泥土課程主題說明

泥土課程主題說明小班寶貝泥土的主題馬上要開展了，教師們在研究了主題目標后，針對是否開這個主題產(chǎn)生了分歧。1．第一次年級組審議：主題開展前審議。討論要不要開展寶貝泥土主題鐘老師：我的想法是雖然書上有這個主題，可是那么多小朋友一起挖泥、和泥，常規(guī)一定亂。石教師：哎，是的，而且現(xiàn)在的家長特別愛干凈，讓小朋友玩泥，家長肯定會說你們老師怎么會想出來玩泥的，臟哦。年級組長：我覺得這個活動非常有趣，小朋友肯定喜歡泥，這個主題是從孩子出發(fā)的，貼近他們的生活。石教師：就算好，我們這里地上的泥雜質(zhì)多，黏性不足，要小朋友做出造型來是否太難，可行嗎?年級組長：這個倒是問題，應該選擇什么樣的材料來和泥、造型?李教師：我們以前在幼師學習的時候用白泥做過造型，蠻好的。司馬教師：不行，白泥太硬了，要用很大力氣捏，小朋友捏不起來，除非請家長幫忙。而且白泥很貴，讓家長買合適嗎?舒教師：讓家長買不行。談教師：用面粉倒是可以和，不過不是泥呀，泥的特性不能感受了。這個主題不要開了吧，問題多得來。石教師：我也感覺不要開了。2．第二次年級組審議：主題開展前審議。決定要不要開展寶貝泥土主題孟園長：大家都覺得寶貝泥土不要開展了?，F(xiàn)在，大家都閉上眼睛想一想，小時候有沒有玩過泥?有沒有印象了。司馬教師：小時候玩過的，感覺特別有勁。教師們紛紛說：小時候，玩泥的確是很有趣的。孟園長：我記得小時候玩泥，也是在幼兒園，到現(xiàn)在還是印象深刻，非常好玩。我們對一個主題取舍不能單憑教師的主觀，應該把這個權利交給幼兒。舒老師：那泥怎么辦呢?就用地上的泥，還是買白泥?孟園長：可以利用家長資源，小二班有個家長不是承包搞種植的嘛，讓他幫忙到山上運點黃泥，雜質(zhì)少，黏性足，干了以后比較容易上色，肯定行的。年級組長：我們先開主題的第一個活動泥土里的秘密，看看孩子的情況，再決定主題的取舍吧。3．幼兒尋找泥土里的秘密年級組審議后，各班開始了實施，首先組織幼兒到運河公園挖泥。每個幼兒都帶了一把小鏟子和一個小桶。孩子們在草叢間、大樹底下快樂地挖著。幼1：老師，老師，泥里有螞蟻，好多、好多哦!在搬家，媽媽說螞蟻搬家要下雨了。幼2：我也看見了。我也來挖。幼3：老師，救命啊!這里有蛤蟆。哇，跳走了!(嚇一跳的樣子)幼4：老師，我挖到西瓜蟲了，你看。我能把西瓜蟲和泥帶回幼兒園嗎?幼5：老師，我挖到小草了，你看，長嗎?幼6：這里還有蚯蚓，你們快點過來看，好玩得來!幼7：老師，你看，這是什么?是不是種子啊?孩子們發(fā)現(xiàn)泥土里藏著很多有趣的動物和植物，就像挖到寶藏一樣興奮，這一幕讓教師們感覺到原來開展這個主題對幼兒來說是多么的快樂，是多么有價值啊!主題被保留了下來，繼續(xù)開展?？墒蔷驮诮處焸儎傆辛它c喜悅時，為了第二個活動和泥，教師之間又產(chǎn)生了分歧。4．第三次年級組審議：主題開展中，討論和泥活動在哪里開展。和泥方法要不要教給幼兒談老師：和泥很有趣的，就是容易弄臟教室，在戶外草地上上，效果好。石老師：在外面上啊，指導幼兒不方便，聽不清楚哇，干擾太大。在教室里上嘛，桌子上鋪好報紙、泥工板，一點都不臟。談老師：我覺得應該讓小朋友充分體驗和泥的樂趣，了解泥的性質(zhì)和特點，多和一會兒，在戶外做幼兒更放得開，不會縮手縮腳。舒老師、司馬老師：我們贊成談老師的想法，在幼兒園草地上上好了，這樣幼兒和泥放得開。司馬老師：你們覺得是教給小朋友和泥的方法，還是讓他們自己在操作中探索。石老師：肯定要事先教的，他們畢竟是小班孩子，不教怎么會。到時候肯定亂，水和泥的比例一團糟。薛老師：不教行不行，讓小朋友自己試試。至于水倒起來沒數(shù)，可不可以每人準備一個飲料瓶，瓶上開個小洞，這樣不會一失手倒許多，而且可以逐漸加水。談老師：你們覺得呢?年級組長：要么，我們兩個班級做個實驗，一個班級老師教和泥方法，一個班級讓孩子自己嘗試，到時拍錄像記錄一下。5．兩個班和泥(略)6．第四次年級組審議：教師展開討論達成共識和泥方法可以讓幼兒自己探索許老師：我們班是在圓形草地上和泥的，草地邊上有一排石頭長凳，正好被利用成幼兒的操作臺。鐘老師：我們也是在草地上和泥的。年級組長：我是讓孩子自己先探索在泥里加水會怎么樣，他們說會化開來，變小了，像下雨天的泥漿。然后我讓他們探索能否用水和泥，把泥變成團。我沒教，只讓他們注意不弄臟衣服?；顒娱_始6分鐘后，第一個小朋友成功了，我請他介紹經(jīng)驗，小朋友再操作，結(jié)果基本上全部成功了。石老師：我是教的，不過我發(fā)現(xiàn)他們根本就不是照我說的去做，都急吼吼地想去和泥，根本聽不進去。我們班級第一個成功的小朋友是在活動開始后的5分鐘。我們玩的時間短，沒有像你們那樣每個人都成功。談老師：成功的時間差不多哦，看來不教，讓小朋友自己試是可以的。舒老師：小班孩子也可以自己探索學習。石老師：嗯，是呀。看來應該放手讓孩子去試試。我們發(fā)現(xiàn)教師因?qū)嵺`的結(jié)果改變了自己最初的想法，認識到教師應該退一步，把幼兒推到前面。教師們就是通過這樣的教學實踐，不斷修正自己的觀點。主題仍在繼續(xù)中，和泥之后是做造型，然后給泥塑穿花衣(涂色)。在這次穿花衣活動中教師們按自己的想法給孩子提供了不同的繪畫操作材料。7．給泥塑穿花衣場景1：小(2)班教室里(用油畫筆)幼兒在認真使用油畫筆給自己的作品涂色。幼1：老師，這個縫縫里不能畫顏色。幼2：老師，老師，我只能涂紅色，我沒有地方涂其他顏色。幼3：老師，和小朋友把顏色弄到我身上了教師觀察到，幼4、5已經(jīng)完成作品，開始搗亂了。場景2：小(1)班教室里(用棉簽)幼兒在認真使用棉簽給自己的作品涂色。在細心地刷著不同色彩，刷好的幼兒還在用點的方法繼續(xù)裝飾花衣上的花紋。兩個班級的小朋友同樣在給自己的泥塑作品穿花衣，但由于選擇的繪畫工具不同結(jié)果卻不一樣，再來看看教師是怎樣反思的。8．第五次年級組審議：討論達成共識。幼兒泥塑涂色選用的工具為棉簽。年級組長：這節(jié)課教材上給出的操作工具是棉簽。有的班級老師用的是棉簽，有的是用油畫筆。小(2)班的老師，你怎么會想著用油畫筆的呢?石教師：在上課之前我想過，如果此次依舊是在平面的物體上著色，用棉簽效果肯定不錯。但，此次的物品有別于以往：一它是立體的；二用土捏制的物品表面肯定不光滑，再加上曬干，一定會有裂縫出現(xiàn)。我選擇油畫筆，因為油畫筆的前端是用毛制成的，有一定的柔軟性，可以進入裂縫中，將其涂上顏色；而且油畫筆接觸物體的面遠遠要比棉簽來得大，操作起來比較省力，我想嘗試一下不同的操作材料，看看操作下來的效果和其他班級是否存在差異。談老師：石老師認