三相異步電動機的啟動特性教學資料

三相異步電動機的啟動特性一個部門經(jīng)理應該具備的條件一個部門經(jīng)理應該具備的條件

/一個部門經(jīng)理應該具備的條件如何做好部門經(jīng)理一部門經(jīng)理應具備的條件《一》基本素質(zhì)：1、具備良好的資料制作和講解能力、文字和語言表達能力知識面廣，專業(yè)知識強。2、具有良好的溝通技巧、談判能力、組織能力、銷售能力功底。3、積極、熱情的工作態(tài)度，高超的說服力、影響力和號召力。4、有較強的工作協(xié)調(diào)能力和溝通能力和團隊合作意識。認真敬業(yè)、學習能力強、性格開朗5、市場營銷方面要有思維，市場應變能力強，有周密、冷靜思考問題的習慣，辦事精確、有條理6、廣泛的社交能力，良好的溝通能力。決策時果斷，征求意見時謙虛。7、任何時候?qū)ψ约汉妥约旱墓境錆M自信，比下屬更敬業(yè)，對下屬贊揚鼓勵多過批評責備。8、樂觀、堅毅、幽默的性格，要有大度的胸懷，用自身的人格魅力感染下屬。9.能承受較大工作壓力，具備自我調(diào)節(jié)能力和反應能力，積極聽取部屬意見，并提供支持和鼓勵。10，做一位合格的良師益友，暗示或明示部門人員該做什么、怎么做、如何才能更好地完成工作。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)周圍有潛在能力的人。發(fā)現(xiàn)人才，用好人才。?《二》具備強化的素質(zhì)：1、強化觀念的轉變：征求廣大員工意見和行為、理念上形成了獨特的管理，2、建立團隊：把用人換為育人，建設一支精英團隊。3、自己做事的風格與原則：我的做事原則是：務實，快速執(zhí)行，講效率求效果。4、尊重理解，強化溝通：要經(jīng)常與員工談心，尊重自己，尊重別人。5、完善所有制度：建立簡單、實效的實用手冊，從

崗位職責

、制度、流程、考核等各方面進行了規(guī)范。6、堅持全身心的工作，以身作則，與員工一起加班加點，7、解決實際的事情：組織和豐富業(yè)余活動，優(yōu)化工資體系，并堅持按時發(fā)工資，鼓勵優(yōu)秀的員工，表揚先進的員工，給員工解決實際困難。二、有效地建立員工激勵制度：在我的職業(yè)生涯中，大小企業(yè)和公司接觸不少，但那個公司也存在這樣的問題，實際上，這些問題的真正核心原因不是出在了員工身上，而是出在了

領導

身上，是你的激勵機制出現(xiàn)了問題，從而導致這個結果的出現(xiàn)，當部門出現(xiàn)問題的時候，主管自然而然應該承擔第一責任，而不是旁推到其他人身上。這就叫做以身作則。那么，如何使用激勵機制讓公司絕大部分員工動起來，我認為從以下幾個問題去著手解決。1、用感情來賞識和信任：有的

領導

和員工的感情很好，大家平時都是哥們弟兄，后來發(fā)現(xiàn)自己的威信越來越差，因為員工感覺老總也不過如此，大家都是兄弟，誰也離不開誰了;感情是傳遞你對員工工作的認可，對其能力和人品的信任，有時候看到員工累了過去拍拍他的肩膀，一句話也不說，起到的效果要比請他吃飯好的多，精神激勵時時刻刻會催動部下積極的神經(jīng)，同時公司和私人絕對要分開，私下的生活細節(jié)關心見真情。2、以自我作為榜樣;示范和榜樣的力量是無窮的，領導的品行和作風直接影響你的員工，一個拖拉的領導是培養(yǎng)不出來一個雷厲風行員工的。3、培訓是激勵重要部分：尤其是對于那些年輕和正在成長的屬下更重要。好的培訓是

企業(yè)管理

的命脈所在，要在培訓上花大力度，堅持不懈的到底

4、獎勵要花錢但要花在刀刃上：獎勵包含物質(zhì)獎勵和晉升獎勵，獎勵不能太隨意。要把錢花在那些有積極工作態(tài)度，有創(chuàng)造性，實有性質(zhì)的員工身上，獎勵不要偷偷摸摸。5、處罰講究方法方式：處罰是對于公司內(nèi)部“法律”的維護，罰是必須的，千萬不可在人情面前打折，打一次折處罰的價值就永遠不能升值了。有句話講“人才有用不好用，奴才好用沒有用”如果企業(yè)采用一罰了事，萬事大吉，就極有可能造管理人才的流失，處罰決不單單是冷酷無情的，比如說把處罰單改成培訓單，這樣的罰款單就變的有人情味了。6、創(chuàng)造競爭比、學、趕、幫、超的氛圍：作為領導要學會在下屬中間創(chuàng)造競爭的氛圍，設立各個階段的目標并進行獎懲;合理的制定各區(qū)域

計劃

，創(chuàng)造比、學、趕、幫、超的條件，讓員工的潛力發(fā)揮。7、辦事要公正：員工的工作動力來源于兩個方面，第一是自己的付出和收入成正比，這個是最基本的，對于員工的影響是初級的;第二就是相對的平衡報酬，他會自己比較周圍同事或者社會環(huán)境進行比較，領導者要給你的下屬創(chuàng)造一個公正公平的環(huán)境，讓他們有一種安全感，感到跟著這樣的領導不吃虧，才能保持競爭和按勞分配的合理平穩(wěn)性。8、鼓勵和信任：不要以為每天以嚴厲管人就是管理的本質(zhì)，適當?shù)墓膭詈托湃螘o員工莫大的信心，對工作有很大的幫助，在激勵極度中是很大的組成部分。9、換不同的管理辦法：激勵就是要達到管理目的的必要和重要手段，所謂條條大路通羅馬，對于不同的團隊要有不同的管理手法。只要領導者能在公司現(xiàn)有的資源基礎上最大的整和人力資源的潛能，以最少的成本創(chuàng)造最大的利潤，那么就達到了激勵的本意?？傊粋€好的領導者,工作的重點是管理和用人,在工作中即不能太過于優(yōu)柔寡斷的，也不能太嚴厲,除此之外,要懂得了解員工的心理,要知道怎么樣樹立自己的威信,要讓自己具有綜合能力,你的表現(xiàn)要出色,要讓你周圍人的感覺你是最棒的,也就是讓他們信服你，激勵制度的建立是標志企業(yè)正規(guī)化的核心部分，懂得用人的領導不一定是好管理者，懂得激勵人的領導那肯定是好的管理者無疑。?三、完善和管理部門企業(yè)要想在激烈的競爭中立于不敗之地，獲得持續(xù)健康的發(fā)展，必須完善和構筑一個強有力的核心團隊并使它高效運轉。1、構筑部門核心團隊企業(yè)要發(fā)展，需要多個穩(wěn)定、可靠的部門核心團隊，作為企業(yè)部門領導人，搭建一個優(yōu)秀的核心團隊是第一要務，也是領導力的一個重要體現(xiàn)，一個強有力的核心團隊能夠促使企業(yè)領導力的提升。2、選擇部門核心團隊成員從來源上看，有內(nèi)部培養(yǎng)和外部招聘兩種方式。無論是自己培養(yǎng)的還是外聘的，核心團隊成員必須擁有不同的層次和特長，才能使成員之間取長補短、互相配合。除了專長、能力和經(jīng)驗需要互補外，選擇成員時，還應考慮企業(yè)所處的發(fā)展階段。企業(yè)處于不同的發(fā)展階段，對核心團隊成員的要求不盡相同。3、建立信任關系心往一處想、力往一處使，真正形成一個高績效的團隊，建立信任關系是最為重要的。如果團隊成員之間貌合神離、互相猜疑，怎么可能形成一個高效率的團隊。團隊成員之間可以通過加強溝通、增進了解、相互支持對方的正確觀點等來建立彼此間的信任。這樣能夠進一步激發(fā)潛能和工作積極性，提高工作質(zhì)量。4、學會協(xié)調(diào)部門人員工作：團隊中不可能不允許存在不同意見。事實上，團隊上的沖突隨時都可能發(fā)生，有些是建設性的，有些是破壞性的；有些可能危及企業(yè)存亡，有些可能不值一提。面對企業(yè)核心團隊中發(fā)生的沖突，作為企業(yè)領導者應該正確面對它、分析它、解決它，從而明朗團隊氣氛，提高團隊的整體績效。不同性質(zhì)的沖突，企業(yè)領導者應該采取不同的方法來解決。對于破壞性的、情感上的以及危及企業(yè)存亡的沖突，我們應盡量它們避免發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)此類沖突的跡象，就應該快刀斬亂麻。而對于建設性的、認知層的沖突，則應加以適當?shù)囊龑?，利用沖突發(fā)掘不同的意見。如果你的核心團隊里沒有沖突，大家一團和氣，對領導者或其他成員提出的議案都舉雙手贊成，聽不到任何異議，那么，作為團隊的領導者，就要當心了。5、部門與企業(yè)的發(fā)展相匹配一個優(yōu)秀的管理者應根據(jù)公司發(fā)展的不同階段、規(guī)模大小和管理對象，隨時調(diào)整自己的管理。不同的發(fā)展階段和規(guī)模應該采用不同的管理方式。比如說，小企業(yè)，由于員工數(shù)量較少，企業(yè)的管理者可以身先士卒，以行動來樹立自己的權威和榜樣力量采用“以身作則式”的管理風格；或也可以注重親情化管理，傾聽每個成員的報怨并加以說服。隨著公司不斷發(fā)展和員工隊伍的逐步壯大，也許就不再切合實際，這時就應逐步向制度化方向轉移，采用其它更為有效的管理方式。四、考核制度的建立：考核是企業(yè)實現(xiàn)年度目標和加強團隊建設地主要方法,也是企業(yè)管理和薪酬制度地主要組成部分,更是激勵團隊，實現(xiàn)公平分配、促進完成任務地重要途徑.包含五個方面。

1、階段性工作考核;階段性工作

計劃

和工作目標相對應,階段性考核主要是督促團隊各級人員按時完成階段性工作計劃和達到規(guī)定地目標。同時,通過階段性考核,對團隊各級人員地能力素質(zhì)、責任心、工作效率、工作

成績

有一個較全面地評定,便于進行階段性地獎勵,也有利于發(fā)現(xiàn)并觀察有潛力地人才。

2、終端達標考核：設置品牌在特定地市場，特定地時間內(nèi)以部門人員下方市場的銷售，陳設，終端建設，終端宣傳，終端促銷活動等都要有一個考核地標準,有利于團隊按目標開展終端工作。3、日常管理考核：要將日常管理納入考核機制,對每個員工地日常管理工作進行累計考評記分,除了單次違規(guī)處罰外,還要與階段性、年度性地獎勵和個人職務晉升結合起來.不但要對個人地日常管理行為進行考核,還要對各個團隊進行日常管理地整體考核,做為團隊責任人獎勵地一個考核依據(jù).日常管理考核主要是團隊管理,業(yè)務管理,例會制度,人員督查,人員培訓,等日常工作。

4、業(yè)績?nèi)蝿湛己耍阂鶕?jù)前期認真地市場調(diào)研和分析,再將所管轄范圍市場劃分幾個區(qū)域來進行區(qū)域業(yè)績考核。明確任務，目的和業(yè)績標準分為幾個周期來進行工作。第一周期怎么做？?第二周期怎么做，都要計劃清楚，明明白白。

5、綜合能力考核；團隊和個人綜合能力顯得更為重要.綜合能力包含營銷思想、市場分析、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、管理能力、工作績效、

總結

籌劃、團隊培訓、創(chuàng)新意識，營銷

方案

策劃、組織營銷方案地落實、市場分析

總結

、團隊管理、業(yè)務管理、等方面地內(nèi)容.通過規(guī)范地綜合能力考核,能促使團隊自覺地加強學習,努力適應企業(yè)地發(fā)展要求,提高自身素質(zhì)和能力,能夠激發(fā)團隊地活力和企業(yè)地競爭力?？傊@五個方面地考核要從一個整體來設計,每一項考核都有合適地標準,都有相應地獎罰,以五項考核為基礎形成企業(yè)地制度,使企業(yè)地整體營銷和管理工作與團隊地整體考核機制有機地結合起來,促進企業(yè)和團隊，營銷和管理，考核與獎勵和諧共處,互相促進。五、督導部門的細化工作：?對于市場督導而言，解決問題比發(fā)現(xiàn)問題更重要。因此，做好終端店鋪

輔導

跟進工作，完善店鋪管理水平，提高人員素質(zhì)，提升店鋪業(yè)績是每一位督導人員重中之重的工作。?

比擬的修辭手法比擬的修辭手法

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比擬的修辭手法比擬的修辭手法一、定義：比擬是借助想像力把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式?？梢园盐锂斪魅?，也可以把人當作物來寫。前者稱為擬人，后者稱為擬物。??二、作用：1、色彩鮮明；2、描繪形象；3、表意豐富。三、比擬與比喻的區(qū)別?比喻有本體和喻體；比擬卻是把事物當作人來寫，人與物融合的寫法。具體來說有兩點：1.比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫本體，重點在擬比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”?2.比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，”擬體”一般不出現(xiàn)比喻的本體和喻體一主一從，本體或現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。四、分類：?比擬分為擬人和擬物（一）、擬人：把物當作人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。?例句：1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！洞骸分熳郧?.感時花濺淚，恨別鳥驚心。——《春望》杜甫3.太陽的臉紅起來了?！洞骸分熳郧?、女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。5、花兒含羞答答的垂下頭來。（把花當作人會害羞，又有人垂頭的動作，所以是比擬。）6.湖水愈發(fā)溫柔，愈發(fā)安詳了－－它靜靜地平躺著，安然地享受著晨霧徐徐的、輕柔的愛撫，那神態(tài)，真好像母親懷中含乳憨睡的嬰兒呢。（斯妤＜＜北海的早晨＞＞）7.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（老舍《濟南的冬天》）8.洋八股必須廢止，空洞抽象的調(diào)頭必須少唱，教條主義必須休息，而代之以新鮮活潑的、為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風和中國氣派。（毛澤東《反對黨八股》）（二）、擬物(借物喻人）：?1、把人比作物，或把此物當作彼物來寫。?例句：（1）.人群不顧一切，涌了上來。（2）.在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。2、把甲事物當成乙事物來寫。?例句：?（1）.火山發(fā)出一聲咆哮。（2）.她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（《荷花淀》孫犁）（3）還有一問，是：“公理”幾塊錢一斤？（魯迅《“公理”之所在》）（4）我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅《故鄉(xiāng)》）（5）坦克后面，“老虎團”的士兵嗷叫著沖了過來。（謝雪疇《“老虎團”的結局》）二、判斷下列使用什么修辭手法，填在括號內(nèi)1、春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。（???）

2、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（???）

3、危樓高百尺，手可摘星辰。（???）

4、花兒在歡笑，鳥兒在歌唱，小草在翩翩起舞。（?????）

5、老師是園丁，我們是花朵。（????）

6、幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（??）

7、蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（）

8、像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（??）

9、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（??）

10、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（?????）

11、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（??）

12、駱駝是沙漠之舟。（??）

13、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。（??）

14、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（??）（??）

15、生物真是人類的好老師?。。??）

16、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（??）

17、你難道要違背人類的真理嗎？（??）

公開課-一元二次方程復習教案公開課-一元二次方程復習教案

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公開課-一元二次方程復習教案課題

一元二次方程復習課

教學課時

1課時

課型

復習課

教學準備

?？碱}型

教學目標

實現(xiàn)目標

1.理解并掌握一元二次方程的有關概念；2.能選用恰當?shù)姆椒ń庖辉畏匠蹋?.掌握一元二次方程的根與系數(shù)的關系；4.能用一元二次方程解決生活中的實際問題.

重點

解法與應用

難點

靈活運用各知識點解決實際問題

學情分析

在學習完第二單元，在月考試卷以及后面出的相關練習題，出現(xiàn)了很多留空，不知道怎么做，不知道哪道題用哪個知識點去解決。答題格式不規(guī)范等存在多種問題，所以針對這一現(xiàn)象，進行一次對本章內(nèi)容及中考?？嫉湫皖愋偷念}目進行一節(jié)復習課。

高效導入

導入目標

系統(tǒng)概括本章的主要內(nèi)容。

導入方式

導入內(nèi)容

引導

一元二次方程的定義：滿足方程一般式_________________________這種形式的方程（一個一般式）2、一元二次方程根與系數(shù)的關系：__X1+X2=-ab,X1X2=ca___(兩個等式)3、一元二次方程根的判別式：△=b2-4ac(三種情況)_△=b2-4ac_>0,___方程有兩個不相等的實數(shù)根；_△=b2-4ac_=0,__方程有兩個相等的實數(shù)根；_△=b2-4ac_<0,__方程沒有實數(shù)根。

4、一元二次方程的解法：（四種方法）：__配方法_、公式法、因式分解法、十字相乘法5、一元二次方程的應用：（五種基本類型）1、小路寬度2、雞場邊長3、勾股定理4、兩次增長5、銷售利潤

設計意圖：讓同學們理清思路，本單元學習的可用到的知識點有哪些。

高效精練

精講目標

中考?？碱}的訓練

精講方式

精講內(nèi)容

獨立嘗試導學引領思維碰撞合作學習聚焦問題分享成果

1、一元二次方程的一般形式： 2、一元二次方程的根與系數(shù)的關系：X1+X2=-ab,X1X2=ca鏈接中考：已知實數(shù)a、b是方程的兩根，求ba+ab的值。3、一元二次方程的根的判別式：鏈接中考：4、一元二次方程的解法：（1）、_____________（2）_______________（3）______________（4）_______________鏈接中考：5、一元二次方程的應用：解：

設計意圖：通過不同知識點上典型的例題，讓他們熟悉中考的有關一元二次方程的考點，題目的設計以及在訓練過程中每個題型的解題思路。

板書設計

課堂小結

小結本單元的知識點

布置作業(yè)

1、本張試卷進行逐一過關；2、完成試卷剩下的習題。

小學英語課堂教學中如何設計有效的教學活動小學英語課堂教學中如何設計有效的教學活動

/小學英語課堂教學中如何設計有效的教學活動小學英語課堂教學中如何設計有效的教學活動???眾所周知，小學生的英語學習幾乎都是在課堂里教師的指導下進行的。目前，在小學英語課堂教學中，經(jīng)過教師精心設計的教學活動，究其本身而言，對于激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，吸引學生積極參與到課堂教學中來，達成預設的教學目標是起著巨大作用的。但，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會與教師的設計初衷大相徑庭，達不到預設的教學效果。???新課程的教學理念是追求全人的發(fā)展，所以，英語課堂上教學活動的最終目的除了要達成顯性的語言知識和技能目標之外，還應該注重隱性目標的達成，比如：培養(yǎng)學生持久的學習英語的積極性，良好的英語學習習慣，學好英語的自信心，掌握學習英語的策略方法等。教師應該讓學生通過英語學習和語言實踐活動，不僅要逐步掌握英語知識和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運用能力，同時還要拓展學生的視野，汲取各方面的知識，發(fā)展良好個性，提高人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎。????對于課堂教學活動的定義有廣義和狹義的概念之分。???廣義的教學活動指在以任務為驅(qū)動的英語課堂教學中，所謂活動就是學生在完成學習任務的過程中要做的具體事情，也可稱為步驟。???本文中提出的教學活動指狹義概念上的教學活動，即英語課堂教學中，為了達成某個教學目標而采取的具有一定活動內(nèi)容的教學步驟。???參考多種教育文獻，結合教師的課堂教學實際，本人以為要設計出有效的教學活動，教師應該關注以下幾點：一、活動設計要有明確的指向目標???按照一般教育理論書籍較一致的提法，教學目的是教學活動預期達到的結果。這說明教師在設計任何一個教學活動時，必定要有明確的教學目的作指引，教師要明確通過這個教學活動，期望學生有什么語言或行為上的變化，這也是教學活動成功與否的關鍵。然任何一個教學活動不可能窮盡一堂課所有的教學目標，每一個教學活動都因為其特殊性,有著其特殊的作用。所以教師在設計教學活動時，要有明確的指向目標，比如，有的活動可以用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動可以幫助學生增加對單詞的理解，有的活動可以幫助學生表達時更加順暢，而有的活動則可以幫助學生掌握一些相關的學習策略和方法等。除此之外，教師還要能比較明確地預見到活動前和活動后，學生的區(qū)別會有哪些等等，這樣，設計出來的教學活動目標指向明確，操作性強，教學效益也高?；顒影咐?教學內(nèi)容：Colour教學活動：故事講述活動時間：15分鐘左右活動目的：通過故事<Thegreedyfish>給學生創(chuàng)設和諧有趣的學習環(huán)境,有效落實語言知識目標：學習單詞brown,purple,white,black；復習句型Whatisit?/Whatcolourisit?學會聽或說新句型Pleasemakemered/strong.同時，讓學生在聽故事的過程中，培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣，激發(fā)并保持他們強烈持久的學習愿望。活動描述：教師自編了一個故事‘TheGreedyFish’,講述了一條貪婪的小魚和一條大魚外出游玩，游玩途中看見各種顏色的東西而想要變色的故事。兩條魚之間的主要對話內(nèi)容如下：Thegreedyfish:Whatisit?Theoldfish:Itisabanana/anorange….Thegreedyfish:Whatcolourisit?Theoldfish:Itisyellow/orange….Thegreedyfish:Ilikeyellow/orange….Pleasemakemeyellow/orange….在此故事中，教師將學生已學過的顏色詞和將要學習的顏色詞巧妙地融合在一起。教師繪聲繪色的講述讓孩子們完全沉浸在故事情境中，通過這條貪婪小魚的不停想要變換顏色的情節(jié)發(fā)展非常自然地學習了新單詞，并能聽懂或模仿學說Pleasemakemered/blue.教師在講述的過程中，不斷重復Whatisit?和Whatcolourisit?這兩個問句，這是學生曾經(jīng)學過的句型，也是教師在后面的第三個活動(post-taskprocedure)中將要用到的主要句型，在教師有意識的極富感情的不斷述說中，絕大部分的學生能在故事的后半部分，不知不覺地隨著教師重復著這兩句問句，這就為后面的活動三Matchthepictureswiththecolors.“Whatisit?”“Whatcolorisit?”做好了充分的準備。活動分析：教師通過本故事的講述，既完成了對red,yellow,blue,green,pink,orange這六個單詞的復習，又在學生喜愛的故事中慢慢地引出、落實教學四個新授單詞brown,purple,white,black。教師把復習和新授溶于一個故事中，不僅完成了語言知識目標，而且該活動也是后兩個教學活動能順利進行的前提和保證。教師在設計本教學活動時，她的目的極為清晰，既要較好地達成語言知識目標，更要在聽故事的過程中，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，并且隨著故事情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)并保持學生強烈持久的學習愿望。在觀課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，整個班級的學生注意力高度集中，學習新詞時興趣盎然，踴躍參與，效果良好；尤其是隨著故事情節(jié)的漸漸發(fā)展，孩子們隨著貪婪小魚的神奇經(jīng)歷，不時發(fā)出“噢！”“噢！”的驚訝聲。而在故事的后半部分，部分學生輕聲和著老師一起講述故事，其投入程度可見一斑。老師的另一個活動目標“讓學生在聽故事的過程中，培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣，激發(fā)并保持他們強烈持久的學習愿望”在不知不覺中，悄然達成，體現(xiàn)了教育的無痕化。活動案例2教學主題：Animals教學活動：涂色說說活動目的：結合學生喜歡的涂色活動，讓學生在活動體驗中激發(fā)說英語的興趣，培養(yǎng)學生用英語說段的能力活動時間：9分鐘左右活動描述：1、教師先出示問句，并口頭提問：Whatanimalsdoyouseeinourclassroom?并示意學生（6人一小組）把桌上老師準備好的小動物圖片拿出來。2、學生翻看圖片。每張圖片上，有一個未涂色的小動物，旁邊有一段英語:Iseea/an______.Itis______.Itis______.Ilikethe______.3、教師說：Whichanimaldoyoulike?Choosetheanimalyoulike.4、學生選一個喜歡的小動物圖片。5、教師出示PPT:黃色小鳥的圖片????Iseea??bird??.??????????????????Itis?yellow?.??????????????????Itis?lovely?.??????????????????Ilikethe?bird?.6、T:Colourtheanimalandtalkaboutitingroups.7、學生開始活動。整個活動過程中，部分學生因為沒有顏色筆，到處向同學借，至少三分之一的學生在老師宣布停止時，還沒有完成涂色；完成涂色的學生根據(jù)老師出示的model,開始在橫線上填寫單詞，但是因為不會拼寫，有的不停地在向同伴提問：“這個單詞怎么拼呀？”有的則不停地翻書查找，沒有一個學生在進行語言活動?；顒訒r間：9分鐘活動分析：這是一個綜合性的語言訓練活動，教師期望能夠讓學生通過挑選自己喜歡的小動物，涂色填空之后，進行口頭表述:Iseea/an_____.Itis____.（顏色）Itis____.（形容詞）Ilikethe____.在這里，我們可以看出，教師在讓學生實施該活動時，目標指向不明。她期望引導學生把新舊語言知識有機整合在一起，讓學生能對自己喜歡的動物進行簡單地描述，在活動體驗中激發(fā)學習英語興趣，從而進行有序表達。但是在實際實施過程中，學生的注意力完全被涂色所占據(jù)，并沒有達到教師期望的通過涂色體驗激發(fā)說話興趣；而且，在這個活動中，教師沒有明確告知橫線上的單詞是否要填寫，導致學生對該活動的目的指向不明確，以為是要在橫線上填入相應的單詞，以至于把大量的時間浪費在翻書查閱單詞上。教師期望通過該活動，激發(fā)學生說英語的興趣，培養(yǎng)說英語的能力的目的沒有達到。二、活動設計要和教材的提供的文本內(nèi)容緊密相關??《課標》指出：英語學習是知識積累和能力實踐的過程，需要有合適的課程內(nèi)容。而教材是課程內(nèi)容的主要載體,所以，對教師而言，要自覺地去學習和鉆研課程標準，研究教材，根據(jù)課程標準所提出的課程目標和教材提供的文本內(nèi)容，規(guī)劃設計每一個教學活動，使活動設計不僅能和一節(jié)課的教學內(nèi)容相吻合，而且還應該和整個單元或整個模塊的教學主題相吻合，真正做到通過教材來教英語，使學生接觸和學習現(xiàn)實生活中鮮活的語言知識，為日后真實交際作準備?；顒影咐?教學內(nèi)容：OxfordEnglish2BUnit2Inthecircus教學活動：描述動物活動目的：引導學生用can的句型對新學動物monkey進行描述，這是一個語言輸入的準備活動，為后面post-task中設計的學生語段的輸出做準備：Lookatthe….It’s…and….Itcan….活動描述：1、T:（呈現(xiàn)在舞臺上的一只猴子）Whatcolouristhemonkey?????P1:Itisbrown.????T：Whatcanthemonkeydo?Discusswithyourdeskmate.2、?學生進行兩兩討論。3、教師請部分學生展示討論結果。Pn:Itcaneat.Itcansleep./Itcandrink./Itcanrun.活動時間：3分鐘左右活動分析：學生對can句型的使用比較熟練，參與該描述性活動的學生沒有一個在語法上有錯誤的表述，教師對此活動結果比較滿意，接著進行下一步驟的教學。但教師卻忽略了本單元的教學主題是Inthecircus，學生對猴子所具有的一般能力的描述并沒有錯誤，可在此活動前，教師提示過學生今天帶大家去馬戲團看動物，所呈現(xiàn)給學生的場景也是在馬戲團里，那么大家都知道，馬戲團里的動物是經(jīng)過特殊訓練而具有一些特殊能力的動物，而學生所描述的是此類動物的本能和一般能力，在表述上，語法上雖然沒有錯誤，但沒有和教學主題緊密結合起來。如果教師在設計此活動時能考慮周全一點，給與學生一點提示，引導學生對馬戲團中猴子的特殊能力進行挖掘，那么學生在進行對子活動時，就可能有意識對馬戲團動物的特殊才能進行描述。比如：Itcanrideabicycle.等。這樣，此活動就不僅能讓學生較好地操練Itcan…的句型，對整個單元的主題也能把握地比較到位，從而培養(yǎng)學生思考問題的周密性。三、活動的設計要和學生的生活背景或生活經(jīng)驗相聯(lián)系???我們常說，備課不光是備教材，更重要地是備學生。因為不同的地區(qū)，即使是同一地區(qū)的學生，其成長的背景、生活的環(huán)境都是不盡相同的，那么，他們所具有的生活經(jīng)驗也存在著差異。但教材提供給教師和學生的是統(tǒng)一的學習內(nèi)容。所以，教師在設計活動時，一定要關注活動的內(nèi)容和方式等是否與學生生活實際相聯(lián)系，特別要注重從學生日常生活實際出發(fā)來設計教學活動。這樣，才能把教材上的語言知識內(nèi)容通過不同的活動方式讓不同層次的學生有效掌握，從而滿足不同層次的學生的學習需要，以真正做到當前英語課堂教學提倡的“學中用，用中學，學以致用”的教學理念，讓英語成為學生真正用來交際的工具，而非僅僅是停留在腦袋中的語言知識?；顒影咐?：教學內(nèi)容：OxfordEnglish1AUnit2Numbers教學活動：寫寫說說??活動目的：通過寫自家電話號碼的活動，讓學生在真實的活動情境中使用數(shù)字1到10?；顒用枋觯?)教師板書自己家的電話號碼，并帶領學生用英語大聲朗讀。2)學生在紙上寫下自己家的電話號碼并用英語朗讀給同伴聽。3)學生把自己家的電話號碼用英語朗讀給全班同學聽，教師在黑板上記錄下該學生的電話號碼。活動時間：5分鐘左右活動分析：這是post-task環(huán)節(jié)中的一個活動，教師期望引導學生結合他們的生活實際使用數(shù)字1到10，真正做到學以致用的目的，設想很好。但這個學校地處城郊結合部，該班學生大多來自進城務工家庭，他們大多是租房而住，沒有固定的電話號碼，所以，在對子活動的過程中，相當一部分的學生不停地用中文對同伴或老師說：我們家沒有電話號碼，怎么辦呀？整個活動嘈雜無序，處于比較失控的狀態(tài)。教師在活動設計前如果考慮到大多數(shù)學生的實際狀況，把該活動改為教師出示學校電話號碼的前四個數(shù)字：****____，后四個數(shù)字給學生，讓學生猜猜寫寫，隨后大聲朗讀給同桌聽，同樣是一個在真實的活動中運用數(shù)字，而且可以避免課上學生不知道家里的電話號碼而產(chǎn)生的混亂狀況。同時，作為后續(xù)鞏固，教師倒是可以布置一個記錄爸爸或媽媽手機號碼并用英語大聲朗讀的家作（絕大多數(shù)家長都有手機的）。四、活動設計要有一定的層次性與遞進性???語言學習是有規(guī)律的，因為沒有自然的語言環(huán)境，通常第二外語的獲得都是在教師的引導下，通過一定的方法，花費一定的時間，循序漸進地學得。所以，作為一個教師，在設計教學活動時，一定要考慮活動的層次性和遞進性，比如：活動一和活動二的內(nèi)容是什么？這兩個活動在對學生語言訓練上面是否有遞進的要求。通過連續(xù)的幾個活動，對學生的語言訓練或增大語言輸出仍舊是停留在同一個層面上還是在不知不覺中有所提高？如果忽略了這些的話，表面上學生參與活動的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但對學生的語言訓練卻停留在一個層面上，這對于擴充學生的語言知識，增加學生的語言量輸入，提高學生的語言表述能力幫助不大。活動案例4教學內(nèi)容：OxfordEnglish2BUnit2Inthecircus教學活動1：師生問答活動目的：通過問答的活動方式，幫助孩子復習Unit1中農(nóng)場動物的單詞?；顒用枋觯?、T:Onthefarm,whatanimalscanyousee?Pn:Icanseeapig/duck….（教師把學生說到的動物的單詞卡貼在黑板上）3、教師手指單詞卡片，學生齊讀單詞?；顒訒r間：3分鐘左右教學活動2：游戲SimonSays活動目的：通過游戲的方式，幫助孩子復習Unit1中農(nóng)場動物的單詞?；顒用枋觯篢askssixstudentscometothefront,eachoneholdontheanimalpicturewithcorrespondingwordT:Simonsays:Duck!Thestudentwhoholdsthecorrespondingpicture&wordcardcomeonestepoutandsay:Duck,duck!Thestudentwhoiswronglosesthegame.活動時間：6分鐘左右活動分析：這是一堂課中的Pre-task部分，經(jīng)過2個星期的學習和鞏固，學生對于這6個農(nóng)場動物的單詞已經(jīng)十分的熟悉，并且能很快地認讀出來，這從活動一中學生能夠正確朗讀單詞的表現(xiàn)可以看出。再看活動二，教師設計的這個教學活動對語言訓練還是停留在單詞的聽說和認讀上，只是活動的形式有所改變，相比活動一而言，用游戲的形式，從整體的認讀單詞轉換到個體的認讀單詞，增加了趣味性，但兩個活動的目的是在同一個層次上，即：認讀已學的單詞，缺乏遞進性，而且整個單詞復習時間花費了近四分之一的課堂教學時間。在活動二中，教師如果能夠引導學生用學過的句型選擇一樣自己喜歡的動物進行簡單的描述，比如：Lookatthechick..Itissmall/yellow/lovely.Itcanrunfast.Ilikeitverymuch則不僅能促進學生進行較大的語言輸出，同時也為這堂課的新授內(nèi)容：對馬戲團動物進行簡單的外表描述作了一個鋪墊和準備。五、活動的設計要兼顧學生其他能力的培養(yǎng)????時代的發(fā)展為教育提出許多新的發(fā)展目標，如創(chuàng)新精神、實踐動手能力、合作意識、收集利用信息的能力等等。重視學生的全人發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要特征之一，培養(yǎng)個性完滿發(fā)展的人是落實全面發(fā)展教育理念的需要，也是素質(zhì)教育的根本追求。所以，在這種現(xiàn)代教育觀念的背景下，教師在設計教學活動時，不僅要關注顯性的教學目標的達成，比如語言知識的落實，語言技能的培養(yǎng)，語用能力的發(fā)展，也要關注隱性的教育目標的大成，比如：學生在參與和實施整個活動的過程中所得到的積極愉悅的體驗，而這些體驗對于學生的美好情感的形成，良好的個性、學習習慣和學習意志的培養(yǎng)，各種智能的發(fā)展要起到積極引導的作用。因為在小學基礎教育階段，這些隱性的教育目標的達成對學生今后的學習學習和其人生發(fā)展有著更重要的影響。活動案例5教學內(nèi)容：OxfordEnglish2BUnit7Hotsummer?????????????教學活動：演演說說活動目的：把新授單詞blanket整合在已學過的句型Iliketodosth中.,在引導學生進行語言訓練Iliketosleepontheblanketlikethis的過程中，回憶或想象在海灘邊玩耍的美好，同時培養(yǎng)學生的想象能力，在小組活動中培養(yǎng)他們的合作能力。教學時間：3分鐘左右活動描述：1、教師出示一條毯子：Ihavegotablanket.(演示躺在毯子上的動作)Iliketosleepontheblanketlikethis.2、各小組拿出老師為他們準備好的毯子，進行演演說說。3、小組活動時，教師巡視并給與弱勢學生一定的幫助，鼓勵學生結合句子進行有創(chuàng)意的表演。4、教師請一部分具有新穎創(chuàng)意的孩子上臺表演，引導全班給與表演者掌聲?；顒臃治觯航處熯@個教學活動設計得非常地聰明，她不僅巧妙地引導學生把所學的新詞(blanket)和曾經(jīng)學過的句型(Iliketodosomething)有機合理地整合在一起，達到了本課時的語言知識目標。而且，這是一個6人的小組合作活動，學生在演演說說的過程中，教師來回巡視，給與弱勢學生一定的指導，并不時地指導學生要一個一個有秩序地進行活動，而不能爭搶，整個課堂秩序活而不亂，這就是對學生合作能力的培養(yǎng)；而在她所創(chuàng)設的活動情境中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于如何表現(xiàn)躺在大毛毯上表現(xiàn)出了極大的想象力，學生在用語言表述Isleepontheblanketlikethis.的時候，用生動的姿體語言表現(xiàn)出了或仰面而躺，或側身而臥等各種可愛的睡姿，通過回憶或想象體驗了在海灘邊躺在大毛毯上的愉快心情，這就是對學生豐富想象力的培養(yǎng)；當老師引導全班給與表演者以掌聲時，學生在學習如何懂得欣賞他人，而這就是對學生積極情感體驗的培養(yǎng)。六、活動設計的難易度要在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)???前蘇聯(lián)心理學家、哲學家、文學家Vygotsky提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認為，學習者在任何一個學習階段都有兩個發(fā)展水平：實際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平。實際發(fā)展水平指學習者獨立完成任務、解決問題而表現(xiàn)出來的知識和技能；潛在發(fā)展水平指學習者在他人的幫助和自己的努力下完成任務、解決問題的能力。Vygotsky把實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距叫做最近發(fā)展區(qū)域，這個區(qū)域是動態(tài)的。???Vygotsky認為，學習者的進步主要是在最近發(fā)展區(qū)域完成的，所以，教師在設計教學活動時，特別要考慮到活動的難易度，而這個活動難易度的考慮應該基于學生的認知特點和實際語言水平。如果教師設計的活動是在實際發(fā)展水平之間的，對于培養(yǎng)學生進一步的能力則沒有多大幫助，而如果是超越學生的潛在發(fā)展水平的，學生沒有能力去解決問題，那同樣也失去了活動的意義。因而，教師在設計教學活動時一定要使其難度屬于這個區(qū)域內(nèi)，這樣，學生在學習的過程中通過思考和借助他人的幫助運用以有的知識和技能來解決現(xiàn)在的問題，發(fā)展語用能力?；顒影咐?教學內(nèi)容：OxfordEnglish4BAnuglyduckling教學活動：故事閱讀（多媒體呈現(xiàn)）活動目的：在學習了課文故事之后，通過網(wǎng)上搜索到的原版故事，讓學生了解比較完整的故事情節(jié)，進行文化滲透；通過一些半開放或開放式的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。活動時間：10分鐘左右活動描述：1、觀看故事（有聲多媒體新式呈現(xiàn)）：Longlongago,amotherducklaidfiveeggs.Foureggsaresmall,butoneisbig.Oneday,theeggsopened.Cameoutfiveducklings!Motherduckwassohappy!Butshefoundtherewasoneverystrangeduckling,itwasbigandthecolourwasdifferent.Shedidn’tliketheuglyduckling,neitherdidtheotherducklings.Theuglyducklingfeltsolonely,sohedecidedwentoutorlookedforhisfriend.Hewentandwent.Hemetsomechildrenwhowereplayingoutsidethehouse.Thechildrensawtheducklingandshouted:‘Howuglytheducklingis!’theythrewtheducklingwithstones.Theducklingwassoafraidthatheranawayasquicklyaspossible.2、老師在讓學生觀看了故事2次之后，逐一提出了如下問題，請學生思考回答：Question1:1、Whydon’tthechildrenliketheuglyduckling?2、Howdoestheuglyducklingfeel?3、Ifyouaretheboyorthegirl,whatwillyoudowiththeuglyduckling?Why?4、Whatdoesthestorytellus?……活動分析：教師給學生提供原汁原味的故事，在文化的深度滲透方面無疑是有著其良好的意愿；教師所提的問題多數(shù)是半開放性或開放性的問題，其目的是想培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。但是，教師忽視了故事中所含有的生詞量偏多偏難，超越了學生的理解能力。借助多媒體演示，學生能看懂整個故事的發(fā)展，但原版故事中偏多偏難的生詞阻礙了學生精確理解文章的意思。對于這個家喻戶曉的故事，學生能夠用中文表達自己的意思，但要用英文來表述，則缺乏一定的詞匯量和句型結構。所以，問題的提出沒有得到相應的呼應是意料之中的。究其原因，是因為教師提供的閱讀材料不僅遠遠偏離了學生的最近發(fā)展區(qū)，所提的問題也是如此，沒有達到教師預期的教學目標便不令人驚訝了。七、活動設計要考慮到有充足的時間保證其進行有效實施???要想高質(zhì)有效地完成任何一件事，充足的時間是有力的保證。同樣，要質(zhì)高有效的完成一個教學任務或?qū)嵤┮粋€教學活動，必須在活動前要預計和考慮到完成這個活動所需要的時間。比如，同樣是一個小組合作活動，因為其活動的內(nèi)容不一樣，活動的難度不一樣，活動的形式不一樣，參與活動的對象的年齡和語言水平不一樣，所需的時間也會不一樣。教師在設計教學活動時，切忌不要為了形式而活動，否則極易出現(xiàn)這樣的場面：學生還未進入角色，老師已宣布活動結束，然后馬上進入下一個教學活動。這樣導致的結果是，班中極個別的強勢學生或許會有語言表達的機會，但絕大多數(shù)的學生可能還處于茫然狀態(tài)，或處于觀望狀態(tài)，根本沒有參與到小組活動中來。而小組活動很大的一個作用是能讓學生盡可能地參與到語言活動中來，但事實上卻流于形式了?；顒影咐虒W內(nèi)容：OxfordEnglish2BUnit2Inthecircus教學活動：演演說說活動目的：請學生尋找朋友，彼此扮演一種馬戲團的動物，用句型Lookatthe….He/Sheis….He/Shehas….He/Shecan….He/Sheismygoodfriend.描述對方所扮演的動物。活動描述：1、教師布置任務：Now,children,youcangooutandlookforyourgoodanimalfriend,thenintroduceshimorher.2、學生進入活動環(huán)節(jié)。但有的學生開始離開座位尋找朋友，有的學生在張望和思考，部分學生坐在位子上沒動。3、教師請一對學生上臺作presentation.活動時間：1分鐘左右活動分析：和成人一樣，學生想要找到一個愿意與自己合作并且在能力上與之相配的合作者，需要花一定的時間去篩選，比如：詢問、協(xié)商、定奪等幾個環(huán)節(jié)，更何況這些是二年級的學生。部分學生比較內(nèi)向，不善于主動出擊，短短的一分鐘在他們的猶豫中稍縱即逝；即使學生能在最快的時間內(nèi)找到原意彼此合作的朋友，想要完成教師規(guī)定的語言任務，也是非常不易。因為他們之間還要進行角色分配，在交流中如碰到困難或障礙，還要進行溝通和相互協(xié)商，這都要花費一定的時間。1分鐘時間實在太短。所以，當老師宣布活動結束，馬上進入下一個教學環(huán)節(jié)：presentation時，大部分學生根本還未找到搭檔。這樣導致的結果是，班中極個別的強勢學生會有語言輸出和表演的機會，絕大多數(shù)的學生卻只是在走動，尋找朋友，或是在觀望。真正在活動中能迅速找到朋友，立即進行語言活動的學生屈指可數(shù)。整個活動學生跑來跑去很熱鬧，卻低效無疑。????綜上所述，教師設計教學活動是為了更有效地提高課堂教學效益，而一堂課內(nèi)活動的選擇和排列顯然要經(jīng)過仔細考慮的。但是，千萬要注意的是，并不是一堂課結束了，關于教學的思考也結束了，因為，課后的總結或反思有時可能比上課前的備課更重要，教師如果在每一堂課結束之后，對整個教學過程作一梳理，對自己的教學活動多提問幾個為什么，比如：我達到活動預設的目標了嗎？如果沒有，為什么？如果超越了，下次課上如何做更合理的調(diào)整？等等，這樣，對于提升教師把握整個教學課程，設計出有效教學活動的能力是有很大提?

例談小學英語有效活動設計的三個特點目前小學生的英語學習幾乎都是在教師的指導下進行的，在小學英語課堂教學中，經(jīng)過教師精心設計的教學活動，究其本身而言，對于激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，吸引學生積極參與到課堂教學中來，達成預設的教學目標是起著巨大作用的。但是，如果沒有經(jīng)過精心的策劃，其效果可能就會與教師的設計初衷大相徑庭，達不到預設的教學效果。通過幾年的實踐，我覺得小學英語有效的課堂活動往往蘊含趣味性、紀律性、層次性三個特點。下面結合幾個教學案例，談談小學英語有效的活動設計的三個特點。一、有效活動，不需“花哨新奇”，只需“舊袱翻新”，活動的趣味性即刻體現(xiàn)。[案例]PEP四年級（上）第三單元的主要內(nèi)容為friends,以及與之相關的一些短語如longhair,shaorthair,quiet等還有句式“What’shis/hername?”在課上前幾課時中圍繞著這些句型進行了充分的聽說訓練。讓學生用所學句型介紹自己的朋友，互相猜測對方的朋友，在以后的課時中針對學生對這些舉行的新鮮勁已過而表現(xiàn)出懶得問答的現(xiàn)象，我設計了一個Guessinggame.T:Let’splayaguessinggame.Pleaseguesswho’smyfriend?Youcanaskmesomequestionsabouther/him.（教師事先給同學們?nèi)Χㄒ欢ǖ姆秶?，可以先猜猜學校的老師，然后再擴展到班里邊的同學）學生一聽要來猜老師的朋友，頓時來了興致，而且平時都是老師提問，學生答，這次還可以隨意問老師一些關于她朋友的事情，學生們興趣盎然，紛紛搶答S1:Doesshehaslonghair?S2:Isshequiet?……Ss：She’s…… [揣摩]興趣能有效集中人的注意力，促進動機的形成，提高學習活動的效率；它還能使人產(chǎn)生積極的態(tài)度，磨練人的意志，有利于個性情感的塑造，更有利于需要的滿足。但是小學生天性好動，注意力集中時間短，能使他們感興趣的活動必須具有趣味性。所以，在小學英語教學中，教師要在課堂上努力開展生動有趣的活動，盡量避免重復呆板的活動，要讓學生喜歡參與英語活動，喜歡英語學習。并且教師一定要讓學生體會英語學習的樂趣，培養(yǎng)他們敢于開口、積極參與的學習態(tài)度。可每周三節(jié)以上的英語課決定了英語教學活動不可能總是新的，作為小學英語教師的我們，應該不斷鉆研教材教法，涉及富含趣味性的活動。在這個過程中，上述案例所采用的“舊袱翻新”就是一種發(fā)掘活動趣味性的方法，我們不妨試著常用。二、有效活動，不需“話語霸權”，只需“.微微嗔視”，活動的紀律性可見一斑。[案例1]這是PEP三年級下冊第三單元學完顏色之后，某教師設計了一個“小小裝飾家”活動，教師先出示了一個自己裝飾好的卡通圖片給學生參考，然后讓學生自己設計一下自己的卡通圖，看誰設計的最漂亮，最后進行評比，其間還要向大家介紹一下自己設計的圖片。學生們看著幽默有趣的卡通圖片，興趣大增聽完要求，便開始設計，課堂氣氛很好，可過不了一會兒，有的同學便開始動起來，有的處于好勝心里生怕別人的比自己漂亮，比了多少個的同學的才肯在自己的圖上動筆，有的在畫的同時總想看看別人的進度……轉眼五分鐘過去了，教師大聲說“Stophere,please.”可大部分同學還在畫著，因為完成的同學幾乎寥寥無幾，可如果不制止，課上時間又是固定的。這時教師或許是惱火，或許是無奈在講臺上猛拍三下講桌，同學們總算是停筆了，課接下來的介紹環(huán)節(jié)，因為有的同學沒完成，有的同學出于老師的威嚴不敢隨意發(fā)言，致使這個環(huán)節(jié)草草了事。接下來的課堂教學中，發(fā)言的同學也明顯變少了。[案例2]同樣的環(huán)節(jié)設計，另一位教師采取的方式卻有所不同。他在活動的開始時就明確表示：Youonlyhave5minutes.Soeveryone,pleasecomeon.學生同樣是興趣盎然的描著畫著，但在這里看不見左顧右盼的，看不見交頭接耳的，學生完成的效率相當?shù)母撸械妮^早完成的，還在和同學們練著介紹的環(huán)節(jié)。時間到了，老師只用了一句：Timeisup.Stop,please!One,two,there.學生們回應“Three,two,one,quiet,quiet,quiet!整個課堂便安靜下來,老師還及時表揚了那些先安靜下來并回應老師的同學。接下來踴躍上臺的同學特別多。[揣摩]良好的紀律性是有效活動的保障，對于活潑好動的小學生來說，教師在平時的課堂活動中強調(diào)紀律性是非常必要的。案例1中的教師因為忽視了紀律性，就陷入了“想讓課堂活起來，卻又無法組織和引導活的課堂”的尷尬境地，最后只好動用教師的話語權霸來中止活動。學生是靜下來了，但他們的輕松快樂卻被他的“三拍”拍的煙消云散，取而代之的是退縮和畏懼?？上攵?，即使是有意義的活動也會迅速變味。案例2中的教師非常有經(jīng)驗，他的輕輕一句onetwothree就平息了課堂的活動，輕而易舉的是學生的注意力轉移到了下一個活動。這樣做，即精心呵護了學生的快樂情緒，有充分調(diào)動了學生的學習積極性。顯而易見，這是該教師平時強調(diào)活動紀律性的必然結果。良好的活動紀律性能促使有益的活動快樂進行，讓學生們的學習興趣得到有效培養(yǎng)和保持，我們應該像第二位老師學習。三、有效的活動，不需“驚濤駭浪”，只需“行云流水”，活動的層次性渾然天成。曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，設計雖不新奇華麗，但活動與銜接緊密、步步深入，富有層次性。Step1:Announcethebeginningoftheclass.T：Class，areyouready？ss：Yes.T:Now,classbegins.Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.(設計意圖:組織教學,集中孩子們的注意力,讓孩子們把注意力轉到課堂上來.)Step2:Warm-up(1)Lookandguess.Theteacherdoestheactions,thestudentsguess.(listentomusic,dosports,paint,makefriends,playcomputergames)(設計意圖:通過看看猜猜,激發(fā)孩子們學習英語的興趣的同時,也培養(yǎng)了孩子們仔細觀察和用英語思考的能力.還復習了上節(jié)課的內(nèi)容,同時也為本課內(nèi)容的學習打下牢固的基礎.)(2)Playthetape‘Let’sdo’,thechildrenlistenanddotheactions.(3)Playthetapeagain,thechildrencahntanddotheactionstogether.(設計意圖:讓孩子們在做做唱唱中開始一節(jié)課的學習,即活躍了課堂氣氛,同時也給孩子們創(chuàng)造了學習英語的環(huán)境.)Step3:Reviewandleadin(1)TheteachershowsthepicturesofChenjie,Sarah,ZhangPengandJohnonebyone.Asksomequestionsaboutthem.Suchas‘Whoishe/she?’Ss:He/Sheis……He/Shelikes…..Whenthechildrenareright.Isay‘right,right,youareright.’(設計意圖:通過提問復習,學生熟練地掌握了本節(jié)課的句型:Whoishe/she?’Ss:He/Sheis……He/Shelikes…..通過用‘right,right,youareright.’來評價學生,即引出了新的知識點為學習新課文做了鋪墊)(2)Look,listenandanswer.Showthepicturesandask:Boyorgirl?Girlorboy?Scienceormusic?Blueorgreen?Greenorblue?Strongorthin?Let’ssay‘rightright,youareright’.(設計意圖:通過這個活動,引入了新知識or的用法.讓學生理解會用.)(3)Saytheopposite:big–smalltall-shortshort-longold-newthin-strongme–youYou–meyouandme–meandyoumeandyou–youandme(youandme,wearegoodfriend,youaremyfriends.板書:Myfriends)(設計意圖:通過復習反義詞,引出今天的課題.)Step4:Newlesson(1)T:Ihaveafriend,doyouwanttoknow?(Ss:yes)Listencarefully,Heistallandstrong.Hehasbigeyesandshortblackhair.Heisinourclassroom?Guess‘What’shisname?‘Ss:Hisnameis…(T:let’ssay,rightright,youareright.)(板書:what’shisname?hisnameis…..)(2)Ihaveanotherfriend,doyouwanttoknow?(Ss:yes),nowlistencarefully,sheistallandthin,shehaslonghair,shelikesChinese,sheisinourclassroom,too.GuessWhat’shername?Hernameis…..(板書:what’shername?hernameis……)(設計意圖:通過聽聽猜猜,既鍛煉了學生的聽力和理解力,又引出了本節(jié)課的重點句型.)（3）出示幻燈片：姚明、周杰倫、郭晶晶、小丸子T：What’shisname?(s:HisnameisYaoMing)T:Helikes….(s:Helikessports),inthesameway,practicetheothers.(設計意圖:通過孩子們喜歡的大眾明星,來練習本節(jié)課的重點句型,孩子們會非常感興趣.熱情很高漲.)(4)Let’ssingtogether.Hello,hello,what’shername?what’shername?what’shername?Hello,hello,what’shername?HernameisChenJie.Hello,hello,what’shisname?what’shisname?what’shisname?Hello,hello,what’shisname?HisnameisJohn..(設計意圖:孩子們喜歡唱歌,表演,在唱唱玩玩中,鞏固了本節(jié)課的重點句型,既強化了重點,又弱化了難點.)(5)出示Amy的圖片,T:What’shername?(s:HernameisAmy.)Amyhasafriend.Doyouwanttoknow?Let’slisten.Playthetape.Listentothetapeandanswermyquestions.WhoisAmy’sfriend?WhoisJohn’sfriend?(設計意圖:在學生聽磁帶之前,教師提出問題,讓學生有目的的去聽.)(6)Playthetapeagain,thechildrenlistenandfollowit.(7)Readinpairs.Step5consolidationandextension1..Taskwork.(Dividetheclassintothreegroups).Now,class,doyouwanttohelpothers?(S:yes).Threechildrenaremissing.Theirmothersareveryworried.Let’shelpthem,findtheirchildren,OK?(S:OK).Group1helpsthefirstmother.Group2helpsthesecondmother.Group3helpsthethirdmother.Now,Let’slook.2.ReportGroup1Whichoneisthefirstmother’schild?Group2Whichoneisthesecondmother’schild?Group3Whichoneisthesecondmother’schild?(設計意圖:新課程標準指出,要培養(yǎng)孩子的綜合語言運用能力,要學有所用,我設計這個活動的目的就是讓孩子用學過的知識來解決實際問題.同時培養(yǎng)孩子們樂于助人的高尚品德.)[揣摩]現(xiàn)在的小學英語課堂中，教師們設計的活動一般都有好幾個。那么如何合理安排這些活動，使其更好地為教學目標服務呢？以上案例為我們做了明確的示范，我們應遵循小學生接受新事物的規(guī)律，設計的活動都很簡單，學生會失去興趣，如果都難的話也會讓學生失去信心。所以，活動開展應該由易到難、層層推進，這樣的活動才會更加有效。也就是說，所有的活動之間應該有個科學地進的過程，而不是隨意疊加這些活動。如以上案例，雖不華麗卻讓學生們學得輕松有效，其主要原因就在于這些活動的設計體現(xiàn)了層次性。有效活動必須蘊含趣味性、紀律性、層次性三個特點，當然我們在設計有效的英語課堂教學活動時，還應該考慮到教學條件與教學內(nèi)容的實際、學生的實際狀態(tài)等多種因素。在遵循小學生語言學習規(guī)律的前提下，我們要依據(jù)教學內(nèi)容的難易程度和學生的實際水平、精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。

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談小學英語課堂教學活動設計的有效性隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。然而，筆者在一些觀摩課的活動中發(fā)現(xiàn)，一些教師在設計活動時只注重活動的趣味性和學生的主體性，忽視活動的有效性，從而導致活動流于形式，表里不一。這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。因此，在小學英語教學中，如何設計有效的課堂教學活動是我們亟待解決的問題。下面筆者結合自己的教學實踐，就課堂教學活動設計的有效性略談幾點體會。?一、活動形式要與內(nèi)容相關，要為目標服務?新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等小學生容易接受的形式，來激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么最好的教學形式也不能收到理想的教學效果。例如，在教學顏色類單詞時，我設計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動，鞏固復習red，yellow，green三種顏色單詞。全班學生站起來做小司機，教師分別說三種顏色，學生做出停車、開車、等待的動作，做錯的學生坐下，經(jīng)過多次“考核”后，仍然站立者被評為合格“小司機”。此活動既使學生掌握了這三個單詞，又使他們認識到遵守交通規(guī)則的重要性。此外，教師還可以和學生一起編朗朗上口的兒歌：大自然，真美麗，讓我們拿起大畫筆；畫個天空是藍色，blueblue是藍色；畫個太陽紅彤彤，redred是紅色……讓學生在誦讀兒歌的同時記住單詞，培養(yǎng)了良好的語感，還進行了美育。?二、活動形式要多而不亂，并以語言知識作支撐?興趣是小學生學習英語的動力之源。由于小學生尤其是中低年級的學生，集中注意力的時間短，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設計課堂教學活動時，要充分考慮其趣味性和活動形式的多樣性，切忌堂堂一個樣，節(jié)節(jié)一個調(diào)，要能使學生產(chǎn)生新奇感，這樣才能扣住學生的心弦，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣。?我針對小學生的年齡、心理和生理特點，通常把猜謎、角色表演、唱歌、做游戲、講／聽故事、調(diào)查等不同類型相結合，并力求多而不亂。例如，在教學“l(fā)t'snice．”一課時，我把學生分成8個小組，每個學生分別準備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。當新知呈現(xiàn)階段結束后，我組織大家開一個時裝模特展示會，讓學生準備幾分鐘，每組學生設計自己組的展示形式和介紹語，我和學生在臺下討論，同時給予必要的指導。時裝表演開始了，學生們踏著模特步閃亮登場，我適時為他們配上音樂，他們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹著：Lookatmynewjacket．Look，thisismydress...臺下的學生和我一起評論：It'snice．It'spretty．It'ssmart...此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，既讓這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練的運用，又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感和自主、合作、創(chuàng)新意識。?誠然，采用多樣化的教學活動是為了激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能。“時裝模特展示會”活動之所以取得了良好的教學效果，是因為學生在積極參與語言活動中完成了任務，并掌握了語言知識與技能，獲得了用英語做事情的成就感，從而使學習英語的好奇心和對活動的喜好轉化為持久的、穩(wěn)定的學習興趣，并在進一步學習中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學生自主學習的動力。?三、活動設計要活而有序，要具有可操作性?《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《英語課程標準》）強調(diào)要創(chuàng)建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂，要讓課堂活起來。因此，教師在課堂教學上，不要再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，而要允許學生稍稍“亂”些，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。?當然一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。因此，教師在設計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，難易適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。?最后，教師要發(fā)揮組織、引導和調(diào)控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。為此