《研學(xué)旅游發(fā)展問(wèn)題研究開(kāi)題報(bào)告文獻(xiàn)綜述（含提綱）5400字》

開(kāi)題報(bào)告(由學(xué)生填寫(xiě))選題依據(jù)及研究意義國(guó)務(wù)院于2013年初發(fā)布了《國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，首次在國(guó)家性質(zhì)的政策文件中使用“修學(xué)旅游”的這一詞匯，正式提出要推行修學(xué)旅游活動(dòng)，實(shí)施活動(dòng)主體主要是中小學(xué)生。2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的關(guān)于《旅游業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，提出要大力發(fā)展修學(xué)旅游，以研學(xué)作為教育載體，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育和國(guó)情教育。2015年國(guó)務(wù)院再次印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)旅游投資和消費(fèi)的若干意見(jiàn)》，國(guó)家大力支持修學(xué)旅游活動(dòng)的開(kāi)展，有國(guó)家政策的支持，進(jìn)一步推動(dòng)修學(xué)旅游活動(dòng)的發(fā)展。同時(shí)，為旅游業(yè)拓展了新的空間，進(jìn)一步促進(jìn)了旅游市場(chǎng)的發(fā)展。在2016年相關(guān)部門(mén)發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)修學(xué)旅游的意見(jiàn)》，明確指出改進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，與時(shí)俱進(jìn)，在計(jì)劃中加入修學(xué)旅游相關(guān)內(nèi)容和要求。近年來(lái)，在國(guó)家政策層面的引導(dǎo)下“修學(xué)旅游”作為一種嶄新的旅行方式逐漸步入公眾視野，并獲得廣泛關(guān)注。在國(guó)內(nèi)，山東、安徽、江蘇等多個(gè)省份更是及時(shí)響應(yīng)政策號(hào)召，第一時(shí)間啟動(dòng)了大量的探索性開(kāi)發(fā)工作，獲得了良好的社會(huì)反響與經(jīng)濟(jì)收益。為了進(jìn)一步順應(yīng)安徽省對(duì)修學(xué)旅游的開(kāi)發(fā)，我國(guó)已經(jīng)做好了修學(xué)旅游市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，并且取得了一定的成果，但總的來(lái)說(shuō)，修學(xué)旅游市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)還處于探索階段，產(chǎn)品依然很難滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，與安徽省其他城市以及省外的一些城市相比，依然存在較大的差距，我國(guó)修學(xué)旅游市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)不能照搬我國(guó)其他地區(qū)和城市，應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)開(kāi)展修學(xué)旅游市場(chǎng)。對(duì)此，本文將對(duì)我國(guó)修學(xué)旅游市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出我國(guó)游學(xué)旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，提出幾點(diǎn)針對(duì)性的修學(xué)旅游市場(chǎng)的對(duì)策。鑒于目前我國(guó)關(guān)于修學(xué)旅游市場(chǎng)的研究較少，大部分研究多集中于宏觀方面，缺乏對(duì)某一地區(qū)或城市的微觀研究，研究不夠深入具體，本文以我國(guó)為例進(jìn)行案例研究，將有利于豐富我國(guó)修學(xué)旅游方面的理論體系，具有一定的理論意義；同時(shí)，本文的研究還可以為我國(guó)提出幾點(diǎn)修學(xué)旅游市場(chǎng)的建議，從而開(kāi)發(fā)適合修學(xué)旅游的文化產(chǎn)品，多元化修學(xué)旅游市場(chǎng)品類(lèi)，打造基于文化旅游資源的修學(xué)旅游優(yōu)勢(shì)品牌，進(jìn)一步滿(mǎn)足修學(xué)旅游市場(chǎng)的需求，從而促進(jìn)我國(guó)修學(xué)旅游產(chǎn)業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，因而具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。選題研究現(xiàn)狀（二）國(guó)外修學(xué)旅游的相關(guān)研究國(guó)外的修學(xué)旅游起步較早，研究相對(duì)而言更成熟。關(guān)于修學(xué)旅游的名稱(chēng)，不同的國(guó)家會(huì)有不同的界定，英國(guó)稱(chēng)為“大旅行”、日本稱(chēng)為“修學(xué)旅游”或者“教育旅游”等；國(guó)外修學(xué)旅游可追溯到古希臘，哲學(xué)家亞里士多德首先提出了修學(xué)旅游；17世紀(jì)到19世紀(jì)的歐洲，出現(xiàn)的“大旅游”也是修學(xué)旅游的一種；在亞洲，20世紀(jì)60年代，修學(xué)旅游在日本興起，日本政府嚴(yán)格規(guī)范修學(xué)旅游實(shí)施過(guò)程，主要形式是讓學(xué)生以旅行的方式直接體驗(yàn)自然，學(xué)習(xí)社會(huì)生活中的文化知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新協(xié)調(diào)能力等，突出旅游教育的重要性；20世紀(jì)80年代，韓國(guó)政府也鼓勵(lì)學(xué)生在接受學(xué)校課程教育的同時(shí),積極組織學(xué)生外出參觀歷史文化古跡,游覽并熟悉本國(guó)特色文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本國(guó)文化，積極宣揚(yáng)本國(guó)文化所蘊(yùn)含的精神。國(guó)外學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)修學(xué)旅游進(jìn)行了探究。主要從修學(xué)旅游的內(nèi)涵研究、修學(xué)旅游的發(fā)展研究以及修學(xué)旅游的動(dòng)機(jī)研究三個(gè)維度進(jìn)行論述。1.關(guān)于修學(xué)旅游內(nèi)涵的研究國(guó)外修學(xué)旅游又叫修學(xué)旅行和教育旅游，Ritchie等人指出教育旅游是旅游主體將“學(xué)習(xí)”作為重要組成部分的旅行活動(dòng)，活動(dòng)主體需要離開(kāi)居住地一段時(shí)間，出行距離相對(duì)較遠(yuǎn)的一種行為。學(xué)者提出這種旅行活動(dòng)劃分標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)人群性質(zhì)進(jìn)行定義，可分為在校學(xué)生的教育旅行和成年人的教育旅行；一類(lèi)是在校學(xué)生的教育旅行，如：跨越國(guó)度進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、國(guó)際交換生，徒步遠(yuǎn)足；一類(lèi)是成年人的教育旅行，如：學(xué)者進(jìn)入不同國(guó)度進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)。活動(dòng)組織形式包括集體行為和個(gè)人行為，研學(xué)活動(dòng)目的地選擇可以是自然景觀，也可以是人文景觀。Ritchie等人抓住了教育旅游中“教學(xué)和育人”的重要性，其核心思想是學(xué)生或者成年人離開(kāi)原來(lái)居住地到戶(hù)外參觀自然景觀或人文景觀，在外食宿，這些與現(xiàn)行我國(guó)倡導(dǎo)和推行的中小學(xué)生修學(xué)旅游基本一致；但是細(xì)究二者區(qū)別，一是修學(xué)旅游涉及對(duì)象不一致，國(guó)外研學(xué)主體包括學(xué)生和成年人，而我國(guó)推行的修學(xué)旅游針對(duì)的是中小學(xué)生；二是組織形式不一致，國(guó)外教育旅游行為可以是集體和個(gè)人，而我國(guó)修學(xué)旅游活動(dòng)是以集體為單位，進(jìn)行修學(xué)旅游活動(dòng)探究。2.關(guān)于修學(xué)旅游影響因素的研究Baker等人研究側(cè)重點(diǎn)是修學(xué)旅游風(fēng)險(xiǎn)與目的地選擇，通過(guò)研究得出影響當(dāng)前旅行者進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)的重要因素是安全性。修學(xué)旅游活動(dòng)的安全保障是制約修學(xué)旅游健康發(fā)展的重要條件，在確定這項(xiàng)活研學(xué)動(dòng)是安全的情況下，國(guó)家政策和相關(guān)機(jī)構(gòu)才能出臺(tái)相關(guān)政策支持該項(xiàng)活動(dòng)的舉行?？紤]到安全因素，Erik提出建立正式的修學(xué)旅游服務(wù)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)修學(xué)旅游的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性，為參與修學(xué)旅行的人們提供較全面的服務(wù)，滿(mǎn)足修學(xué)旅游市場(chǎng)發(fā)展的需求。Erik強(qiáng)調(diào)修學(xué)旅游專(zhuān)業(yè)化，建議通過(guò)旅游服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)研學(xué)旅游產(chǎn)品，樹(shù)立品牌意識(shí)，促進(jìn)修學(xué)旅游發(fā)展，明晰修學(xué)旅游發(fā)展方向，但是純粹依靠旅行社來(lái)完成這項(xiàng)工作是存在弊端的，還需要考慮學(xué)情以及學(xué)校具體情況。3.關(guān)于修學(xué)旅游動(dòng)機(jī)的研究Richine根據(jù)動(dòng)機(jī)的不同將修學(xué)旅游的動(dòng)機(jī)劃分為五種基本動(dòng)機(jī)。Abubakar等人為研究教育旅游動(dòng)機(jī)，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行觀察和數(shù)據(jù)分析。發(fā)現(xiàn)促使學(xué)生離開(kāi)本國(guó)外出求學(xué)的主要目的是為了學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在出國(guó)時(shí)會(huì)綜合考慮目的地國(guó)家的狀況，主要包括當(dāng)?shù)氐摹吧鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、治安狀況、教育質(zhì)量和教學(xué)設(shè)施、當(dāng)?shù)靥厣幕?、學(xué)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金”等。Stanislav等人對(duì)東歐留學(xué)生動(dòng)機(jī)進(jìn)行探究，主要是通過(guò)深度訪(fǎng)談的形式展開(kāi)。在進(jìn)行動(dòng)機(jī)研究中，國(guó)外學(xué)者多選擇“留學(xué)生”作為研究對(duì)象，研究對(duì)象單一，對(duì)于修學(xué)旅行動(dòng)機(jī)調(diào)查存在一定的局限性。不論從修學(xué)旅游發(fā)展的時(shí)間維度還是修學(xué)旅游發(fā)展的內(nèi)在深度，國(guó)外研究已經(jīng)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為本論文撰寫(xiě)提供思路及內(nèi)容上的指導(dǎo)。國(guó)內(nèi)修學(xué)旅游可追溯到孔子時(shí)期，孔子帶領(lǐng)眾弟子周游列國(guó)，這就是修學(xué)旅游最早的雛形。到20世紀(jì)末，相關(guān)學(xué)者才對(duì)修學(xué)旅游進(jìn)行科學(xué)研究。近幾年國(guó)家出臺(tái)修學(xué)旅游相關(guān)政策，促使我國(guó)學(xué)者和專(zhuān)家重視修學(xué)旅游的研究。相較于國(guó)外修學(xué)旅游研究，我國(guó)起步晚，發(fā)展速度較快，在短短幾年時(shí)間，我國(guó)修學(xué)旅游發(fā)展較為成熟。第一，對(duì)于修學(xué)旅游的類(lèi)型劃分，國(guó)家教育部門(mén)聯(lián)系學(xué)校共同依據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)以及不同地區(qū)所具備的地域特色，將修學(xué)旅游活動(dòng)分為三個(gè)層次，一是為鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情的修學(xué)旅游，二是省市級(jí)修學(xué)旅游，三是全國(guó)路線(xiàn)級(jí)修學(xué)旅游；學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)考慮教學(xué)內(nèi)容考慮，將修學(xué)旅游分為自然科學(xué)類(lèi)、歷史遺跡類(lèi)、人文情懷類(lèi)、科學(xué)技術(shù)類(lèi)、實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)等；國(guó)家旅游局根據(jù)當(dāng)前研學(xué)資源類(lèi)型進(jìn)行劃分，主要包括：以觀賞為主的自然觀賞型、以激勵(lì)作用為主的勵(lì)志拓展型、以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)為主的知識(shí)科普型、以陶冶情操為主的文化康樂(lè)型、以提升能力為主的體驗(yàn)考察型等。第二，對(duì)于修學(xué)旅游要素研究，針對(duì)不同視角具有不同的原則。國(guó)內(nèi)研究者陳非根據(jù)修學(xué)旅游活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)為其構(gòu)成要素由修學(xué)旅游者、修學(xué)旅游產(chǎn)品、修學(xué)旅游目的地、目的地政府以及修學(xué)旅游企業(yè)組成，以修學(xué)旅游者為中心，各要素之間相互聯(lián)系、相互作用、互為制約，才組成完整的修學(xué)旅游活動(dòng)。滕麗霞、陶友華以修學(xué)旅游的目的、范圍和特點(diǎn)等因素為考量，提出修學(xué)旅游活動(dòng)四大要素:教育行政管理部門(mén)和學(xué)校、參加修學(xué)旅游活動(dòng)的中小學(xué)學(xué)生、修學(xué)旅游活動(dòng)基地、提供修學(xué)旅游服務(wù)的旅行社。教育行政管理部門(mén)和學(xué)校是修學(xué)旅游的保障方、決策者和組織者，中小學(xué)生則是修學(xué)旅游的主體，修學(xué)旅游目的地是修學(xué)旅游的資源載體和平臺(tái)，旅行社是聯(lián)系參加修學(xué)旅游的學(xué)校學(xué)生與旅游目的地資源的中介。修學(xué)旅游要素構(gòu)成修學(xué)旅游活動(dòng)的完整領(lǐng)域，其中，政府的介入是要素之一，但對(duì)于是目的地政府還是學(xué)校所在地政府，是教育行政管理部門(mén)還是多個(gè)相關(guān)部門(mén)，仍然需要持續(xù)探討。第三，關(guān)于修學(xué)旅游實(shí)施案例的研究。大部分研究者是選擇某一具體景點(diǎn)進(jìn)行修學(xué)旅游設(shè)計(jì)。例如，武夢(mèng)蘆的《地理視角下高中修學(xué)旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究》一文，作者自然地理部分選取的是4A級(jí)景區(qū)黃河壺口瀑布，進(jìn)行主題為“壺口瀑布的體驗(yàn)”的地理修學(xué)旅游案例、人文地理部分選取的是蘋(píng)果之冠，馳名中外的洛川蘋(píng)果，進(jìn)行主題為“洛川蘋(píng)果甲天下”的地理修學(xué)旅游案例以及區(qū)域地理部分選取的主題為“重走古人西安建都之路”的地理修學(xué)旅游案例。從這一案例中可得知，首先是分析修學(xué)旅游的可行性和必要性，確定研究主題、研究?jī)?nèi)容以及研究路線(xiàn)；再根據(jù)班級(jí)具體情況進(jìn)行研究目標(biāo)確定；進(jìn)行活動(dòng)前教師和學(xué)生需要做好準(zhǔn)備工作、安全教育工作等；最后根據(jù)研學(xué)實(shí)施過(guò)程研究，進(jìn)行總結(jié)和反思。曹晶晶探討了日本修學(xué)旅游繁榮發(fā)展的原因，總結(jié)了其中各要素發(fā)揮的作用:一是政府及相關(guān)部門(mén)，為修學(xué)旅游提供法律支持、政策保障和相關(guān)支持;二是財(cái)團(tuán)法人日本修學(xué)旅游研究協(xié)會(huì)(Educa-tionalTourInstitute)，為日修學(xué)旅游活動(dòng)提供指導(dǎo)監(jiān)督;三是新聞媒介，為參加修學(xué)旅游的學(xué)生和家長(zhǎng)之間起著信息傳播的作用;四是修學(xué)旅游產(chǎn)品，是修學(xué)旅游的核心組成部分，各要素都服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展、時(shí)代的需要。綜上所述，國(guó)內(nèi)修學(xué)旅游在概念界定、要素以及實(shí)施案例方面都已有相對(duì)成熟的研究，形成了相對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)模式。但大部分研究多集中于宏觀方面，缺乏對(duì)某一地區(qū)或城市的微觀研究，研究不夠深入具體，涉及的研究?jī)?nèi)容也是極其單薄，缺乏研究持續(xù)性及其規(guī)律等，對(duì)國(guó)外修學(xué)旅游的認(rèn)識(shí)處于阻滯和弱勢(shì)狀態(tài)。針對(duì)這種研究現(xiàn)狀，本文注重考察國(guó)外修學(xué)旅游相關(guān)研究與實(shí)踐，并且，在國(guó)內(nèi)外比較研究和相關(guān)述評(píng)研究中，均要做到以下基本要求:第一，研究對(duì)象范圍應(yīng)廣，研究體系化程度應(yīng)高;第二，宏觀構(gòu)建與微觀落實(shí)研究并重;第三，比較研究應(yīng)具有研究性。比較研究應(yīng)體現(xiàn)出真正的研究成分，在外文資料的譯介研究基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)修學(xué)旅游現(xiàn)狀，進(jìn)行多角度、多視野比較，思考我國(guó)未來(lái)在修學(xué)旅游發(fā)展中應(yīng)往什么方向、做何種努力等，對(duì)于豐富我國(guó)修學(xué)旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的研究具有一定的意義。研究?jī)?nèi)容基本思路本文主要研究游學(xué)市場(chǎng)發(fā)展，存在的問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展的機(jī)會(huì)。首先，論述了論述了游學(xué)的概念和其意義。接著，通過(guò)PEST宏觀分析模型研究市場(chǎng)的政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及技術(shù)環(huán)境。再接著通過(guò)市場(chǎng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析，了解我國(guó)游學(xué)旅游市場(chǎng)的整體情況，得出導(dǎo)致我國(guó)游學(xué)旅游市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中的不足之處，并針對(duì)性的提出促進(jìn)我國(guó)游學(xué)旅游市場(chǎng)的發(fā)展策略，從而促進(jìn)我國(guó)修學(xué)旅游產(chǎn)業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。論文框架結(jié)論導(dǎo)論結(jié)論導(dǎo)論中國(guó)游學(xué)旅游市場(chǎng)存在的問(wèn)題促進(jìn)中國(guó)游學(xué)旅游市場(chǎng)的發(fā)展建議游學(xué)行業(yè)宏觀環(huán)境分析游學(xué)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展分析背景與意義文獻(xiàn)綜述理論概述中國(guó)游學(xué)旅游市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀圖1論文框架圖研究方式、方法（1）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)法，根據(jù)百度百科詞條釋義----文獻(xiàn)研究法主要通過(guò)搜集文獻(xiàn)期刊、鑒別文獻(xiàn)期刊、整理文獻(xiàn)期刊的過(guò)程，再通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的進(jìn)一步研究，促進(jìn)學(xué)者自身形成對(duì)事實(shí)和觀點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法和態(tài)度。本研究主要是通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館官網(wǎng)進(jìn)入知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)查找期刊、碩博論文、會(huì)議以及報(bào)紙等。通過(guò)查找期刊、文獻(xiàn)等了解游學(xué)旅游、研學(xué)旅行、旅游市場(chǎng)等的概念。（2）調(diào)查研究法調(diào)查法是目前國(guó)內(nèi)外社會(huì)調(diào)查中較為使用廣泛的一種研究方法。本文通過(guò)查閱相關(guān)網(wǎng)址，了解我國(guó)青少年游學(xué)旅游市場(chǎng)的現(xiàn)狀，主要包括國(guó)家政策及市場(chǎng)的具體情況，以便針對(duì)當(dāng)前我國(guó)青少年游學(xué)旅游市場(chǎng)的問(wèn)題，提出促進(jìn)游學(xué)旅游市場(chǎng)的策略。論文提綱論文選題我國(guó)青少年修學(xué)旅游市場(chǎng)分析及發(fā)展策略研究論文主體框架第1章導(dǎo)論1.1研究背景和意義1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3研究方法第2章相關(guān)理論概述2.1游學(xué)旅游的概念2.2游學(xué)旅游的特點(diǎn)2.3游學(xué)旅游市場(chǎng)的分類(lèi)第3章中國(guó)游學(xué)旅游市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀3.1游學(xué)旅游市場(chǎng)的觀環(huán)境分析3.2游學(xué)旅游市場(chǎng)的市場(chǎng)規(guī)模3.3游學(xué)旅游市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈3.3游學(xué)旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析中國(guó)游學(xué)旅游市場(chǎng)存在的問(wèn)題4.1管理主體并不清晰缺乏統(tǒng)一監(jiān)管機(jī)構(gòu)4.2消費(fèi)者普遍認(rèn)為低于預(yù)期效果4.3缺乏游學(xué)市場(chǎng)產(chǎn)品的第三方整合反饋平臺(tái)4.4市場(chǎng)淡旺季明顯旺季成本高4.5市場(chǎng)產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，總體市場(chǎng)價(jià)格偏高第5章促進(jìn)中國(guó)游學(xué)旅游市場(chǎng)的發(fā)展建議5.1成立專(zhuān)門(mén)針對(duì)于修學(xué)旅游市場(chǎng)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)5.2明確市場(chǎng)產(chǎn)品服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行市場(chǎng)規(guī)范5.3建立透明公開(kāi)的游學(xué)市場(chǎng)第三方線(xiàn)上平臺(tái)5.4通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，激活游學(xué)非假期市場(chǎng)5.5拓展國(guó)家以及地域的多樣化產(chǎn)品第6章結(jié)論主要參閱文獻(xiàn)SemdeMaagt.WhyHumeanconstructivistsshouldbecomeKantianconstructivists[J].PhilosophicalExplorations,2019,22(3).[39]VeithSelk,DirkJ?rke.Backtothefuture!HabermasandDeweyondemocracyincapitalisttimes[J].Constellations,2020,27(1).武夢(mèng)蘆.地理視角下高中研學(xué)旅行活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[D].陜西師范大學(xué),2018.任毅.基于地理實(shí)踐力的高中研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)研究[D].河北師范大學(xué),2018.賴(lài)章劍.小學(xué)“鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情”研學(xué)旅行個(gè)案調(diào)查[D].四川師范大學(xué),2018.郭田甜.中學(xué)生思想政治教育中紅色文化資源的利用研究