2023學年完整版《看月食》設計

《看月食》教學設計姓名學校年級課題看月食教時1課時學科語文一、教學目標：1、學會本課5個生字以及和詞語。讀準3個多音字：沒、背、轉，在理解的基礎上積累“半信半疑”等詞語；并且積累像（），像（），像（）的比喻句。2、能正確流利地朗讀課文。理解課文內容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據“月食成因示意圖”口述介紹月食現(xiàn)象，訓練連續(xù)句群。3、借助電子書包播放月食形成和消失的視頻，初步認識月食形成的原因。激發(fā)并培養(yǎng)學生探究生活中的科學知識的興趣。二、制定依據：1、單元分析本單元是本教材的最后一個單元。除了繼續(xù)培養(yǎng)學生邊讀邊思，聯(lián)系課文內容理解詞語、句子的意思；繼續(xù)練習寫比喻句和用上恰當?shù)年P聯(lián)詞寫句；繼續(xù)鞏固課前預習、圈劃詞句、邊讀邊思、質疑問難等良好的閱讀習慣。本單元文章的主題是介紹一些上火中的科學常識，介紹一些從小熱愛科學的科學家。通過本單元課文的教學，進到學生在日常生活中要留心觀察，勤于思考，了解掌握生活中無處不在的科學知識，增長智慧。通過語言實踐活動重在激發(fā)學生對生活中無處不在的科學知識的興趣，引導學生動手做實驗，查閱有關資料，相互交流讀書、實驗所得，培養(yǎng)學生熱愛科學的生活態(tài)度。2、教材分析本文通過“我”和表弟一起看月食，具體描繪了月食開始和結束時的天文景象。本文是描寫自然景觀的文章，但又不單純描寫自然景觀，而是將其融入事件之中。課文以表弟對奶奶的“天狗吃月亮”之說心存疑惑為線索展開描寫，通過“我”和表弟的所見，再現(xiàn)了月食開始和結束時的景象，又通過“我”和表弟的所聞——聽爸爸的話，揭示了月食產生的科學知識，最后以表弟釋疑，要告訴奶奶不是“天狗吃月亮”結束，首尾呼應，結構完整。課文按時間先后順序可以分成三個部分：第一節(jié)為第一部分，第二、三、四節(jié)為第二部分，具體描寫月食發(fā)生時的景象及月食形成的原因；第五、六節(jié)為第三部分，描寫月食結束時的景象?！犊丛率场愤@一課，需要學生了解月食的變化過程，并能讀懂月食成因示意圖，從而科學地知道月食形成的原因。電子書包能夠讓學生更直觀而清晰地觀看月食的動態(tài)，從而了解月食發(fā)生的原因。3、學生實際識字：通過兩年學習，學生識字量大大增加，也已具備了課前預習習慣并已能熟練地根據拼音讀準字音，用多種方法記生字，能借助字典或聯(lián)系上下文理解部分詞義的基本能力。閱讀：學生有了一定的朗讀基礎，能在閱讀中初步體會關鍵詞語，標點符號所表達的不同語氣，進行有感情朗讀。一部分的學生已經在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到讀準字音，不加字，不漏字，并按標點適當停頓。不過在課堂上，大多數(shù)學生還是需要老師對他們提出讀的要求，然后花費時間在有目的的朗讀上，使學生通過讀的層層推進，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。寫作：結合三年級上的學生的特點，訓練他們在調動生活經驗的基礎上大膽想象。三年級是學生從口頭語言向書面語言過渡的年級。指導學生寫作文時，要為學生創(chuàng)設說話，說寫結合，鍛煉學生把內部語言、口頭語言、書面語言三者結合統(tǒng)一發(fā)展語言的能力。其他：由于學生對月食并不是很了解，所以事先讓學生通過預習的方式來了解課文。預習要求：通過使用工具書等認識生字并了解相應的字意。收集有關月食形成原因的資料。關于月食成因這一科學知識，也許有些學生一時搞不明白，教師不要在這上作太多的糾葛，學生對此只要有所了解，知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象，而不是傳說中的“天狗吃月亮”即可。因為，對這一科學常識的掌握不是語文學科本身的任務，我們應把引導學生把這一原因說清楚，訓練學生的口頭表達能力作為語文學科的主要任務。教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、啟發(fā)談話，導入新課1、今天，我們一起去看看月食，了解一下月食到底是怎么一回事？板書：36看月食2、誰能說說月食是怎么形成的嗎？利用電子書包的錄音功能，查找資料讀課題。交流學生對月食比較陌生，但是通過預習有了初步了解。這是對學生預習情況的檢測。二、初讀課文，整體感知。1、課文對月食現(xiàn)象有幾種解釋，分別是怎么說的？出示自學要求：1）輕聲課文，讀準字音，認清字形，讀通課文；2)思考：誰對月食現(xiàn)象作了解釋，他們分別是怎么說的？2、自學反饋：朗讀生字新詞，理解詞義生匯報，教師隨機板書。利用電子書包學生預習時做筆記、找句子、做批注等。3、爸爸是如何科學地解釋月食現(xiàn)象的呢？請找出爸爸的話。動畫演示。讓學生觀察當太陽、地球、月亮同在一條直線上時，看地球的影子是怎樣落到月亮上擋住太陽光的。利用電子書包，發(fā)布視頻根據要求，自學課文讀詞語、理解詞義學生根據自學來說說。生通過電子書包展示預習筆記指名讀爸爸的話。生觀察演示，看地球的影子是怎樣落到月亮上擋住太陽光的。齊讀爸爸的話。學生觀看視頻檢查學生的自學情況。梳理出兩種觀點，激發(fā)探究的興趣。通過反饋預習效果。老師能夠對學生的預習情況掌握得全、及時，學生也能及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，進行及時修改。通過動畫演示，使學生更直觀地了解月食的成因。三、細讀課文，深入了解課文內容1、讓我們仔細地再讀讀課文，想一想整個月食的過程中，月亮是怎么變化的？課文是從幾個方面來寫月亮的變化的？出示默讀要求：思考：課文從哪幾個方面來寫月亮的變化的？劃出描寫月亮變化的句子。2、交流：從月食前——月食開始——月亮復原，這三個方面，來寫月亮的變化。這三個都表示時間，從月食前到月食結束時一個時間的發(fā)展順序，它是不能顛倒的。１）月食前：圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。2）月食開始：“只見月亮已經不是滾圓的了……像一面鑼?！边B續(xù)句群指導：（１）仔細讀一讀這個句群，想一想三句話之間有什么關聯(lián)嗎？（時間上的關聯(lián)，月亮形狀發(fā)生連續(xù)的變化，它的形狀變化由大到小。）小結：連續(xù)句群可以是一句連接一句地表示連續(xù)的動作，也可以是連續(xù)發(fā)生的事件或變化。它們有著先后的順序，前后不能顛倒。（２）出示填空：只見月亮已經不是的了，好像似的。慢慢地，月亮成了____一般，接著像_____，像_____，像_____，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像_____。利用電子書包發(fā)布填空。3）“過了一會兒……銀光落在河面上閃閃發(fā)亮?！毙螤畹淖兓c前面對比后有什么發(fā)現(xiàn)？填空：過了一會兒，月亮又露出，接著像____，像_____，像_____，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像_____掛在天空中。小結：像這樣某一樣事物隨著時間的發(fā)展而發(fā)生一連串的變化，記錄下來的這個過程就是按時間發(fā)展的先后順序的過程，順序是不能亂的。那么這樣的句群就叫連續(xù)句群。4）我們試著來背背這些話，指導背誦。3、語言實踐，做回解說員，把月食變化的過程說給大家庭。同桌交流。上臺交流。4、舉手和搶答。5、投票：對發(fā)言優(yōu)秀的學生進行投票默讀課文，找有關段落。劃相關句子交流讀句子，積累比喻句。自由讀句子學生交流。生自由讀月食開始時月亮變化的句子。尋找句子之間的關聯(lián)完成填空，說一說學生在電子書包平臺做練習交流：前后相比正好相反。完成填空多種形式讀句子背誦描寫月亮變化的句子正確、有感情朗讀，提高朗讀水平。引導學生學習比喻句的寫法，并有感情地朗讀。給學生一定的默讀思考、自由朗讀的時間，讓學生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉化為一幅幅生動的畫面，培養(yǎng)學生依托語言喚醒獲的形象的能力，從而促進學生思維的發(fā)展。培養(yǎng)學生的口語交際能力?？煞治鲎鲱}的正確率等以便統(tǒng)籌了解題目的難易度、學生的掌握情況。提高學生學習的積極性和趣味性。而且能提醒學生認真傾聽，才能投票。四、總結全文，拓展練習通過學習，我們了解了月食形成的科學的原因，而很久很久以前人們缺少科學知識，他們以為這是“天狗吃月亮”。民間還流傳著很多缺少科學依據的說法，如：吃魚子腦子會變笨等。請大家收集有關資料，用科學知識來解釋這些