新課程背景下的高中歷史復習策略淺談

新課程背景下的高中歷史復習策略淺談福建省高中新課程改革歷史學科指導組成員陳德康新課程背景下的高中歷史會考與高考

一、構建三輪復習模式1、“基于教材、立足考綱”復習法2、“基于考綱、重整教材”復習法二、更新觀念迎接新高考1、用新的史學觀念統(tǒng)領復習內容

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用新的復習觀念貫穿復習過程新課程背景下的高中歷史會考與高考方法1“基于教材、立足考綱”復習法復習內容及總體時間安排具體操作第一輪第三輪第二輪特點輪次時間復習內容命題范圍驗收方式第一輪暑期一個月必修Ⅰ必修Ⅰ單元測試9月初/10月中旬必修Ⅱ必修ⅠⅡ半期考10月中旬/12月初必修Ⅲ必修ⅠⅡⅢ單元測試12月初/09年1月初選修一單元測試09年1月初/2月中旬選修四高考內容模擬考1第二輪09年2月下旬/09年5月中旬古代史單元測試近代史高考內容省檢1現(xiàn)代史高考內容省檢2選修模塊單元測試第三輪09年5月中旬以后回歸考點關注熱點模擬訓練高考內容模擬考2模擬考3方法1新課程背景下的高中歷史復習策略淺談第一輪操作法是單元復習，其要求是緊扣課標和考綱，根據(jù)教材順序，循序漸進地復習。通過知識落實和能力培養(yǎng)，達到課標和考綱要求。堅持“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活、規(guī)范”方針，全面落實單元基礎知識，系統(tǒng)掌握單元線索和階段特征。本輪復習的重點是抓基礎，對基礎知識的復習要全，不留死角；將基礎知識落實砸牢，使之步步到位。新課程背景下的高中歷史復習策略淺談第二輪操作法是按考綱規(guī)定進行通史加專題的復習。根據(jù)考綱要求，把必修內容按時序分古代、近代和現(xiàn)代三大部分，古代史包括古代中國和古代希臘羅馬，近代史包括近代世界和近代中國，現(xiàn)代史包括現(xiàn)代世界和現(xiàn)代中國。同時根據(jù)考綱把每一斷代史內容再分成政治、經(jīng)濟、思想等專題。本輪復習時，既要著眼于通史知識體系的構建，又要鞏固各時段的專題知識體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達的學科知識體系和知識結構。新課程背景下的高中歷史復習策略淺談第三輪操作法緊扣教材，查缺補漏。加強基礎知識的鞏固和能力的培養(yǎng)，同時針對高考的熱點、難點，適當進行跨學科的綜合聯(lián)系和復習。以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓練量。加強與其他先進地區(qū)的經(jīng)驗交流，特別是對最新高考信息的捕捉。并注意調節(jié)學生考前心理。新課程背景下的高中歷史會考與高考方法2“基于考綱,重整教材”復習法復習內容及總體時間安排具體操作第一輪第三輪第二輪特點輪次時間復習內容命題范圍驗收方式第一輪2008年暑假開始/2009年1月底2月初中國歷史古代→近代→現(xiàn)代世界歷史古代→近代→現(xiàn)代中國古代史階段測試中國近代史中國現(xiàn)代史半期考世界古代史世界歷史階段測試選修一選修四必修ⅠⅡⅢ選修一或四期末考試第二輪09年2月中旬/09年5月中旬中國歷史古代→近代→現(xiàn)代世界歷史古代→近代→現(xiàn)代高考內容模擬考1省檢1省檢2選修模塊高考內容模擬考2第三輪09年5月中旬以后回歸考點關注熱點模擬訓練高考內容模擬考3模擬考4方法2新課程背景下的高中歷史復習策略淺談第一輪操作法建立基于考綱和課標的整體搬家式的通史復習架構。即按考綱的內容時序體系，將按課程標準所設專題編寫的教材知識整體分配到這一復習體系中，不作大的改動，保證原有教材的完整性，但又使學生能夠有一些通史感。教師引導學生根據(jù)課標和考綱進行全面復習、扎扎實實、逐專題逐課地復習；知識求面、求廣暫不求深；求基礎暫不求知識的縱橫聯(lián)系和綜合；線索求大暫不求細；同時注重學生識記、理解、分析、歸納、綜合等基本能力的培養(yǎng)。新課程背景下的高中歷史復習策略淺談第二輪操作法立足考綱、重整教材，建立真正意義上的“通史”，注重史實歸類整合、注重階段特征。第二輪復習要求在第一輪復習基礎上，進一步打通必修模塊之間的聯(lián)系，將散見于必修教材各專題、各課中的同一朝代或同一時期的政治、經(jīng)濟、思想文化等相關內容給予縱橫聯(lián)系，形成前后貫通、全面系統(tǒng)的知識專題。第二輪復習要求學生在更高的層次上把學過的知識簡單化、規(guī)律化、系統(tǒng)化。學習是一個由薄到厚的過程，復習則是由厚到薄的過程。通過第二輪復習，引導學生借助比較、組合、刪減、抽象等思維過程，獲得一個更核心更簡單的規(guī)律性知識框架，將學科知識變成學習者的知識。新課程背景下的高中歷史復習策略淺談第三輪操作法主要任務是重新回歸考點，鞏固考點，并進行模擬訓練。在復習的最后階段，根據(jù)考綱，我們必須再回到考點上，根據(jù)考點深度與難度，同考點進行一次對話與交談，在對話中進一步加深對史實的了解。最后階段的訓練，要注意試題的質量，強調等到時等量訓練，應通過訓練培養(yǎng)學生的答題感，幫助學生找到自己答題的最佳路徑。新課程背景下的高中歷史復習策略淺談1、

用新的史學觀念統(tǒng)領復習內容唯物史觀現(xiàn)代化定義生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系非經(jīng)濟因素對歷史發(fā)展的巨大任用

現(xiàn)代化定義:18世紀后半期西方工業(yè)革命以后出現(xiàn)的一個世界性的全球發(fā)展階段進程。從廣義來看，我們可以把現(xiàn)代化理解為工業(yè)革命以來的生產(chǎn)力發(fā)展引起了社會生產(chǎn)方式的大變革，進而引發(fā)了全球政治、文化、思想、社會組織、社會行為等系列領域的深刻變化。而從狹義來看，則可以理解為第三世界向現(xiàn)代工業(yè)社會轉變、縮小與發(fā)達國家差距的過程。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系:人類社會的發(fā)展歸根到底是以生產(chǎn)力的發(fā)展為核心的，但同一性質和水平的生產(chǎn)力可能與幾種不同的生產(chǎn)關系相適應?，F(xiàn)代史觀認為，到目前為止，人類社會的生產(chǎn)力無非是經(jīng)歷了三次大的躍進——工具制作和火的使用、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和工業(yè)生產(chǎn)力力，而同一生產(chǎn)力可能會導致不同的生產(chǎn)關系。非經(jīng)濟因素的作用:過去我們對非經(jīng)濟因素的評價，僅局限于承認上層建筑對經(jīng)濟基礎起反作用，但現(xiàn)代史觀認為，事情絕非如此簡單。親緣關系、宗教觀念、政治權力等非經(jīng)濟因素對社會發(fā)展的影響有時是非常致命的。新課程背景下的高中歷史復習策略淺談文明史觀文明是審視歷史的基本單位強調長時段的歷史變遷1、

用新的史學觀念統(tǒng)領復習內容精神文明和物質文明同樣重要應該在歷史中尋找對今天仍然起作用的東西強調歷史對個人、個人對歷史的影響強調多學科的綜合新課程背景下的高中歷史復習策略淺談全球史觀對歐洲中心論的批判以社會空間作為審視歷史的基本單位1、

用新的史學觀念統(tǒng)領復習內容人類主觀行為在社會規(guī)律面前并非無能為力重視整體與局限、中心與邊緣的關系新課程背景下的高中歷史復習策略淺談2、用新的復習觀念貫穿復習過程⑴從“教師為本”到“學生為本”⑵從“以本為本”到“重整教材”⑶從“注重強度”到“注重效率”⑷從“浮于表面”到“細節(jié)落實”⑸從“