專題 播種性格,收獲人生

播種性格,收獲人生貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院從一項研究說起

本世紀20年代初，有個心理學(xué)家開始研究天才兒童的成才規(guī)律，他用智力測試的方法，選出3－19歲兒童，有青少年1528名，其智商平均達151分，堪稱天才人物，這之后，對這些天才兒童和青少年進行追蹤研究，1986年，他發(fā)表了研究報告：這些高智力者都具有良好的素質(zhì)，受過優(yōu)越的教育，學(xué)習(xí)成績比一般人高出2－4年級。但這些天才成年后，由于性格等非智力因素發(fā)展平平，對社會、國家的貢獻沒有出現(xiàn)一個像牛頓、達爾文、愛迪生那樣的科學(xué)家，也未出現(xiàn)像馬克?吐溫那樣的作家，雖有著作，卻屬于極為平庸的。貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院性格幸福成功貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院一、什么是性格？

性格：人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出的個性心理特征。

思想－行為－習(xí)慣－性格－命運性格使人習(xí)慣化地適應(yīng)環(huán)境！貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度體驗(態(tài)度特征)

對社會、集體和他人的態(tài)度對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院性格體現(xiàn)個體對行為的調(diào)控(意志特征)你有明確的學(xué)習(xí)目標嗎？你容易受到他人的影響嗎？面對新的環(huán)境你一般是主動與人交往還是等待別人與你交往？面對外界的干擾你能很好地控制自己的行為嗎？想象一下，當你遇到緊急情況時你會怎么辦？你立下的目標一般都能堅持下去嗎？貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院性格體現(xiàn)個體對情緒的調(diào)控(情緒特征)你是熱情的還是安靜的？你的情緒是穩(wěn)定的還是不穩(wěn)定的？你對你喜歡的事能始終保持高昂的熱情嗎？你經(jīng)常感覺到郁悶嗎？你總是很快樂嗎？貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院性格體現(xiàn)個體對認知的調(diào)控(理智特征)是被動感知還是主動觀察？是獨立思考還保守行事？是辨證思維還是專牛角尖？思維深刻還是膚淺？想象是否具有創(chuàng)造性？貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院思考性格與氣質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系？貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院㈠性格與氣質(zhì)的差別：⒈性格的社會性較強，氣質(zhì)生物性較強；⒉生理基礎(chǔ)不同：性格是后天條件反射系統(tǒng)，氣質(zhì)是先天神經(jīng)類型；⒊性格形成晚且較易變；氣質(zhì)形成早且不易變㈡性格與氣質(zhì)的聯(lián)系：⒈性格在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。⒉氣質(zhì)影響性格的形成父母對兒童的期望通過教育教養(yǎng)方式影響兒童的性格形成，同時，嬰兒早期形成的氣質(zhì)特點必然會影響和修正父母的教養(yǎng)方式和態(tài)度。

性格與氣質(zhì)貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院二、性格與成功1.良好性格使個人才能得以充分施展和發(fā)揮貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

一路走過來的俞敏洪，成功前經(jīng)歷過很多挫折，包括考大學(xué)、出國，包括新東方上市前內(nèi)部一些矛盾等等，但他沒有停下，最后超越了許多人，走上顛峰。是性格還是其他因素？

俞敏洪自己給出了答案：性格決定命運！

俞敏洪說：應(yīng)該說我個人的性格起了很大作用。比如，我性格中有些堅忍不拔的成分，做事情非要把事情做得相對好。比如我考大學(xué)，第一年沒考上考第二年，第二年沒考上考第三年；出國也是聯(lián)系了4年，當然最后沒有成功。后來做新東方做了十四五年，還在很認真地做；在北大當老師一當就當了6年半，今年是第七年。總體來說，性格里還是有一種堅韌性，不會隨便放棄。

第二我比較有上進心。不是說絕對要得第一名，而是自己有進步心態(tài)，比較善于學(xué)習(xí)。從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，我都沒有得過全班的前20名，但還是堅持在學(xué)，而且大家大學(xué)畢業(yè)了工作了，我還是邊工作邊學(xué)。由于有這樣的上進心，潛移默化的最后就做成事情了。

第三點，我比較有耐心和寬容度，這一點在做新東方后看出好處了，因為一幫子人在一起總有各種各樣的摩擦、各種各樣的斗爭、也會有各種各樣的傷害。我能容得下的話，就不太容易把事情弄到極端，就很容易讓大家重歸于好。

第四我覺得自己做事還是挺有原則的。凡是違反了我認為不該違反的道德準則，我是毫不留情的。所以新東方也有被我開除的（老師）。包括在家庭生活中，夫妻之間如果吵架，（吵）到什么程度，哪個底線不能碰，是我們兩個都知道的。

貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院談一談當一名好教師哪些良好性格起重要作用？貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

2.良好性格對做好工作至關(guān)重要貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院3.良好性格有助于健康人格的形成貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院常見人格障礙（一）反社會行人格障礙（二）沖動型人格障礙（三）偏執(zhí)型人格障礙（四）分裂樣人格障礙（五）情感型人格障礙（六）癔癥型人格諍礙（七）孱弱型人格障礙貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（一）反社會型人格障礙

以行為不符合社會規(guī)范為主要特點表現(xiàn)案例：危害：貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

不尊重事實，經(jīng)常說謊、欺騙他人，并以此為樂；生活作風(fēng)輕浮、放蕩，兩性關(guān)系混亂，可能出現(xiàn)變態(tài)的性行為。

病態(tài)的利己主義，以自我為中心，對人缺乏感情，無責(zé)任感，不承擔(dān)義務(wù)；

易激惹，難以與他人建立持久、牢固的親密關(guān)系；

行為無計劃，帶有沖動性往往受偶然的動機、情緒沖動和本能欲望所驅(qū)使，不能維持持久的學(xué)習(xí)或工作：

不愿受到管束和制約，對權(quán)威和各種社會規(guī)范充滿敵意；缺乏害羞感和悔恨感，對自己的錯誤以及給他人照成的損害很少自責(zé)，屢教不改，不能從失敗中吸取教訓(xùn)；返回貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院[案例1]湯姆是一個21歲的年輕人。他看起來一點也不像一個罪犯或一個狡猾的違法者。他看起來很健康，外貌和舉止令人悅目。但是這個年輕人的問題是相當嚴重的。早在童年，湯姆就有突出的適應(yīng)不良。貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院他經(jīng)常逃學(xué)，不時從家中偷東西以低價賣給別人。上高中逃學(xué)時，湯姆常常沒有目的地閑逛，有時打雞，有時放火燒廁所，還干小偷或小騙子的勾當。他常用父親的名義訂購東西，在商店里偷香煙、糖果之類的東西。他說起謊來頭頭是道，鎮(zhèn)定自若。他參加過一些小幫伙、小組織，但從不長期置身于其中。十四五歲時，湯姆在學(xué)會開車時便開始偷汽車。有一次他駕駛他父親為他買的汽車外出時，將自己的車隨意停下，偷了一輛劣質(zhì)車。在學(xué)校里，他繼續(xù)偷東西，偶爾也假借物主的名義盜賣村社的狗和牛。后來，他被送進一個矯正機構(gòu)。在那里，他的態(tài)度、檢討錯誤的方式以及對自新計劃的設(shè)計，很快就給管教者留下良好的印象。出來后，他找到一份工作。一開始他也給人留下良好的印象，但不久就有不好的表現(xiàn)。貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院他經(jīng)常盜竊，煽動爭吵，挑起打斗。在一次狂歡節(jié)上，他曾用鐵棍打一個人的頭部?？煽康馁Y料表明他已被逮捕并關(guān)進監(jiān)獄五六十次。在性行為方面，湯姆在多種不同環(huán)境下雜亂地和他人交往。一兩年前，他與一名在當?shù)厝巳私灾氖召M較低的妓女結(jié)婚，這之前他曾和他的朋友共同接受這名妓女的有償服務(wù)。不久他離開了新娘。對自己與妓女結(jié)婚，他不表示絲毫的羞愧或遺憾，也沒有對這名婦女表示任何責(zé)任感。返回貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院返回反社會型人格障礙在罪犯這一特殊人群中很常見，遠高于正常人群中的發(fā)生率．龍勃羅梭＂天生犯罪人＂說，既天生具有某種犯罪傾向的人與這種人格障礙就很相似．國外學(xué)者報告，約有３０～６０％的犯罪人具有反社會型人格障礙．我國的一些學(xué)者用ＭＭＰＩ對罪犯進行測試，發(fā)現(xiàn)罪犯有明顯的人格偏離正常傾向，其中有不少人具有人格障礙．反社會型人格障礙者一般在未成年時就已經(jīng)發(fā)生反社會型行為．貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（二）沖動型人格障礙沖動型人格障礙是一種以行為和情緒具有明顯沖動性為主要特點的人格障礙患者情感變化無常，常因小事爆發(fā)非常強烈的憤怒和沖動，行為不能控制，且不考慮后果，嚴重者可能發(fā)生暴力行為或侵害性性行為，也有可能發(fā)生自傷性行為．事后患者常感到悔恨，但不能防止再發(fā)生．間歇期間患者基本正常，無泛化的攻擊性或沖動性表現(xiàn)．貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（三）偏執(zhí)型人格障礙以猜疑和偏執(zhí)為主要特點．患者極為敏感多疑；心胸十分狹窄容易產(chǎn)生病理性嫉妒；過分自負自信．患者非常固執(zhí)，很難用說理或事實改變他們的想法或觀念．與人關(guān)系緊張，在強烈的激情狀態(tài)下可能有危害行為發(fā)生．與偏執(zhí)性精神病的區(qū)別主要是其缺乏固定的幻想，與偏執(zhí)型精神分裂癥的區(qū)別是不存在幻想和思維障礙．貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（四)分裂樣人格障礙）以觀念，外貌和行為奇特，人際關(guān)系有明顯缺陷，情感冷漠為主要特點．患者有奇特的觀念和想法，好幻想，有時出現(xiàn)不尋常的知覺體驗．行為不和時宜，不修邊幅，言語怪異或意思表達不清．在人際關(guān)系上表現(xiàn)為退縮，孤獨，膽怯，不愛交往，對人缺乏溫暖與體貼．平時表情冷漠，缺乏強烈或生動的情感體驗．貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（五）情感型人格障礙以情緒調(diào)節(jié)障礙為主要特征．可進一步分為情緒高漲型，情緒低落型，和在兩者間來回變化的環(huán)性情緒型．情緒變化并非外部因素所引起．貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（六）癔癥型人格障礙

以感情用事或以夸張言行吸引注意為特點．Ａ．感情活躍，豐富，生動；Ｂ．具有高度暗示性；具有自我中心傾向；Ｃ．富于幻想；Ｄ．在性問題上欲望強烈而又冷漠無情貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（七）孱弱型人格障礙以意志薄弱，缺乏活力，不肯決斷，回避責(zé)任，缺乏競爭意識為主要特點．貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院4.良好性格促進身心健康貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院三、性格與人生幸福幸福感是衡量人生的唯一標準，是所有目標的最終目標，幸福應(yīng)該是快樂與意義的結(jié)合。1為什么偏偏喜歡你？男性吸引他人的品質(zhì)：真誠、果斷、勇敢、理智、忠誠、冒險、胸襟開闊、堅強等；女性吸引他人的品質(zhì)：開朗、活潑、溫柔、體貼、善解人意、待人熱情、隨和等貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院三、性格與人生幸福2許多性格特征與幸福相關(guān)你看到了什么？貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院外向、情