《大禹治水》設計

《大禹治水》教學設計【教學目標】

1．理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。

2．記住“大禹治水——三過家門而不入”的傳說。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學過程】

一、導入新課

1．直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》。

2．師：大禹為什么要治水？這里的水指的是什么水？洪水是什么樣子？你見過嗎？（指名說）

3．播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵?。（洪水肆虐的景象?/p>

二、學習課文

學習第一節(jié)

1．問：你從錄相中看到了什么？（學生談）

2．我們來看看課文是怎么描寫洪水的？

自己讀讀第一節(jié)。

3．指導朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎？

通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……

4．通過朗讀這一段你還知道了什么？

（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因為什么？課文最后有一個成語，大家找一找。（代代相傳）

學習第四節(jié)

1．師：從剛才同學們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一

頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無家可歸了！那么洪水究竟有沒有被制服呢?（制服了）老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹??！

2．如果你是老百姓，你會怎樣感激大禹？（指名說）

過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水？繼續(xù)往下把課文讀完。（自讀二、三小節(jié)）

學習第二、三節(jié)

1．問：那么禹是怎樣制服洪水的？治水的過程怎樣？（指名答）

2．出示圖1．2：禹在干什么？（察看水流和地形）（帶領老百姓……）他是怎樣察看的？他又是怎樣疏通河道的？讀讀課文。（板畫千山萬水）

3．先是________________，接著___________________________，最后_______________________。

4．指導朗讀。

5．師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水，但是因為沒有查看水流和地形，所以都沒有成功。那么通過仔細察看，禹到底用了什么辦法治水呢？（指名說）

6．教師簡筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——（大海），而這中間隔著千山萬水，所以他帶領老百姓挖通了——，劈開了——，引導洪水——（板書）

7．看圖：挖河、劈山容易嗎？從哪里看出？再去讀一讀，找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的？

（指導朗讀）

8．連起來練讀第二節(jié)

學習第三節(jié)

1．師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎？

課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事！

2．教師示范朗讀第三節(jié)。

3．出示填空題：

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。（指名填；齊讀。）

4．禹的兒子多大了？怎么會不知道父親是個什么樣子呢？

體會：十三年有多長啊？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責怪、覺得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？

是他不想回去嗎？那是為了什么？難道他不關心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？（不是，他不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀?。?/p>

5．指導朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。

6．洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎？（學生討論）

（1）同學們想象一下，大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，哪些危險呀？他又是怎么克服的呢？

（2）師：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動??！

（3）理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄？小結：英雄就是不怕困難、勇敢頑強，為人民謀幸福的那些人，（偉大），我想應該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻更大的那些人。讓我們讀好這個詞：偉大英雄

7．指導朗讀。

三、小結

大禹真是一位了不起的偉大