小學數(shù)學教學主題圖的分類及運用解析

小學數(shù)學教學主題圖的分類及運用解析☉姚春梅

研究小學數(shù)學教材的特點我們不難發(fā)現(xiàn)，教材從封面一直到封底，再到每個頁面里的內容基本都包含主題圖。而主題圖所展示的內容有著一定差異，教師可以按照這樣的特點對主題圖進行合理的劃分，分析其功能，同時在教學的過程中靈活運用，發(fā)揮出主題圖教學的優(yōu)勢功效。這在一定程度上可以豐富學生的學習內容，營造出良好的學習氛圍，使學生可以通過生動形象的圖畫投入到本節(jié)課的知識學習中，保證數(shù)學教學的有效性。

一、在小學數(shù)學教學中運用主題圖的背景

根據(jù)小學生的年齡特點以及思維能力進行分析，其自身發(fā)育沒有完全成熟，基本都是依靠形象思維。所以在小學數(shù)學教材中，編排有許多主題圖，教師可以把握這一特點進行合理的教學設計，為學生設置對應的主題情景，或者是與學生的日常生活聯(lián)系密切的事物，這樣就可將枯燥且抽象的數(shù)學知識以及思想方法通過主題圖的形式展示出來，讓學生直觀了解，使學生的學習興趣被充分激發(fā)出來。除此之外，教師在運用教學的過程中需要將學生視為課堂的中心，充分發(fā)揮自身的引導作用，帶領學生鞏固學習的知識點，同時開拓學生的思維，將數(shù)學知識點進行系統(tǒng)整理，讓學生的學習變得更加直觀且輕松，提高學生的學習水平，實現(xiàn)數(shù)學知識的靈活運用［1］。

二、小學數(shù)學教學主題圖的分類

（一）生活情景類主題圖

生活情景類主題圖可以建立起數(shù)學知識與學生日常生活經驗之間的聯(lián)系，利用學生所熟悉的生活場景圖，向學生滲透本節(jié)課所學習的內容與知識，并且提出對應的數(shù)學問題。其中最常見的有購買學習用品、參與體育比賽等。通過這樣的形式，可以有效激發(fā)學生的原有認知，使數(shù)學課堂的參與度得到顯著提升，學生可以積極主動參與到學習中。

（二）實踐操作類主題圖

實踐操作類的主題圖主要是從學生比較熟悉的實際操作背景出發(fā)。在此基礎上，這類主題圖的作用可讓學生及時自主動手操作，進而可以實現(xiàn)對數(shù)學知識的深度掌握，可以使學生在實踐圖畫中進行不斷的探索與學習，掌握正確的學習方法。其中，主要分布在教材《角度的度量》《平行與垂直》等內容中，教師可通過主題圖引導學生進行實踐操作。

（三）實物直觀類主題圖

實物直觀類主題圖在教學中所表現(xiàn)出來的特點，主要就是利用一些實際物種的圖片，使學生能夠更加直觀地了解本節(jié)課所學習的知識點。因為小學生的思維邏輯還沒有完全成熟，所以利用這類主題圖，可以讓學生產生較深的理解，在物體的展示中學習數(shù)學知識點，降低學生的學習難度。而該類型的圖片也主要源自于學生的生活。其中，在學習《小數(shù)的意義和性質》一課中，教科書內涵蓋了許多可以放大刻度的圖形。

三、小學數(shù)學主題圖對學生的基本作用與意義

（一）提升學生數(shù)學的學習熱情

在小學數(shù)學中會涉及許多理論、定理以及公式等，然而小學生的理解能力不足，教師如果單純依靠文字講解進行數(shù)學知識的傳授，并不符合小學生的認知規(guī)律，只會讓課堂變得更加枯燥無味，無法實現(xiàn)學生對知識的理解，久而久之學生將會失去對數(shù)學學習的興趣與信心。但是教材中的主題圖色彩鮮艷，可以將知識與學生的實際生活進行完美的結合，使知識點可以生動形象地展示出來，更加直觀地傳達給學生，直接降低了小學數(shù)學的學習難度，并且可以在日常的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學無處不在，認識到數(shù)學學習的重要性，讓學生通過主題圖教學情景提升對數(shù)學學習的興趣，并且建立起學習的自豪感。

（二）建立起數(shù)學與生活情景之間的聯(lián)系

在以往數(shù)學課堂所學習的知識和積累的生活經驗，對小學生后續(xù)學習有著積極的影響。并且小學數(shù)學的學習就是為了服務生活，在生活中可以完美體現(xiàn)出來。根據(jù)教師在教學中所運用的教材進行分析，其中圖片最大的特點就是借助生活中所熟悉的情景來完成數(shù)學知識以及問題的傳遞。例如商場購物、植樹節(jié)、日常的體育活動等等。教師可以利用這些主題圖為學生創(chuàng)設對應的生活化學習情景，使學生能對數(shù)學知識建立起全新的認知，直接轉變了學生心中枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生可以將所學的數(shù)學知識用來解決生活中所遇到的困難與問題，提高學生解決實際問題的能力。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)學思維與觀察能力

因為小學生對外界事物存在著好奇的心理，因此學生喜歡觀察，通過這樣的方式來獲取知識、探究事物。而主題圖作為主要途徑，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維過渡到抽象思維的關鍵。在數(shù)學教學中，因為教師所運用的教科書中圖片比較豐富，所以可以將其視為教學的輔助材料，保證學生可以在豐富多彩的圖片以及情節(jié)的刺激下，思維迅速活躍起來。所以主題圖不僅能夠調動學生學習的熱情，還可以讓學生進行自主觀察與探索，然后可以遵循著教材所提供的圖片實現(xiàn)學習的不斷深化，最終能夠逐步理解其中所涵蓋的知識點，并且可以理解記憶對應的公式或者定理，保證學生的數(shù)學素養(yǎng)能夠得到良好的提升。

（四）滲透情感與道德教育

根據(jù)當前素質教育背景，教師提高了對學生全方位能力的培養(yǎng)，而德育作為目前教師所關注的重點內容，其教學并不僅僅局限在思想品德課程中，需要貫穿到每個學科。因此在數(shù)學教科書的主題圖中，也會涉及比較多樣化的思想以及修養(yǎng)教育內容。教師在教學中，可以把握這一特性，深度挖掘其中存在的育人價值，潛移默化地向學生進行道德以及素養(yǎng)的教育，使教學的思想性與科學性完美統(tǒng)一，保證數(shù)學知識能夠與德育內容進行結合，進而可以讓學生在提升自身數(shù)學學習水平的同時，還可以形成良好的個人素養(yǎng)與品質。

四、在小學數(shù)學主題圖運用過程中存在的問題

（一）表達方式單一

根據(jù)小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀進行分析，教師在利用主題圖進行教學的過程中，基本都是將圖片以文字的形式傳遞給學生，這樣的方式將會限制學生的思考與分析，進而導致教學效率難以獲得顯著提升。同時單一化的主題圖表現(xiàn)形式，使學生只是停留在主題語的表面信息解讀上。在長期的學習中，學生會覺得學習內容比較單調，使主題圖難以發(fā)揮出應有的作用。

（二）未能深入挖掘主題圖內涵

隨著新課改的不斷深入，教師也在不斷轉變自身的教學理念，建立起與生活之間的聯(lián)系，使生活氣息比較濃烈的主題圖呈現(xiàn)在學生面前，使學生注意力被吸引。但是事物都具有兩面性，一些教師沒有深入挖掘主題圖的內涵，作者的創(chuàng)作意圖被教師所忽視，這將難以提升整體的教學水平。

（三）教學形式單一

在數(shù)學教學中，教師的主要依據(jù)就是教科書，因此教師將教材中的主題圖作為教學的關鍵，在實際的教學中，將會利用一段時間為學生介紹主題圖，進而能夠吸引學生的注意力，使學生可以參與到課堂教學中。但是教師在使用主題圖時卻沒有充分發(fā)揮它的作用，當學生興致正濃時，教師就匆匆結束了這一內容，長此以往，學生的積極性與主動性將會受到打擊。為了使主題圖可以充分發(fā)揮其作用，教師需要進行合理的教學安排，保證數(shù)學教學質量［2］。

五、在小學數(shù)學中運用主題圖的教學策略

（一）利用主題圖，搜索有價值信息

小學生之間的學習基礎不同，在學習中學習能力、分析能力也存在明顯差異。所以導致學生對事物的認知并不全面。小學數(shù)學教材中的主題圖就可以通過某一情景，圖文并茂地向教師與學生傳遞教學素材。為了實現(xiàn)自身的教學目標，教師可以引導學生去圖中搜集需要解決問題的關鍵信息。

例如，在教學《乘法運算定律》過程中，教材主題圖主要是以植樹作為背景，描繪了學生們植樹的場景。通過生動形象的情境圖，使學生可以認識到數(shù)學知識在日常生活情景中的體現(xiàn)，并且可以通過這樣的形式去解決數(shù)學問題。圖片中主要分為兩部分，其中有一部分為一共有二十五個小組，每組里面有四個人負責挖坑、種樹，還有兩人負責抬水、澆樹；另外一部分為“每組要種五棵樹，每棵樹要澆兩桶水”。在教材中一共提出了幾個問題：1.在整個圖片中一共有多少個人參加到了該項活動中？2.一共需要多少桶水？主題圖中為學生提供了許多的數(shù)字信息，這時學生需要進行嚴格的篩選，哪些信息對應哪些問題。在此過程中，教師明確本節(jié)課的學習目標以及教學內容，給學生正確的思維引導，使學生可以將問題與主題圖中的文字進行完美結合，讓學生更好地理解乘法的交換律、結合律。

（二）將主題圖創(chuàng)編為生活情景，讓學生在思考中學習數(shù)學

根據(jù)小學生的思維特點進行分析，其對于自身已經經歷過的事情有著較大的興趣，并且可以通過以往的學習經驗來完成對本節(jié)課的學習。即便教科書內的圖片比較符合學生的認知規(guī)律，與學生的日常生活建立了聯(lián)系，但是教師在上課時將圖片生硬地展示在學生面前并不能激發(fā)學生的學習興趣，教師應當在此基礎上，營造出生活情景，使學生在良好的氣氛下，能夠積極主動地參與到其中。

例如，學習《統(tǒng)計——平均數(shù)》一課，學生可以直接地觀察到圖片中有同學在進行踢毽比賽，并且記錄了男女生隊各自的成績，其中男生隊五人，女生隊四人，并且累計出每組成員的踢毽子數(shù)量。然后提出問題，哪一隊的成績比較高？教師可以讓學生參考主題圖下面的提示進行回答。除此之外，為了提升課堂的參與度，使學生可以直觀地感受，教師教學的過程中還可以拿出毽子，在上課時組織學生開展實踐活動，按照教材中的主題圖進行合理設計，可以將學生分為兩個學習小組，人數(shù)一致，并且在黑板上分別記錄學生的成績。這樣的形式，直接激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，在比賽結束后，學生去判斷哪組取得了勝利，然后將其帶入到教材中的主題圖，使學生對本節(jié)課的內容產生較深的了解。

（三）利用主題圖，促進學生合作與交流

為了迎合當前新課改的標準，在運用主題圖進行教學的過程中，應當注重探究性。教師首先要做的就是轉變自身的身份，將課堂主體地位交給學生，擺脫傳統(tǒng)教學中學生與教師之間的距離感，參與到學生的學習活動中，并且引導學生進行小組合作交流學習，使學生將遇到的困難與教師或同學進行有效溝通，進而使學習問題得到妥善解決，鍛煉學生提出問題以及解決問題的能力，促使學生進行數(shù)學知識的學習。

例如在學習《平行四邊形和梯形——平行與垂直》過程中，教師可以引導學生自己觀察主題圖，并且將班級內學生劃分為不同的學習小組，使小組可以按照主題圖的方式任意繪制兩條直線，然后進行實踐與討論。教師需要詳細觀察學生繪制過程，并且可以找出合適的切入點，參與到學生的討論中，給予學生正確的指導。隨后教師可以將各組的情況總結出來，并且提出對應的問題：那些在一張紙上沒有相交的直線，如果再接一張紙會相交嗎？也就是將紙無限放大，使直線進行延長，最終兩條直線會相交嗎？以此引發(fā)了學生的思考與討論。一些學生踴躍發(fā)表自己的觀點，最后教師根據(jù)學生的討論結果，總結出本節(jié)課所學習的知識點，使學生深刻了解了平行線概念，使抽象的概念變得更加形象，對學生來講更加簡單易懂，并且能夠對這一知識留下深刻印象。

根據(jù)