學習領域二 小學語文課堂教學技能

小學語文課堂教學技能制作人：裴靜主要學習情境教學技能教學設計多媒體教學備課說課課堂教學技能領域?qū)W習目標132了解小學語文教學常規(guī)能夠根據(jù)教學內(nèi)容進行獨立的教學設計具有從事小學語文教學的基本技能學習情境一教學設計

132熟悉并掌握小學語文教學設計的基礎理論知識學會與小組成員合作，學習從某些方面評議自己和他人的教學設計能根據(jù)小學語文教學設計的基礎理論知識設計一堂小學語文教學教學設計的學習任務

教學設計

教學設計的主要學習內(nèi)容教學設計的涵義教學設計應注意問題教學設計基本程序教學設計的原則（一）涵義教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。

一、教學設計的涵義（二）特征1、教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。2、教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。3、教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。4、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。一、教學設計的涵義（一）系統(tǒng)性原則（二）程序性原則（三）可行性原則（四）反饋性原則二、教學設計的原則（一）教學設計的目的在于有助學生更好地學習（二）教學設計應包括短期設計和長期設計兩種（三）教學設計必須堅持系統(tǒng)論（四）教學設計應建立在學生心理發(fā)展規(guī)律和學習心理規(guī)律基礎上三、教學設計應注意的問題（一）教學目標的制訂（二）教學對象的分析（三）教學內(nèi)容的組織（四）教學方法的靈活運用（五）教學媒體的選擇與運用（六）教學效果的評價四、教學設計的基本程序?qū)W習情境二備課

132熟悉并掌握備課的基礎理論知識及其基本要求學會與小組成員合作，學習從某些方面評議自己和他人的教案能根據(jù)小學語文教學內(nèi)容及備課的基本要求準備一堂小學語文教學教案備課的學習任務

備課

主要學習內(nèi)容備課的重要性備課的內(nèi)容備課的具體工作備課是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵性的一環(huán)。小學語文不僅思想內(nèi)容豐富，語言形式多樣，而且涉及的知識相當廣泛，教師必須備好課，才能上好課。大量的事實證明，備課的質(zhì)量直接影響著課堂教學的質(zhì)量。一、備課的重要性（一）教什么（二）怎樣教二、備課的內(nèi)容（一）鉆研教材（二）了解學生（三）確定教學目標、重點難點（四）選擇教學方法（五）編寫教學計劃三、備課的具體工作學習情境三課堂教學技能

132熟悉并掌握小學語文課堂教學技能要求學會與小組成員合作，學習從某些方面評議自己和他人的課堂教學能根據(jù)小學語文課堂教學的技能要求模擬進行一堂小學語文課堂教學課堂教學技能的學習任務

課堂教學

主要學習內(nèi)容導入講解提問演示組織變化板書結(jié)束（一）導入的涵義導入技能是教師在新的教學內(nèi)容或教學活動開始之前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內(nèi)容以及學習方式的一系列教學行為。一、導入技能（二）導入的原則

1、針對性2、啟發(fā)性

3、趣味性

4、藝術性一、導入技能（三）導入的方法

1、直接導入

2、直觀導入

3、故事導入

4、形象導入

5、溫故導入

6、實驗導入一、導入技能（一）講解的內(nèi)涵講解是教師在課堂上以口頭語言藝術，有效地傳遞知識和信息的一種教學行為方式。二、講解技能（二）訓練要點

1、深入淺出

2、講解生動二、講解技能（一）演示的內(nèi)涵演示技能，是指教師在教學中為使抽象和復雜的教學內(nèi)容直觀化、形象化、具體化和簡單化，而通過實物展示、實驗操作、現(xiàn)代教育技術手段運用等來輔助完成教學任務的一種教學工作技能。三、演示技能（二）演示的特征

1、目的明確

2、直觀清晰

3、操作規(guī)范

4、安全可靠三、演示技能（一）提問的內(nèi)涵提問技能，是指課堂教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標與教學要求設置問題，進行教學問答的一種教學技能。四、提問技能（二）提問的類型

1、回憶性提問

2、調(diào)查性提問

3、復習性提問

4、總結(jié)性提問

5、綜合性提問四、提問技能（三）提問的原則

1、提問要納入課時計劃，不能隨意發(fā)問2、提問要合乎教學邏輯，不能突然發(fā)問3、提問要有問必答，善始善終；不要虎頭蛇尾，草草收兵四、提問技能（一）組織教學技能的內(nèi)涵在課堂教學中，為順利實現(xiàn)課時教學目標，教師利用各種積極因素所進行的組織課堂、管理紀律、創(chuàng)設課堂情境、增強教學效果、控制或消除學生消極行為的一系列活動方式，統(tǒng)稱為組織教學技能。五、組織教學技能（二）組織教學技能的具體形式

1、以靜制動，暫時停頓法

2、若無其事，態(tài)勢暗示法

3、理解尊重，表揚多數(shù)法

4、靈活應對，精神轉(zhuǎn)移法

5、沉著冷靜，分身處理法五、組織教學技能（三）影響課堂教學組織的要素

1、課堂的管理跨度

2、課堂的學習環(huán)境

3、學生的課堂風氣

4、教師的教學威信

5、師生的情感關系五、組織教學技能（一）變化技能的內(nèi)涵是指教師在教學過程中，通過對非語言行為的有意調(diào)控而對學生形成刺激，引發(fā)學生的學習動機，變學生的無意注意為有意注意，改變課堂教學節(jié)奏，從而更生動、有效地傳授知識和交流感情的教學行為方式。六、變化技能（二）變化的形式

1、位置上的移動

2、表情的變化

3、眼神的交流

4、聲音的變化

5、手勢的變化六、變化技能（三）變化的原則

1、變化要及時

2、變化要行之有效

3、變化要恰到好處六、變化技能（一）結(jié)束技能的內(nèi)涵教師在完成一項教學任務時，通過有目的、有計劃、有針對性的歸納和總結(jié)，對所傳授的信息進行進一步的加工和轉(zhuǎn)化，強化學生的系統(tǒng)理解與分化能力，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的跨越，將初步獲得的知識納入到原有的知識結(jié)構(gòu)和成長經(jīng)驗中，最終形成新的認知結(jié)構(gòu)。七、結(jié)束技能（二）結(jié)束的原則

1、目的性

2、概括性

3、適時性七、結(jié)束技能（三）結(jié)束的方法

1、總結(jié)歸納法

2、承前啟后法

3、拓展引申法

4、懸念激疑法

5、激勵升華法七、結(jié)束技能（一）板書技能的內(nèi)涵板書技能指教師在課堂教學中，為了滿足教學需要、輔助教學口語表達、強化教學效果而在黑板上呈現(xiàn)出文字、符號、線條、圖表、圖畫等以向?qū)W生傳播信息的教學行為方式。八、板書技能（二）板書設計的原則

1、目的性和計劃性；

2、科學性和條理性；

3、完整性和簡潔性；

4、規(guī)范性和藝術性八、板書技能（三）板書設計類型

1、提綱式板書

2、遞進式板書

3、摘要式板書

4、線索式板書

5、圖解式板書

6、圖表式板書八、板書技能學習情境四說課

132熟悉并掌握小學語文說課的基礎理論知識學會與小組成員合作，學習從某些方面評議自己和他人的說課方案能根據(jù)小學語文說課的基本要求設計一堂小學語文說課方案說課的學習任務

說課

主要學習內(nèi)容說課的涵義說課的內(nèi)容說課應注意的問題說課與上課區(qū)別說課就是教師在精心備課的基礎上把自己對某一課教材內(nèi)容的理解、掌握情況，對教學過程的設計及其理論依據(jù)主要用口頭語言向領導、評委或同行進行闡述和演示的過程。一、說課的涵義

（一）目的不同

（二）方法不同（三）對象不同（四）所用時間不同二、說課與上課的區(qū)別（一）說教材（二）說教學目標（三）說教學重點難點（四）說教法（五）說學法（六）說教學過程（七）說板書設計三、說課的內(nèi)容（一）說課應注意“說”字（二）說論結(jié)合（三）說課者要發(fā)揮自身的教學個性和創(chuàng)新意識四、說課應注意的問題學習情境五多媒體教學

132熟悉并掌握小學語文多媒體教學的基礎理論知識學會與小組成員合作，學習從某些方面評議自己和他人的教學課件能根據(jù)多媒體教學的基礎理論知識設計一堂小學語文教學課件多媒體教學的學習任務

多媒體教學

主要學習內(nèi)容多媒體教學涵義多媒體素材及集成課件設計與制作（一）涵義多媒體輔助教學指的是以計算機為主要教學媒介所進行的教學活動。一、多媒體教學涵義（二）特點1、多樣化的信息表現(xiàn)2、大容量的信息貯存3、非線性的信息呈現(xiàn)4、實現(xiàn)個性化學習一、多媒體教學涵義（二）特點5、系統(tǒng)可以跟蹤學習者的學習過程，自動分析學生的學習情況，并能及時反饋及調(diào)節(jié)學習過程，實現(xiàn)因人施教的教學原則。6、利用網(wǎng)絡技術，除了可以遠程個別化學習之外，還可以開展群體學習、協(xié)作學習。7、可反復進行一、多媒體教學涵義二、課件設計與制作（一）多媒體課件設計原則1、教育性原則2、科學性原