高中新課程與學校管理變革

邱衛(wèi)東精選課件再認：課程改革的背景精選課件首先：課程改革是國際教育改革的趨勢

20世紀90年代以來，北美、歐洲、東亞的很多國家和地區(qū)致力于課程改革。培養(yǎng)目標；謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一；將學術性課程與學生的經驗和職業(yè)發(fā)展有機結合；賦予學校更多的課程自主權；倡導學生自定學習計劃；實行學生選課指導制度；實行學分制。精選課件課程規(guī)定性、統(tǒng)一性強，缺乏多樣性和選擇性，不能滿足社會發(fā)展和學生發(fā)展的多樣化需求；內容陳舊，脫離實際，忽視學生生活經驗，不能反映科技和社會發(fā)展的新的成就；其次：高中課程存在的主要問題：精選課件

教學觀念落后，方法單一，學習方式被動，缺少自主創(chuàng)新和實踐的機會；教學過程應試傾向嚴重；評價的手段、內容、方式、目標單一；追求考試結果，忽視學生的發(fā)展過程；管理權高度集中、統(tǒng)一，學校自主權不足。精選課件背景一：2000年的調查：調查范圍：北京、遼寧、江蘇、廣東、黑龍江、江西、廣西、河北、山西、寧夏等10個?。ㄊ?、區(qū)）；樣本數(shù)量：不同層次學校的學生樣本14036名、教師樣本1650名、校長樣本158名；精選課件調查結論描述：

1、對課程目標的認識

學校實際關注的、在學生身上體現(xiàn)得比較好的目標是基本知識和技能，這與教師、校長及社會公眾對教育的期望有較大距離。精選課件

2、對課程內容和課程設置的看法現(xiàn)行高中課程內容偏多、偏難、與學生經驗相脫節(jié)；統(tǒng)一的課程設置和單一的學科課程，難以滿足學生多樣化的發(fā)展需要。精選課件

3、對課程實施的看法學生的學習方式以記憶、接受、模仿、訓練為主，學生的有效睡眠時間和自主活動時間嚴重不足，直接影響學生的身心健康發(fā)展。精選課件4、對學業(yè)評價的看法考試、測驗是現(xiàn)行學校教育評價學生的主要手段；社會公眾普遍認為分數(shù)不能全面反映學生的發(fā)展狀況；近一半的校長認為公布成績、排名對學生的身心發(fā)展有負面影響。精選課件背景二：現(xiàn)實極端事例：誰該為逝去的學子買單?精選課件

2005年12月12日凌晨7時,湖北襄樊36中，一名年輕的學子迎著凌晨的朝陽縱身跳下宿舍樓，幾瓣鮮血頓時凝固在同學們早餐的路上。一名奧賽生，一名優(yōu)秀的高三學子，一名也許是很有希望的人才就這樣逝去。據(jù)報道，這是該市區(qū)在短短兩個月里發(fā)生的第二起高中學子自殺事件。兩個月前，襄樊另一高中，一高二學生因不堪競爭壓力，縱身跳入漢江。一個星期后，他的尸體被人在江邊發(fā)現(xiàn)。據(jù)了解，兩人自殺前都剛剛參加過考試，并懷疑自己的成績考差了。

問題：兩條年輕的生命，就這樣逝去。他們想用死來捍衛(wèi)什么？他們想用死來警醒什么？

精選課件隨機參考：據(jù)統(tǒng)計，我國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。據(jù)北京心理危機研究與干預中心調查，自殺已經成為未成年人的第一死因，近兩年青少年的自殺明顯有低齡化趨勢。青少年的自殺往往是在心理脆弱的情況下發(fā)生的，一旦遇到問題，就手足無措，從而選擇自殺逃避。據(jù)專家分析，造成青少年產生輕生的念頭，源于幾個方面：一是個人心理因素青少年正處于個體身心發(fā)展的時期，心理發(fā)展尚未成熟，一部分青少年加之性格內向、孤僻。另外，面臨考試、升學、交友等諸多人生選擇，會使其經常體驗到失望、痛苦等情緒，因而是最易出現(xiàn)心理問題的“危機期”。

精選課件新課程提出的管理問題校本管理的到位；調整和完善教學管理關系；課程運行的流程；學生學習的評價改革；基于網(wǎng)絡的校本教研；重構學校的課程文化。精選課件（一）對領導角色的挑戰(zhàn)什么是領導？領導不等于管理。領導是做對事情，管理是把事情做對。領導是關鍵：一個校長與一所學校的辯證法。精選課件基本角色決策者；工程師；領航員；服務員；學習者；研究員。精選課件挑戰(zhàn)領導觀念------觀念引導全局，思路決定勝負。屁股指揮腦袋

還是腦袋指揮屁股？精選課件學校實施新課程的基本理念：學校把實施新課程作為培訓教師、發(fā)展學校、服務學生和社會、發(fā)揮示范帶頭作用的機遇。充分發(fā)揮教師和學生兩方面的能動性。把課改、教師培訓、教學研究有機整合，建立有利于學習型學校形成機制。盡可能利用已有教育教學資源的作用，并因地制宜地開發(fā)教育教學資源。精選課件面對新課程有一些不同的聲音：第一批的比較。精選課件管理故事：你是全力以赴還是盡力而為？一天獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼命地奔跑。獵狗在獵人的指示下也是飛奔去追趕兔子?？墒亲分分?，兔子跑不見了。獵狗只好悻悻地回到獵人身邊。獵人開始罵獵狗了：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”。獵狗聽了很不服氣地回道：“我盡力而為了呀！”。再說兔子，它帶傷跑回洞里，兔兄弟們都圍過來驚訝地問：“那只獵狗很兇呀！你又帶了傷，怎么跑得過它的？”“它是盡力而為，我是全力以赴呀！它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力地跑我就沒命了呀！”體會：人本來是有很多潛能的，但是我們往往會對自己或對別人找借口：“管它呢，我們已盡力而為了?！笔聦嵣媳M力而為是遠遠不夠的。問：我今天是盡力而為的獵狗，還是全力以赴的兔子呢？

精選課件四個基本問題：1、什么樣的學校是最好的學校？2、學校管理的核心要素是什？3、學校管理如何經營；4、學校領導最基本的是領導什么？精選課件挑戰(zhàn)領導的素質----國內的研究成果認為至少包括以下幾方面：第一，現(xiàn)代意識。如時代意識、市場意識、開放意識、革新意識等。第二，廣搏的科學文化基礎。通曉現(xiàn)代社會生產、生活所必需的基礎文化知識，最新的科技知識等。第三，精深的專業(yè)知識基礎。即教育管理的基礎知識，新教育理論、法規(guī)知識、現(xiàn)代心理學知識等。第四，較強的綜合能力。即：預測能力、科學決策能力、協(xié)調能力、人際交往能力、社會適應能力、改革創(chuàng)新能力等。第五，良好的身心素質。即：健壯的體魄、充沛的精力、心理健康。精選課件國外的校長素質要求的共同點：重視校長的職業(yè)品質；重視校長的專業(yè)知識和實踐經驗；重視校長的教育思想；強調校長的教育領導能力；強調校長具有創(chuàng)新精神，追求卓越；要求校長不斷學習，提高自我發(fā)展水平。精選課件（二）挑戰(zhàn)課程管理一個學校的綜合實力越來越通過它所能提供給學生的豐富多樣、質量優(yōu)異的課程來體現(xiàn)。

新的課程方案與舊的課程計劃相比較，新課程方案賦予了高中學校許多重要課程管理職能，體現(xiàn)了課程管理中心的下移。學校課程管理的能力與水平成為新課程實施中的關鍵性因素，努力提高課程管理的科學水平，培養(yǎng)一支高水平的管理隊伍，是新課程貫徹落實的重要保證，也是加強學校課程建設的必要前提。精選課件實例參考：某中學擬開發(fā)的課程門類校本課程科學素養(yǎng)類環(huán)境與資源，生命科學，學習策略，計算機應用、創(chuàng)造技術、現(xiàn)代農業(yè)科技，物理定律與研究方法、等新能源。人文素養(yǎng)類美學初步，法制教育，國防教育，西方政治體制評價，科技發(fā)展史，中國文化選講，文學欣賞，演講與辯論。身心健康類心理輔導，男排，女排，男足，女足，武術。生活職業(yè)技能類銅管樂，民樂，聲樂，攝影，書法，實用美術，國畫，舞蹈。學科拓展類詩文導讀，時政聚焦，英語會話，英語閱讀，科技英語，生活與化學等。精選課件

課程結構課程管理課程評價實驗推進輿論環(huán)境義務教育學科與綜合課程的搭配重點在教學實施地方與學校有較大的自主權有層次、有重點逐年推進準備充分宣傳廣泛社會關注高中教育必選與選修課程的搭配課程開發(fā)與建設、學分管理、選課指導均須重視高考方案直接影響學生的選課與發(fā)展以省為單位整體推進宣傳力度不夠，社會壓力大兩種課程的內涵比較：精選課件1、課程管理的國際視野（1）賦予學校更多的課程自主權

瑞士目前所進行的被稱為“百年來最重要的改革”的核心是賦予學校充分的課程自主權。日本當前高中課程改革的一個重要特點是：為各學校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。精選課件（2）倡導學生自定學習計劃

英國高中生確定個人學習計劃的步驟：學校提供信息、咨詢與指導；學生初步形成個人學習計劃；在學習過程中調整學習計劃；形成相對穩(wěn)定的個性化學習計劃。精選課件德國學校把第12、13學級（相當我國高二、高三）劃分為4個相對獨立的學習階段；學生在每一學習階段開始，根據(jù)學校開設的課程，制定個人的課程表；不同的學生在相關學習領域形成自己的基礎課程和特長課程。精選課件（3）實行學生選課指導制度各國實行的學生選課指導制度主要包括：課程說明選課指導手冊專職咨詢員輔導員制度同學合作計劃精選課件（4）實行學分制目前，不少國家在高中階段都實行學分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。精選課件2、積極倡導校本管理校本管理（School-BasedManagement）是發(fā)端于美國而后波及大部分發(fā)達國家和地區(qū)的一場國際性學校管理改革運動。到目前為止，美國44個州都開展了某種形式的校本管理，肯塔基和德克薩斯兩個州全部實行了校本管理。加拿大、英國也開展了某種形式的校本管理，新西蘭、澳大利亞把校本管理作為國家教育政策來實施，我國的香港地區(qū)在80年代以后也廣泛地推行校本管理。精選課件近20年以來國外流行的校本管理，主要就是強調教育管理權和重心的下移，把中小學作為決策的主體，運用分權、授權、協(xié)作、團隊等組織行為學的原理和技術，來構筑學校與外部（上級主管部門、社區(qū)等）及學校內部（校長、教師、學生等的相互關系）的新型關系。精選課件校本管理的概念。校本管理可以理解為以學校為主體的管理：一是學校是辦學主體，學校辦學的決策權力應下放給學校；二是學校管理目標和任務是根據(jù)學校自身的特點和需要來確定的，而不是上級或外部強加的；三是學校成員參與決策和管理是有效地實現(xiàn)學校目標的基本途徑，建立由校長、教師、學生家長和學生、社區(qū)成員組成的參與管理和決策組織；四是學校決策者對自己的決策及其執(zhí)行負有責任。精選課件（三）挑戰(zhàn)學校文化新課程最深層次的改革：改變人，改變學校文化。精選課件1、基本判斷（肯定與否定）：是學校校園的文化；不是-----是學校全體組織的文化；不是-----是學校多要素的文化；不是----是隱含多功能的文化。不是----精選課件2、中小學校園文化的分類方法一：智能型課程文化：以課程為代表。質素型心理文化：傳統(tǒng)、道德、風氣等。情感型審美文化：藝術活動、娛樂等。意識型觀念文化：哲學、理念、價值觀協(xié)同型活動文化：健康、多彩的活動。技術型物質文化：物化的實體。發(fā)展型創(chuàng)新文化：意識、體制、成果。精選課件方法二：領導者文化：人格、道德、風范、觀念、形象；管理者文化：效率、目標等。教職工文化：學生文化：精選課件（四）挑戰(zhàn)學校經營水平學校經營的概念：學校組織從自身行為特征出發(fā)，以提高學校資源利用效率與效益為根本目的，以學校資源多層次優(yōu)化配置、整合為基本途徑，所實施的學校經營環(huán)境分析、學校經營思想的確立、學校經營目標確定、學校經營策略的選擇以及學校經營操作方式等一系列的籌劃、營謀活動。包括：學校產品經營、學校資產經營、學校資本經營精選課件傳統(tǒng)管理經營核心效率，如何提高個體和群體的工作效率效益，如何提高學校的社會和經濟效益目標完成任務生存與發(fā)展著眼于學校內部，“練好內功”關注學校在市場中的地位，“內外兼修”強調照章辦事，貫徹、落實、執(zhí)行，是被動的“等靠要”不斷創(chuàng)新，服務、競爭、生存，是主動的“謀發(fā)展”。向上負責，讓領導滿意還要向下負責，讓教師、學生、家長都滿意才行尋求支持找領導，行政支持找市場，市場商機追求目標迎接檢查、通過驗收、評上先進、升格晉級美譽度、信任度、知名度，學校長期的生存和發(fā)展自身定位政府規(guī)定和計劃的服務對象、區(qū)域和層次社會的客觀要求、學校的客觀基礎、辦學的客觀條件和教育的客觀規(guī)律，在市場中找準位置、鮮明個性、彰顯特色教育中心教師為中心，書本為中心學生和學生的發(fā)展為中心服務觀念吃“皇糧”，與家長的“客戶關系”是隱性的服務于學習、服務于學習者、服務于學習化社會，學校與家長的“客戶關系”是顯性學校地位根據(jù)上級的意見確定根據(jù)市場對教育質量的評價確定精選課件五、挑戰(zhàn)學校管理創(chuàng)新精選課件（一）觀念創(chuàng)新與時代同步；與發(fā)展同步；與社會同步；精選課件（二）、制度創(chuàng)新2003年7月8－9日，教育部基礎教育司在上海召開了“基礎教育現(xiàn)代學校制度研討會”，指出從2003年秋季開始，要進行“現(xiàn)代學校制度”改革的實驗?，F(xiàn)代學校制度的關鍵就是權力下移，將辦學自主權真正轉移到學校一級。創(chuàng)建現(xiàn)代學校制度，這是隨著我國基礎教育課程改革后的又一重大改革舉措，值得我們去分析，研究并加以實驗。精選課件20世紀80年代以來，大致可分為三個層面，即宏觀、中觀和微觀改革。宏觀改革主要是指國家的教育政策、方針、立法.微觀改革主要可看作是學校的課程教材教學改革，直接涉及到課堂中的師生行為。中觀改革主要是學校管理改革，在美國這叫做“學校重建運動”，而其中最為關鍵的就是推進校本教育改革(school-basededucationalreform)，或者如我們所說的“現(xiàn)代學校制度”。校本教育改革的核心，就是權力的下移，稱作decentralization,或者empowerment。這種改革在很大程度上是新公共管理思想在學校教育領域的應用，是企業(yè)精神在學校管理改革中的應用。精選課件面臨的困難和應對的策略創(chuàng)建現(xiàn)代學校制度，實施現(xiàn)代學校管理，面臨的困難主要有二：一是上級主管部門是否愿意真正地將權力下移？二是我們的學校校長和其他管理者是否為此做好了準備，或者說他們是否具有這樣的專業(yè)素養(yǎng)？精選課件課程角度的三個基本功課開設選修課程的規(guī)劃；校內選課指導制度；以校為本的教學研究制度精選課件做一個現(xiàn)代校長吧：精選課件英國的全國校長專業(yè)資格證書制定了全國校長標準(NationalStandardsforHeadteachers)，對校長的任職資格給予了規(guī)定，其中主要從校長的“專業(yè)知識和了解”、“技能和特質”和“領導的關鍵領域”等方面進行了規(guī)定。精選課件例如技能和特質方面：1。領導的技能－－能夠領導并管理人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而工作。2。決策的技能－－能夠調查，解決問題并做出決策。3。溝通交流的技能－－能夠清楚地抓住要點并理解他人的觀點。4。自我管理的技能－－能夠有效地規(guī)劃時間并很好地組織自己。精選課件又如：關鍵能力臺灣有人提出新世紀校長應該具備的如下核心能力：1、教育專業(yè)人員的基本能力：行政領導、溝通、協(xié)調、做出決定/課程規(guī)劃/教學視導等能力。2、企業(yè)經營之能力：具有企業(yè)識別系統(tǒng)（CIS）概念，能善用學校條件，發(fā)展學校特色，為學校做最好的行銷。善用全面質量管理（TQM）概念，全面質量管理學校之教育品質。精選課件3、統(tǒng)觀與前瞻之能力：現(xiàn)代學校之校長，必須擁有統(tǒng)觀、洞察前瞻之遠見，能整體規(guī)劃校園，統(tǒng)整課程發(fā)展，使學校之發(fā)展有方向有目標，能找出最佳切入點，掌握校園發(fā)展契機。4、危機處理能力：現(xiàn)代化之校長，必須具有敏銳之觀察力，具備應變/分析/解決問題之能力，能化學校之危機為轉機，并具有反省與反向思考之能力，能時時防患于未然。5、公共關系能力：21世紀教育的高墻已倒下，學校不能再自外于社區(qū)，校長必須在