初中音樂【走 進 室 內(nèi) 樂】

第二單元走進室內(nèi)樂單元目標：1、聆聽《二泉映月》、《G大調(diào)弦樂小夜曲》及《如歌的行板》2、在聆聽音樂的過程中，引導學生掌握與其相關(guān)的音樂知識。如：魚咬尾、小夜曲、室內(nèi)樂等。3、盡量培養(yǎng)學生獨立檢索資料、閱讀資料的能力，使學生能夠做到有準備地、積極主動地聆聽音樂。教材分析：1、《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大調(diào)第一弦樂四重奏》的第二樂章。樂曲的素材是一首叫作《凡尼亞坐在沙發(fā)上》的民歌?！度绺璧男邪濉凡捎脧腿壳綄懗伞Ｑ葑鄷r，4件樂器通常都加上弱音器，從而使其音色都帶有朦朧、暗淡的色彩。2、阿炳的《二泉映月》音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。它的旋律使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁,剛?cè)岵?，動人心魄。再那么，這首樂曲表達了注重情深、著意傳神的法那么，發(fā)人聯(lián)想，令人回味3、《如歌的行板》宛如一副美麗、憂傷的風景畫，教師如果借助于俄羅斯的文學、美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容，從多角度、多側(cè)面豐富學生對作品的感性認識,可以加深學生對作品的理性認識，并通過在反復的聆聽中熟悉旋律，充分挖掘?qū)W生的情感世界。教學重點、難點：通過調(diào)動學生一切能調(diào)動的感官，來挖掘?qū)W生對作品理解的情感深度課時安排：三課時第一課時課題：如歌的行板課型：欣賞課教學目標1、讓學生對充滿詩意、深情、寧靜和略帶憂傷的俄羅斯風格的音樂感興趣，并樂意了解柴科夫斯基相關(guān)的音樂作品；2、能讓學生背誦《如歌的行板》主題旋律；3、引導讓學生用心靈感受音樂，引起共鳴與聯(lián)想，能把樂曲憂傷、壓抑、冥想的情感，通過各種形式（包括形體、動作、語言）教學重點、難點通過調(diào)動學生一切能調(diào)動的感官，來挖掘?qū)W生對作品理解的情感深度。教學課時：一課時教學準備：相關(guān)聲像資料（或多媒體課件）、電腦平臺（或聲像播放機）、音色、樂器、繪畫等教學過程1、營造氣氛聽：課前播放俄羅斯音樂設計意圖：通過欣賞把同學們帶到充滿詩意、深情、寧靜和略帶憂傷的俄羅斯風格的音樂氣氛。2、導入（視、聽）師：請同學們在老師鋼琴的音樂（如歌的行板）伴奏下，欣賞幾幅不同時期的油畫，并說出鋼琴演奏的音樂比擬適合哪一幅畫的意境？為什么？欣賞油畫：⑴列賓《伏爾加河上的纖夫》⑵勃魯蓋爾《農(nóng)民的婚禮》⑶莫奈《草地上的晚餐》生（1）：音樂旋律比擬沉悶、憂郁，比擬適合第一幅作品。生（2）：有一種壓抑感，令人肝腸欲裂，使人心都碎了，我選擇列賓的《伏爾加河上的纖夫》師：同學們的選擇的油畫作品跟音樂比擬吻合，今天，老師要帶著同學們走進充滿詩意、深情、寧靜和略帶憂傷的俄羅斯音樂作品一一《如歌的行板》3、教授新課a、作業(yè)展示師：音樂作品《如歌的行板》是俄羅斯民族樂派偉大作曲家柴科夫斯基的經(jīng)典作品，請各組同學們把關(guān)于“柴科夫斯基”的資料拿出來一起共享。設計意圖：讓學生參與新知識的與歸納，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的方法。b、完整地欣賞《如歌的行板》你們聆聽到了什么，宛如看到了什么？生（1）：聽到了一種來自內(nèi)心的呼喊。生（2）：我好像看到了一群人孤立無援，非常無助。生（3）：我好像看到了人們在忍受苦難，痛苦呻吟。教師引用俄國大文學家列夫.托爾斯泰的感慨：“從這首樂曲里，我已經(jīng)接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處”設計意圖：發(fā)揮學生的想象，引導學生感受樂曲的情緒。C、用呼吸來感受第一主題樂句①師：每個小節(jié)處呼吸的感受怎樣？生：呼吸比擬順暢②師：每個樂句呼吸的感受怎樣？生：呼吸比擬困難，時而氣長，時而氣短設計意圖：通過呼吸來感受音樂的暗淡、郁悶和壓抑。d、唱、奏師：請同學們跟著弦樂四重奏的音響唱會“主題一”音樂，并模仿小提琴的弓法來體會音樂的分句。每個樂節(jié)是由一個連線來示意的，讓學生跟著音樂的進行來體會四個樂節(jié)的音樂。生：樂曲好似用語言訴說的自己的愁緒。設計意圖：體會到音樂就好似說話的語氣一樣在表達人的情感。e、議、說學生熟唱“主題一”曲譜后并討論“主題一”的旋律和特點是什么？教師從音色的暗淡、樂句不對稱美、主題后半部出現(xiàn)的變奏等特點來啟發(fā)，讓學生用美麗傷感的語言來表達一種音樂心境。生：我好像站在秋天的落葉中長嘆。生：我從音樂中讀懂了理想與現(xiàn)實帶給我的苦悶。設計意圖：借助文學的語言來來感受音樂f、聽、動欣賞第二段音樂，找出由半音下行的固定動機和情緒變化。提問：①固定動機表現(xiàn)了什么情緒？在學生的哼唱中，教師啟發(fā)學生用左顧右盼的眼神、形體、和沉重的腳步來想象固定動機中所表達的一種不安、煩悶以及不可排遣的郁悶心情。②弦樂出現(xiàn)了明顯的高音和新的素材，寓意著什么？與學生一起做張開雙臂、仰天長嘆的動作來感受向蒼穹祈禱的心境。設計意圖：引導學生用肢體語言來感受音樂。g、議、探探討第三段再現(xiàn)音樂的音樂形象①播放第三段音樂②學生分組討論，音樂第三次主題的出現(xiàn)這給你帶來了什么感受？生：熟悉的旋律再次出現(xiàn)猶如枯草欲生，封凍欲裂，冷寂的心要破解，我們再一次聽到俄羅斯人民心底的呼喚。生：再現(xiàn)部音樂更多的是俄羅斯人民渴求期盼以及心靈的呼喊。③總結(jié)小組意見并匯總設計意圖：充分發(fā)揮學生的研究性、自主性的學習探索精神，并通過課堂教學的實踐活動，展現(xiàn)出學生們的藝術(shù)素養(yǎng)。4、創(chuàng)編（1）在第一主題的旋律上創(chuàng)作歌詞生：“秋天美麗的夜晚，我在思念遠方的朋友“（2）在主題音樂背景下創(chuàng)作抒發(fā)內(nèi)心情感的優(yōu)美散文，進行配樂朗誦；學生配樂詩朗誦“假如生活欺騙了我”（3）在音樂的伴奏下，用肢體動作來感受和表現(xiàn)音樂的旋律線條分句；（4）用顏料、色彩表現(xiàn)音樂情緒的變化。設計意圖：引導學生大膽地用形體、動作、語言、音色、樂器、繪畫等形式感悟和體味音樂所表達的情感內(nèi)涵，盡可能去挖掘?qū)W生所能到達的情感深度。課堂小結(jié)：學生一開始很難進入到音樂的情感世界，也很難與作者產(chǎn)生共鳴，在呼吸的時候，我有意識地讓學