濮陽市農(nóng)村特崗體育師資發(fā)展狀況研究方法,體育教學論文

濮陽市農(nóng)村特崗體育師資發(fā)展狀況研究方法,體育教學論文題目：第一章：濮陽市農(nóng)村特崗體育師資發(fā)展狀況研究方式方法3.1：3.2：結(jié)論/以下為參考文獻：1前言1.1選題根據(jù)。百年大計，教育先行，自古以來國家的發(fā)展與教育的進步有著嚴密的聯(lián)絡(luò)。我們國家是人口大國，華而不實農(nóng)村人口占到我們國家人口總數(shù)的46.27%,占了較大的比重，因而農(nóng)村的教育問題直接影響著我們國家當代化建設(shè)與發(fā)展。從當前來看，我們國家廣大農(nóng)村學校教育現(xiàn)在狀況仍不容樂觀，師資氣力缺乏、老師年齡老化、教學工作量大、薪酬待遇不合理、職稱晉升緩慢，優(yōu)秀老師流失嚴重等問題仍然突出，嚴重阻礙了我們國家廣大農(nóng)村中小學教育事業(yè)的發(fā)展。為改變我們國家農(nóng)村中小學教育這一現(xiàn)在狀況，我們國家于2006年5月，由教育部、財政部、人力資源和社會保障部、編辦聯(lián)合啟動施行農(nóng)村義務教育階段學校老師特設(shè)崗位計劃,簡稱特崗計劃.通過公開招募高校畢業(yè)生到西部兩基攻堅縣下面農(nóng)村義務教育階段學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務教育工作，創(chuàng)新和發(fā)展農(nóng)村中小學校老師的補充機制，逐步解決農(nóng)村學校師資氣力缺乏和構(gòu)造不合理等問題，提高農(nóng)村老師隊伍的整體素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展。鑒于我們國家施行特崗計劃以來，使得農(nóng)村中小學教育事業(yè)有了很大的改變，同時也促進了大學生的就業(yè)，因而，有關(guān)機構(gòu)在總結(jié)相關(guān)經(jīng)歷體驗的基礎(chǔ)上于2018年將特崗老師招聘計劃的施行范圍由原來的西部十二個省區(qū)，擴大到中西部地區(qū)22個省區(qū)的國家貧困開發(fā)重點縣，以及省級重點貧困縣，并且積極鼓勵和引導更多的優(yōu)秀高校畢業(yè)生報名參加特崗老師計劃，為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻自個的氣力，同時也在這項工作崗位上實現(xiàn)人生價值。河南非常重視全省教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是農(nóng)村教育的發(fā)展，教育質(zhì)量逐步進入全國前列。2018年我省開場施行特崗老師計劃，至2020期間，全省共招聘3000余名特崗體育老師，華而不實年濮陽市特崗體育老師就有230余名，這些特崗體育老師的到來，為我市農(nóng)村體育教育事業(yè)做出了突出奉獻，成為我市農(nóng)村體育師資氣力的中流砥柱。從我省第一批特崗體老師招聘以來至2020年，前三屆特崗體育老師在農(nóng)村的三年基層服務期限已滿，大部分體育特崗老師都愿意留在原工作崗位繼續(xù)工作，但也有一部分特崗老師選擇放棄老師工作自行擇業(yè)，或者上調(diào)到條件相對較好的學校。從當前相關(guān)政策來看，我省的特崗老師招聘計劃仍在繼續(xù)，特崗體育老師隊伍正逐年在擴大，因而怎樣及時發(fā)現(xiàn)并解決這些特崗體育老師隊伍在教學和發(fā)展中所出現(xiàn)的各種問題，留住優(yōu)秀的體育老師人才，發(fā)展農(nóng)村的體育教育事業(yè)，是我們當下必須深切進入研究的課題。農(nóng)村特崗計劃的施行，為我省農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。1.2研究目的與意義。1.2.1研究目的。農(nóng)村特崗老師計劃的施行是一項對農(nóng)村義務教育階段老師補充的重要探尋求索。自我省施行以來，以歷時五年，并獲得了顯著地成果，得到了社會各界人士的廣泛認可與肯定。但是在計劃施行的經(jīng)過中，仍然有很多問題需要我們及時發(fā)現(xiàn)并逐步解決。進入21世紀以來，隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的加強，我們國家基礎(chǔ)老師數(shù)量在不斷增加，但是由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，城市與農(nóng)村師資氣力分布不均等因素，我們國家中西部貧困、偏僻地區(qū)的廣大農(nóng)村中小學仍然存在老師資源缺乏、老師學歷偏低、優(yōu)秀老師流失嚴重、新老師的補充困難、缺乏專職的體、音、美老師等一些列突出問題。特崗計劃的施行無疑是解決這些問題的重大舉措，對我們國家農(nóng)村學校教育的發(fā)展而言具有不可估量的作用與意義。這些特崗老師大都年輕力強、富有干勁、思想新穎、吃苦能干，愿意扎根農(nóng)村教育事業(yè)，奉獻自個的氣力，他們的參加加強了農(nóng)村學校的活力，遭到當?shù)貙W校師生的普遍歡迎。但是由于特崗體育老師的招聘數(shù)量相對于當前緊缺的農(nóng)村中小學體育老師來講，仍然是杯水車薪,當前遠遠知足不了農(nóng)村學校對體育老師的需求。很多農(nóng)村中小學還是一體難求.有些分配下來的特崗體育老師面臨工作壓力大、工作條件苦、晉升職位難、發(fā)展前途受限等問題，再加上長期以來學校領(lǐng)導和學生家長重文化、輕體育的傳統(tǒng)思想，使特崗體育老師隊伍的發(fā)展現(xiàn)在狀況令人堪憂。本文旨在針對河南省濮陽市特崗體育老師隊伍發(fā)展現(xiàn)在狀況進行研究，發(fā)現(xiàn)其在發(fā)展經(jīng)過中存在的問題，并做出相應的對策。為我市乃至我省農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展提供理論根據(jù)，使得我省教育事業(yè)健康的發(fā)展。1.2.2研究意義。老師是學校教育的直接介入者，老師的專業(yè)水平、職業(yè)操守、教學能力、學習能力等水平直接影響著教學成績和教學效果。當前特崗體育老師已經(jīng)是我市農(nóng)村中小學義務教育階段學校體育教學的主力軍，因而建設(shè)一支優(yōu)秀的特崗體育老師隊伍對促進學校體育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。調(diào)查和研究我市特崗體育老師隊伍的發(fā)展現(xiàn)在狀況，是對我市農(nóng)村體育教育事業(yè)發(fā)展的重要參考。近些年，我市特崗體育老師隊伍，在學校體育教學和發(fā)展中仍然出現(xiàn)很多問題需要引起我們的重視。由于語、數(shù)、外等學科老師數(shù)量缺乏，或者有些學校領(lǐng)導不重視體育教學的發(fā)展，為了提高學生文化課成績和升學率，把招聘來的特崗體育老師讓其教授別的學科，然后就會出現(xiàn)即使有專業(yè)的體育老師也無法從事體育教學的現(xiàn)象，體育課還是沒有按國家教育部的課程計劃來進行開設(shè)，這就嚴重影響了這些特崗體育老師的教學積極性，也違犯國家施行特崗計劃的初衷，這種現(xiàn)象在我們國家中西部農(nóng)村中小學尤為常見。還有部分特崗體育老師在職稱晉升、生活待遇、繼續(xù)教育等諸多方面有著不同的要求，所以怎樣不斷完善農(nóng)村體育老師隊伍的補充機制，不斷知足特崗老師的合理要求，使得這些特崗體育老師繼續(xù)扎根于農(nóng)村體育教育事業(yè)，是我們當下必須研究和解決的問題。1.3研究任務。對河南省2018年至2020年施行特崗計劃以來濮陽市所下屬的五個縣〔清豐縣、南樂縣、范縣、臺前縣、濮陽縣〕的特崗體育老師隊伍發(fā)展現(xiàn)在狀況進行調(diào)查研究、分析。并參照我們國家外省市特崗體育老師的發(fā)展狀況，結(jié)合我市的基本特點，總結(jié)出影響我市特崗體育老師隊伍發(fā)展的不利因素，并且針對這些不利因素提出相對應的政策，進而為我市乃至全省農(nóng)村學校體育教育事業(yè)的長遠發(fā)展提供根據(jù)。1.4文獻綜述。1.4.1特崗計劃的概念。特崗計劃是農(nóng)村義務教育階段學校老師特設(shè)崗位計劃的簡稱。2006年、教育部、財政部、人事部、編辦下發(fā)了(關(guān)于施行農(nóng)村義務教育階段學校老師特設(shè)崗位計劃的通知〕，并聯(lián)合啟動施行特崗計劃,公開招聘高校畢業(yè)生到兩基攻堅縣農(nóng)村義務教育階段學校任教。特崗計劃的施行有效地緩解了中西部農(nóng)村地區(qū)老師緊缺和構(gòu)造性矛盾突出的局面，改善了農(nóng)村學校相貌，遭到各地的普遍歡迎。當下，高校畢業(yè)任然面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)壓力持續(xù)加大。同時很多農(nóng)村學校，十分是中西部邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村學校老師仍然緊缺。諸多的畢業(yè)生下不去，合格老師難以補充。為了進一步加強農(nóng)村師資氣力，有并效地促進高校畢業(yè)生的就業(yè)，我們國家于2018年繼續(xù)施行特崗計劃,并將施行范圍擴大到中西部地區(qū)22個省份自治區(qū)的國家扶貧開發(fā)工作重點縣。特崗計劃由國家統(tǒng)籌，各省份根據(jù)自個的省情需求合理的施行。(計劃〕要求所有招聘特崗老師的縣區(qū)，不再以任何方式補充新的老師資源；所有招聘的特崗老師原則上只能布置到農(nóng)村中小學，同時適當兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中心學校。在工資待遇方面：實行統(tǒng)一的財政專項撥款，對于三年服務期滿并且合格的特崗老師，根據(jù)其意愿地方要落實其就業(yè)崗位，解決入編等問題，保證其與當?shù)卣嚼蠋熛硎芡鹊拇?。特崗計劃從級別層次上來分，能夠分為國家特崗計劃和地方特崗計劃,這兩種特崗計劃并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。地方特崗計劃無論從招聘程序、招聘要求、服務期限以及期滿待遇等問題上都是仿照國家特崗計劃進行。只不過是特崗計劃施行級別與責任分工上有所區(qū)別罷了，但其最終的目的都是使優(yōu)秀的高校的畢業(yè)生投身到農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展中，使我們國家農(nóng)村的教育事業(yè)更上一個臺階。1.4.2特崗老師的概念。特崗老師是指國家自2006年施行特崗計劃以來所招聘的各學科老師。這華而不實包括三年服務期已滿并且在當?shù)貙W校入編定崗或者未入編留崗的特崗老師；也包括正在三年服務期間的特崗老師；既包括國家特崗計劃也包括地方特崗計劃所招聘來的老師。特崗老師本身的很多地方都有區(qū)別于其他一般的普通農(nóng)村老師。在學歷層次上，如今很多的農(nóng)村中小學老師都是中師畢業(yè)，還有一部分是民轉(zhuǎn)公老師，固然在學歷上有很多老師都獲得了大?；蛘弑究萍耙陨衔膽{，但是實際上他們并未真正接受過相應的大學教育。因而總的來講農(nóng)村老師的整體老師的真正學歷偏低，正規(guī)大專、本科院校畢業(yè)的老師只是占很少一部分。而這些招聘來的特崗老師大都是優(yōu)秀高校畢業(yè)生，華而不實本科學歷占據(jù)了相當大的比列，甚至華而不實還不乏碩士研究生這樣的高學歷人才，這些特崗老師的參加使其成為這些農(nóng)村學校建校以來最高學歷者。在招聘方式上，特崗計劃由國家教育部、編辦、人事局、財政部等四部委聯(lián)合組織施行，由各省份自治區(qū)自主命題并選擇時間進行考試招聘，從招聘的規(guī)格層次和規(guī)模來講，比過去的老師招聘要高出不少。在身份上，特崗計劃規(guī)定，特崗老師的前三年里屬于農(nóng)村志愿者服務范疇，同時規(guī)定特崗老師與當?shù)乩蠋煈撓硎芡鹊墓べY待遇及福利。在農(nóng)村三年志愿者服務期間，特崗老師的工資由財政專門設(shè)立的款項統(tǒng)一進行撥付，未到達當?shù)毓べY水平的，由當?shù)刎斦M行差額補齊。從工作地點來講，特崗老師在服務期間必須在農(nóng)村中小學任教，這在當下國家所提倡的自主擇業(yè)和雙向選擇的情況下，非常明顯的顯示出了特崗老師本身以及崗位設(shè)定的特殊性。1.4.3國外研究現(xiàn)在狀況。1.4.3.1新西蘭教學優(yōu)先計劃的構(gòu)成及特點教學優(yōu)先組織〔Teachfirst〕是由肖恩。薩頓〔shaunsutton〕于2018年三月發(fā)起的一項支教計劃。他們的宗旨是招募優(yōu)秀的人才到艱辛貧困的地區(qū)進行支教，并將這些支教志愿者培養(yǎng)成優(yōu)秀的老師和社會各界的出色領(lǐng)導者，并促進新西蘭教育的平衡發(fā)展，讓他們成為推動新西蘭教育平衡發(fā)展的新生氣力。新西蘭是擁有多元文化的發(fā)達國家，教學優(yōu)先計劃的構(gòu)成是由于國家在經(jīng)濟發(fā)展的同時，教育卻陷入了質(zhì)量卓越但不公平的難堪局面。再加上老師隊伍的構(gòu)造性短缺問題，教育公平平衡的發(fā)展已經(jīng)成為阻礙新西蘭教育發(fā)展的一大頑疾。其特點主要表如今下面幾個方面：1、組織目的的明確性。教學優(yōu)先計劃的目的主要分為短期目的和長期目的兩個層次：短期目的的任務主要是招募有著不同學科背景的優(yōu)秀人才到條件較差、發(fā)展水平較低的中學支教兩年，用來促進教育的公平發(fā)展；長期目的是把這些優(yōu)秀的支教志愿者資源聚集到一起，成立新西蘭教學優(yōu)先校友資源庫〔TeachFirstNZALumni〕，把這些老師志愿者培養(yǎng)成社會各界將來優(yōu)秀的領(lǐng)導者，共同致力于本國教育事業(yè)的發(fā)展。2、培養(yǎng)形式的創(chuàng)新性。教學優(yōu)先計劃采取了將老師培訓與領(lǐng)導能力培養(yǎng)相結(jié)合的培訓新形式。使老師培訓又有了新的途徑。有些老師在服務期滿以后，憑借自個的領(lǐng)導才能，以后在別的工作領(lǐng)域做出一定的成績，進而促使整個社會領(lǐng)域系統(tǒng)性的變革。3、提高待遇吸引人才。教學優(yōu)先計劃對其招募的志愿者老師提供優(yōu)厚的待遇，不僅在工資上高出全國平均水平，而且在教育文憑的進修上給予全額贊助。除此之外該計劃還以培養(yǎng)優(yōu)秀的老師和出色的領(lǐng)導者作為目的，為其進行領(lǐng)導能力培訓以及與一流企業(yè)合作時機，吸引更多的優(yōu)秀人才參加到教育事業(yè)中來，為老師隊伍補充新的血液。4、創(chuàng)新老師招聘程序。老師優(yōu)先計劃與普通的老師招聘考試注重筆試成績不同，更注重于對申請者綜合能力的考察。由于這些地區(qū)都是貧困偏僻地區(qū)，經(jīng)濟較發(fā)展水平較為落后，面對的教學對象很多事當?shù)赝林嘶蛘呱贁?shù)民族，工作環(huán)境和文化背影對于這些志愿者老師來講非常富有挑戰(zhàn)性，因而該計劃非常注重這些申請者們的適應能力、意志品質(zhì)、吃苦耐勞等能力。5、注重聯(lián)合社會氣力。老師優(yōu)先計劃發(fā)動和聯(lián)合社會各界氣力來介入教育事業(yè)的發(fā)展。各社會階層互相配合齊心協(xié)力，一起致力于教育公平的實現(xiàn)與教學質(zhì)量的提高。另外該計劃組織已經(jīng)參加為所有人而教〔TeachforAll〕國際項目。與其余20多個姊妹計劃共同共享最新的實踐經(jīng)歷體驗。這種多元化、多國合作的實踐機制，對改善新西蘭貧困地區(qū)教育落后的局面，進而實現(xiàn)教育的平衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本研究以為新西蘭的教學優(yōu)先計劃給我們國家的特崗老師計劃提供了一些啟發(fā)和參考。特崗老師計劃在目的的設(shè)定上，不僅要兼顧短期要實現(xiàn)的計劃目的，還要兼顧到特崗老師在長期的發(fā)展中能得到更多的實現(xiàn)自我價值的時機。同時特崗老師的職前培訓不再局限于老師職業(yè)這單一方面，也要加強其領(lǐng)導能力及其它能力的培養(yǎng)，特崗老師即使以后再從事別的行業(yè)也能熟駕就輕，順利的勝任新的工作。老師的質(zhì)量直接決定著特崗計劃的施行效果，在老師的挑選工作上，創(chuàng)新招聘形式，因地制宜式的選擇合適當?shù)毓ぷ鳝h(huán)境的特崗老師，尤其對于那些偏僻貧困的農(nóng)村地區(qū)，合適顯得尤為重要。老師補充到位，優(yōu)秀人才的留住也是一項重要的工作，留住優(yōu)秀老師不僅從提高其工資待遇入手，還需為他們的學歷進修、職稱評定等影響他們將來發(fā)展的一些因素，提供必要的條件和資金投入。注重加強與社會各界的合作，使特崗老師得到更好地學習與錘煉，使他們真正成為將來農(nóng)村教育的中流砥柱。澳大利亞在上世紀70年代就有學者關(guān)注教育差異問題，由于內(nèi)陸和沿海地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展、文化教育等方面存在較大差距。為改變這一現(xiàn)在狀況，提高經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教育水平、促進教育公平，澳大利亞聯(lián)邦與私立企業(yè)合作，于2008年施行了為澳大利亞而教計劃。該計劃是一個獨立的、以非盈利為目的、向偏僻貧困地區(qū)輸送優(yōu)秀的老師資源的項目。為澳大利亞而教計劃規(guī)定服務期限為兩年，服務期滿后，老師志愿者能夠根據(jù)自個的意愿選擇繼續(xù)留校任教、離開或者從事其他行業(yè)。這一計劃對于改善澳大利亞內(nèi)陸經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教育水平、統(tǒng)籌師資氣力、促進教育公平具有重要意義。同時該計劃與我們國家近些年所施行的三支一扶、西部支教計劃以及特崗計劃等有很大的類似之處，我們國家能夠借鑒該計劃的成功之處，揚長避短，使我們國家農(nóng)村教育事業(yè)更好地發(fā)展。1.4.4國內(nèi)研究現(xiàn)在狀況。近些年來國內(nèi)學者對特崗計劃及特崗老師的研究和討論獲得了豐富的成果。本人通過對在國知網(wǎng)〔CNIK〕對特崗計劃、特崗體育老師、老師發(fā)展進行搜索，將檢索到的有關(guān)文獻進行整理、歸納與分類，并根據(jù)本論文寫作的需要，從下面幾個角度進行扼要評述。1.4.4.1特崗計劃政策施行情況特崗計劃是針對我們國家中西部農(nóng)村地區(qū)進行老師補充，實現(xiàn)教育公平的重要決策。自施行以來，大量的優(yōu)秀高校畢業(yè)生及時的補充到老師緊缺的中西部農(nóng)村地區(qū)，極大的促進了當?shù)亟逃墓脚c發(fā)展，因而特崗政策得到了當?shù)貙W校、家長以及學生們的普遍歡迎。固然特崗政策在推動城鄉(xiāng)教育公平、提高農(nóng)村教育水平起到了重要作用，但在政策的施行經(jīng)過中也出現(xiàn)了不少問題。宋磊等就以黑龍江省為例，對本省施行農(nóng)村特崗計劃以來，特崗政策的執(zhí)行情況進行研究，并指出特崗政策在執(zhí)行中所存在的問題和構(gòu)成原因以及相應對策等；潘立則以國家宏觀教育政策為基礎(chǔ)，延伸至特崗計劃政策的施行，并兩種對策作互相比擬，并對特崗政策施行作出評價，總結(jié)出了特崗政策施行所獲得的成效和政策施行中所存在的問題和缺乏，最后還對特崗計劃的長效機制建設(shè)作出自個的評價和建議；而宋朝則從特崗老師的基本生活、工作條件的滿意度、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)認同感等要從來分析特崗政策施行的成效和所碰到的窘境，并且提出自個的意見，很具有現(xiàn)實意義；張濟洲在肯定特崗計劃獲得成績的同時，也一針見血的提出了特崗政策在施行方面出現(xiàn)的崗位唯學歷化、政策配套形式化、特崗老師難以專業(yè)等現(xiàn)實問題，特崗計劃在實際施行執(zhí)行的過道路上仍然任重而道遠，仍然有出多制度需要我們?nèi)u漸完善，需要發(fā)揮大家的合力作用，來更正特崗政策在實際執(zhí)行中的偏差。1.4.4.2特崗老師隊伍現(xiàn)在狀況在特崗計劃的施行經(jīng)過中，老師是整個計劃的核心要素，特崗老師隊伍的發(fā)展情況直接影響著特崗計劃施行的效果，因而從某些方面來講，對這些特崗老師的研究也是對特崗計劃的研究。張寧以河南省虞城縣為例，從特崗老師角色適應中的心理這一要素進行分析，獨辟蹊徑。分別從社會、學校、個人三個層面來分析特崗老師產(chǎn)生心理問題的原因及表現(xiàn)特征，并根據(jù)這些表象，提出相應的化解對策；趙燕婷以甘肅省三縣為例進行深切進入調(diào)查，以特崗老師的職業(yè)認同的特點進行深切進入的分析，分別從職業(yè)認同的總體情況、性別差異、工資待遇、職業(yè)動機、學歷水平、能否師范專業(yè)以及年齡、教齡、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村等各要素，對特崗職業(yè)的認同的影響進行細致的比擬和總結(jié)，并提出對策與建議；宋揚、池溢等人則以河北省的特崗老師為對象，以發(fā)放調(diào)查問卷的形式進行調(diào)查研究，問卷調(diào)查基于了解特崗計劃的途徑、參加特崗計劃的動機、完成特崗計劃的自信心、任職期間特崗老師最擔憂的問題、服務期滿特崗老師計劃去向、服務期滿能否愿意繼續(xù)任教等六個方面，并對每個方面進行深切進入研究，詳盡而又細致。以上對特崗老師的研究只限于本省或者某縣的特崗老師，或者并不能完全反映出某地區(qū)的特崗老師的發(fā)展情況。而于冰、于海波、唐恩輝等人為了愈加全面、廣泛的了解特崗老師隊伍建設(shè)存在的問題，特地對我們國家山西、甘肅等中西部六省份的農(nóng)村特崗老師隊伍建設(shè)進行調(diào)查與分析，并且在樣本的選擇上深思熟慮，兼顧到了施行特崗計劃地區(qū)的施行時間、地理位置、地形地貌、經(jīng)濟因素、民族特點等各因素，并且借以調(diào)查問卷法、訪談法等方式方法，對農(nóng)村特崗老師隊伍存在的問題進行細致而又到位的分析，并提出建議。1.4.4.3特崗老師的職業(yè)狀況特崗老師這一職業(yè)由于在地域性和工作性質(zhì)的特殊性，一直遭到的大家的廣泛關(guān)注。廖朝華以我們國家云南省魯?shù)榭h為例，主要采取問卷調(diào)查并加以訪談作為輔助的方式，對當?shù)剞r(nóng)村崗老師的職業(yè)狀況進行調(diào)查。該研究分別從特崗老師的工資待遇、技能提高、擇業(yè)原因、專業(yè)發(fā)展、社會地位、職業(yè)認同等方面進行調(diào)查。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：特崗老師的工資水平基本上到達了國家的相關(guān)規(guī)定，但是大部分特崗老師以為工資待遇偏低，并且對本身的社會地位感到不滿，沒有到達自個的心理預期；在選擇特崗老師作為職業(yè)的原因上還是以就業(yè)作為主要因素，教學技能的提高還是以本身的實踐探尋求索為主要方式；在專業(yè)發(fā)展上希望能夠得到更大的發(fā)展時機和發(fā)展空間。固然特崗老師對本身的職業(yè)狀況的滿意度不是很高，但是大部分特崗老師仍然以為特崗計劃對西部的教育發(fā)展影具有深遠的意義，對自個的職業(yè)比擬認可；武慧芳、王愛玲、王密卿等人對河北省特崗老師的職業(yè)認同情況同進行調(diào)查研究，該調(diào)查主要以河北省平山、贊皇、館陶等十四個縣的特崗老師作為調(diào)查對象，除了從職業(yè)認知、職業(yè)待遇等方面進行研究外，還從特崗老師的性別、學歷等方面對的特崗老師的職業(yè)認同差異進行比擬。通過研究發(fā)現(xiàn)：固然特崗老師整體的職業(yè)認同度相對較高，但是女特崗老師的職業(yè)認同感高于男特崗老師、專科學歷特崗老師的職業(yè)認同感高于本科特崗老師的職業(yè)認同感，并且針對出現(xiàn)這種結(jié)果的原因進行分析及提出相應解決策略，為進一步提高特崗老師的職業(yè)認同度感提供理論根據(jù)；而趙燕婷則為了為了從多視角的關(guān)注特崗老師這一特殊群體的職業(yè)認同度，在具體調(diào)查的基礎(chǔ)上進行考慮和分析，并嘗試走進農(nóng)村特崗老師的的教學生活，通過了解他們的日常教學情況、生活情況、本身心理以及服務滿后的心理預期來探尋求索影響影響農(nóng)村特崗老師職業(yè)認同的各種因素，進而為進一步完善特崗計劃政策，制定科學合理的管理制度提供理論參考。1.4.4.4特崗體育老師的研究現(xiàn)在狀況當前對于特崗計劃、特崗老師的研究大都是進行整體上、政策上等宏觀性的研究，專門針對某一學科的特崗老師研的究較為少見，尤其是針對特崗體育老師的研究更是少之又少。蔣景以湖南省的體育特崗老師為例，以湖南省施行特崗計劃為背景，對體育特崗老師的現(xiàn)在狀況進行研究，該研究主要從體育特崗老師的作用與地位、體育特崗老師必須具備的能力以及體育特崗老師與與老師隊伍面臨的新形式等方面進行闡述，對湖南省體育特崗老師隊伍的現(xiàn)在狀況以及發(fā)展作了全面具體的總結(jié)，最后對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)與分析并提出相應的對策與考慮。趙戀對河北省的體育特崗老師進行調(diào)查和研究，該調(diào)查主要以體育特崗老師的基本情況以及工作能力為著手點展開研究。具體闡述了本省體育特崗老師的人數(shù)、年齡、性別、教齡、專業(yè)、教育教學能力、科學研究能力、當代化教學技術(shù)能力、組織管理、運動能力等，同時還對體育特崗老師的工資待遇進行分析，最后得出自個的結(jié)論與建議。肖云以貴州省畢節(jié)市為例，從體育特崗老師對農(nóng)村學校體育教學的影響為出發(fā)點，對特崗計劃與體育特崗老師進行研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢節(jié)市針對特崗體育老師的專業(yè)培訓相對較少，老師的專業(yè)崗位沒有能夠有效地落實到位；體育特崗老師先進的體育教學理論沒有能有效地得以貫徹施行；特崗體育老師在教學方式方法與教學內(nèi)容的選擇上有所欠缺；課后的教學評價沒有得到及時的反應，有些老師沒有及時更正自個的教學方式方法，有些體育教學評價缺乏科學性；由于農(nóng)村教學環(huán)境的特殊性，體育基礎(chǔ)設(shè)施的相對匱乏以及