把握學(xué)生思維線索,精心設(shè)計課堂教學(xué)(范涪京)_第1頁
把握學(xué)生思維線索,精心設(shè)計課堂教學(xué)(范涪京)_第2頁
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把握學(xué)生思維線索精心設(shè)計課堂教學(xué)北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校范涪京石景山0904044----我對《10的認(rèn)識》一課的思考建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)換和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。學(xué)生思維的起跑線在哪？思維的運行方向在哪？每個環(huán)節(jié)學(xué)生的思維軌跡在哪？把握學(xué)生思維線索教學(xué)背景分析10的認(rèn)識是一年級上冊第六單元中的內(nèi)容。1—5的認(rèn)識及加減法6—10的認(rèn)識及加減法11—20的認(rèn)識及加減法10的認(rèn)識教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析數(shù)數(shù)我的思考學(xué)生思維的起跑線在哪？思維的運行方向在哪？每個環(huán)節(jié)學(xué)生的思維軌跡在哪？

學(xué)生的思維線索從現(xiàn)實情境中抽象出10回到具體的物中理解10積累典型模型加深理解10溝通10與9的關(guān)系進(jìn)一步認(rèn)識10教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的思維線索從現(xiàn)實情境中抽象出10回到具體的物中理解10積累典型模型加深理解10溝通10與9的關(guān)系進(jìn)一步認(rèn)識10教學(xué)過程01

從現(xiàn)實情境中抽象出10

圖中的什么是10個？生活中還有什么可以用10來表示？10個圓點可以表示什么呢？1010可以表示什么呢？10個物體可以用10來表示10個圓點可以表示任意的10個物體10可以表示任意的10個物體

從多角度理解10

操作表示生活中的109和10分解與組成10910

從多角度理解10

從多角度理解10

操作表示生活中的109和10分解與組成10910寫數(shù)強(qiáng)化認(rèn)識形成技能教學(xué)特色本節(jié)課的設(shè)計力爭體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維線索，以學(xué)論教。在設(shè)計時，當(dāng)確定目標(biāo)后，我首先預(yù)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的線索，精心設(shè)計教學(xué)活動。使學(xué)生對10的認(rèn)識，從原有的零散的狀態(tài)，經(jīng)過經(jīng)驗的積累，上升到對10的

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