蒹葭說課教學提綱

蒹葭說課教材分析《蒹葭》是高等教育出版社《大學語文》第一編詩歌第一章古代詩詞的第二首詩歌。它是《詩經(jīng)?秦風》中的名篇。詩歌采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法，描繪了主人公對伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過程，以及欲見而不得的惆悵之情、執(zhí)著之意，感情淳樸、真摯，文字很簡單，但卻給人極為豐富的美感，豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”(《中國詩史》)。一、在教材中的地位和作用教材分析知識能力目標：

⑴能理解詩歌中伊人形象的含義。

⑵品味與賞析詩歌優(yōu)美的意境。

過程與方法目標：

⑴復(fù)習詩經(jīng)重章疊句的特點。

⑵品味詩歌美的語言，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。

情感態(tài)度和價值觀目標：

培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。

二、教學目標教材分析重點：體味詩歌朦朧含蓄的意境。難點：理解“伊人”形象，把握作品主旨。三、教學重點和難點學情分析大學二年級的學生在中學時已經(jīng)學過《詩經(jīng)》里的其他詩歌，已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力，對于《蒹葭》這首廣為流傳的詩歌也應(yīng)該比較熟悉。但《蒹葭》愛情詩的定位可能會束縛學生的思維，教師要善于運用提問啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，給學生營造氛圍，使抒情主人公的形象準確、鮮明而可感。教法與學法

為了達到目標、突出重點、突破難點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本詩的實際特點，確定了以下幾種教學方法：

⑴朗讀法通過反復(fù)朗讀品味詩意。

⑵情境設(shè)置法充分利用多媒體及背景音樂創(chuàng)設(shè)情境，使學生能融入到詩的意境中去，產(chǎn)生思想上的共鳴。⑶研討法在研討練習中，引導學生積極思考，合作探究，分享合作的樂趣。

一、教法教法與學法

教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務(wù)。在教學中應(yīng)重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。學法具體如下：（1）朗讀法——通過反復(fù)朗讀品味詩意。（2）討論法——積極思考，熱情參與。二、學法教學過程一、導入新課二、品讀詩歌三、拓展延伸四、布置作業(yè)教學過程教師采用直觀的教學方法設(shè)置情境，吸引學生的注意力，引起學生的興趣，導入新課。具體做法是：教師用多媒體播放歌曲《在水一方》及其MTV。

一、導入新課古詩今唱

欣賞完畢，學生興趣正濃，教師趁熱打鐵，告訴學生這首歌曲是由《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成的，從而激起學生的好奇心及學習新課的興趣。教學過程1、初品，感受詩歌的音樂美具體做法：多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蒼蒼茫茫。在這個畫面的襯托下，投影出詩歌原文，播放名家朗誦音頻，再讓學生反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。

二、品讀詩歌蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。明確：悅耳悠揚的音樂美節(jié)奏上，二二節(jié)拍；語言形式上，采用重章疊句的形式。具有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之美，從聽覺上強化了音樂旋律感。教學過程2、細品，體會“伊人”的形象美因為伊人身份、面目的含蓄朦朧，千百年來讀者對“伊人”的解讀也是眾說紛紜。對伊人的不同理解也導致了主題的多義性。對于“伊人”的理解，先引導學生自由討論，然后由教師總結(jié)歸納。

明確：“伊人”，那人。沒有性別的規(guī)定性?！耙寥恕笔且粋€具體而縹緲的目標，他（她）或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種崇高的理想……似可知但又不得而知。

《蒹葭》主題的多義性體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧的特點，而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。二、品讀詩歌教學過程

3、深品，感受詩歌的意境美教師采用提問和討論法，引導學生分析詩歌是如何營造意境的？二、品讀詩歌

明確:朦朧的意境美蒹葭——蕭疏清冷、彷徨凄切河水——蒼茫浩渺、飄忽不定伊人——朦朧、虛幻、求之而不得伊人之所在——虛無縹緲，可望不可即教學過程

臨水懷人——溫庭筠《夢江南》梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。三、拓展延伸

臨“水”懷人——《古詩十九首·迢迢牽牛星》

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨；河漢清且淺，相去復(fù)幾許！盈盈一水間，脈脈不得語。教學過程作業(yè)：把這首詩歌改寫成一篇散文。（語文課程的基本特點就是基礎(chǔ)性、工具性與審美性、人文性的統(tǒng)一，此次作業(yè)既可以讓學生更加深入理解詩歌同時又可以鍛煉其寫作能力。）四、布置作業(yè)板書設(shè)計蒹葭

水中央親情友情

蒹葭→水水中坻→“伊人”：

愛情事業(yè)

水中沚理想自由