防止學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效率

防止學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)效率中寧二中李素芳一、學(xué)困生的形成是有多方面原因造成的，有社會原因、學(xué)校原因、家庭原因、教師原因、還有學(xué)生自身的原因。在進(jìn)行過調(diào)查后我又隨即與許多同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別交談。在這50個(gè)學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度不明確，65%的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還停留在機(jī)械模仿、用漢語拼音記單詞等低效無意義的學(xué)習(xí)水平。很少有學(xué)生在家進(jìn)行聽力練習(xí)，甚至認(rèn)為只要老師不檢查，作業(yè)可寫也可不寫。98%的學(xué)生覺得根底太差趕不上去，也懶與花精力再努力，得過且過吧。在這些學(xué)困生中只有2%的學(xué)生還在努力，不愿放棄英語學(xué)習(xí)，但苦于沒有良好的學(xué)習(xí)方法做指導(dǎo)?？克缹W(xué)，靠認(rèn)真，耗時(shí)間來硬抗來提高中考英語成績，這樣勢必會事倍功半，影響其他課的時(shí)間分配。從調(diào)查中，我也感觸到讀書無用論對學(xué)生的消極影響，一些學(xué)生認(rèn)為他們的親朋好友也有不讀書的人，但他們一樣生活的好，學(xué)英語有啥用，我又不出國。二、形成學(xué)困生的主要原因缺乏正確世界觀的影響，他們認(rèn)為掙到大錢才是硬道理，我是中國人，何必學(xué)外語。除社會原因外，學(xué)校、老師也是致使學(xué)困生增多的一個(gè)很重要的方面，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為提高升學(xué)率，不斷地考試給學(xué)生排名、分類、淘汰、打擊對學(xué)困生又是致命一擊，他們的學(xué)習(xí)本來已經(jīng)出現(xiàn)問題，接受能力慢或是口語能力差，一次次的淘汰致使他們對英語學(xué)習(xí)愈發(fā)沒有信心。教師對學(xué)困生的態(tài)度冷漠教育方法粗暴簡單又讓他們沒有迎頭趕上的信心。現(xiàn)在兩級分化現(xiàn)象愈演愈烈，也越來越低年級化，有些班級從初一下學(xué)期就出現(xiàn)了英語學(xué)困生，英語學(xué)習(xí)兩極分化。這也說明局部學(xué)生小學(xué)5、6年級就已開始討厭學(xué)英語，由于我縣小學(xué)英語師資力量的缺乏和不均衡也是造成英語學(xué)困生的一個(gè)主要方面，許多小學(xué)英語教師都不是英語專業(yè)的教師，不能把準(zhǔn)確的國際音標(biāo)發(fā)音方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在入門階段就得不到正確英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。形成一個(gè)壞習(xí)慣容易，但更改正來要花很大氣力。課堂上老師枯燥乏味的簡單機(jī)械操練，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教材的難度增大等是學(xué)困生很難克服的障礙。從調(diào)查中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也是一個(gè)我們值得關(guān)注的原因。大局部學(xué)生都渴望學(xué)好英語，常常給自己制定學(xué)習(xí)英語的方案，但還是懶惰堅(jiān)持不下來，學(xué)習(xí)是一個(gè)需要恒心與堅(jiān)持的事情，而大多數(shù)學(xué)生還是虎頭蛇尾，只有三天的熱情。缺乏持之以恒的決心。懶惰是他們越來越差的直接原因。一些學(xué)生上課跟不上老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，聽天書又懶于動口，學(xué)成了啞巴英語，作業(yè)機(jī)械抄單詞，低效沒有質(zhì)量，做練習(xí)時(shí)敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事，馬馬虎虎寫上ABC就OK了。以上從社會、學(xué)校、老師、學(xué)生自己方面剖析了英語學(xué)困生的形成。防止學(xué)困生的產(chǎn)生及增多，還需我們廣闊英語教師細(xì)心觀察，深入分析學(xué)困生形成原因，抓住關(guān)鍵，遏制源頭。才能有效地轉(zhuǎn)化和減少學(xué)困生的形成。三、防止學(xué)困生形成的有效策略及建議1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，就是成功的一半。一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受用一生，也受益一生。在入門之初就應(yīng)盡量讓學(xué)生聽原聲朗讀帶，讓學(xué)生模仿準(zhǔn)確的英美英語，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生不敢大膽張口講英語的顧慮，使學(xué)生克服心理障礙，養(yǎng)成敢于張口、勤于動筆的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)的好習(xí)慣。2、教學(xué)設(shè)計(jì)生動有趣，讓學(xué)困生也參與老師的教學(xué)活動。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽的實(shí)踐精神，有利于我們提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，才會自覺學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，是制止英語學(xué)習(xí)兩極分化，減少差生出現(xiàn)的有效途徑。在教學(xué)中我們不妨只對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些他們感興趣的游戲、猜字謎、講故事、會話表演等教學(xué)活動，激發(fā)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然這需要我們教師做到語言精練、講課生動有趣、還要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的氣氛，設(shè)立真實(shí)的語言環(huán)境讓學(xué)生去感知領(lǐng)悟。3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每位學(xué)生都有進(jìn)步。正視學(xué)生個(gè)體差異，分層教學(xué)，因材施教。由于學(xué)生成長環(huán)境，家庭背景等地差異，造成他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)知有很大差異。因而學(xué)習(xí)方法也有所不同。尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)困生是我們教育工作者的義務(wù)。課堂我們應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，找到適合他們開展的空間，幫學(xué)生找到奮斗目標(biāo)，體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)積極性。4、幫助學(xué)困生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)?！耙磺袨榱嗣课粚W(xué)生的開展〞是新課程的最高宗旨和核心理念，意味著關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的形成。因此，教師在課堂上要結(jié)合所教內(nèi)容，盡量為學(xué)生營造寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到英語課樂趣無窮。同時(shí)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、方法和技巧，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。英語知識這一關(guān)過不好，其它的一切學(xué)習(xí)努力都是無效的。所以要多注重訓(xùn)練學(xué)生要做到口誦、心想、熟讀、精思、手寫等各種器官并用的“多感覺〞記憶方法，從而到達(dá)最正確效果。同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，邊聽課邊記錄的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而使成績快速提高。5、定期交流，及時(shí)反響，堅(jiān)持面批，反復(fù)提升為了持之以恒地有效地轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，與他們定期交流顯的非常必要。在交流中我們懂得他們的思想狀況，在交流中我們懂得他們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，在交流中我們懂得他們在英語學(xué)習(xí)中遇到哪些困難以便及時(shí)解決，同時(shí)在交流中我們促進(jìn)了彼此友誼的開展。許多實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果說明：為了有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)，反響應(yīng)該是及時(shí)的、充分的。及時(shí)反響給學(xué)生留下的印象最深，可以使學(xué)生及時(shí)地糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤認(rèn)識穩(wěn)固下來，所以在批作業(yè)和試卷時(shí)做到及時(shí)、準(zhǔn)確，特別對學(xué)困生作業(yè)堅(jiān)持面批，效果更為顯著。針對作業(yè)中所反映出的問題讓他們進(jìn)行反復(fù)的“復(fù)原〞練習(xí)。要求他們再復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉和理解所學(xué)內(nèi)容之后再做作業(yè)。這種有的放矢的訓(xùn)練，使學(xué)困生的英語成績會有明顯提高。6.爭取學(xué)困生家長的配合要進(jìn)行“聽說讀寫〞四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，催促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默詞等，這對學(xué)困生成績的提高有很大的提高。7、親近學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。愛的教育是一門潤物細(xì)無聲的藝術(shù)。良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)困生一般都有很強(qiáng)的自卑心理，害怕不愿與老師親近，但他們內(nèi)心也渴望著老師的愛與鼓勵(lì)，因此，我們應(yīng)常與學(xué)困生交流談心，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以及生活。幫他們查找學(xué)習(xí)差的原因，從心理上消除他們的顧慮。俗話說：親其師才能信其道就是這個(gè)道理。從以上幾個(gè)班學(xué)困生的情況來看，學(xué)困生只是在學(xué)習(xí)上暫時(shí)有點(diǎn)困難，實(shí)踐證明學(xué)困生不一定差，只要我們給他們多張揚(yáng)的空間，給他們反復(fù)提升的時(shí)間，多給他們做法的賞識，多激起他們不畏困難的斗志，肯多花一些心血去關(guān)注，去關(guān)心，去關(guān)愛，多數(shù)學(xué)困生是完全可以轉(zhuǎn)化的進(jìn)步的。只要我們都有不放棄的態(tài)度。大多數(shù)學(xué)困生外表上已放棄英語學(xué)習(xí)，但他們內(nèi)心卻是渴望著老師不要放棄他們，給他們進(jìn)步的時(shí)機(jī)。針對學(xué)困生的問題，相信每位教師都有自己觀點(diǎn)方法，找到學(xué)困生形成的真正原因，我們才能對癥下藥，從根本上減少學(xué)困生的產(chǎn)生。淺談多媒體與英語教學(xué)中寧二中李素芳新課程下的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對優(yōu)化英語教學(xué)的明顯優(yōu)勢。多媒體輔助教學(xué)，可大大優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。增大課堂容量，提高教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)，還可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言情境，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用英語。實(shí)施因材施教，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。可以促進(jìn)學(xué)生接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。多媒體下的英語教學(xué)，將各種不同的語言信息，如文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)組合在一起，進(jìn)而展示一幅幅賞心悅目的畫面，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體輔助英語教學(xué)，由于課件設(shè)計(jì)的形象可感，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言形象思維能力。在教師使用新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，創(chuàng)新地應(yīng)用電教多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事實(shí)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于英語這門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科來講，多媒體輔助教學(xué)有著以下明顯的優(yōu)勢：多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)生面對生動活潑的畫面，鮮艷自然的色彩，以及聲情并茂的英美人士原聲朗讀發(fā)音，在感受優(yōu)美畫面的意境中進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的氣氛，感官上的享受，會讓他們?nèi)缟砼R其境，自然過渡到語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中。隨著教師的教學(xué)安排，一步步深入學(xué)習(xí)。從感官上的刺激，到視覺上的享受，聽覺的刺激到口語模仿，最終到達(dá)張口用英語表達(dá)自己的目的。改變了以往課堂上只能看黑板，老師一只粉筆、一張嘴的陳舊教學(xué)模式。多媒體技術(shù)提供的豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使英語課堂變得絢麗多彩。大大優(yōu)化了英語教學(xué)氣氛，把學(xué)習(xí)活動變成一種美好的精神享受。如在教授新目標(biāo)〔goforit!〕七年級課本中涉及到談?wù)撊宋锏拈L相、性格時(shí)，我利用多媒體把趙本山的幽默、姚明的身高、中央電視臺白巖松的睿智、王小丫的美麗，用圖片淋漓盡致的展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生參與到我的教學(xué)活動中，談?wù)撊宋锏拈L相，引伸到描述他們的性格、工作以及學(xué)生們對這幾個(gè)名人的喜歡程度等。一堂看似簡單的描述人物長相的語言課，變得生動有趣，同學(xué)們用本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯爭先恐后的表達(dá)出自己的見解，在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)，讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的活動與語言信息交流變得豐富多彩，學(xué)生在這種寬松和諧能調(diào)動起他們積極性的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語的興趣大大的提高了。多媒體輔助教學(xué)，大大增加了英語課堂的容量，增大語言信息的輸入量，提高了教學(xué)效率，豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用多媒體容量大、切換方便、節(jié)奏快的特點(diǎn)，我常在英語教學(xué)中展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種人物信息、簡介、食物制作過程、圖文并茂的小短文等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)英語知識，到達(dá)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。在教授bananamilkshake香蕉奶昔制作這一單元時(shí)，我利用動畫效果，將香蕉奶昔的制作過程在幻燈片上展現(xiàn)出來，并在旁邊打出關(guān)鍵詞及制作原料，最后配上優(yōu)美純粹的朗讀。反復(fù)為學(xué)生切換幻燈片，通過兩輪訓(xùn)練，大局部同學(xué)都能跟隨著畫面，把香蕉奶昔的制作過程用英語口語表達(dá)出來。比起以往學(xué)生死記硬背詞匯，紙上談兵的學(xué)習(xí)方式，到達(dá)了事半功倍的效果。多媒體極大的儲存功能，在初三詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中也起到了積極作用。英語畢竟是一門外來語言，大量難記又易混淆的詞匯，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的障礙，學(xué)生零散記起來難搜集又無法歸納齊全。于是，我課前按意義相似、用法相同、拼寫相似等識記規(guī)律把詞匯歸類，并在詞匯下方給出使用例句，一頁一頁帶著學(xué)生反復(fù)切換熟記，并歸類出它們的用法，效果良好。在教學(xué)中，把預(yù)先設(shè)計(jì)好的詞匯短語等信息內(nèi)容在大屏幕上顯示出來，通過反復(fù)的讓學(xué)生答復(fù)、思考、記憶，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，增大詞匯信息輸入量，而且還有效的提高了教學(xué)效益，優(yōu)化了復(fù)習(xí)效果。多媒體輔助教學(xué)，可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言情境，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用英語。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師需利用具體的場所、景象、境況、來引起學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。到達(dá)既定的教學(xué)目的，利用多媒體從教學(xué)需要制定或設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或師生共同營造的課堂情感氣氛。讓學(xué)生滿腔熱情的投入學(xué)習(xí)生活，更有利于我們?nèi)〉米钫_的教學(xué)效果。多媒體為我們提供了強(qiáng)大的展現(xiàn)功能，增強(qiáng)了英語教學(xué)的直觀性。如在八年級英語下冊unit9Whynotgetherascarf?學(xué)習(xí)評論及給出建議這一單元時(shí)。我利用栩栩如生的動畫效果，配上優(yōu)美溫馨的音樂，設(shè)置了在母親節(jié)那天，幾個(gè)孩子討論給媽媽送什么禮物，并給出他們的建議及評論這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生使用重點(diǎn)詞匯tooboring、toopersonal、easy/difficulttotakecareof等給出評論，并拓展到向別人提供建議的另外幾種表達(dá)法，如Whynot……?What/Howaboutsth?You‘dbetterdosth.等句型。畫面上生動有趣的情境設(shè)置及孩子們的劇烈的爭論建議，讓學(xué)生們不由自主的進(jìn)入畫面情境，好似自己也在為媽媽挑選節(jié)日禮物。特定的教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生感同身受，主動參與到模仿對話、即興表演給媽媽買什么樣的生日禮物這一話題當(dāng)中來，本節(jié)課呈現(xiàn)在屏幕上的重點(diǎn)詞匯及關(guān)鍵詞自然而然的被學(xué)生編入自己的對話當(dāng)中。類似于這種電教課的教學(xué)情境有利于我們優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和情感感染性，讓電教課在情、景中擴(kuò)大，幻化成課本中的各種意境。吸引學(xué)生進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的氣氛，克服了課堂上老師干巴巴的讀，學(xué)生機(jī)械跟讀模仿對話的傳統(tǒng)教學(xué)弊端。多媒體輔助教學(xué)，實(shí)施因材施教，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。在英語教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，表達(dá)分層教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界與精神世界，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和根底，學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)水平的練習(xí)。從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀學(xué)生向更高更深學(xué)習(xí)層次拓展進(jìn)取。改變以往“一刀切〞“吃不飽〞的現(xiàn)象。同時(shí)，也為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難，有待進(jìn)步的學(xué)生提供了自由寬松的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)過程由被動到主動，學(xué)習(xí)由負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N興趣，最終使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，有厭學(xué)變得好學(xué)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)最核心的理念是以人為本，多媒體教學(xué)的多樣性，靈活性，在關(guān)注不同層次學(xué)生開展方面，有所表達(dá)。如在教授<<awell---knownpianolist>>liYundi的故事時(shí)，邊呈現(xiàn)李云迪的圖片和有關(guān)課文內(nèi)容邊提問：Doyoulikeplayingthepiano?Todaywewilllearnsthaboutafamouspianolist，LiYundi.WhatcanwelearnfromLiYundi?并給出提示，根底差一些的學(xué)生只要求做與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)。如短語填空，主人公的年齡、出生地、開始學(xué)習(xí)鋼琴的年齡等。程度較好的學(xué)生可在此根底上再做與課文內(nèi)容有關(guān)的完形填空、補(bǔ)全對話等。優(yōu)秀的學(xué)生那么要求用英語介紹課文內(nèi)容并寫一篇自己練習(xí)各種樂器的小故事。這樣讓學(xué)生處在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助于多媒體讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來。表達(dá)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育理念。多媒體輔助英語教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在英語教學(xué)中，接受性學(xué)習(xí)以學(xué)生對現(xiàn)成知識技能的理解記憶、穩(wěn)固熟練和遷移應(yīng)用為主線，主要目的是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)根本知識，訓(xùn)練根本技能。具體表現(xiàn)在借助多媒體進(jìn)行信息呈現(xiàn)，圖片展示，讓學(xué)生感觸到傳統(tǒng)手段無法接觸到的信息；強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持在這一領(lǐng)域的奉獻(xiàn)無人可比，如教學(xué)中優(yōu)美逼真與課文知識相關(guān)的圖片、動漫。借助輔導(dǎo)型CAI課件學(xué)習(xí)新內(nèi)容；吸收并汲取專家老師優(yōu)秀教學(xué)理念，做到優(yōu)秀課件與我們自己教學(xué)內(nèi)容和方法的有機(jī)整合加工，優(yōu)化課堂教學(xué)。巧用CAI課件，優(yōu)化整合小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課授完之后，都要對學(xué)生所學(xué)知識、語法點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)整理歸納總結(jié)。清晰直觀的總結(jié)出重難點(diǎn)的用法。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步穩(wěn)固、消化，到達(dá)強(qiáng)化重難點(diǎn)，強(qiáng)化雙基、夯實(shí)根底的效果。另外還可借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行拓展性、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、加工整合信息的能力。到達(dá)進(jìn)一步拓展視野，增強(qiáng)融會貫穿的能力。如初中英語八年級下冊HaveyoueverbeentoDisneyland?我要求學(xué)生提前上網(wǎng)搜尋有關(guān)Disneyland的知識信息，從第二天上課學(xué)生們有關(guān)Disneyland大量的課外知識補(bǔ)充來看，真是無不慨嘆網(wǎng)絡(luò)力量的強(qiáng)大，同學(xué)們不但興趣盎然的完成了本節(jié)課的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們對Disneyland充滿向往憧憬，夢想著努力學(xué)習(xí)將來能到Disneyland一游。此外，在英語教學(xué)中我們還可以通過練習(xí)句型和游戲型CAI課件，有效的進(jìn)行對話練習(xí)和應(yīng)用活動，提高學(xué)生實(shí)際操練語言，到達(dá)用英語進(jìn)行交際的目的。雖然，多媒體在英語教學(xué)中有各種優(yōu)勢，但它只是我們教學(xué)中的輔助手段，英語教學(xué)的實(shí)踐性，還需我們在課堂環(huán)節(jié)上具體把握操作。如果不顧實(shí)際教學(xué)的需要，盲目使用多媒體，致使課堂上信息過多過雜，分散學(xué)生注意力，違背使用多媒體教學(xué)技術(shù)的初衷，這樣不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，巧妙鋪墊，采用各種途徑啟發(fā)學(xué)生積極思考。不要把多媒體課上成“電灌課〞。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，還需我們廣闊英語教師不斷實(shí)踐探索，讓多媒體更好的為我們英語教學(xué)效勞。?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語〔新目標(biāo)〕?教材使用感受李素芳一、在實(shí)驗(yàn)中我們遇到的困惑？1.“教材內(nèi)容是否有些太簡單了，學(xué)生是否會弱勢英語學(xué)科！〞教材中除了有些生詞外，?英語(新目標(biāo))?第一冊中各個(gè)單元中出現(xiàn)的句型、語法都是學(xué)生小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過的。〞老師覺得沒什么講的，學(xué)生也覺得沒太多新內(nèi)容可學(xué)，加之課本上的練習(xí)很少、又很簡單，學(xué)生把大多精力都放在其他科了。覺得沒學(xué)頭。2.教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？許多老師都有這樣的感覺和困惑：“一節(jié)課講完了，心里總覺得不踏實(shí)。到底教了學(xué)生些什么，重點(diǎn)的東西是什么。聽的聽了，結(jié)對活動,小組活動也做了，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些內(nèi)容，應(yīng)掌握到什么程度，老師心里總覺得沒底。〞3.教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該怎樣把握，一個(gè)單元到底應(yīng)該用幾課時(shí)完成？實(shí)際教學(xué)中，有的教師用三節(jié)課就講完了一個(gè)單元，有的甚至只用兩節(jié)課就夠了，但又不敢太快，就慢慢磨。也有人教了差不多兩周。運(yùn)用?英語(新目標(biāo))?教學(xué)，每節(jié)課的內(nèi)容到底應(yīng)安排多少才適宜？每個(gè)單元用多少課時(shí)教完才最恰當(dāng)？學(xué)生用書和教師教學(xué)用書中雖然有整體課時(shí)規(guī)劃，但并未明確地規(guī)定或指明每個(gè)單元用時(shí)多少。教師究竟應(yīng)該依據(jù)什么來確定和把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度呢？4.課堂教學(xué)的常規(guī)模式是什么？教學(xué)的一般步驟應(yīng)該怎樣把握？在教學(xué)過程中，教師們也已經(jīng)意識到，原有的建立在：復(fù)習(xí)──引入新課──教授新內(nèi)容〔生詞、語法、語言點(diǎn)知識〕──穩(wěn)固練習(xí)──模擬表演〔或小結(jié)新課〕似乎已不能適應(yīng)?英語(新目標(biāo))?的教學(xué)，而按?英語(新目標(biāo))?教材本身的內(nèi)容順序按部就班地教學(xué)似乎也不盡適合，特別是每單元的A局部，按教材順序，不到半節(jié)課就教完了，其余時(shí)間都不知怎么安排才適宜，各單元又沒有完整的對話或課文，語言點(diǎn)知識都很難找到。教材中除了每單元后附了一頁的Self-check外，其他的評價(jià)，不管過程評價(jià)還是結(jié)果評價(jià)的內(nèi)容幾乎一無所有，更不用說指導(dǎo)操作的內(nèi)容了。另外還有其他的問題如作業(yè)布置的問題：課本上的練習(xí)太少，課堂上都不夠做，課外的作業(yè)應(yīng)怎樣布置？多少才適宜？重點(diǎn)應(yīng)練口語還是寫作？二、為什么會出現(xiàn)這些問題？1.教教材，還是用教材去教？用過時(shí)一點(diǎn)的話說，教材就是“依綱靠本〞中的那個(gè)“本〞。過去，我們特別強(qiáng)調(diào)“鉆研教材，吃透教材〞，檢驗(yàn)教師職業(yè)成熟度的一個(gè)重要指標(biāo)就是教師對教材的熟悉程度。所以，那個(gè)年代，我們推崇能把教材倒背如流的“經(jīng)驗(yàn)型〞教師。但是，一本再好的教材，它所包含的知識也是有限的。在如今的興旺社會，新知識正以幾何變量增長著。以前的評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，在很多方面都滯后了。2.對“任務(wù)型語言教學(xué)〞中的任務(wù)理解有誤解。什么是任務(wù)？什么是任務(wù)型語言教學(xué)？實(shí)驗(yàn)之初，有些老師將任務(wù)理解為步驟，原來step1,step2,變?yōu)閠ask1,task2。該教材的美方主編DavidNunan將任務(wù)歸納為兩類：它們是〔1〕源于真實(shí)世界的任務(wù)；〔2〕教學(xué)型任務(wù)。實(shí)際上，任務(wù)型語言教學(xué)就是源于交際語言教學(xué)理論，是交際語言教學(xué)的一局部。DavidNunan曾在中山的一次學(xué)術(shù)報(bào)告中形象地比喻：“CommunicativeLanguageTeachingistheelephantandTaskbasedLanguageTeachingisthetrunkoftheelephant〞。3.教師施教的目標(biāo)定位──只以筆試性考試為目標(biāo)與?英語(新目標(biāo))?的目標(biāo)定位──以學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力開展為目標(biāo)之間的差異。不管是出于現(xiàn)實(shí)利益還是出于長期教學(xué)習(xí)慣的原因，只以筆試性考試為目標(biāo)的英語教學(xué)必然是：〔1〕以單詞的背記、語言點(diǎn)和語法知識的反復(fù)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn)，唯恐講解不夠細(xì)，訓(xùn)練不到位；〔2〕緊緊圍繞課本內(nèi)容，字斟句酌，唯恐“超綱〞，產(chǎn)生所謂的人力物力和時(shí)間上的“浪費(fèi)〞；〔3〕教學(xué)方式千篇一律，教學(xué)步驟按部就班，照本宣科，教學(xué)進(jìn)度平齊一致，唯恐有所偏差；〔4〕課堂教師“唱獨(dú)角〞，“我講你聽〞“我說你記〞“滿堂灌〞，課后抄抄寫寫、“題海戰(zhàn)術(shù)〞；〔5〕平時(shí)大測小測，大考小考模擬考循環(huán)反復(fù)，唯恐考試的客觀程度不高，針對性不強(qiáng)。而以?英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕?為依據(jù)、以學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)的?英語(新目標(biāo))?：〔1〕不僅以語言知識〔單詞、語法，語言點(diǎn)〕、語言技能〔聽說讀寫譯〕為重點(diǎn)，而且更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度〔興趣、意志〕培養(yǎng)；〔2〕教學(xué)內(nèi)容靈活開放，提倡教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活處理，同時(shí)注意多渠道開發(fā)教學(xué)資源；〔3〕提倡任務(wù)型語言教學(xué)，遵循任務(wù)型教學(xué)原那么，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)程式不拘一格；〔4〕課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，課后訪談?wù){(diào)查，讀寫摘記，重視語言運(yùn)用；〔5〕正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過程鼓勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價(jià)方式鼓勵(lì)進(jìn)步，培養(yǎng)興趣。我們原來一直視為考試和教學(xué)重點(diǎn)的單詞背記，語言點(diǎn)和語法知識的反復(fù)講練，實(shí)際只僅僅到達(dá)了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一個(gè)最根本的局部──語言知識的層次；我們緊扣教材、依綱照本的做法恰恰與?英語〔新目標(biāo)〕?的開放型內(nèi)容設(shè)計(jì)思想相悖；我們適應(yīng)考試的五步教法當(dāng)然不能等同于任務(wù)型語言教學(xué)；以教師為中心的“填鴨式〞也正好與以學(xué)生為主體的教學(xué)理念背道而馳；我們視為“法寶〞的大考小測，原來正與?英語〔新目標(biāo)〕?強(qiáng)調(diào)的全面評價(jià)相離。這樣，我們就不難理解為什么在使用?英語〔新目標(biāo)〕?的過程中會出現(xiàn)前述的種種問題：為什么我們的英語教師講解細(xì)致透徹，有深度也有難度，課后心里也覺得“踏實(shí)〞，而學(xué)生卻總是難以高效地掌握；為什么我們的訓(xùn)練充分到位，甚至“題海戰(zhàn)術(shù)〞，學(xué)生卻總是兩極分化；為什么我們教師苦口婆心，學(xué)生卻總是對英語不感興趣。唯“考試〞是“目標(biāo)〞的英語教學(xué)必然難以適應(yīng)以學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)的?英語〔新目標(biāo)〕?的教學(xué)。認(rèn)真領(lǐng)會?英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕?的主旨精神，準(zhǔn)確把握?英語〔新目標(biāo)〕?的目標(biāo)定位，緊密聯(lián)系實(shí)際，擯棄唯考試是論的目標(biāo)定位，以學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整教法、多維一體，多法結(jié)合，確保課改實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行。1.著眼學(xué)生綜合語言能力的開展與提高，密切聯(lián)系實(shí)際，靈活有效的處理教材和教學(xué)內(nèi)容(1)同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的對待處理比方第一單元的句型“What'syourname?〞，如果以語言知識為目標(biāo)來對待，只教學(xué)生會讀會寫，那未免太容易了，因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)一年級就接觸這個(gè)句型。但如果從語言能力角度看，要讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的英美人名，并理解掌握外國人見面時(shí)互致問候和相互介紹的禮儀常識以及真正得體地運(yùn)用此句型，恐怕無論是教還是學(xué)都不是那么容易了吧。又比方針對每單元SectionA局部的圖畫，我們可以按課本順序簡單地做單詞識記層面的match和tick，但根據(jù)中山從一年級就開設(shè)英語課的實(shí)際，我們完全可以把它作為看圖說話、情景編演等語篇訓(xùn)練的題材。同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的對待處理所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果會大不一樣。(2)不同的內(nèi)容，靈活地處理(3)教材資源，不是唯一的課程資源“Don'tusejustthetextbookAnythinginreallifethatconnectedandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.〞這也是DavidNunan1月10日在他的報(bào)告中和隨后的討論中所指出的。教師必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中的一切可以利用資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語的時(shí)機(jī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)真正提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。2.著眼學(xué)生語言能力的提高，以任務(wù)型語言教學(xué)的理念和方法高效地組織教學(xué)國家?英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕?提倡以任務(wù)型語言教學(xué)法組織英語教學(xué)，?英語〔新目標(biāo)〕?采用任務(wù)型語言教學(xué)模式來設(shè)計(jì)教法、組織教材。任務(wù)型語言教學(xué)讓學(xué)生參與其中，在完成“真實(shí)的〞任務(wù)的過程中感知、體驗(yàn)語言，運(yùn)用語言，從而主動地消化吸收語言，到達(dá)語言學(xué)習(xí)的最正確化，同時(shí)也就徹底改變“滿堂灌〞、“填鴨式〞的低效教學(xué)法。我們教師要深入學(xué)習(xí)教材，熟練掌握任務(wù)型教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)富于趣味而真實(shí)自然的任務(wù)型教學(xué)活動，為?英語〔新目標(biāo)〕?教學(xué)提供教法上的保證。3.以學(xué)生英語語言能力開展為目標(biāo)，探索和嘗試形成性評價(jià)的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步與任務(wù)型語言教學(xué)相結(jié)合，以任務(wù)的完成過程和結(jié)果雙向評價(jià)學(xué)生。盡量給予不同層次的學(xué)生不同的評價(jià)內(nèi)容，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。?英語〔新目標(biāo)〕?SectionA局部的根本學(xué)習(xí)內(nèi)容與SectionB局部的擴(kuò)展與延伸內(nèi)容設(shè)計(jì)為教師給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了方便。教師在教學(xué)過程中，明確告知學(xué)生評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式，以多方位，多主體的評價(jià)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主意識和策略意識，最終全方位提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。四、我們是怎么解決這些問題的？(一)師資培訓(xùn)1.教材教法培訓(xùn)。為了認(rèn)真貫徹?英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕?和教好?英語〔新目標(biāo)〕?教材，中山市兩次邀請教材主編美籍專家DavidNunan和中方編者李靜純、張雅君老師來中山講解教材，介紹如何使用教材，解讀?英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕?。接受培訓(xùn)的英語教師有500人，做到不培訓(xùn)不上崗。2.外出進(jìn)修。2001—2003年，我們組織和選拔了全市100多名中小學(xué)英語骨干教師遠(yuǎn)赴美國夏威夷大學(xué)、英國利姿大學(xué)和澳大利亞南昆士蘭大學(xué)進(jìn)行為期6—12周的語言學(xué)習(xí)和教學(xué)法理論進(jìn)修。通過進(jìn)修，英語教師的語言技能和教學(xué)水平得到大幅度的提升。3.周末培訓(xùn)。教研室每學(xué)期都聘請國內(nèi)外專家培訓(xùn)教師，主要內(nèi)容有語言教學(xué)的根底理論、課堂教學(xué)的操作方法等，還邀請香港的中學(xué)教師來上示范課。4.重視英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。我們鼓勵(lì)有條件的學(xué)校聘請外教，除向?qū)W生推薦適合閱讀的報(bào)刊、書目以外，還注意擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收看香港亞視臺、明珠臺的英語節(jié)目和中山教育電視臺的英語節(jié)目，建議有條件的學(xué)校開辦一些適合中學(xué)生閱讀的網(wǎng)站，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。五、幾點(diǎn)認(rèn)識和體會〔一〕熟悉教材的編寫體系和教學(xué)內(nèi)容安排1.了解教材的概況該套教材共5冊，每冊都配有學(xué)生用書(Students'Book)，教師教學(xué)用書(Teachers'Book),練習(xí)冊(WorkBook)評價(jià)手冊(TestandGamesPackage)，教學(xué)掛圖(WallCharts)和聽力錄音帶(AudioCassette)。初一學(xué)習(xí)第一冊和第二冊，初二學(xué)習(xí)第三冊和第四冊，初三學(xué)習(xí)第五冊。學(xué)生用書每個(gè)單元有6頁，其中包括SectionA、SectionB和SelfCheck。SectionA為目標(biāo)句型提供分步例如和指導(dǎo)性練習(xí)；SectionB使學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的目標(biāo)句型運(yùn)用自如；SelfCheck使學(xué)生對自己的英語水平有明確的認(rèn)識。教師教學(xué)用書提供了每單元的教學(xué)策略、語音、語法、文化的處理意見、錄音文字材料以及練習(xí)冊的參考答案。練習(xí)冊提供了讀寫技能的訓(xùn)練材料。評價(jià)手冊提供了單元、期中、期末考試題。2.了解教材的核心局部教師在教材的說明局部需要首先了解教材的編寫背景和特點(diǎn)以及全書的整體結(jié)構(gòu)。教材文前的第一頁是?英語〔新目標(biāo)〕?使用指南，教師可以準(zhǔn)確了解每一個(gè)單元的具體內(nèi)容安排和目標(biāo)要求，以便設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。接著是目錄，教師可以縱向了解全書的各個(gè)單元和附錄以及這些附錄有何作用，配合教材哪些局部使用，從橫向了解構(gòu)成各單元的每一個(gè)工程，以及工程下的具體內(nèi)容：Function是單元的功能工程，即教學(xué)完成后，學(xué)生能用所學(xué)的英語去做事情；Structure是該單元要學(xué)習(xí)的語言知識；Targetlanguage是本單元要重點(diǎn)掌握的功能句型；Vocabulary是話題涉及到的新詞匯；Recycling是單元需要滾動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即那些過去學(xué)過的內(nèi)容在該單元再次出現(xiàn)的內(nèi)容；LearningStrategies是對某一具體內(nèi)容學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。以上八個(gè)局部的內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。AdditionalMaterial是相關(guān)單元特定活動的補(bǔ)充材料?！捕橙蝿?wù)型語言教學(xué)對教師的素質(zhì)要求更高，這表達(dá)在教材的可操作性空間大，活動的設(shè)計(jì)更能表達(dá)個(gè)人的智慧及文化意識，弘揚(yáng)個(gè)性，自成風(fēng)格，并要求教師掌握一定的語言教學(xué)理論，從而科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師要主動去適應(yīng)教材的變化。主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為。?英語〔新目標(biāo)〕?倡導(dǎo)“任務(wù)型〞的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事〞為目標(biāo)要求。教師應(yīng)積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為，防止單純傳授語言知識的教學(xué)方法。教師首先要懂得“任務(wù)型〞教學(xué)的根本理論，然后知道如何設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)。該教材為教師提供了每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的可操作的教學(xué)活動?！踩痴_處理好語言知識和語言技能的訓(xùn)練關(guān)系語言知識和語言技能都是語言能力的組成局部，它們之間是相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。根底知識是開展語言技能的重要根底，但語言知識本身也是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。雖然聽、說、讀、寫是重要的語言技能，但不可以單純用聽、說、讀、寫語言技能的水平取代課程各個(gè)級別的綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)。英語教師應(yīng)結(jié)合情感態(tài)度、語言知識、文化意識、學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)，正確把握和處理課程語言技能各級別目標(biāo)中聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。?英語〔新目標(biāo)〕?不僅以語言知識、語言技能為重點(diǎn)，而且更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。語言知識不單單是語音、詞匯、語法的規(guī)那么，還包括概念意義、語言篇章結(jié)構(gòu)、文化差異、人與人之間的關(guān)系等?！菜摹踌`活地處理好教材的內(nèi)容和安排“Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst...Itdependsontheteachers'knowledgeofthestudentsactuallanguageability...〞(DavidNunan)DavidNunan來我市給廣闊英語教師作有關(guān)“任務(wù)型教學(xué)〞學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)介紹了他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。教師操作的空間越來越大，這一點(diǎn)不僅對教師的語言能力要求提高了，而且對教師的綜合文化素養(yǎng)要求提得比以往任何教材都高?！参濉郴罨滩?，充分開發(fā)和利用教材以外的教學(xué)資源“Don'tusejustthetextbookAnythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.〞(DavidNunan)在教學(xué)中要整體把握教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)形式不拘一格。在課堂上以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，重視語言運(yùn)用。教師首先要弄清楚教材所呈現(xiàn)的語言工程具有什么的交際功能，把文字活化為話語。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過現(xiàn)身表演活生生地教給學(xué)生，如果不活化，照本宣科，從文字到文字，或者有聲音無行為，學(xué)生只是讀，眼睛看，坐著不動，面無表情，讀得很熟，語言功能也消失了，我們應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容活化為實(shí)際生活。?英語〔新目標(biāo)〕?教材是按照Topic-structure-function-task相結(jié)合的原那么來編寫的，通過學(xué)生用英語做事情來表達(dá)語言功能，使教學(xué)更切實(shí)際，更生動形象。如果不把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際，課本里的文字就很難變?yōu)閷W(xué)生想說的話。我們要把教學(xué)活化為交際，課堂要以學(xué)生為中心，教學(xué)過程要交際化。教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師的任務(wù)就是把教材的內(nèi)容活化給學(xué)生，即指導(dǎo)他們怎么說，怎么動?！擦辰Y(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容討論情感態(tài)度的問題把情感態(tài)度的開展?jié)B透到日常的教育教學(xué)之中是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)和過程。與20世紀(jì)六、七十年代的“培養(yǎng)少數(shù)精英〞的教育理念不同，如今的根底英語教育是面向全體學(xué)生。要改變以往那種一開始學(xué)生還有點(diǎn)好奇，沒過多久多數(shù)人就放棄而只剩下少數(shù)“尖子〞的狀況，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和動力。?英語〔新目標(biāo)〕?教材比擬成功地解決了這個(gè)問題，教材從各個(gè)角度、各個(gè)層次反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)探討興趣活動的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，成功感。能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動或任務(wù)首先必須有明確的目標(biāo)，即與英語教學(xué)的目標(biāo)掛鉤。其次，活動涉及的內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生自身及周邊的生活有關(guān)，覆蓋的話題和活動形式要多種多樣，參與者之間要設(shè)有信息溝；要讓學(xué)生手中有可以看到的或可捉摸到的東西，而且這些東西必須是與當(dāng)前要做的事情密切相關(guān)。另外，在操作時(shí)既要讓學(xué)生有緊迫感和挑戰(zhàn)性，又要讓他們感到有趣、好玩；要有開放性的提示，激活想象，最好還帶有表演色彩，讓參與者有出人意外的表現(xiàn)?！财摺吃诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)和開展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略英語學(xué)得好的學(xué)生比學(xué)得不好的學(xué)生使用的策略多，而且使用的頻率也高。學(xué)得不好的學(xué)生有的使用了一些消極的策略，如死記硬背。老師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢，但是要做到這一點(diǎn)，教師自己首先必須了解學(xué)習(xí)策略。教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時(shí)，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，防止給學(xué)生造成一種“老師說的就是對的〞的印象。教師在教學(xué)中應(yīng)該滲透和示范學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有效的途徑就是把方法和策略滲透到教學(xué)中。?英語〔新目標(biāo)〕?教材本身已經(jīng)表達(dá)了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。如七年級上冊第一單元SectionB的1a,1b,1c,2a,2b,2c。第一步：介紹數(shù)詞0-9(1a)。學(xué)生認(rèn)真聽錄音，邊聽邊跟讀；看黑板上老師不按順序排列的十個(gè)數(shù)詞；老師指到哪個(gè)就讀那個(gè)數(shù)詞。第二步：聽辨數(shù)詞0-9(1b)。學(xué)生認(rèn)真聽第一遍錄音，指出聽到的號碼是哪一個(gè)；知道英語的號碼如何寫；聽第二遍錄音時(shí)在橫線上寫出該號碼；檢查答案。第三步：聽說活動(1c)。學(xué)生模仿不同人物的聲音朗讀對話；向全班讀對話；以三四人為一組用不同的號碼練習(xí)對話；到教室前面表演對話。第四步：聽力練習(xí)(2a、2b)。學(xué)生聽第一遍錄音，只聽不答；聽第二遍錄音，將相應(yīng)的號碼前的字母編號填入人名后；再聽錄音，將號碼填寫完整。第五步：口語練習(xí)(2c)。學(xué)生分成四人小組，用本單元所學(xué)句子詢問名字和號碼；將詢問結(jié)果填入表格，交老師查；答復(fù)老師就表格信息的提問。〔八〕注意在教學(xué)中培養(yǎng)文化意識我們?yōu)g覽一下?英語〔新目標(biāo)〕?單元目錄就可以看到很多英語或其他國家的文化信息。在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)文化意識就是讓學(xué)生通過接觸和了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念等等來加深對英語的理解和使用，并反過來加深對祖國文化的理解和認(rèn)識，從而形成一種世界意識。如該教材七年級上冊SectionA局部3a，3b,3c，通過課本的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)西方人的姓名的文化知識，明確西方人姓和名的排列順序；能將中國人的姓名和西方人的姓名排列順序進(jìn)行比擬，找出差異；了解英美人打招呼時(shí)是如何使用姓和名的；學(xué)會用英語打招呼和詢問名字。談初中英語口語測試方法與形式根據(jù)?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?，在根底教育階段應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。說有賴于聽讀，聽說有助于讀寫，寫又可以穩(wěn)固聽說和讀。此外，教科書不只是要求學(xué)生單純地、機(jī)械地重復(fù)語言，而是給學(xué)生提供時(shí)機(jī)結(jié)合實(shí)際運(yùn)用語言，開展聽說讀寫活動，以便把書中的詞語、句型變成自己的語言機(jī)制的組成局部。這樣，學(xué)生的語言技能才能開展成為運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，并運(yùn)用自己有限的語言去應(yīng)付無法預(yù)知的情況；才能通過聽讀來吸取信息，敢于開口交談，傳遞信息，并通過聽說來加速閱讀，推動書面表達(dá)，交流信息。所以，無論從語言的開展、學(xué)習(xí)語言的還是從用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。

一、初中英語口語測試題型以及形式

1．口試測試的題型

口語測試的主要目的之一就是檢測學(xué)生的口頭交際能力，檢測其在真實(shí)且有意義的交際語境中運(yùn)用語言的實(shí)際能力?？谡Z測試的類型可以從以下幾個(gè)方面入手：

〔1〕朗讀

從教材中優(yōu)選題材適中，難度不大的課文材料中選取適當(dāng)?shù)亩温?，供考生朗讀，但不能考生在面對教師朗讀之前，有幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下朗讀課文材料。想要設(shè)計(jì)適宜的朗讀測試，最有效的方法是設(shè)想現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際環(huán)境，要求考生按這種環(huán)境朗讀。但這在口語測試時(shí)許多學(xué)校師資條件達(dá)不到，我們只能就課文讓學(xué)生朗讀。

〔2〕對話

①口試教師就考生所朗讀的短文內(nèi)容提出3—5個(gè)問題。

②教師提出3—5個(gè)問題與考生進(jìn)行語言交流。內(nèi)容可涉及考生的個(gè)人信息及其它熟悉的話題。可以先提出Yes/No問句、反意疑問句，再接著提特殊疑問句。此外，為保持靈活性，最有效的方法是針對范圍廣泛的主題準(zhǔn)備一系列問題。

〔3〕角色扮演

考生通過抽簽方式得到一張卡片，卡片上描述某一特定的情景，可由兩個(gè)考生或考生與主考教師分別扮演不同的角色，進(jìn)行對話，可先準(zhǔn)備一至兩分鐘。

這種測試方法改變了“教師問學(xué)生答〞的模式，創(chuàng)設(shè)多種情景讓考生提問或做出反響，考查其能否用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人開始并維持對話或傳遞信息、解決問題的能力，并且具有較高的信度和效度。但操作中要注意考生的匹配，如水平差異過大，能力強(qiáng)的一方就可能控制交際的主動權(quán)，而能力弱的一方容易產(chǎn)生害怕、自卑的心理，造成交際失敗。

〔4〕圖片描述

這是口語測試較為普通的一種方法，既要求考生對圖畫、地圖或示意圖進(jìn)行描述、表達(dá)，也包括對圖中內(nèi)容進(jìn)行討論。

①給考生一圖片系列，允許其準(zhǔn)備幾分鐘，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)要求。命題人應(yīng)仔細(xì)選擇測試用的圖畫，要能控制所需要的根本詞匯及句子結(jié)構(gòu)。

②另一種用圖片進(jìn)行測試的方法是：考生和口語教師面前擺有5幅圖畫，每幅圖畫只有一個(gè)方面與另外4幅有所不同。首先給學(xué)生一張帶有一個(gè)字母(A，B，C，D或E)的卡片，教師不能看見該字母，要求考生描述與字母相對應(yīng)的圖畫，然后，教師根據(jù)描述內(nèi)容找出那幅圖畫。教師要根據(jù)考生描述的正確與流利程度、描述所花的時(shí)間長短來評價(jià)學(xué)生的能力。最后核對卡片。

〔5〕話題談?wù)?/p>

教師提供一個(gè)話題，要求考生就這個(gè)話題展開陳述或表達(dá)觀點(diǎn)和意見，談一至兩分鐘?？忌幸环昼姷臅r(shí)間做準(zhǔn)備，也可做筆記。此項(xiàng)測試考查的不是知識，而是口語表達(dá)能力，所以命題人選擇的話題要符合初中學(xué)生的興趣及知識水平，并且盡量與上一局部測試內(nèi)容相關(guān)?！?〕小組討論或辯論

由考生自由組合成3人小組，就熟悉的話題或所讀的故事進(jìn)行討論或辯論。這種形式考查學(xué)生能否用正確的語音、語調(diào)和語速進(jìn)行辯論，并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和見解。考生之間必須有積極的交流，不是一人說一段，另一人再說一大段。

設(shè)計(jì)口語測試時(shí)，不必所有形式都采用，可根據(jù)不同年級學(xué)生的實(shí)際水平，采用兩至三種。

二、初中口語測試應(yīng)試策略

英語口語測試的目的就是檢測學(xué)生的口頭交際能力，檢測其在真實(shí)且有意義的交際語境中運(yùn)用英語的實(shí)際能力，其中包括對語音、語調(diào)、詞匯、語速、語感、理解的考查。這就要求學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷積累和儲藏，應(yīng)在長期學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好習(xí)慣。聽說是語言運(yùn)用的重要方面，聽說訓(xùn)練直接關(guān)系到英語口試的成敗。因此，平常的口語教學(xué)需注意以下幾方面。

1．強(qiáng)化語音語調(diào)，加大朗讀訓(xùn)練

語音語調(diào)的考查主要是考查學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確、清晰，語調(diào)是否、流暢，學(xué)生朗讀時(shí)能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用意群斷句，連讀自然、正確。因此，在平時(shí)訓(xùn)練中要多聽錄音或其它音像制品，內(nèi)容可以多種多樣，可以聽單詞辨音，也可以聽一些連貫的詞組，聽短文、對話等，然后要一句一句地模仿。而朗讀短文的選讀應(yīng)以學(xué)生易接受、好理解的材料為主，要求學(xué)生一方面要迅速看懂短文內(nèi)容，同時(shí)對朗讀的語音、語調(diào)、語速和語感進(jìn)行準(zhǔn)備，語音、語調(diào)只有通過朗讀完整的短文才能得以全面的表達(dá)。

2．創(chuàng)造良好環(huán)境，加強(qiáng)情景交流，增加語言輸入

聽和說作為語言交流的兩個(gè)方面，在自然狀態(tài)下是不可別離的，沒有一定的聽說氣氛，只靠悶頭學(xué)習(xí)，很難在聽說方面有所收獲。因此，要有意識地、積極地營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以彌補(bǔ)自然條件的缺乏。應(yīng)多形式、多渠道地進(jìn)行訓(xùn)練，平時(shí)盡量讓學(xué)生用英語參加課堂活動，用英語答復(fù)下列問題，用英語與同學(xué)進(jìn)行交流。課外，組織興趣小組、創(chuàng)辦英語角，定期開展第二課堂活動，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處在英語氣氛中，使學(xué)生心情放松、耳濡目染，在娛樂中得到英語聽說的訓(xùn)練。教學(xué)中，應(yīng)注意語言的輸入，正確處理好“輸入〞與“輸出〞的關(guān)系。輸入不是灌輸，要創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和心理情境使學(xué)生主動地通過聽讀接受信息，可以用朗讀、背誦、復(fù)述課文內(nèi)容的照本訓(xùn)練法；還可以運(yùn)用課前三分鐘的說話法；師生、同桌間的對話法、比賽法等，以大量的語言實(shí)踐活動和多樣的形式來加強(qiáng)說話訓(xùn)練。教師要發(fā)揮主觀能動作用，應(yīng)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維，將教材內(nèi)容激活并復(fù)原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)，真正做到“圍繞教材，拋開教材，返回教材，不要教材〞，活教活學(xué)，學(xué)以致用。

英語課程主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，開展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。作為一種教學(xué)手段，口語訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語音語法詞匯、培養(yǎng)閱讀和寫作能力的重要方法。英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫的開展是相輔相成的，加強(qiáng)英語口語能力的培養(yǎng)是當(dāng)代外語教學(xué)的必然趨勢，也是提高我國外語教學(xué)質(zhì)量的主要元素。英語口語考試改革是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的工作，只有完善現(xiàn)行考試制度和改革現(xiàn)行考試模式，在中學(xué)階段增加英語口語測試，中學(xué)生英語口語交際能力定能“百尺竿頭，更進(jìn)一步。

英語口語測試是整個(gè)英語教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組成局部，兩者之間的相互關(guān)系，表達(dá)在兩個(gè)方面：一是，測試有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于為教師的教學(xué)提供有益的信息和正確的導(dǎo)向。二是，教學(xué)理論、教學(xué)改革影響測試?yán)碚撆c手段的更新，而測試手段和測試形式的變化與改革必將導(dǎo)致教學(xué)理論與觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新。初中英語口語測試的目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生積極開口，提高他們的口語表達(dá)能力，發(fā)揮考試對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的導(dǎo)向作用。英語口語測試不僅不會影響學(xué)生對語言知識的掌握及其應(yīng)試能力，而且能有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，使英語真正成為學(xué)生的第二交際語言，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中英語口語測試在中學(xué)英語教學(xué)改革中起著舉足輕重的導(dǎo)向作用，中學(xué)英語教學(xué)能否真正貫徹素質(zhì)教育，在某種程度上取決于測試與評價(jià)的改革。如何進(jìn)行合理的、行之有效的口語測試命題與評價(jià)，使測試的信度、效度、可行性得到最大的保證，還需要進(jìn)一步的研討。

結(jié)合具體實(shí)例談?wù)勀闶侨绾斡行岣咦约旱膶W(xué)科專業(yè)功底和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)？〔1〕字?jǐn)?shù)要求200字以上?！?〕必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?〞分?！?〕為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交?！沧詈孟仍谖臋n編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時(shí)間不要超過20分鐘〕作為一名初中英語教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)功底和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)尤為必要。擁有一份誠摯的教育情懷，認(rèn)真扎實(shí)的按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體差異，盡可能大面積的提高課堂效率，為學(xué)生將來高中英語學(xué)習(xí)打下良好的根底。在三尺講臺上，雖然從教20多年，但我力求自己永遠(yuǎn)都不要滿足在自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)會精益求精，不斷拓展學(xué)習(xí)各種課程理論及教材培訓(xùn)，學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，接受并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，利用先進(jìn)快捷容量極大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開闊自己的英語專業(yè)技能，不斷提高自己的英語專業(yè)素養(yǎng)。在自己平時(shí)教學(xué)中，利用帶年輕教師及早站穩(wěn)講臺的時(shí)機(jī)，積極接受并嘗試先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，期待把英語學(xué)習(xí)與學(xué)生對多媒體的極大興趣結(jié)合起來，提高英語學(xué)習(xí)的有效性。“誨人不倦，愛生樂教〞是我的教育箴言和教育信條。在平時(shí)教學(xué)中，注重對學(xué)生的言傳身教，除具備較強(qiáng)的專業(yè)英語知識外及傳授技能外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，個(gè)人魅力，讓學(xué)生喜歡你，喜歡你的知識，喜歡你所教授這門課。加強(qiáng)自身的學(xué)科學(xué)習(xí)研究修養(yǎng)，把自己已有的和正在學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識注入課堂教學(xué)，在課堂實(shí)踐中不斷思考反思、嘗試創(chuàng)新，不斷超越自我，效勞教育。英語口語是檢測學(xué)生的口頭交際能力，在真實(shí)且有意義的交際語境中運(yùn)用英語的實(shí)際能力，其中包括對語音、語調(diào)、詞匯、語速、語感、理解。這就要求學(xué)生在**常英語學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷積累和儲藏，應(yīng)在長期學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好習(xí)慣。聽說是語言運(yùn)用的重要方面，聽說訓(xùn)練直接關(guān)系到英語口試的成敗。因此，平常的口語教學(xué)需注意以下幾方面。

1．強(qiáng)化語音語調(diào)，加大朗讀訓(xùn)練

語音語調(diào)的考查主要是考查學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確、清晰，語調(diào)是否、流暢，學(xué)生朗讀時(shí)能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用意群斷句，連讀自然、正確。因此，在平時(shí)訓(xùn)練中要多聽錄音或觀看一些簡單的英文電視、電影，內(nèi)容可以多種多樣，可以聽單詞辨音，也可以聽一些連貫的詞組，聽短文、對話等，然后要一句一句地模仿。而朗讀短文的選讀應(yīng)以學(xué)生易接受、好理解的材料為主，要求學(xué)生一方面要迅速看懂短文內(nèi)容，同時(shí)對朗讀的語音、語調(diào)、語速和語感進(jìn)行準(zhǔn)備，語音、語調(diào)只有通過朗讀完整的短文才能得以全面的表達(dá)。

2．創(chuàng)造良好環(huán)境，加強(qiáng)情景交流，增加語言輸入

聽和說作為語言交流的兩個(gè)方面，在自然是不可別離的，沒有一定的聽說氣氛，只靠悶頭學(xué)習(xí)，很難在聽說方面有所收獲。因此，要有意識地、積極地營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以彌補(bǔ)自然條件的缺乏。應(yīng)多形式、多渠道地進(jìn)行訓(xùn)練，平時(shí)盡量讓學(xué)生用英語參加課堂活動，用英語答復(fù)下列問題，用英語與同學(xué)進(jìn)行交流。課外，組織興趣小組、創(chuàng)辦英語角，定期開展第二課堂活動，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處在英語氣氛中，使學(xué)生心情放松、耳濡目染，在娛樂中得到英語