務(wù)性權(quán)威逼迫學(xué)生聽從；有利，指教師應(yīng)本著“有利于真正了解學(xué)生、真正解決問題、真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的態(tài)度”與學(xué)生打交道，而不是單純地有利于維護(hù)自身的權(quán)威；有節(jié)，指教師在處理學(xué)生問題時(shí)應(yīng)“有所節(jié)制”、充分考慮學(xué)生的身心特征和承受能力，不可隨心所欲、上崗上線，侮辱學(xué)生人格；同時(shí)，有節(jié)還可指教師在力圖推動(dòng)學(xué)生發(fā)展時(shí)，也應(yīng)“有所節(jié)制”–即注意“循序漸進(jìn)、有所為有所不為”，不可急于求成，對學(xué)生提出不符合其認(rèn)知水平、身心狀況和個(gè)性特征的高標(biāo)準(zhǔn)要求。(二)發(fā)揮班干部在班級管理中作用俗話說：“村看村，戶看戶，群從看干部”。班干部的動(dòng)機(jī)、品德、工作方法、與班主任的配合程度等關(guān)系都是很重要的，從以下幾方面發(fā)揮班干部在班級管理中的作用1、重點(diǎn)選撥、競爭上崗2、明確職責(zé)、齊抓共管3、培養(yǎng)能力、注重引重4、有收有放、把握分寸5、嚴(yán)格要求、帶動(dòng)全體發(fā)揮班干部在班級管理中的作用(1)

一、重點(diǎn)選拔，競爭“上崗”

采用競爭“上崗”制的選拔班干的方法，使當(dāng)選的班干覺得這不僅是班主任要我干，而且是我自己要干，更是同學(xué)們選舉我干，較好地調(diào)動(dòng)了班干的工作積極性，使他們有一種高度的責(zé)任感和使命感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的一種平等、民主意識。

二、明確職責(zé)，齊抓共管

班干部產(chǎn)生以后，要及時(shí)地給他們分工，具體到每個(gè)班干應(yīng)該管理到的每一件班級事務(wù)，明確他們每一個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé)。在要求他們各自做好本職工作的同時(shí)，又要求各成員之間團(tuán)結(jié)一致，通力協(xié)作，互相支持，充分發(fā)揮班委會(huì)這個(gè)集體力量的作用，齊抓共管，使班級工作能順利地進(jìn)行。

三、培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)

學(xué)生干部光憑一腔熱情是不能把工作做好的。作為班主任，為了充分發(fā)揮這些班干部管理班級的良好作用，就要注重對他們工作能力的培養(yǎng)，手把手地教給他們具體的工作方法，讓他們在工作中成長，在成長中越來越會(huì)工作。發(fā)揮班干部在班級管理中的作用(2)

四、有收有放，把握分寸

班級管理應(yīng)該有張有弛，對班干部的管理也應(yīng)如此。班主任要敢于放權(quán)，放手讓班干部去管理班級。班干部畢竟身處同學(xué)之中，對同學(xué)們的了解比班主任更多更清楚，他們更懂得同學(xué)們的心理，能夠根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，使工作更有成效。許多方面讓學(xué)生去管理學(xué)生，學(xué)生之間也易于接受，效果更明顯。當(dāng)然，也不能一味地撒手讓他們什么都干，他們要搞什么活動(dòng)，事先應(yīng)向班主任匯報(bào)，由班主任把握分寸，在不違反校紀(jì)班規(guī)的情況下，放手讓他們獨(dú)立地開展。另外，現(xiàn)在的學(xué)生，思想都比較活躍，對于某些不良現(xiàn)象認(rèn)識不清。因此，班主任就一定要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，尤其要加強(qiáng)對班干的思想教育，以便引導(dǎo)學(xué)生們的思想走入正軌，身心得到健康的發(fā)展。

發(fā)揮班干部在班級管理中的作用(3)五、嚴(yán)格要求，帶動(dòng)全體

班干部雖說不是什么“官”，但卻也是學(xué)生中的“頭頭”。校有校紀(jì)，班有班規(guī)，對班級中的每一個(gè)成員，都要按學(xué)校和班級的紀(jì)律嚴(yán)格要求，尤其對班干部更要如此，要求一般學(xué)生做到的，班干部首先要做到。班干部應(yīng)是普通學(xué)生的榜樣，一般學(xué)生總是把眼睛盯著班干部，班干部犯錯(cuò)誤，班主任如不嚴(yán)肅教育，學(xué)生們就會(huì)不服氣。因此，對有錯(cuò)誤的班干部，要毫不留情地進(jìn)行批評教育，使其他同學(xué)口服心服，不敢以身試“法”，使班級的各項(xiàng)紀(jì)律得以認(rèn)真貫徹執(zhí)行。對班干部嚴(yán)格要求，不但便于管理班級，也有利于這些班干部能力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)班干部隊(duì)伍的感召力，影響全體學(xué)生積極向上，為良好班風(fēng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對班干部嚴(yán)格要求，重點(diǎn)應(yīng)放在班長身上。抓住了班長這個(gè)“龍頭”，就可以帶動(dòng)其他班干部和全體同學(xué)這些“龍身”。對班長的工作，要經(jīng)常過問與指導(dǎo)，讓他經(jīng)常匯報(bào)工作.（三）有信心地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和長處，多肯定，多鼓勵(lì)，尋找教育的切入點(diǎn)。特意讓有特長的同學(xué)參與學(xué)生中的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮其長處，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，樹立其信心。平常以誠相待，不歧視、不壓制、多溝通、多交流。心平氣和地與學(xué)生交流情感，了解學(xué)生的心理，聽他們的呼聲，做到心中有數(shù)，通過多下班級和學(xué)生宿舍、針對現(xiàn)狀、深入淺出、對癥下藥，使學(xué)生消除抵觸情緒，樂于接受教育，摒棄錯(cuò)誤意識，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。達(dá)到一種“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的工作效果。（四）加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任與集體榮譽(yù)感教育。以“水桶”典故：“一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，取決于最短的那塊木板”。一個(gè)班級，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長有短，組成班級的學(xué)生也有“長”有“短”，因此，要建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，就要認(rèn)識到學(xué)生群體的“長板”和“短板”，采取科學(xué)的方法，把“短板”變“長板”，從而使班級這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值。所以加強(qiáng)集體榮譽(yù)感的教育，班級每個(gè)同學(xué)相互監(jiān)督、相互提醒，發(fā)揮學(xué)生的自制和管理的作用。（五）建立并落實(shí)漸進(jìn)的目標(biāo)管理機(jī)制所謂：“目標(biāo)管理”機(jī)制，即明確每個(gè)個(gè)體在總目標(biāo)中的地位與作用，幫助個(gè)體確立為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而力所能及的小目標(biāo)，并努力完成。這些小目標(biāo)的制訂就應(yīng)遵循遞進(jìn)原則。不同時(shí)期、不同基礎(chǔ)、不同能力制訂不同的適合自身的小目標(biāo)。由班主作、學(xué)習(xí)委員、各科代表組成監(jiān)督落實(shí)小組。督促其按期保質(zhì)完成小目標(biāo)。（六）突出“環(huán)境育人”提醒同學(xué)“慎交朋友”。選擇朋友，不是一件無關(guān)緊要的事，一個(gè)人所接觸人物的好壞直接影響到給別人留下的最初印象的優(yōu)劣。俗語：學(xué)好如登、學(xué)壞如崩。對于有少許劣根性的同學(xué)安排一些相對好的同學(xué)與之交往，共同督促他遠(yuǎn)離“壞圈子”，融入到健康的集體生活中來。(七)寓教育于活動(dòng)中可利用多種形式，將教育工作貫穿于整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐中。合理利用班會(huì)課，充分利用談心法，巧妙利用班級墻報(bào)，主要利用座談會(huì)，積極利用各種活動(dòng)，將德育工作貫穿于美育、智育等其他各項(xiàng)工作之中?！笆耪咭咽?，來者可追”,與學(xué)生榮辱與共、同舟共濟(jì)、融洽相處、亦師亦友。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，和他們一起吶喊、譽(yù)躍；聯(lián)歡會(huì)中，我們共同放歌，共同歡笑。（八）講究工作方式方法---------以人為本班主任工作是做“人”的工作，從本質(zhì)上說是一種愛的工作，即關(guān)心、愛護(hù)、引導(dǎo)每位學(xué)生的健康成長。每個(gè)學(xué)生都期望獲得關(guān)注與信任。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。對學(xué)生堅(jiān)持寬而有度、嚴(yán)而有愛。對學(xué)生無心的錯(cuò)失，應(yīng)予必要的批評教育，但不可抓往不放，上綱上線，更不可用粗暴的方式對待，甚至做出有傷學(xué)生自尊心的舉動(dòng)。但也不可濫用“仁慈”，放任不管。注意避免“過分”：過分的愛、過分的溫和、過分的嬌養(yǎng)、過分的急躁、過分的盲目和自作聰明。

（八）講究工作方式方法

--對學(xué)生堅(jiān)持寬而有度、嚴(yán)而有愛。舉幾個(gè)例子：1、教師正在上課，學(xué)生處來教室通知說宿舍內(nèi)務(wù)未整理好，需要立即去做。

處理方案：把課停下來，允許值日生去整理宿舍內(nèi)務(wù)，同時(shí)利用這段時(shí)間隨機(jī)與其他同學(xué)熱情的交流，了解他們的課余生活。分析：給違規(guī)的學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。否則至少有兩倍以上的學(xué)生在交談此事，教學(xué)效果也要大打折扣。（八）講究工作方式方法

--對學(xué)生堅(jiān)持寬而有度、嚴(yán)而有愛。2、小雨擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部，近來很忙想溜課。她問：“老師，如果沒有講授新課的話，我想請個(gè)假”。處理方案：教師則說：“我支持你的工作，但你的觀點(diǎn)不對，老師安排的上課的內(nèi)容都是有目的的，都是教學(xué)必須的內(nèi)容。分析：學(xué)生無論何事也不能影響上課，但也不要打擊學(xué)生干部的積極性，又指出學(xué)生的不足，語氣中肯，恰到好處。（八）講究工作方式方法

—對學(xué)生堅(jiān)持寬而有度、嚴(yán)而有愛。3、上果時(shí)學(xué)生手機(jī)鈴聲響起怎么辦？處理方案：要求學(xué)生將手機(jī)設(shè)置為靜音狀態(tài)，同時(shí)教育學(xué)生與好友約定上課互不致電。因?yàn)檫@樣會(huì)影響整個(gè)班級上課，不太道德，并同意剛才手機(jī)鈴聲響的同學(xué)到教室外接電話。分析：中職生的成人意識濃厚，收繳手機(jī)、禁