口語交際課題實驗課例展評活動小結(jié)

第70頁共70頁口語交際課題實驗課例展評活動小結(jié)口語交際課題實驗課例展評活動小結(jié)。6月17日，《開發(fā)利用語文課程資，培養(yǎng)學(xué)生口語交際才能》課題組成員在惠陽區(qū)實驗小學(xué)舉行了課例展評活動。本次活動獲得了圓滿的成功，表達(dá)了我區(qū)參與《開發(fā)利用語文課程資培養(yǎng)學(xué)生口語交際才能》課題研究的學(xué)校通過兩年的實驗，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“口語交際”這一新要求又有了深化的理解，并進(jìn)展了大膽的嘗試。本次課例展評活動給參與實驗的學(xué)校及老師們提供了一次展示、交流、研討的時機(jī)，讓各課題組成員互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。本次課例展評活動表達(dá)了以下的特點：一、把握口語交際的三要素口語交際是指以口頭語言為載體而進(jìn)展的交際雙方互動的信息交流活動。構(gòu)成這一活動的主要是以下的三個要素：一是交際主體，指參與口語交際理論的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語；三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點、場合以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。從課例展評活動中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語交際的三要素，并落實到教學(xué)過程中，獲得了良好的效果。二、表達(dá)交際主體的互動性《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！笨谡Z交際必須通過大量理論鍛煉，才能內(nèi)化為才能。它要求老師運(yùn)用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的時機(jī)讓每個學(xué)生參與其中，在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會、進(jìn)步口語交際的才能。從課例展評中我們不難看出，所有的展評課例都形成了生生互動、師生互動的場面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來，議一議、演一演、評一評，表達(dá)了交際主體的互動性。三、展現(xiàn)口語交際的情境性《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“(口語交際)教學(xué)活動主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展?！薄芭x擇貼近生活的話題，采用靈敏的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識?！鄙鷦印⒈普娴那榫痴宫F(xiàn)，極富感染力，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。本次課例展評正突現(xiàn)了這一特點。許多老師在教學(xué)中通過聯(lián)絡(luò)實際生活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說，使學(xué)生在實際生活中真正體驗自己口語交際等各方面的才能。缺乏的地方主要有：一、無視了學(xué)生的應(yīng)對理論口語交際應(yīng)著重“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對才能”。而應(yīng)對才能的培養(yǎng)離不開應(yīng)對理論。再者，口語交際活動假如沒有了“應(yīng)對”，那就不是真正意義上的“交際活動”，充其量只能算是“說話訓(xùn)練”。在幾個課例中，老師對培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”和“表達(dá)”才能是比擬重視的，但對學(xué)生“應(yīng)對”才能的培養(yǎng)卻忽略了，至少可以說，在操作上出現(xiàn)了較大的偏向。很多情況下，老師沒能適時引導(dǎo)學(xué)生建立交際關(guān)系，這樣，自然就造成了“應(yīng)對”的缺席。關(guān)于這個問題，希望老師們能進(jìn)展深化反思，課題組擬另行安排時間作專門討論。二、忽略了語言提升的層次性口語交際就是憑借聽、說進(jìn)展交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題的。在進(jìn)展口語交際訓(xùn)練的過程中，應(yīng)表達(dá)一個提升的過程，即由簡單地說，到說得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評活動，老師在豐富與提升學(xué)生的交際語言這一方面有所忽略，學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，老師沒能及時地、恰倒好處地給予點撥，未能較好地表達(dá)學(xué)生語言提升的層次性。因此，在今后的實驗中，我們應(yīng)該進(jìn)一步明確，口語交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，進(jìn)步學(xué)生的口頭語言程度，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的。我們在教學(xué)過程中特別要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習(xí)慣的傾向?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】工作總結(jié)擴(kuò)展閱讀課改實驗工作小結(jié)根底教育課程改革實驗在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下已進(jìn)展了一年。針對我們農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)開展程度較低、辦學(xué)條件較差、學(xué)校體育教學(xué)工作在整個學(xué)校教學(xué)中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育局和教委領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極采取措施，及時組織老師培訓(xùn)、開座談會、進(jìn)展教學(xué)觀摩等，從而使老師增強(qiáng)了課改意識和課改理念。通過努力學(xué)習(xí)，老師不斷成熟，在教學(xué)中正確把握方向、靈敏運(yùn)用體育教材、活潑了課堂。我校根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實際，制定了實在可行的教學(xué)方案，保證了體育課的教學(xué)?，F(xiàn)對一年來的實驗工作進(jìn)展如下小結(jié)。一、老師轉(zhuǎn)變觀念，深化教學(xué)實際隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和根底教育課程改革實驗的推廣，開足開齊體育課是體育教學(xué)的一大變革。每周四節(jié)體育課保證了學(xué)生體育活動的時間，老師不斷深化實際，努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，選擇符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一切為了學(xué)生的開展而執(zhí)教是課改的教學(xué)目的。在一年的體育課實驗中，老師積極參加縣鄉(xiāng)級舉行的體育教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，從中學(xué)習(xí)了經(jīng)歷，增長了見識，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。體育老師積極承當(dāng)公開課、示范課共八節(jié)，參加教育局舉辦的體育教學(xué)比賽兩次，為老師提供了施展教法的領(lǐng)域，通過互相評比，提出缺乏，以求改良。二、學(xué)法的改變調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)展課改實驗以來，讓學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一大轉(zhuǎn)變;另外，一、二年級體育課教材的設(shè)置，為小學(xué)體育老師進(jìn)展教學(xué)帶來了方便。教材內(nèi)容詳細(xì)，且選擇性較強(qiáng)，內(nèi)容也都較為符合少年兒童的年齡特征，教材對教學(xué)方法、動作要領(lǐng)還做了詳細(xì)的說明。我們在教學(xué)過程中結(jié)合本校實際和學(xué)生特點，選擇內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，采用一些民間游戲，把更多的時間留給學(xué)生，老師有機(jī)組織，學(xué)生充分發(fā)揮，從而開展了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過嘗試、探究、參與活動，學(xué)生學(xué)會了鍛煉的方法，培養(yǎng)了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正樹立起了安康第一的思想。三、教學(xué)中存在的困難與因惑就學(xué)生本身素質(zhì)而言，我們農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有很大差異。再加上家長對體育的認(rèn)識不夠和一些環(huán)境條件的制約，在教學(xué)中存在很多困難。一方面，應(yīng)試教育一直影響學(xué)生家長的思想觀念，認(rèn)為只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)即可，體育課沒什么用途，所以要求老師不要上體育課，甚至以學(xué)生有病為由阻止學(xué)生上體育課;另一方面，學(xué)校條件有限，嚴(yán)重缺乏教學(xué)器材，學(xué)生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動對學(xué)生的吸引力不大，從而影響了學(xué)生的正常發(fā)育和開展?？傊?，課程改革對我校學(xué)生和老師的開展都起到了積極的推動作用。通過一年的實驗，老師和學(xué)生的思想觀念都發(fā)生了很大的變化，真正樹立了安康第一的指導(dǎo)思想。教學(xué)手段不斷革新，教學(xué)方法不斷改良，教學(xué)器材不斷增添，教學(xué)效果明顯進(jìn)步，使我校的體育教學(xué)獲得了可喜的成績。2023年課題實驗研究階段總結(jié)一、課題概況我校自XX年年年底子課題《教育教學(xué)案例的整理和應(yīng)用》結(jié)題以來，我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組重新討論總課題的研究施行工作，科學(xué)合理地設(shè)計了課題研究方案，根據(jù)研究方案，進(jìn)展了廣泛的探究。一年來，課題組成員熱情投入，廣開言路，集思廣益，針對課題研究的主攻方向和詳細(xì)施行方案等進(jìn)展了認(rèn)真的討論，明確了總課題研究的主要內(nèi)容和操作規(guī)程。二、課題組織機(jī)構(gòu)組長:李偉辰副組長：竇鳳財婁玉英聯(lián)絡(luò)員：竇鳳財分校課題小組長：李偉辰竇鳳艷馮萍劉艷秋張會昌趙小卉婁玉英山丹丹湖海峰三、課題組成員簡介李偉辰——課題組組長，主持課題研究總體工作，兼職靠山學(xué)校課題小組組長。一心鄉(xiāng)靠山學(xué)校教誨主任。1990年就讀于齊齊哈爾師范學(xué)校，XX年自修大學(xué)本科畢業(yè)，大慶市教學(xué)能手，縣先進(jìn)教育工作者縣域教育優(yōu)秀人才。在XX年3月——XX年6月承當(dāng)?shù)闹袊逃龑W(xué)會“十五”重點課題《標(biāo)準(zhǔn)根底教育學(xué)制，促進(jìn)課程改革與素質(zhì)教育〔創(chuàng)立開放學(xué)習(xí)環(huán)境的理論與理論〕的研究》之子課題《構(gòu)建教育教學(xué)案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎和先進(jìn)科研工作者獎。他德才兼?zhèn)?，求真?wù)實，開拓創(chuàng)新，制定了“文明、勤奮、務(wù)實、創(chuàng)新”的校風(fēng)。他重視人才培養(yǎng)，治校有方，學(xué)校年年成績顯著。竇鳳財——課題組副組長，課題聯(lián)絡(luò)員，主持課題實驗研究常務(wù)工作。一心鄉(xiāng)中心學(xué)校教研室小學(xué)語文教研員，教育學(xué)會秘書長。1980年畢業(yè)于伊安師范學(xué)校杜蒙縣分校，1989年自修大學(xué)中文?？飘厴I(yè)，1996年以來先后任小學(xué)文科教研員和小學(xué)語文教研員工作，業(yè)務(wù)嫻熟，經(jīng)歷豐富。在XX年3月——XX年6月承當(dāng)?shù)闹袊逃龑W(xué)會“十五”重點課題《標(biāo)準(zhǔn)根底教育學(xué)制，促進(jìn)課程改革與素質(zhì)教育〔創(chuàng)立開放學(xué)習(xí)環(huán)境的理論與理論〕的研究》之子課題《構(gòu)建教育教學(xué)案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎?，F(xiàn)負(fù)責(zé)縣級科研立項《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》實驗研究和材料整理工作。2023—2023連續(xù)三年被評為縣級優(yōu)秀科研老師，2023年秋季被縣教育科研所聘任為兼職教研員并參與科研所申報承當(dāng)?shù)恼n題《開展性小學(xué)老師心理評價研究》實驗研究。婁玉英——課題組副組長。龍棵樹學(xué)校高段教研組組長，小學(xué)畢業(yè)班把關(guān)老師，大學(xué)學(xué)歷，縣骨干老師，鄉(xiāng)學(xué)科帶頭人，縣級優(yōu)秀老師。在XX年3月——XX年6月承當(dāng)?shù)闹袊逃龑W(xué)會“十五”重點課題《標(biāo)準(zhǔn)根底教育學(xué)制，促進(jìn)課程改革與素質(zhì)教育〔創(chuàng)立開放學(xué)習(xí)環(huán)境的理論與理論〕的研究》之子課題《構(gòu)建教育教學(xué)案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎。竇鳳艷——課題實驗老師，小學(xué)高級老師，中心學(xué)校小科教研員，大慶市優(yōu)秀教學(xué)能手，縣級骨干老師。精通業(yè)務(wù)，注重科研，如今同時承當(dāng)縣級科研立項《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》實驗研究工作。馮評——課題實驗老師，中心小學(xué)課題小組組長，中心小學(xué)低段教研組長，小學(xué)一級老師。大慶市優(yōu)秀老師，市級骨干老師，縣域教育優(yōu)秀人才。她曾屢次榮獲各種教學(xué)業(yè)務(wù)比賽一等獎?，F(xiàn)承當(dāng)縣級科研立項《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》實驗研究工作。劉艷秋——課題實驗老師，前進(jìn)小學(xué)課題小組組長，前進(jìn)小學(xué)高段教研組長，畢業(yè)班把關(guān)老師，縣級優(yōu)秀老師，學(xué)科帶頭人?，F(xiàn)承當(dāng)縣級科研立項《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》實驗研究工作。張會昌——課題實驗老師，團(tuán)結(jié)小學(xué)課題小組組長，團(tuán)結(jié)小學(xué)校長，小教高級老師，大慶市自然學(xué)科骨干老師。趙小卉——課題實驗老師，英勇小學(xué)課題小組組長，黑龍江省“村村大學(xué)生工程”志愿老師〔副校長〕，班主任。山丹丹——課題實驗老師，對山學(xué)校課題小組組長，大學(xué)計算機(jī)學(xué)歷，市級骨干老師，縣域教育優(yōu)秀人才。少先隊大隊輔導(dǎo)員。湖海峰——課題實驗老師，大學(xué)學(xué)歷，明德學(xué)校課題小組長，教誨主任。縣級骨干老師。四、一年來開展的工作：自XX年年年底子課題《教育教學(xué)案例的整理和應(yīng)用》結(jié)題以來，為了穩(wěn)固已獲得的研究成果，進(jìn)步科研活動質(zhì)量和知名度，調(diào)動全體實驗老師的實驗研究活動熱情，我們課題組做了大量詳細(xì)系統(tǒng)而又細(xì)致的工作。詳細(xì)工作如下?！惨弧辰Y(jié)合我課題組實際情況制定實在可行的實驗工作方案。為了保證實驗工作的有序施行，課題組領(lǐng)導(dǎo)成員集思廣益，深化研究，制定合適我鄉(xiāng)實際的、實在有效的實驗活動方案。由于我課題組成員分布于全鄉(xiāng)不同間隔的八所學(xué)?！瞂X年年暑假開學(xué)合并了兩所學(xué)?！?，且路途遙遠(yuǎn)，針對工作地點比擬分散，不容易集中這一實際情況，我們首先采取了分片集中例會和討論交流的方法，全鄉(xiāng)實驗老師分三個片集中，既節(jié)省了老師打車參加會議的費(fèi)用，又盡量減少了對教學(xué)工作的影響。其次是針對“分散”這一實際困難，每月召開一次課題會議確實有諸多困難，但是又不能因此而減少老師案例交流的時機(jī)和次數(shù)，我們繼續(xù)堅持了每學(xué)期編輯出版1—2期實驗研究活動內(nèi)部交流期刊——《實驗老師優(yōu)秀案例傳播與交流》，有效促進(jìn)了全鄉(xiāng)廣達(dá)中青年老師的實驗研究的積極性和主動性。其三是繼續(xù)要求每名實驗老師每月要撰寫一份案例或論文，每所學(xué)校課題小組每月向我們學(xué)校總課題組推薦2—5篇優(yōu)秀案例或論文。其四是要求每名實驗老師每學(xué)期末都要結(jié)合自己的實驗研究和教育教學(xué)工作撰寫課題工作總結(jié)?！捕忱^續(xù)編輯出版了課題實驗內(nèi)刊和案例評論卡。進(jìn)步老師的撰寫和分析^p評價案例的才能。為了繼續(xù)解決老師工作單位分散，難于集中交流討論這一難題，我課題始終堅持編輯出版《實驗老師優(yōu)秀案例傳播與交流》這一內(nèi)部交流期刊。在XX年年階段總結(jié)中提到過：“這一期刊的創(chuàng)辦，為全體實驗老師開拓了一片新天地，提供了發(fā)表自己案例的沃土，每一名實驗老師都迫切希望自己的案例可以選登在期刊上于全鄉(xiāng)老師見面。我們的期刊不僅促進(jìn)了實驗老師之間的交流，同時還帶動了課題組以外的大多數(shù)中老年老師的實驗熱情，每期內(nèi)刊下發(fā)到各學(xué)校課題組之后，課題組以外的老師都要將內(nèi)刊搶著反反復(fù)復(fù)閱讀研究，紛紛提出不同的見解和良好的建議。我們下鄉(xiāng)巡查時發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校怕大家伙搶著看弄喪失了或損害了，都安排了專人保管，并且像保存國家級刊物一樣用本夾子裝訂起來了。在下發(fā)每期《實驗老師優(yōu)秀案例傳播與交流》的同時，我們同時為每名實驗老師印發(fā)一張兩格〔評析兩篇案例的表格〕的“案例分析^p、評論卡”，老師們結(jié)合個人實際情況對自己感悟深一點的案例進(jìn)展從理論到理論及應(yīng)用價值等方面進(jìn)展深化分析^p評論?！睘榱耸箤嶒炑芯扛罨?，我們又編輯出版了兩期內(nèi)刊，共刊載優(yōu)秀案例70多篇。〔三〕案例研究工作有效的促進(jìn)了老師案例和論文撰寫才能的快速進(jìn)步。一年來，全體實驗老師累計撰寫案例、論文423篇，通過電子郵箱和u盤傳到課題組的優(yōu)秀案例60多篇。廣闊實驗老師實驗研究的積極性強(qiáng)，熱情高，有效地促進(jìn)了我鄉(xiāng)教育教學(xué)工作的全面開展。今年我校老師共獲得各級各類科研成果論文獎112篇，其中國家科研成果征文獲獎38篇，總課題組整機(jī)的國家案例評比活動獲獎36篇，在我縣“全縣首屆中小學(xué)老師‘我與新課程同行’主題征文活動”中獲獎38篇，我校同時還榮獲了“全校首屆中小學(xué)老師‘我與新課程同行’主題征文活動最正確組織單位獎”。2023年我校在科研成果方面，無論是獲獎篇目上還是獲獎檔次上都較往年有很大的打破?！菜摹痴n題資料歸檔。為了使課題研究工作科學(xué)化，標(biāo)準(zhǔn)化，經(jīng)得起檢查與推敲，在我課題組承當(dāng)?shù)淖诱n題結(jié)題之后，于2023年上半年我們將全部課題材料按照標(biāo)準(zhǔn)的課題檔案管理規(guī)那么進(jìn)展了立卷歸檔。五、存在的困惑和下步工作回憶一年來的實驗研究工作，雖然獲得了很大的成績，但是也不可防止地存在一定的問題和困難。一是由于忙與其他工作，沒能按照總課題組的要求保證每月一次例會，沒能編輯出版足夠的內(nèi)刊《實驗老師優(yōu)秀案例傳播與交流》。二是如今我們課題組實驗老師所在的八所學(xué)校中還有五所沒有上互聯(lián)網(wǎng)，這給我們的實驗工作帶來了很大的困難。下步工作中我們一定努力克制和爭取早日解決困難，努力把實驗研究工作做得更細(xì)致，更詳細(xì)，更有成效。我們相信，通過本課題的全程實驗研究，一定會有大批的科研型老師在我們這里涌現(xiàn)出來，進(jìn)而為我們的教育事業(yè)開展起到更大的推動作用，為提升本課題實驗研究質(zhì)量和知名度作出我們應(yīng)有的奉獻(xiàn)?？谡Z交際《請你幫個忙》課后反思生活與課堂——口語交際《請你幫個忙》課后反思語文是一門理論性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，口語交際課更表達(dá)了要把生活融入課堂。在本周二上午舉行的校級優(yōu)質(zhì)課比賽中，我講授的是小學(xué)二年級下冊的口語交際《請你幫個忙》。設(shè)計時我尤其注意怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，但在授課中，還是沒有很好地將生活融入課堂。課后，我進(jìn)展了深化地反思，主要有以下幾點體會。一、生活中學(xué)生會的不必多講比方在第二個環(huán)節(jié)，我通過課本上一幅麗麗向李山懇求幫助的情景圖，啟發(fā)學(xué)生在懇求幫助時經(jīng)常能用到哪些句式。學(xué)生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引導(dǎo)下，個別學(xué)生才明白句式是什么意思，但還是仍然說不出常用句式。無奈下我出示答案，看學(xué)生反響，似乎意義不大。因為學(xué)生對諸如“請問可以嗎？”這樣的句式很熟悉。經(jīng)過課后反思，我明白了是我無視了學(xué)生的生活經(jīng)歷。在生活中，這樣的句式學(xué)生經(jīng)常用到，他們會說。但假如非要一板一眼的把怎么說固定下來形成文字搬上課堂，就顯得多此一舉了。另外，在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們都會用禮貌用語向別人尋求幫助時，卻還要求他們說出句式，這顯然是我的課堂機(jī)智還不夠高。二、生活中的復(fù)雜情況盡量融入課堂這堂課中，學(xué)生在體驗課本上懇求幫助的情境圖時，全部尋求幫助成功。但在現(xiàn)實中卻不一定是這樣的。課前我預(yù)設(shè)到這一點，特意設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，要求他們在書店找不到書時尋求幫助未果。但怎么設(shè)置“未果”呢？我交代被尋求的角色不能容許幫助，但孩子們似乎不會回絕，即使我要求他們說自己也不知道書在哪。無奈下我要求他們向我?guī)椭?，我提供不了幫助，看學(xué)生的反響。大局部學(xué)生傻了眼，不說謝謝，也不知道怎么辦了。而這一點，正是課堂需要教給孩子們怎么做的。只可惜，前面耽誤的時間過長，到解決關(guān)鍵問題時時間不夠了。課后評課時，當(dāng)提到這一點，劉校長一語點醒夢中人。她說為何要交代學(xué)生不能提供幫助呢，你向?qū)W生懇求幫助，而懇求的內(nèi)容是學(xué)生不會的，學(xué)生自然會回絕，你的表現(xiàn)就能給孩子們一個示范。是啊，課堂是要多給學(xué)生表現(xiàn)的時機(jī)，但并不是所有的時機(jī)都要給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有困惑時，老師適當(dāng)?shù)慕槿肱c示范，能起到很好的指導(dǎo)作用。三、課堂上盡量創(chuàng)設(shè)真實的生活情境本節(jié)課，學(xué)生交際設(shè)定好的生活情境時，無論我怎樣他們鼓勵要放開，不要害怕，但幾乎還是扭扭捏捏，很不自然。在評課時，有的老師建議我以后在課堂上多設(shè)置這樣的表演環(huán)節(jié)，有的老師建議我自己也要入情入境才能帶動孩子，還有的老師建議我可以通過ppt設(shè)置背景和音樂，再加上道具……總之，這些建議讓我很受啟發(fā)。通過此次公開課和課后評課與自我反思，我對怎樣將生活與課堂有效交融增進(jìn)了認(rèn)識。在以后的教學(xué)中，我會積極理論，爭取讓學(xué)生真正從語文課堂中感受到語文與生活的親密聯(lián)絡(luò)。課題實驗階段總結(jié)羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理平安和心理自由，只有心理平安才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧開展。那么，在實際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸c做法。一、師與生的和諧我們認(rèn)為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機(jī)體協(xié)調(diào)開展的根底。那么，在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。師生關(guān)系是教育過程中最根本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的根底。老師要擅長營造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：1、輕松的教學(xué)流程保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，老師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，老師要努力保持微笑，讓微笑成為老師課堂上的根本面部表情。其次，老師不要刻意讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)壓力。有的老師喜歡一上課給學(xué)生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生輕松起來呢？如今孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學(xué)、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。２、幽默的教學(xué)表達(dá)幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：老師講課生動形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氣氛中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模擬為心領(lǐng)神會，變被動承受為主動探究。老師要因時、因地、因人適時地對教材進(jìn)展再加工，使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時面對學(xué)生的過失，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深化。在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新穎血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。3、自我價值的實現(xiàn)人的本質(zhì)中最根本的要求是：渴望被肯定。每一個學(xué)生都有其優(yōu)點和缺點，作為老師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點，把師生關(guān)系的和諧表達(dá)在課堂教學(xué)的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。理論充分證明，老師與學(xué)生心心相印了，老師的行動成為學(xué)生的楷模，老師的知識成為學(xué)生探究追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了進(jìn)步課堂教學(xué)效率的有力保障。二、教與學(xué)的和諧新課程強(qiáng)調(diào)根底性、普及性和開展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的群眾教育；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的承受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地開展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中表達(dá)老師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和理論，并向?qū)W生提供充分從事活動的時機(jī)，從而獲得廣泛的活動經(jīng)歷。1、目的導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘目的導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目的的觀點來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、根底知識和才能的實際，把每個教學(xué)目的分解成三個層次：第一層次全體學(xué)生均能到達(dá)的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須到達(dá)的，后進(jìn)生跳一跳也能實現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究說明，假如一個人對某一活動有濃重的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上老師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、理論活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動地去獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。〔1〕靈敏運(yùn)用教法教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)方法靈敏多樣，富有啟發(fā)性，老師要千方百計創(chuàng)造情境，創(chuàng)造時機(jī)，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。老師呈現(xiàn)信息技能有意義，學(xué)生對上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣呢？〔2〕采用多樣手段平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種無視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動性和興趣性?！?〕引導(dǎo)學(xué)生參與如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實際教學(xué)時，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生提供理論時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實際教學(xué)當(dāng)中，可把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班理論本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學(xué)在通過聽、看的同時挑出其缺點和缺乏，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的缺乏。三、鼓勵評價，揚(yáng)起自信風(fēng)帆鼓勵評價，是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，每一個鼓勵的眼神，對學(xué)生都是一種鼓勵。特別是對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要創(chuàng)造條件，使他們有時機(jī)“體面”地表現(xiàn)自己，在“表揚(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。四、尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動老師應(yīng)該是一個公正的法官，對每一個學(xué)生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學(xué)生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷丁Ｗ鹬厝w學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對他們應(yīng)當(dāng)變無視為重視，變嫌棄為喜歡，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的校園生活?！靶抡n程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動，老師要擅長走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、激情，贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探究、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和開展，使老師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光芒和人格魅力。實驗說明，課堂教學(xué)在快樂、愉快的情緒中進(jìn)展，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過程中老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目的和最高境界。課題階段小結(jié)外國語學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化開展中人文關(guān)心的理論研究”。在獲得批準(zhǔn)立項后，就開場了研究，如今把第一階段的研究情況匯報如下：一、申報的根本理念。目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著非常嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)展重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點和實際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實在的探究與考慮。于是，我們把課題研究的重點放在如何進(jìn)步班主任專業(yè)化程度這一問題上。本課題既是小學(xué)部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。二、對研究課題的論證。〔一〕課題名稱：“小學(xué)班主任專業(yè)化開展中人文關(guān)心的理論研究”〔二〕研究的根本內(nèi)容：1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。2.學(xué)會賞識，激發(fā)自信。3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。4.優(yōu)化班級文化，陶冶學(xué)生情操。5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。6.喚醒學(xué)生主體意識，塑造學(xué)生獨立人格。7.培養(yǎng)生命意識，建構(gòu)終極關(guān)心。〔三〕研究的重點難點：1.通過課題研究，進(jìn)步班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)心的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)心者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實現(xiàn)精神的成長和超越。2.以生命學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀。〔四〕研究的意義：1.本課題研究是我校開展的需要?！?〕張家港外國語學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)興旺的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對人不感謝，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責(zé)?！?〕我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級起就開場住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，區(qū)分是非才能差。遇到困難或心理不愉快，假如缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對學(xué)習(xí)、對生活產(chǎn)生認(rèn)識上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理安康，關(guān)注孩子的精神成長，引導(dǎo)每一個孩子認(rèn)真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關(guān)心，是我校開展的現(xiàn)實必需。2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身開展的需要。德育是班主任工作中的一項重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身開展，呼喚著德育人文關(guān)心的理念，呼喚著德育人文關(guān)心的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的理論中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正到達(dá)對人的現(xiàn)實關(guān)心和終極關(guān)心的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，促使學(xué)生到達(dá)自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建立有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)心應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育開展的方向。1.觀察法：通過觀察搜集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實性和科學(xué)性。通過觀察，理解學(xué)生反常的情緒反響，從而有針對性地開展教育研究活動。2.調(diào)查法：通過調(diào)查，理解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)心缺失，掌握第一手客觀真實的材料。3.個案研究法：認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析^p，弄清其特點及其形成過程進(jìn)展研究。4.行動研究法：使人文關(guān)心在開展中進(jìn)展研究，在過程中進(jìn)展研究。5.經(jīng)歷總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)歷及時進(jìn)展總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的理論工作。三、課題研究的進(jìn)展〔一〕注重理論研究。１.成立子課題研究小組。期初，我們對子課題的研究進(jìn)展了分工，每一位班主任都是課題研究的理論者。我們堅持班主任學(xué)習(xí)和例會制度,結(jié)合工作實際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級管理知識.學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)歷;將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報》等刊物上有實際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理安康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對進(jìn)步班主任的理論程度和綜合素質(zhì)起到了一定作用。２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)歷交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)歷作為珍貴資加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)歷和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同討論班主任工作中人文關(guān)心的點滴經(jīng)歷,討論如何改良教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于"五心"――愛心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探究,形成自己班級的教育教學(xué)特色。３.每月組織班隊活動研討。班隊活動課是班主任老師對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的根本途徑，一次精心設(shè)計的班隊活動所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設(shè)計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承當(dāng)活動的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒又校咳苏J(rèn)真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結(jié)合剛剛的呈現(xiàn)參加自己的考慮，在“評議”一欄中寫下自己珍貴的看法。這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,進(jìn)步了班隊課的實效性,也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。〔二〕注重理論學(xué)習(xí)。1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，進(jìn)步思想認(rèn)識開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學(xué)習(xí)使廣闊班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊合作，組織互動，共同開展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實現(xiàn)自我完善，自我超越，自我開展的需要；也是改良班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建立的最正確選擇。2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。根據(jù)我校對班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)根底理論知識與先進(jìn)經(jīng)歷相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的老師學(xué)會運(yùn)用教育理論分析^p教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實際問題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步進(jìn)步教育才能。從而建立一支師德程度高，認(rèn)識才能強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會管理，合適現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生安康成長的需要，也是老師專業(yè)化開展的需要?！踩匙⒅卣須w納。所有的研究都是理論與理論結(jié)合的考慮與歸納，所有的成果都是考慮結(jié)果的整理與施行。所以，在研究過程中，對考慮研究的結(jié)果，我們注意做到行動施行與文字整理并重。1.形成了標(biāo)準(zhǔn)的班隊活動形式、班級管理形式。2.提供有效平臺，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣闊老師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為窗口，進(jìn)一步鼓勵每位老師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資的共享，營造樂于探究教育科研的濃郁氣氛。3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)?？偛亢献骶幱⌒?期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)展了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學(xué)期來，老師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。四、存在問題：1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。2．課題研究還需進(jìn)一步深化，各子課題的研究工作要深化扎實。3．由于此課題涉及的學(xué)科、老師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來了實驗資料的搜集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經(jīng)歷，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。五、改良措施：1．通過各級各類培訓(xùn)，進(jìn)步已有師資的科研程度。鼓勵老師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)歷充實到自己的教育教學(xué)中來。2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出實在的意見和建議。根據(jù)階段方案，各子課題組及時做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)絡(luò)，及時將課題開展情況向?qū)＜覅R報，獲得專家的及時指導(dǎo)。3．通過考核獎勵機(jī)制，鼓勵實驗老師積極探究，積累高質(zhì)量的實驗成果。六、后繼研究設(shè)想。1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級管理形式研究、班級文化建立與學(xué)生安康開展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊管理形式。2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)心”班級、班主任工作考評機(jī)制。3.深化子課題研究，鼓勵老師人人參與小課題研究。4.及時總結(jié)推廣經(jīng)歷，加強(qiáng)宣傳力度。5.加強(qiáng)過程性資料的積累與整理。課題中期小結(jié)一、課題背景婺縣地處皖、浙、贛三少交界處，地理位置偏僻，縣內(nèi)多山，學(xué)校布點分散，教學(xué)手段相對滯后，教學(xué)設(shè)備較陳舊，教學(xué)資開發(fā)落后，英語師資薄弱。據(jù)XX年統(tǒng)計數(shù)據(jù)全縣初中專任老師187人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率52.9%。且學(xué)歷達(dá)標(biāo)的老師有一局部是非英語專業(yè)畢業(yè)的英語老師。進(jìn)步我縣初中英語教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)緊迫且艱巨，傳統(tǒng)的教學(xué)法不合時宜，層出不窮的新教學(xué)法囿于師資、辦學(xué)條件難在我縣落地生根并開發(fā)結(jié)果。因此，挖掘傳統(tǒng)教學(xué)法積極、有利的因素，吸收新教學(xué)法實用，可操作的東西，結(jié)合本縣英語教學(xué)實際，整合有效果的教學(xué)路子和策略，進(jìn)步我縣英語教學(xué)質(zhì)量是一個可行的方法。于是，我們抓住了語言學(xué)習(xí)不可或缺的途徑——背誦。一定數(shù)量的語言背誦積累將有助于語言學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)步語言表達(dá)，口頭或書面的，到達(dá)有效地運(yùn)用語言進(jìn)展交際的目的。二、研究過程1、課題確定早在課題確定前，我就英語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和內(nèi)部因素進(jìn)展考慮。我縣是相對閉塞的農(nóng)業(yè)縣，對外開放程度不高，學(xué)生在生活中接觸英語和運(yùn)用英語的時機(jī)少得可憐，單純靠課堂上僅有的45分鐘進(jìn)展語言學(xué)習(xí)，操練和練習(xí)到達(dá)穩(wěn)固語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容是困難的，何況課后學(xué)生運(yùn)用英語的氣氛和主動性都很令人不樂觀。我們翻閱了許多人英語專家的英語學(xué)習(xí)歷的書藉和報刊，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)英語都離不開英語學(xué)習(xí)各個階段的背誦，因為背誦能促進(jìn)語言積極地表達(dá)和運(yùn)用。我經(jīng)常深化學(xué)校，和老師學(xué)生座談英語學(xué)習(xí)的體會，他們對我的觀點都表示贊同，局部老師在理論中已實行之。不過他們的背誦是強(qiáng)迫的，學(xué)生缺乏主動性、積極性，背誦效果是短時、而非長效的，老師也無法長期監(jiān)控所有學(xué)生背誦的所有內(nèi)容。既使是學(xué)生主動背誦，也出于功利目的：如測驗、考試。背誦不系統(tǒng)、不連接，目的不明確。在長期的語言學(xué)習(xí)過程難以持之以恒。于是我們課題組以背誦為切入點，并將其定為實驗的主題，使其系統(tǒng)化，同步化，旨在幫助培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)固因所學(xué)語言知識，進(jìn)步他們的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的審美觀，享受英語語言獨特的美，從而促進(jìn)和進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。2、課題研究方案的提出經(jīng)過較長時間的醞釀，我們著手制定詳細(xì)的施行方案。課題名稱定為《定量背誦和語言技能培養(yǎng)關(guān)系的研究》課題的目的是通過定量的背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的語言材料，培養(yǎng)語感，進(jìn)步聽、說、讀、寫根本技能。課題研究的方法有實驗法和觀察法，課題施行分階段：1、制定方案2、課題啟動階段〔初一上學(xué)期〕3、課題持續(xù)階段〔初一下學(xué)期〕4、課題深化階段〔初二年級〕5、課題結(jié)題階段。我們填寫《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報書》后，逐級呈報到，省課題基地辦申報立項，經(jīng)過專家組評審，確定我們的課題為省級立項課題，并提出了專家組評審意見：1、充實一線骨干老師2、加強(qiáng)課題理論證。根據(jù)意見，我們對原有方案進(jìn)展修正，增強(qiáng)一線老師3人：程莉〔武口中學(xué)、中學(xué)一級老師〕、俞強(qiáng)生〔梅林中學(xué)、中學(xué)一級老師〕程榮進(jìn)〔高砂小學(xué)、中學(xué)一級老師〕，學(xué)校實驗點由原來的一所增強(qiáng)至三所，以便增強(qiáng)實驗的可靠性和數(shù)據(jù)的客觀性和充分性。我們還對課題研究的理論根底進(jìn)展了拓寬，不僅要涉及語言教學(xué)理論、還納入相關(guān)的教育理論、心理學(xué)理論和生理學(xué)理論。3、課題的第二、三階段的施行我們的課題經(jīng)省立項后，就根據(jù)施行方案進(jìn)展施行?！?〕確定實驗組和控制組我們的課題研究方法是實驗法，每個學(xué)校選兩個組：實驗組和控制組，這兩個組通過一個后英語學(xué)習(xí)的前測，對原有班級進(jìn)展分班，使兩個班英語平均程度相當(dāng)，以確保實驗的有效性?！?〕實驗老師的分工我作為課題主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)方案制定，論文和研究報告撰寫，嚴(yán)春暉負(fù)責(zé)課外背誦補(bǔ)充材料的編選，其他三位參加人負(fù)責(zé)課題施行過程的詳細(xì)執(zhí)行，組織課堂教學(xué)和課外相關(guān)課題活動，通過觀察，定期監(jiān)測，搜集有關(guān)自變量和固變量的原始數(shù)據(jù)，為課題的論證提供有效根據(jù)。〔3〕自變量確實定，自變量即實驗變量，它是一種假定的原因變量，是指由實驗者所施行并主動加以操作的實驗因素。我們課題確定的自變量是：課本日常用語、句型、短文的背誦和課外補(bǔ)充材料的背誦。〔4〕實驗的詳細(xì)操作：實驗要求：實驗組的每個學(xué)生對課本中每課的對話、句型或短文，即學(xué)即背，天天過關(guān)，篇篇過關(guān)。每個實驗組分四個小組，每個小組有兩個背書小組長，負(fù)責(zé)每位組員背誦的驗收和監(jiān)視并作相關(guān)紀(jì)錄，背誦的記錄表如下：姓名背誦內(nèi)容背誦日期背誦效果記錄人內(nèi)容是否完好語音調(diào)調(diào)流利程度以上表格中的內(nèi)容否是完好一欄填是或否；語音、語調(diào)，流和程度用好、中、差表示。從第九單元開場，學(xué)生每節(jié)課要學(xué)說一句英語，并記住它。這些英語有些是英美日常用語，有些是名言，有些是諺語，具有實用性，啟迪性或教育性。老師對學(xué)生背誦的效果進(jìn)展定期檢測：月檢、期中檢測和期末檢測。檢測采用口試，分個人小組競賽內(nèi)容有：1、看誰一口氣說的英語最多2、對話表演3、主題表達(dá)〔介紹自己、朋友、家庭〕三、研究成果經(jīng)過一年來的課題施行，課題組組獲得如下成果：1、編寫了一本供初一學(xué)生背誦的補(bǔ)充材料，內(nèi)有句子近百個，供學(xué)生背誦、內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、生活、工作、運(yùn)動、愛好等，進(jìn)步了學(xué)生的英語表達(dá)才能和擴(kuò)大了詞匯量。2、撰寫了一篇論文《背誦—初中—門階段學(xué)好英語的有效方法》并提交XX年省教育學(xué)會外語專業(yè)委員會年會，獲二等獎，該文闡述了背誦對英語學(xué)習(xí)的意義和作用和抓好背誦應(yīng)注意的幾個問題。四、研究反思和改良課題施行一年后，有些方面值得課題組深思：1、背誦質(zhì)與量的矛盾，實驗組大多數(shù)學(xué)可以把相關(guān)的內(nèi)容背誦下來，但語音語調(diào)不夠好。2、學(xué)生記住了有用的英語句子，但缺乏運(yùn)用的語境，不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生遺忘率高。3、背誦不能在短期內(nèi)迅速進(jìn)步學(xué)生英語的考試成績，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長有不滿情緒。為理解決上述矛盾，我們課題組在下一階段著重做好以下工作：1、在課堂上狠抓語音、語調(diào)糾正和訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽原聲磁帶，背誦要多多關(guān)注語音，語調(diào)的準(zhǔn)確，地道。2、組織豐富的課外活動，創(chuàng)造語言運(yùn)用的時機(jī)，讓學(xué)生多練、多用，如英語角、英語口語秀，英語播送節(jié)目等。3、課題組老師應(yīng)多和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長交流溝通，解釋課題施行的好處，同時加強(qiáng)施行組學(xué)生的題型訓(xùn)練和解題方法指導(dǎo)，盡量創(chuàng)立課題施行和考試成績之間的和諧關(guān)系。體育課題小結(jié)將來的社會需要的是擁有安康體魄與心靈的人才，而孩子是將來的希望。正是秉承著這一宗旨和理念，我們著眼于開拓一條開展體育的特色之路，確立了課題研究。本學(xué)期，我們將研究內(nèi)容定位在：利用民間材料進(jìn)展一物多玩，開展幼兒的運(yùn)動技能．根據(jù)各年齡班根據(jù)幼兒身心開展的不同特點，我們給小班、中班、大班投放了不同的活動材料：沙包、牛皮筋、繩子；由于，一物多玩是多功能活動的表現(xiàn)，它來自孩子們直接的情感體驗和老師的積極引導(dǎo)，因此，孩子們每次選用一種體育活動器械，老師都有目的地精心組織、指導(dǎo)，孩子們自由地單獨或結(jié)伴地去玩，去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，從而展現(xiàn)一物多玩的特色。一、教研促成長在研究的過程中，老師們碰到詳細(xì)的、實在的、普遍存在的問題，就以動態(tài)研討的形式，即在不斷的從問題到理論，再從理論發(fā)現(xiàn)問題的滾動研討中，以案例為引導(dǎo)，化虛為實。做到研討時間有保證、研討有重點、研討有記錄、研討有實效。老師在觀念上也發(fā)生了質(zhì)的變化，從目的的細(xì)化到泛化，從花架子到充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和材料都表達(dá)了老師的成長。二、理論促開展在活動開展初期，由于材料給孩子還是新穎、好奇的，因此各年齡段的幼兒興趣較高，創(chuàng)造性、自主性及運(yùn)動技能得到了開展。例如：大班在利用繩子開展一物多玩活動中，老師鼓勵孩子嘗試自我學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，老師那么在一旁仔細(xì)觀察、傾聽孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，最后讓孩子在玩中互相交流經(jīng)歷，互相模擬。整個過程，老師的作用似乎不明顯，但確實非常重要，老師少了一點灌輸，多給孩子一點自由的空間、自主的環(huán)境，允許失敗，這種積極、主動、有效的互動，形成了一種平等、良好的氣氛。幼兒的主動性、創(chuàng)造性、敢于嘗試，樂于合作的情感態(tài)度得到有效的開展。在活動中，孩子們沒有任何壓力，他們的跳繩方法從雙腳并跳開展到各種花式跳、從單人跳到結(jié)伴跳到集體跳長繩。中班幼兒在老師引導(dǎo)下，初步理解了牛皮筋的玩法，開場集體練習(xí)跳皮筋，很多幼兒能根據(jù)自己的已有經(jīng)歷開展過小河、鉆地道等游戲，孩子的游戲熱情得到了提升。小班幼兒由于經(jīng)歷不夠豐富，老師及時調(diào)整策略，主要是老師傳授沙包的玩法，幼兒以模擬為主。雖然幼兒自發(fā)生成的玩法較少，但幼兒卻在老師指導(dǎo)下積累的一定的經(jīng)歷。三、理論促轉(zhuǎn)變經(jīng)過一段時間的研究和探究，老師們在與孩子的互動中，總結(jié)出了一些自己的體會。但是，當(dāng)課題研究進(jìn)展到一定程度時，孩子們的活動方法開場難以有所打破，停滯不前。例如：大班幼兒喜歡玩不平安的游戲，用繩子把人綁起來；或很多人用好幾根繩子把腳綁起來，一起走。這就讓我們開場困惑：孩子的這種玩法可行嗎？有必要支持嗎？老師們展開討論，并進(jìn)展反思。而中班幼兒由于經(jīng)歷缺乏，也走入死胡同，孩子的玩法有了局限。老師們集中進(jìn)展：“在體育活動中如何發(fā)揮幼兒的主體性？”“如何觀察幼兒的體育活動”等，方面的討論。通過討論和反思，老師們逐步樹立起這樣的觀念：兒童是獨立的人，要重視他們；兒童是開展中的人，要相信他們；兒童是主觀能動的人，要理解他們。隨后，我們的課題研究進(jìn)入了第二階段。在一物多玩的根底上，各年齡班根據(jù)幼兒身心開展的不同特點，我們將材料進(jìn)展了互換：小班大班中班小班；當(dāng)然這里還有一定靈敏、變通性，各年齡段的老師可根據(jù)孩子的情況選擇互換材料或添加材料。中班幼兒在玩繩活動的根底上，開展一物多玩的研究活動；孩子的積極性很高，使老師也受到了鼓舞。在體育活動中，注重以游戲形式開展活動，抓住重點、難點，主動觀察，積極地為幼兒提供建立性的幫助和指導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的主動性，并使他們在活動中得到開展。孩子們的創(chuàng)新意識得到淋漓盡致的發(fā)揮。小班幼兒在原來的根底上，老師又改動了活動的形式，留一定的時間讓孩子進(jìn)展自主活動，從而開展幼兒的創(chuàng)新意識。大班孩子們再原有根底上開場了在技能、技巧上的創(chuàng)造。同樣是跳，幼兒卻想出了不下十種跳法：單腿跳、雙腿跳、向上跳、跑跳、左右腳交替跳、立定跳、向后跳、橫著跳、分合腿跳、單雙腿交替跳…不斷地尋求創(chuàng)新內(nèi)容，不斷地探究創(chuàng)新玩法，在這些活動中，老師是幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，圍繞幼兒的興趣展開活動，為他們提供合作交流的時機(jī)，支持、鼓勵幼兒間的互相學(xué)習(xí)與大膽創(chuàng)造，開展著自己的潛能。四、理論獲經(jīng)歷１、開展“一物多玩”戶外安康教育活動的指導(dǎo)方法鼓勵法老師對幼兒的支持、鼓勵是幼兒積極參與“一物多玩”戶外安康教育活動的泉和動力。它是進(jìn)步幼兒活動興趣的法寶。個別教育法每個幼兒開展都是與眾不同的，遵照《綱要》中“以人為本”的理念，在詳細(xì)的活動中關(guān)注每一個幼兒的成長與變化，往往會收到事半功倍的成效。合作法讓幼兒幼兒，為幼兒提供合作交流、共同學(xué)習(xí)的時機(jī)，是引導(dǎo)幼兒積極考慮、促進(jìn)發(fā)散思維才能、培養(yǎng)幼兒社會交往智能的重要保證。遷移法遷移是幼兒在原有經(jīng)歷的根底上，在頭腦中進(jìn)展考慮、改編或再加工的過程。在“一物多玩”戶外安康教育活動研究中，幼兒在探究各種戶外玩具游戲階段表現(xiàn)得更加積極主動，對所有他們感興趣玩具開展探究與創(chuàng)造，并將創(chuàng)造玩法進(jìn)展遷移，在多種玩具上進(jìn)展大膽嘗試。由此可見，經(jīng)歷是幼兒參與活動最好的動力，引發(fā)原有的經(jīng)歷能讓幼兒在新的活動中產(chǎn)生積極的表現(xiàn)。２、指導(dǎo)、評價有梯度把幼兒推向活動的前臺，老師站在后臺成為活動的支持者，合作者和引導(dǎo)者是新《綱要》倡導(dǎo)的理念，而老師對幼兒活動的指導(dǎo)、評價能很好的表達(dá)這個理念。在一物多玩的活動中，我們讓幼兒自己嘗試玩法，鼓勵幼兒通過玩，表達(dá)跑、跳、滾、投、鉆等方法，老師只充當(dāng)“旁觀者”不動聲色的進(jìn)展觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒探究過程中的優(yōu)缺點和遇到的困難。第二次嘗試時引導(dǎo)幼兒之間互相交流學(xué)習(xí)，老師的施行針對幼兒的交流進(jìn)展評價。幼兒再次嘗試時，老師充當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”用相機(jī)拍照及時展示幼兒獨特的地方并進(jìn)展評價，不斷的刺激幼兒的自我表現(xiàn)欲望。在一物多玩活動中表達(dá)梯度，使我們的活動進(jìn)展的更合理、更生動，讓活動環(huán)節(jié)符合循序漸進(jìn)的原那么，讓活動過程面向全體、因材施教的要求，這是一種有效的活動策略，使我們的活動收到了“有的放矢”的效果。五、科研展思索１、下學(xué)期我們的課題研究的方向與目的？２、一物多玩材料是否需要調(diào)整；材料選擇哪些？３、討論老師在開展體育活動中的引導(dǎo)策略的價值所在。教研活動沒有最正確的，只有最合適的。隨著社會的開展，我們施行素質(zhì)教育過程中將根據(jù)國內(nèi)形勢以及幼兒開展情況的不斷變化而不斷改良我們的課研形式，從而真正使老師們在探究中提升自己的研究程度。課題研究年度小結(jié)自立項以來，參與課題研究的10名老師積極工作，認(rèn)真開展教學(xué)實驗研究，細(xì)化實驗研究過程，不斷總結(jié)研究經(jīng)歷，現(xiàn)已初見成效?？偟恼f來，我們做到了以下幾點：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，周密制定規(guī)劃。教育部《根底教育課程改革綱要〔試行〕》規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合理論活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會理論以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過理論，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，開展綜合運(yùn)用知識的才能。增進(jìn)學(xué)校與社會的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的施行過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和才能。理解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)才能。綜合理論活動課程是新課程改革中的亮點，也是難點，剛開場我們感覺到很生疏，對“什么是綜合理論活動課程”、“如何開展綜合理論活動課程”都不知道，更不用說進(jìn)展這方面的研究，但經(jīng)過區(qū)教科所的屢次培訓(xùn)后,加上我們自學(xué),我們才懂得“綜合理論活動”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國根底教育課程體系的構(gòu)造性變化。綜合理論活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)歷、親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會生活、表達(dá)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)歷與生活為核心的理論課程。它特別強(qiáng)調(diào)綜合性和理論性，是一種基于學(xué)生直接經(jīng)歷的課程。綜合理論活動課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置，有著深化的歷史背景和思想淵，更有著直接的現(xiàn)實原因及要求。它是教育改革與學(xué)?，F(xiàn)實開展的迫切呼喚,也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國教育現(xiàn)實的迫切需要，是對21世紀(jì)的育人形式的一種新探究。它改變了現(xiàn)行教育教學(xué)中重學(xué)科知識輕綜合應(yīng)用、重考試成績輕學(xué)習(xí)才能、重抽象智力輕理論技能等不良傾向，提倡學(xué)生的主體參與。它以綜合、開放、靈敏多變的教學(xué)內(nèi)容與形式，動搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板封閉的舊觀念。它如一股溫暖的春風(fēng)，驅(qū)散了在考試和分?jǐn)?shù)覆蓋下校園中的沉悶霧靄。綜合理論活動課程的開展，全面改寫了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育沖出了一個打破口，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)絡(luò)渠道，有利于學(xué)生更好地迎接將來社會的挑戰(zhàn)；它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與和民主平等的師生關(guān)系，有助于年輕一代豐富多樣的個性和安康人格的養(yǎng)成，它同時強(qiáng)調(diào)目的、內(nèi)容、方式等多方面的整合，有助于各門學(xué)科之間的整合與吸納。為了更好地施行這門課程和這門課程的可持續(xù)開展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實際，把《綜合理論活動課中老師指導(dǎo)策略的研究》這個課題在省教研室立了項，立項以后，我們及時組織實驗老師在一起學(xué)習(xí)課題研究實驗方案，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，為了保證實驗順利開展，學(xué)校還購置了一些這方面的書籍，準(zhǔn)備了一定的場所。同時發(fā)動實驗老師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)理論中去探究、去探究。經(jīng)過一學(xué)期的實驗研究，我們已根本理解了這門課程的含義、特點，逐步掌握了這門課程的施行技巧，也積累了在綜合理論活動課中老師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)歷，特別是在老師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面獲得了珍貴的經(jīng)歷。二、扎實開展實驗，細(xì)化研究過程。一是我們學(xué)校教科處制定了詳細(xì)的課題研究制度，對課題研究的責(zé)任、任務(wù)、要求、過程資料、檔案等都作了明確規(guī)定，保證了學(xué)校這個課題順利開展研究和良性開展。二是我們10名實驗老師在研究過程中，做到了月初有方案、月中有過程檢查和催促、月末有總結(jié)評價，每月聽1—2節(jié)實驗老師的研究課，每月堅持召開實驗老師的研討會，在研討會上，老師暢所欲言，談體驗、談問題、談方法、談技巧，互相交流，逐步進(jìn)步了老師的研究熱情和研究程度。在課題組，我們把實驗老師分成四個組，每個小組承當(dāng)一個子課題，其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導(dǎo)學(xué)生選擇課題的策略”，秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案的策略”，陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導(dǎo)學(xué)生施行方案的策略”，黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評價的策略”。各個小組雖然研究重點不一樣，但每個小組之間有合作、有交流，互相商討，充分保證了研究的安康開展。同時也注重了研究過程資料的積累，現(xiàn)已將《學(xué)生研究方案集》、《學(xué)生作品集》、《學(xué)生設(shè)計方案集》、《學(xué)生研究報告集》、《學(xué)生總結(jié)評價資料集》、《學(xué)生活動案例集》等裝訂成冊。三、精心組織學(xué)生活動，施行老師指導(dǎo)策略1.老師要重視前期指導(dǎo)，為開展活動做好準(zhǔn)備工作。一是要調(diào)動各方面力量施行發(fā)動?；顒邮┬邪l(fā)動的關(guān)鍵是要讓所有參與者〔包括學(xué)生、相關(guān)老師、家長及社區(qū)指導(dǎo)人員〕明確活動的意義與施行的詳細(xì)方法。老師可以召開家長會，邀請熱心學(xué)校教育的家長作為學(xué)生活動指導(dǎo)老師，同時成立老師指導(dǎo)小隊及家長協(xié)助指導(dǎo)小組，支持和幫助學(xué)校開展綜合理論活動。在每次活動中我們首先給家長發(fā)了一份建議書，邀請家長做我們的校外指導(dǎo)，得到了大多數(shù)家長的支持，有的家長很細(xì)心，幫我們出了很多新的點子，給我們的教學(xué)帶來了很大的激情。另外我們還邀請了學(xué)校專門負(fù)責(zé)綠化的工人給我們做指導(dǎo)，必要的時候給我們介紹學(xué)校的所有植物，效果也很好，同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問的精神經(jīng)常抽時間去聽他的講解，同學(xué)的收獲很大，包括我這個指導(dǎo)老師在內(nèi)，也從中學(xué)到了很多知識。我們的活動還沒開展，但各方面的力量已調(diào)動起來了。二是要開闊思維做好活動準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作包括活動所需的知識準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等。活動施行主題不同，準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行準(zhǔn)備。這個過程的關(guān)鍵是指導(dǎo)老師的啟發(fā)作用，給學(xué)生出些點子，然后讓學(xué)生自己去想方法，老師的鼓勵和啟發(fā)不可無視。三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工。不管活動的組織形式是建立在哪一個層面，采取什么樣的活動方式，老師都要幫助學(xué)生建立研究和活動的學(xué)習(xí)小組，在建立的過程中要堅持學(xué)生自愿的原那么，由他們自己選擇研究和活動的伙伴。老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個班級可以成立十個左右的小組，由他們自己推選組長，自己給小組取一個可以代表小組風(fēng)格的名字，每個小組的同學(xué)都對研究的問題充滿信心，躍躍欲試。四是要指導(dǎo)制定研究方案。老師通過幫助研究活動小組完成研究方案的設(shè)計，并給予指導(dǎo)，從而控制研究的進(jìn)程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題確實立是開展活動和研究的關(guān)鍵一步，老師尤其要注意針對學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問題，自己身邊的問題以及自己有才能解決的問題等，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題。老師可以提供一些相關(guān)的活動主題資料，供學(xué)生自由選擇，隨著學(xué)生才能的增長，老師可以放手讓學(xué)生自己確立活動方案、主題和方案?；顒臃桨冈O(shè)計，包括研究的主題、活動的時間、活動內(nèi)容，活動方式，活動地點、活動人員、指導(dǎo)老師，活動成果展示方式等。2.落實中期監(jiān)控，確?；顒泳挥行蛞皇且诨顒又羞M(jìn)展詳細(xì)的指導(dǎo)。在詳細(xì)活動施行階段，老師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生通過自主研究獲得成功，指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識而是獲得知識的方法和詳細(xì)研究的方式。老師要敢于放手，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完好的理論過程，而不是個別、零散的片段，要允許學(xué)生犯錯誤、走彎路。老師要及時理解學(xué)生開展活動的情況，有針對性的進(jìn)展指導(dǎo)、點撥與催促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈敏多樣的交流、研討活動，指導(dǎo)他們及時修訂施行方案，幫助他們保持和進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性。對于活動中遇到困難的小組，老師要進(jìn)展個別輔導(dǎo)。同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的平安問題，防止意外事故發(fā)生。二是要進(jìn)展活動過程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過程的質(zhì)量。老師的指導(dǎo)作用表達(dá)在采取有效的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)展監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄，及時記載活動情況和個人體驗，為以后進(jìn)展總結(jié)和評價提供根據(jù)?；顒油戤吅?，小組要提交活動記錄報告，內(nèi)容包括活動形式、活動過程、活動結(jié)果等。老師要認(rèn)真審閱研究報告，提出該小組活動中的優(yōu)點與缺點，并提出建立性的意見。三是要為學(xué)生活動提供必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件?；顒又欣蠋熞獮閷W(xué)生活動提供物質(zhì)條件，如場地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。老師只是提供應(yīng)學(xué)生最簡單的條件，給研究提供一個根本保障，讓學(xué)生在這個根底上去挖掘更多的條件。在活動中老師還要給學(xué)生提供信息條件，但只是提供應(yīng)學(xué)生信息來的方向，由小組學(xué)生自行對信息進(jìn)展尋找、選擇、處理、分析^p。在活動中學(xué)生會遇到一些困難，老師可以給學(xué)生提供一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家、老師，幫助學(xué)生解決困難。老師還要爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對活動有利的資，為學(xué)生開展綜合理論活動提供良好的條件。四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，互相之間的合作是非常重要的，因此，老師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，理解小組活動情況。對于活動中小組產(chǎn)生的問題，老師不要包辦代替，要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時讓學(xué)生知道研究的問題必須通過小組同學(xué)的合作分工來到達(dá)研究的目的。老師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。比方說在活動的第三個階段“活動小組實際研究”，要求各小組根據(jù)方案通過途徑查找資料，可以訪問，調(diào)查，實驗等，老師在這個階段隨時關(guān)注個組資料儲藏情況，并隨時提供點撥幫助。很多小組進(jìn)展了科學(xué)而精細(xì)的分工，這樣每個同學(xué)可以根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動性，他們憑借各種渠道搜集資料，然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部互相交流，互相補(bǔ)充，到達(dá)一種促進(jìn)性互動。效果是非常驚人的。我們的一個叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就搜集了長大三萬字的內(nèi)容，而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個過程中合作，自信與創(chuàng)造，個性化地表達(dá)自己的思想，尊重與欣賞別人，擅長傾聽別人的觀點也是非常重要的。3.關(guān)注后期總結(jié)，完成活動目的一是對學(xué)生活動成果的交流與展示的指導(dǎo)。這個階段，老師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成結(jié)論。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來。老師組織學(xué)生開展交流和展示活動，提供有利條件把學(xué)生的活動成果進(jìn)展展示和推廣。同時可以請局部家長來學(xué)校參加我們的成果交流與展示，每個班級都有自己的交流與展示主題，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等，同學(xué)們還選舉了局部口才才能強(qiáng)的在活動展示上向家長作了精彩的匯報，而且多形式的把同學(xué)的活動成果展示出來，可謂是琳瑯滿目，異彩紛呈。特別是同學(xué)們制作的手抄報，撰寫的小論文和研究報告，讓人贊不絕口。同學(xué)們在活動中找到了自信，也感受到了成功的喜悅。同學(xué)們的收獲不再限于本次活動，而且有更多其它意想不到的收獲，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心。作為指導(dǎo)老師沒有什么比這更欣慰的。二是對學(xué)生活動評價的指導(dǎo)。老師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合理論活動檔案，以便使學(xué)生深化地理解和肯定自己的才能。指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合理論活動中的表現(xiàn)進(jìn)展“自我反思性評價”。我們在這個過程中，首先是學(xué)生自評，家長評語，然后是小組互評，最后是指導(dǎo)老師的評價，在此根底上寫一個自我小結(jié)。老師應(yīng)該按照有關(guān)評價表的要求與工程，認(rèn)真填寫評價表，在填寫的過程中，可參照評價重點，結(jié)合學(xué)生自評與小組互評的結(jié)果，給出相應(yīng)的等級與評語。評價的整個過程以鼓勵性評語為主。通過這一過程學(xué)生不僅能客觀的評價自己，而且也能科學(xué)合理的評價別人，同時也能承受老師和家長的評價。學(xué)生在評價中成長起來了。以上三個階段的指導(dǎo)，老師可根據(jù)詳細(xì)的理論活動進(jìn)展選擇和調(diào)整。假如把開展綜合理論活動當(dāng)做一臺戲的話，老師的角色可以是編劇、參謀、配角、舞臺監(jiān)視。綜合理論活動這臺戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去籌劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動，全員參與。這就給老師本身提出了更高的要求，老師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生，而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機(jī)結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合理論活動中，老師也要在參與指導(dǎo)的過程中不斷吸納新知識，更新自身的知識構(gòu)造，開展教育研究，進(jìn)步合作才能，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，老師才能站得高，看得遠(yuǎn)，在學(xué)生活動時給予必要和充分的指導(dǎo)。四、及時總結(jié)，初見成效。老師自開展實驗研究以來，不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正微妙，而且也掌握了這門課程的施行技巧，同時也懂得了一些綜合理論活動課中老師指導(dǎo)的策略，課題研究也獲得了階段性成果。1、實驗老師劉紅撰寫的實驗研究論文《綜合理論活動課程中老師的指導(dǎo)作用初探》獲市級一等獎。2、實驗老師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級一等獎實驗老師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級二等獎。3、實驗老師陳華上的綜合理論活動課《燈》在宜昌市綜合理論活動課程現(xiàn)場會上被評為示范課，實驗老師劉紅上的綜合理論活動課《斑馬線》也被評為示范課。個人課題研究小結(jié)一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗過程如教學(xué)第三課《,爬天都峰》：“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受2,想象:你見過高山或高樓嗎面對這么高的山,你有什么感覺3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標(biāo)點符號,讀出語氣.二、優(yōu)化課文體驗教學(xué)過程如第十一課1《秋天的雨》〔一〕歌曲導(dǎo)入,誘發(fā)體驗之趣播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞〔二〕分層閱讀,激發(fā)體驗之思1,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,展示美妙讀書聲.2,反復(fù)讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎3,最喜歡哪一段話用美妙的聲音盡情贊美秋雨.〔三〕拓展延伸,抒發(fā)體驗之情1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎2,自選作業(yè):搜集秋天詞句;畫秋天美景;和爸媽秋游.三、尊重學(xué)生體驗感受①理解學(xué)生個性的語言體驗如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!——再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上()下來的,真叫人發(fā)顫!②尊重學(xué)生獨特的情感體驗《一次成功的實驗》:為什么實驗?zāi)塬@得成功生:小女孩祖先后己生:小女孩沉著冷靜生:同學(xué)之間的互相合作……③鼓勵學(xué)生多元的思維體驗《灰雀》:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:"你好!灰雀,昨天你到哪兒去了"——列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢生:列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩.生:列寧不愿意傷害小男孩的自尊心.生:列寧怕小男孩難堪.生:列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話.……以上是我在本學(xué)期的課題研究總結(jié)，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開研究工作，踏踏實實地做好課題研究工作。美術(shù)課題小結(jié)我縣地方文化資非常豐富，我們課題組將享有“南國小長城”之美譽(yù)的白崖寨作為《活動式教學(xué)與地方文化資的開發(fā)和利用》課題研究的一個研究對象。通過屢次課題組會議，最終確定了研究方案。XX年10月29日，利用星期六的時間，課題組成員帶著五十名六年級的學(xué)生乘車到達(dá)白崖寨所在地的趾鳳鄉(xiāng)。趾鳳鄉(xiāng)政府非常重視我們這次課題研究，指派分管旅游的辦公室賀桂華主任熱情地接待了我們。通過采訪賀主任和當(dāng)?shù)氐囊恍├先?，讓課題組的老師和學(xué)生進(jìn)一步理解到了白崖寨的歷史和一些有趣的傳說。然后在趾鳳鄉(xiāng)白崖寨管理處負(fù)責(zé)人的向?qū)?，我們深化白崖寨實地考察，通過攝影、寫生等形式記錄下了白崖寨的美麗風(fēng)光，并且學(xué)生根據(jù)白崖寨是一個古戰(zhàn)場的特征和一些美麗的傳說進(jìn)展了想像創(chuàng)作畫。這次調(diào)查研究，讓師生們的心靈與地方文化資進(jìn)展親密接觸，使我們感受很深。調(diào)研回來，我們根據(jù)搜集的相關(guān)資料，擬寫了課題的課程開發(fā)研究報告《南國小長城——白崖寨》，把地方文化資與課堂教學(xué)進(jìn)展有效的整合，并且宋建軍老師上了一節(jié)研討課《白崖寨，我為你設(shè)計名片》，課后進(jìn)展了廣泛深化地研討，獲得了良好的教學(xué)教研效果。通過這次課題研究活動，現(xiàn)總結(jié)如下：一、美術(shù)教學(xué)資開發(fā)的重要性和必要性XX年6月《根底教育課程改革綱要〔試行〕》要求改變課程管理過于集中的狀況，增強(qiáng)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。新公布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出我們的美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”、“培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”、“在廣泛的情境中認(rèn)識美術(shù)”等。從這種意義上說，讓學(xué)生接觸外鄉(xiāng)美術(shù)文化，理解當(dāng)?shù)厝宋臍v史、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，從而認(rèn)識社會、理解外鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)學(xué)生保持和傳承地方文化的意識，以適應(yīng)將來社會開展的需要。我們課題組選擇了具有鮮明地方文化特色的“南國小長城——白崖寨”作為研究內(nèi)容，第一次讓廣闊學(xué)生真正理解了這些珍貴地方文化資。通過把這些外鄉(xiāng)文化轉(zhuǎn)化為教育資，讓學(xué)生們明白了自己的責(zé)任感和傳承外鄉(xiāng)文化的決心。二、學(xué)校教育不能脫離生活本身通過對當(dāng)?shù)匚幕Y的調(diào)查研究，極大地豐富了美術(shù)教學(xué)資，我們把當(dāng)?shù)氐耐忄l(xiāng)文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生對外鄉(xiāng)文化充滿了好奇心，他們積極地參與到研究中，親自體驗到了地方文化的精華所在，也影響到了他們的價值觀和身心的開展，真正地從生活中得到了啟迪，進(jìn)步了他們綜合素質(zhì)。三、通過課題研究，老師的新課改意識增強(qiáng)老師對課程的理解更深化了，他們從中明白了教學(xué)不只是忠實地傳遞和承受課程的過程，更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。老師投身課改的熱情也更高漲了。老師的教育理論程度、教科研才能也得到顯著進(jìn)步。在地方文化資的開發(fā)和利用的課題研究中，他們參加了大量的理論學(xué)習(xí)，承當(dāng)有關(guān)的研究任務(wù)，撰寫了一些有價值的課題研究論文和新課程教學(xué)案例設(shè)計。這些過程也是自身進(jìn)步的過程。四、對今后研究的考慮：《南國小長城——白崖寨》課題研究已告一段落，隨著美術(shù)課程改革的不斷深化，以及素質(zhì)教育的不斷向前開展，我們將面臨許多新的美術(shù)研究課題。為此，我覺得在下階段的課題研究中應(yīng)注意以下幾個問題：1、建立師資培訓(xùn)體系，做好課題研究的相關(guān)理論、技能準(zhǔn)備。老師在課題研究中起著引領(lǐng)示范的作用。他關(guān)系到課程改革的成敗，新課程的改革就要求老師自身改革。在改革中不斷成長，才能擔(dān)當(dāng)教科研的重任。首先老師要進(jìn)展系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，并邀請專家作指導(dǎo)培訓(xùn)，使自己的理論程度盡快進(jìn)步。其次要進(jìn)步課題研究的策略，通過課題組會議、講座、研討課等來深化對課題的認(rèn)識和研究。2、要進(jìn)一步推進(jìn)、進(jìn)步課堂教學(xué)效益。把地方文化資更好地轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂教學(xué)資，讓學(xué)生受益。3、不斷加強(qiáng)階段目的的研究，適應(yīng)校本教材的推廣和使用。將美術(shù)課程資的開發(fā)和利用深化地推進(jìn)。通過這次課題的實驗，我們有很多收獲，但更多地發(fā)現(xiàn)了自身的缺乏，如老師的教科研程度較低，學(xué)生的參與面不夠廣等問題一直困繞著我們。但通過本次課題研究，更多地讓我們美術(shù)老師得到了鍛煉，讓學(xué)生在外鄉(xiāng)文化中得以熏陶，使他們明白了自己的責(zé)任感，進(jìn)步了他們的美術(shù)學(xué)習(xí)才能。通過課題成果展示，讓更多的人理解了當(dāng)?shù)匚幕Y，這對民族文化的保護(hù)和傳承至關(guān)重要。小學(xué)活動課小結(jié)XX年春季遠(yuǎn)程研修小學(xué)綜合理論課程學(xué)習(xí)已經(jīng)完畢，半年來，031班海南?？诎鄬W(xué)員緊張繁忙的工作情景歷歷在目?；貞浌ぷ鳉v程，反思似在昨天的日日夜夜，我們感慨萬分：深思大家如何關(guān)心、幫助和積極配合，如何順利完成了各項任務(wù)；感慨大家學(xué)習(xí)漸入狀態(tài)，作業(yè)不斷涌現(xiàn)，班主任、指導(dǎo)老師精彩點評跟進(jìn)，感慨班級課程簡報可以繼續(xù)精巧，期期清新，處處新穎，屢屢出爐，屢次受國家課程團(tuán)隊的關(guān)心、關(guān)注、推薦和肯定?，F(xiàn)將031班課程研修學(xué)習(xí)情況，簡要匯報如下：1、自1月底開場，我們學(xué)習(xí)了教育部根底教育課程教材開展中心組織的遠(yuǎn)程研修工程研修班有關(guān)會議精神，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)步了認(rèn)識，領(lǐng)會了精神。在班主任張昌賦老師、國家專派徐明峽、商光強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，0