新課改背景下課堂教學(xué)效率問(wèn)題之反思王衛(wèi)東北京師范大學(xué)教育

新課改背景下

課堂教學(xué)效率問(wèn)題之反思王衛(wèi)東

北京師范大學(xué)教育學(xué)博士

廣州大學(xué)教育學(xué)院教授、副院長(zhǎng)報(bào)告內(nèi)容一、教學(xué)效率：概念與制因

二、中小學(xué)課堂教學(xué)效率狀況的分析

三、提高中小學(xué)課堂教學(xué)效率的若干

策略一、教學(xué)效率：

概念與制因作為在學(xué)校教育中以教學(xué)科目出現(xiàn)的關(guān)于中華民族共同語(yǔ)的學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)科，或許該告別冰冷冷的“效率至上”的觀念,生命對(duì)話的目標(biāo)的達(dá)成或許比強(qiáng)調(diào)充分利用時(shí)間、利用教材、利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備更為重要。

——余昱：《走向?qū)W校語(yǔ)文》

(廣東教育出版社2003年版，第94頁(yè)。)☆導(dǎo)引性問(wèn)題

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們究竟還要不要講究教學(xué)效率問(wèn)題？(一)教學(xué)效率的概念

教學(xué)效率是指在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在師生共同努力下所達(dá)到的教學(xué)效果?；蛘哒f(shuō)是教學(xué)效果與達(dá)成這種效果所用的教學(xué)時(shí)間的比值。O教學(xué)效率概念所包括的內(nèi)涵

1.教學(xué)效果：數(shù)量、質(zhì)量2.教學(xué)時(shí)間3.師生共同努力★拓展性問(wèn)題教學(xué)效率最終追求的是什么？學(xué)生全面健康的發(fā)展小結(jié)

1.學(xué)校的存在價(jià)值決定了中小學(xué)什么時(shí)候都要追求教學(xué)效率問(wèn)題。

2.教學(xué)效率不僅強(qiáng)調(diào)在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)要完成一定量的教學(xué)任務(wù)，而且要求在該時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)要達(dá)到一定的質(zhì)。而它最終追求的是學(xué)生的全面而健康的發(fā)展。

3.教學(xué)效率的達(dá)成需要師生的共同努力。⊙關(guān)于教學(xué)效率的理念

之一

效率不意味著你正在利用時(shí)間，而意味著你在如何利用時(shí)間。⊙關(guān)于教學(xué)效率的理念

之二

效率關(guān)注的不是你在做些什么，而是你在有效地做些什么?！殃P(guān)于教學(xué)效率的理念

之三效率追求的不是無(wú)度地降低成本，而是在投入必要成本的情況下如何達(dá)到工作效益的最大化。(二)教學(xué)效率的主要制因

☆教師的教育教學(xué)觀念

☆教學(xué)目標(biāo)的明確程度

☆教學(xué)方法

☆教學(xué)媒體

☆教學(xué)氣氛

☆師生身心狀況●請(qǐng)您思考

有哪些學(xué)校管理方面因素制約著中小學(xué)課堂教學(xué)效率的提高？二、中小學(xué)課堂教學(xué)

效率狀況的分析(一)現(xiàn)狀之描述

教學(xué)的要求：多、緊、高、嚴(yán)

（過(guò)度教育）教學(xué)的效果：少、慢、差、費(fèi)

（松馳教育）(二)致因

1.教育教學(xué)觀念滯后

中國(guó)教育傳統(tǒng)簡(jiǎn)析

教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。

——《說(shuō)文解字》中國(guó)傳統(tǒng)教育的若干觀念⊕教育觀：教育是上施下效的過(guò)程⊕知識(shí)觀：重德輕智⊕師生觀：教師具有絕對(duì)權(quán)威；學(xué)生是教

師的模仿者、是知識(shí)的被動(dòng)接

受者⊕課堂觀：課堂是教師“傳道、授業(yè)、解

惑”之所，是教師唱“獨(dú)角

戲”的地方●請(qǐng)您思考

中國(guó)文化背景下的“教育”與西方文化背景下的“Education”之差異主要體現(xiàn)在哪些方面？2.課堂氣氛不利用于高效率

教學(xué)

教室靜

學(xué)生乖

●請(qǐng)您思考

理想的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是怎樣的？貴校在創(chuàng)設(shè)適宜高效教學(xué)的課堂氛圍方面有什么好的措施？3.教師教學(xué)方式帶有濃厚的形式主義色彩▲問(wèn)答式教學(xué)▲搶答式教學(xué)▲表演式教學(xué)▲標(biāo)準(zhǔn)式教學(xué)▲討論式教學(xué)▲自學(xué)式教學(xué)▲電教式教學(xué)★請(qǐng)您思考我們應(yīng)該如何評(píng)判“好”的教學(xué)？（究竟什么樣的教學(xué)才是好的教學(xué)？）4.教師教學(xué)手段落后

一塊黑板

一支粉筆

一本教材

一張嘴巴

一支講義

5.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理不

到位

以語(yǔ)文教學(xué)為例的分析●請(qǐng)您思考在中小學(xué)其它各科的教學(xué)中，教師對(duì)教材處理不到位的問(wèn)題主要表現(xiàn)在什么地方？如何結(jié)合新課程精神進(jìn)行改革？6.教師語(yǔ)言表達(dá)不講究

◎教學(xué)語(yǔ)言的一般分類(lèi)

口頭語(yǔ)言

書(shū)面語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言

◎教師語(yǔ)言常見(jiàn)的問(wèn)題

詞不達(dá)意

直白無(wú)采

語(yǔ)無(wú)倫次三、提高中小學(xué)課堂教學(xué)

效率的若干策略(一)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)

立現(xiàn)代教學(xué)觀1.教學(xué)目標(biāo)觀

目標(biāo)要明確；變單一目標(biāo)為多元目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容觀

突破教材體系的局限3.師生關(guān)系觀

民主、平等、合作、教學(xué)相長(zhǎng)(二)進(jìn)行情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)

良好的教學(xué)情境1.以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性2.以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性3.以發(fā)展思維為重點(diǎn)，著眼創(chuàng)造性4.以陶冶情感為動(dòng)因，滲透教育性5.以訓(xùn)練語(yǔ)言為手段，貫穿實(shí)踐性(三)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)

施參與式、啟發(fā)式、研

究性、創(chuàng)造性的教學(xué)

(四)加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，提高

教學(xué)素質(zhì)

1.從“專(zhuān)家”走向“雜家”：關(guān)于教師的

知識(shí)素質(zhì)2.從“教育者”走向“研究者”：關(guān)于教

師的科研素質(zhì)3.從“知性人生”走向“詩(shī)性人生”：關(guān)

于教師的情感素質(zhì)4.從科學(xué)走向藝術(shù)：關(guān)于教師的專(zhuān)業(yè)

境界(五)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息

技術(shù)

●請(qǐng)您思考您如何看待信息技術(shù)與學(xué)科課程整合問(wèn)題？