對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)

對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與教學(xué)行為的思考

一、了解新課程構(gòu)建的總體設(shè)想二、重要文獻(xiàn)目錄三、點(diǎn)擊關(guān)健詞－－感受新課程的氣息四、新課程理念解讀五、展示新課程內(nèi)容六、我看新課程七、新課程理念下的教學(xué)行為變革八、來(lái)自實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的呼聲九、實(shí)施新課程的建議新課程的開(kāi)發(fā)建立民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程運(yùn)行機(jī)制課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程過(guò)程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)過(guò)程系統(tǒng)決策過(guò)程評(píng)價(jià)與反饋實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)過(guò)程現(xiàn)狀調(diào)查國(guó)際比較形成課程改革總體思路引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制強(qiáng)調(diào)廣泛合作課程標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)項(xiàng)目綜合研究類(lèi)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)課程專(zhuān)家與各項(xiàng)目組專(zhuān)家的不斷對(duì)話(huà)交流與合作。重視基礎(chǔ)研究國(guó)際趨勢(shì)現(xiàn)狀反思需求分析學(xué)科發(fā)展學(xué)生特點(diǎn)組建課程改革國(guó)家項(xiàng)目決策過(guò)程2001年國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（0.5%-1%)2004－2005年全國(guó)起始年級(jí)實(shí)施新課程2002年省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（18%-20%)2003年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍（35％左右）全面規(guī)劃廣泛征求意見(jiàn)教育界企業(yè)界學(xué)術(shù)界實(shí)施過(guò)程通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合重視參與式研修、過(guò)程培訓(xùn)及校本培訓(xùn)培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程、行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案、教科書(shū)選用、全面規(guī)劃學(xué)校課程社會(huì)宣傳與動(dòng)員，形成積極的輿論導(dǎo)向廣泛參與：政府、社會(huì)及教育內(nèi)部組織課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程課程評(píng)價(jià)課程管理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。目標(biāo)之一過(guò)程與方法新課程情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述

結(jié)果性目標(biāo)

1、

知識(shí)了解——說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等

應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等

2、技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫(xiě)等獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪(fǎng)問(wèn)、考察等反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。目標(biāo)之二義務(wù)教育階段的課程結(jié)構(gòu)九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇；所有學(xué)段都要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。目標(biāo)之三從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)從一套教材到教材多樣化從“教教材”到“用教材教”鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)多種課程資源………

…

改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。目標(biāo)之四師生關(guān)系的改善教學(xué)行為的變化學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織學(xué)校文化的重建…

改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。目標(biāo)之五目標(biāo)之六

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。觀念:國(guó)家、地方、學(xué)校、社會(huì)共建課時(shí)：從固定制到比例制教材：從指定到選用空間：學(xué)校課程占10%~15%…………

…………

…………

普通高中課程方案介紹問(wèn)題：所有的學(xué)生用同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容達(dá)到同樣的要求目標(biāo)：讓每一個(gè)高中生各得其所

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望；

在高中階段特別強(qiáng)調(diào)：具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺(jué)行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有國(guó)際視野和參與國(guó)際交往的能力。

課程結(jié)構(gòu)

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域

科目

模塊普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語(yǔ)言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動(dòng)語(yǔ)文外語(yǔ)數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育與健康音樂(lè)藝術(shù)（略）新課程設(shè)置八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:

語(yǔ)言與文學(xué) 數(shù)學(xué) 人文與社會(huì) 科學(xué) 體育與健康 藝術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 技術(shù)每一個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成；關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過(guò)早偏科，又避免并學(xué)科目過(guò)多，確保學(xué)生打好基礎(chǔ)；各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等12-13個(gè)科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用；鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)。關(guān)于科目每一科目由若干模塊組成；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每個(gè)模塊2學(xué)分，36學(xué)時(shí)。關(guān)于模塊有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾,適時(shí)更新課程內(nèi)容;有利于學(xué)校充分利用教師、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)生自主選擇課程并能夠及時(shí)調(diào)整，形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃。模塊的設(shè)置化學(xué)1化學(xué)2有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)與生活化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)化學(xué)必修選修認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用

物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文100-14學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)，供學(xué)生選擇。外語(yǔ)100-12數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)100-14人文與社會(huì)政治80-4歷史60-4地理60-4科學(xué)物理60-8化學(xué)60-6生物6對(duì)選修不作限定技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐6

二重要文獻(xiàn)目錄?

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》?全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿）?

普通高中《化學(xué)教學(xué)大綱》

?

普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）

?新課程（教科書(shū)，化學(xué)1）這次化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是：Ⅰ.以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；Ⅱ.重視科學(xué)、技術(shù)、與社會(huì)的相互聯(lián)系；Ⅲ.倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；Ⅳ.強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能。三：點(diǎn)擊關(guān)健詞－感受新課程的氣息教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)理念；探究教學(xué)；方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀；科學(xué)素養(yǎng)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；科學(xué)探究；教學(xué)情境；搜集信息和處理信息；創(chuàng)新思維；信息場(chǎng)；互動(dòng)；對(duì)話(huà)；調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)探究；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；安全意識(shí)與環(huán)境意識(shí)；課題研究；

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；課堂講授；在教師指導(dǎo)下；教學(xué)效果；參觀工廠(chǎng)；社會(huì)調(diào)查；考核和評(píng)估；科教興國(guó)；實(shí)事求是；嚴(yán)肅認(rèn)真；謙虛謹(jǐn)慎；社會(huì)責(zé)任感等；

理念6：在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。四：新課程理念解讀理念1：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。解讀1：由“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”學(xué)科知識(shí)體系：化學(xué)基本概念和原理元素化合物知識(shí)化學(xué)計(jì)算學(xué)生實(shí)驗(yàn)自然科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)術(shù)語(yǔ)（計(jì)算機(jī)軟件、DNA、分子）科學(xué)研究過(guò)程科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響

理解過(guò)程影響素養(yǎng)美國(guó)1

1

1

1中國(guó)1

1/51/141/23

中國(guó)與美國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的比較孔子是哪個(gè)學(xué)派的人物？“GDP”指什么？“三個(gè)代表”有哪些內(nèi)容？被譽(yù)為“凝固的音樂(lè)”的藝術(shù)樣式是什么？人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)啟示：一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，最值得人們珍藏的，不是她的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和人均多高的生活水平，也不是綺麗的風(fēng)光和家用小汽車(chē)，而是這個(gè)民族的人文精神。解讀2：為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，設(shè)置多樣化的課程模塊理念2：設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

解讀3：學(xué)習(xí)過(guò)程與方式的變革理念3：結(jié)合人類(lèi)探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。理念5：通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。理念4：從學(xué)生已有有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。解讀4：由“課程是知識(shí)”走向“課程是經(jīng)驗(yàn)”現(xiàn)代課程論認(rèn)為：

“如果沒(méi)有將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（名詞）的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程（動(dòng)詞），學(xué)習(xí)就不可能是真正有意義的”解讀5：改變?cè)u(píng)價(jià)的甄別和評(píng)價(jià)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能理念7：積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。評(píng)價(jià)目標(biāo)：多元化評(píng)價(jià)方式：多樣化評(píng)價(jià)內(nèi)容：結(jié)果與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)表述：定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合解讀6：轉(zhuǎn)變觀念，提升品位、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念8：為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。?教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素?學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)?在職培訓(xùn)?自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思?和同事的日常交流?有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)1986年舒爾曼（Shulman）：一般教學(xué)知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、其他內(nèi)容知識(shí)、關(guān)于課程的知識(shí)以及教育目標(biāo)的知識(shí)。1993年埃爾茲（Elbaz,）：教學(xué)環(huán)境的知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、課程發(fā)展的知識(shí)以及教學(xué)知識(shí)。1998年德里爾（Vandrieletal.）：一般的教學(xué)知識(shí)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的知識(shí)、學(xué)科與媒介的知識(shí)、關(guān)于目標(biāo)的知識(shí)和關(guān)于教學(xué)策略的知識(shí)等。學(xué)科知識(shí)一般教學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)者課堂課程與其他學(xué)習(xí)管理教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)的概念對(duì)學(xué)生理解的知識(shí)課程知識(shí)教學(xué)策略知識(shí)

情景知識(shí)

學(xué)生

社區(qū)區(qū)域?qū)W校句法結(jié)構(gòu)內(nèi)容實(shí)在結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)教師個(gè)人知識(shí)的重要特征

教師的個(gè)人知識(shí)是一種個(gè)體性的知識(shí)

教師個(gè)人知識(shí)是一種境遇性知識(shí)

教師的個(gè)人知識(shí)是一種實(shí)踐性知識(shí)

教師的個(gè)人知識(shí)是一種整體性知識(shí)

教師個(gè)人知識(shí)是一種對(duì)話(huà)性知識(shí)

前結(jié)構(gòu)是指教師原先擁有的的內(nèi)在的觀念結(jié)構(gòu)，它包括教師的前有、前見(jiàn)、前設(shè)。教師身處的時(shí)代、文化背景、家庭環(huán)境、受教育經(jīng)驗(yàn)等構(gòu)成了他的前有；教師所受的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、所形成的觀念等等構(gòu)成了他的前見(jiàn)；教師對(duì)于問(wèn)題的大致意見(jiàn)、印象、假設(shè)等構(gòu)成了他的前設(shè)

新教材設(shè)計(jì)理念突出三重對(duì)話(huà)與信息技術(shù)整合功能

新教材要求編者與教師的對(duì)話(huà)

新教材要求教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)

新教材要求學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)

新教材要求與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)整合

五、展示新課程內(nèi)容引言主要介紹了以下一些問(wèn)題：1、化學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)神奇色彩的科學(xué)2、化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)3、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高有密切的聯(lián)系4、學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)其它課程一樣，要從基礎(chǔ)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過(guò)程的重要途徑。5、高中化學(xué)課程以模塊的形式出現(xiàn)，在我國(guó)是第一次，這是為了尊重學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的需要。6、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃將具有明顯的個(gè)性，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排課程的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法一：化學(xué)的安全1、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則2、了解安全措施3、掌握正確的操作方法二、混合物的分離和提純1、過(guò)濾和蒸發(fā)（實(shí)驗(yàn)1－1粗鹽的提純）2、蒸餾和萃?。▽?shí)驗(yàn)1－4蒸餾水的制?。┑诙?jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用一、物質(zhì)的量的單位――摩爾二、物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用（溶液的配制）

第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化一、物質(zhì)的分類(lèi)1、簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用2、分散系及其分類(lèi)（溶液與膠體，濁液等）二、離子反應(yīng)1、酸、堿、鹽在水溶液中的電離2、離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件三、氧化還原反應(yīng)第三章金屬及其化合物一、金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)（重點(diǎn)介紹鈉的燃燒和鋁的氧化情況）2、金屬與水的反應(yīng)（重點(diǎn)介紹鈉、鐵與水的反應(yīng)情況）3、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)二、幾種重要的金屬化合物1、氧化物（重點(diǎn)介紹鎂、鐵、銅的氧化物）2、氫氧化物（重點(diǎn)介紹鐵的兩種氫氧化物，氫氧化鋁）3、鹽（重點(diǎn)介紹，碳酸鈉和碳酸氫鈉；鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)）三、用途廣泛的金屬材料1、常見(jiàn)合金的重要應(yīng)用2、正確選用金屬材料

第四章非金屬及其化合物一、無(wú)機(jī)非金屬材料的主角――硅1、二氧化硅和硅酸2、硅酸鹽3、硅單質(zhì)二、富集在海水中的元素――氯1、活潑的黃綠色氣體――氯氣2、氯離子的檢驗(yàn)（與銀離子反應(yīng)法）三、硫和氮的氧化物1、二氧化硫2、二氧化氮和一氧化氮3、二氧化硫和二氧化氮對(duì)大氣的污染四、硫酸、硝酸和氨1、硫酸與硝酸的氧化性2、氨附錄I：相對(duì)原子質(zhì)量表附錄II：部分酸、堿、鹽的溶解度表附錄III：一些常見(jiàn)元素中英文名稱(chēng)對(duì)照表元素周期表新課程中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

知識(shí)方法的介紹

思考與交流

學(xué)與問(wèn)

實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)探究

科學(xué)視野、科學(xué)史話(huà)、資料卡片

歸納與整理

六：我看新課程

1、教材應(yīng)留有較大的空間，利于使每一個(gè)學(xué)生都能較好地得到發(fā)展

2、教材不等于教科書(shū)，重視教材的配套、完善

3、更多地關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，教材編寫(xiě)要注意認(rèn)知規(guī)律

4、努力改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使之成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑

5、教材要努力形成自己的風(fēng)格，避免趨同現(xiàn)象七：新課程理念下的教學(xué)行為變革

傳統(tǒng)教學(xué)模式信息時(shí)代教學(xué)模式教師講授為主啟發(fā)學(xué)生探究為主說(shuō)教式教學(xué)交互式學(xué)習(xí)分學(xué)科定時(shí)教學(xué)多學(xué)科交叉的問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)無(wú)個(gè)性的個(gè)體學(xué)習(xí)行為個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)方式知識(shí)的壟斷者和傳播者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者按年齡和成績(jī)分組可以混合編組考知識(shí)點(diǎn)和熟練程度考能力和整體素質(zhì)1、實(shí)施新課程的教學(xué)模式2、探悉新課程的作業(yè)觀與化學(xué)習(xí)題的編制

新課程的作業(yè)觀：?作業(yè)內(nèi)容突出了開(kāi)放性和探究性

開(kāi)放性：條件開(kāi)放型：例：上網(wǎng)查詢(xún)我國(guó)酸雨的分布、影響、危害和采取了哪些防治措施，增進(jìn)對(duì)酸雨的了解。（第四章：非金屬及其化合物，P83習(xí)題7策略開(kāi)放型：例：如果不慎將油湯灑到衣服上，可以用什么方法除去？你利用的是什么原理？（第一章：從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，P10習(xí)題2）

結(jié)論開(kāi)放型：例：用明礬凈水時(shí)，如果明礬偏少，凈水效果不好；如果明礬過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致哪些問(wèn)題呢？（第二章：化學(xué)物質(zhì)及其變化，P25習(xí)題6）

探究性：探究性作業(yè)的水平等級(jí)（水平1－4）水平1:例：碳酸鹽能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，利用這一性質(zhì)可以檢驗(yàn)CO32－。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證家中的純堿（或碎的大理石）含有CO32－，如果你家中有碎陶瓷片或玻璃片，檢驗(yàn)它們是否含有CO32－。（第一章：從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，P10習(xí)題

水平2：硅單質(zhì)是從它的氧化物中提取出來(lái)的，在半導(dǎo)體工業(yè)中有這樣一句行話(huà)：“從沙灘到用戶(hù)”，你是如何理解的？（第四章：非金屬及其化合物P69習(xí)題4）

水平3：例：碳酸鈉的俗名是純堿或蘇打，在外觀上與食鹽相似，可作家用洗滌劑，如清洗廚房用具的油污等，請(qǐng)你通過(guò)盡可能多的方法區(qū)別廚房用的食鹽與碳酸鈉，并與同學(xué)交流。（第四章：非金屬及其化合物P76習(xí)題11水平4：例：鋁是地殼中儲(chǔ)量最豐富的金屬，但它的價(jià)格比鐵的價(jià)格高？為什么？如果你不明白其中的原因，請(qǐng)調(diào)查這兩種金屬相關(guān)的信息，如存在，開(kāi)采和冶煉等，然后再回答。（第三章：金屬及其化合物P45習(xí)題7?作業(yè)形式注重了新穎性和多樣性

Ⅰ.多樣性：①

作業(yè)的結(jié)果：書(shū)面作業(yè)；實(shí)驗(yàn)操作；口頭作業(yè)②

作業(yè)的時(shí)間：課堂內(nèi)完成；課外完成；③

作業(yè)的擬訂：教師；學(xué)生個(gè)人；同學(xué)相互間；④

作業(yè)的完成：學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成；學(xué)習(xí)小組合作完成；學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)共同完成。Ⅱ.新穎性：查閱有關(guān)資料，列舉幾個(gè)具體實(shí)例，說(shuō)明分類(lèi)法對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要意義。?作業(yè)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了過(guò)程性和反思性

Ⅰ.基礎(chǔ)知識(shí)型

例：列舉生活中混合物分離和提純的例子（第一章：從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)P10習(xí)題1）

Ⅱ.實(shí)驗(yàn)型

例：在兩支試管中，盛有相同體積的濃硫酸和稀硫酸，試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的方法區(qū)別它們?？纯凑l(shuí)設(shè)計(jì)的方法最多，誰(shuí)設(shè)計(jì)的最簡(jiǎn)單，誰(shuí)設(shè)計(jì)的方法最有創(chuàng)意。（第四章：非金屬及其化合物，P89習(xí)題7）

III：社會(huì)實(shí)踐型例：通過(guò)報(bào)紙、雜志、書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)等，查閱有關(guān)氧化還原反應(yīng)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用的幾個(gè)具體事例，討論并交流你對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。（第二章：化學(xué)物質(zhì)及其變化，P33習(xí)題5）

?作業(yè)的功能重視了形成性和發(fā)展性三個(gè)層次：（一）鞏固和檢查功能：即重在對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的鞏固（二）深化和提高功能：即重在學(xué)習(xí)方法的提高和思維的訓(xùn)練（三）體驗(yàn)和發(fā)展功能：即側(cè)重于知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合，目的在于給學(xué)生更多的體驗(yàn)和實(shí)踐，以促使學(xué)生更全面的發(fā)展

例：人類(lèi)一直在創(chuàng)造性地制造、應(yīng)用硅及其化合物，請(qǐng)查閱有關(guān)資料，以“硅及其化合物對(duì)人類(lèi)文明的貢獻(xiàn)”為題寫(xiě)一篇小論文，與同學(xué)交流。（第四章：非金屬及其化合物，P69習(xí)題5）化學(xué)習(xí)題的編制知識(shí)與技能目標(biāo)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀基本概念與原理元素化合物知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)基本計(jì)算基礎(chǔ)性試題題型結(jié)構(gòu)開(kāi)放性試題探究性實(shí)際運(yùn)用試題高中化學(xué)習(xí)題的功能（1）教育價(jià)值的導(dǎo)向功能（2）傳遞和活化知識(shí)的功能（3）反饋與體驗(yàn)知識(shí)的功能

（1）教育價(jià)值的導(dǎo)向功能

學(xué)科價(jià)值是基礎(chǔ)

社會(huì)價(jià)值是方向

人本價(jià)值是核心例題：將左右兩組選擇配對(duì)：（）1科學(xué)知識(shí)的傳播a訴諸權(quán)威（）2氮?dú)獾膩?lái)源bDDT（）3代替使用殺蟲(chóng)劑的辦法c技術(shù)（）4確定科學(xué)真理的不能令人滿(mǎn)意的辦法d氮的化合物（）5對(duì)野生動(dòng)物有害的殺蟲(chóng)劑e用于研究自然界（）6提高改善生活的速度f(wàn)出版的期刊（）7用于制造炸藥g哈伯法（）8植物生長(zhǎng)所必須h空氣（）9科學(xué)方法I觀察（）10科學(xué)真理的基礎(chǔ)j生物防治（2）傳遞和活化知識(shí)的功能

例：甲醇和乙醇都有抑制中樞神經(jīng)活動(dòng)的作用，但前者能產(chǎn)生毒性更大的代謝物，嚴(yán)重時(shí)可使人失明乃至死亡。甲醇和乙醇在人體內(nèi)的主要分解途經(jīng)均為：醇+輔酶產(chǎn)物，有人提出：飲用適量的乙醇可以緩解甲醇中毒？試以化學(xué)平衡觀點(diǎn)說(shuō)明其原因？（3）反饋與體驗(yàn)知識(shí)的功能

高中化學(xué)習(xí)題的編制原則：價(jià)值統(tǒng)一原則系統(tǒng)性原則便教利學(xué)原則激勵(lì)性原則

3、新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)觀主要弊端

評(píng)價(jià)功能：過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別與選拔，忽視評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能評(píng)價(jià)主體上：將學(xué)生排除在評(píng)價(jià)主體之外，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于被動(dòng)批評(píng)的地位，忽視了學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。

評(píng)價(jià)內(nèi)容上：過(guò)于注重評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面的掌握情況，忽視了對(duì)科學(xué)過(guò)程及方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。例1（2000上海高考第28題）某課外活動(dòng)小組加熱炭粉（過(guò)量）和氧化銅的混合物，再用如圖裝置，對(duì)獲得的銅粉（含炭）樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。圖中鐵架臺(tái)等裝置已略去。請(qǐng)你幫助他們完成下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（二）實(shí)驗(yàn)用品：儀器：天平、分液漏斗、錐形瓶、硬質(zhì)玻璃管、干燥管、酒精燈、洗氣