教學(xué)反思范文匯編15篇

教學(xué)反思范文匯編15篇

教學(xué)反思范文1

《斗雞》這課注重引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注民間傳統(tǒng)娛樂文化，激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望，斗雞對學(xué)生來說是件新鮮事，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動中。

上課時我讓兩學(xué)生拿著紙公雞給全班同學(xué)進行表演“雞王爭霸賽”，讓學(xué)生感受到快樂的學(xué)習(xí)氛圍。然后出示公雞的攝影圖片和美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生比一比、看一看找一找攝影作品和美術(shù)作品里的公雞有什么相同和不同之處？（引導(dǎo)學(xué)生觀察公雞的外形特征與羽毛顏色——雞冠高而大，尾部羽毛長、密、五顏六色）。最后讓學(xué)生用手工形式設(shè)計制作一只漂亮的斗雞，進而玩一玩“斗雞”游戲。學(xué)生學(xué)得活,興趣很濃,體驗了設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)活動的樂趣。教學(xué)反思范文2

《詠華山》是一篇文包詩，這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，而詩歌則是意境的凝聚，詩文交融，更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗贊嘆之情。

考慮到本文的內(nèi)容對于已經(jīng)積累了很多古詩的學(xué)生來說，不算太深奧，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們按照“讀課文——找詞句（劃出文中反映詩句意思的詞句）”的方法自讀課文。在學(xué)生充分閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我分別出示第一、二句和第三、四句詩，請學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩意的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句，不僅有效地幫助學(xué)生理解了詩意，而且讓學(xué)生初步了解了此類課文的學(xué)法，可謂一箭雙雕。

板書：只有天在上，（除了藍(lán)天，）

華山真高呀更無山與齊。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下。）

舉頭紅日近，(太陽顯得那么近，）

回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。）

對于華山的“高”，學(xué)生從詩句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn)。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣，李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高，而這首詩中，““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高，孩子在學(xué)習(xí)的時候找到了“相似塊”了，從眼前的景象想到了過去的表象。由此看來我們平時教學(xué)拓寬孩子的語言基礎(chǔ)還是很有好處的，古詩的積累對學(xué)生來說還是大有益處的。正如小語專家張慶老先生提出的“布云之說”，我們不知道哪一片云彩會在什么地方什么時候下雨，但是我們在生活中卻可以盡可能的多布些“云”，總有一天這些云彩會下雨的。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了

在學(xué)習(xí)《詠華山》的課堂中，孩子們?nèi)A山高大的理解很到位，如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美，看文章似乎沒有介紹什么美景，看來還是要引進必要的課外資源了。主意已定——

我再次讓孩子走進詩歌當(dāng)中，華山除了高，你還感受到什么？

“華山像是仙人住的地方了，白云在它的腰間飄來飄去。”

“華山上一定會長很多樹木的，一定是綠色的大山、”

“華山頭頂上是藍(lán)天、紅日也很美麗?！?/p>

“是的，華山可是我國的一座名山，它很壯麗，老師給你們看看一段風(fēng)光片。”

孩子們在欣賞圖片之后，也和宋代的寇準(zhǔn)一樣情不自禁地再次吟誦：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。教學(xué)反思范文3

為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實驗材料，設(shè)計教案，力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做，引領(lǐng)著學(xué)生順著正確的思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。如在導(dǎo)入新課后，我設(shè)想學(xué)生猜測地震的成因時，學(xué)生能說出可能是地下的巖層

受到震動產(chǎn)生的，或者地面受到震動產(chǎn)生的。而實際上學(xué)生卻一無所知，此時我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系火山的成因進行猜測，揭示出是在受到壓力的作用下才產(chǎn)生的，從而引出下面的探究活動。但是在實際教學(xué)中，我見學(xué)生沒有猜出來，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達(dá)到隨機應(yīng)變順勢利導(dǎo)的教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機智不足、應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的了解，沒有做好學(xué)生的引路人。

這堂課我認(rèn)為還應(yīng)做好以下幾個方面：

1.“科學(xué)探究”過程應(yīng)得到很好體現(xiàn)

這一整堂課，就是學(xué)生一個完整的探究過程。不管是猜想、模擬實驗、分析數(shù)據(jù)、交流資料，都應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，讓學(xué)生動手實踐，在活動中觀察，歸納，分析數(shù)據(jù)，根據(jù)獲得的知識去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)出科學(xué)價值。

2.恰當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生。

在這堂課上，應(yīng)緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計一系列的問題，如：“試驗中的木棍或竹片相當(dāng)于什么？”；“巖層（木棍）在什么程度下會斷裂？”；“斷裂時你的手有什么感覺？”??目的就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向走，引導(dǎo)他們理解老師的意圖，準(zhǔn)確實驗、探究，最后順利完成任務(wù)。

我還要讓學(xué)生采用自學(xué)教材的方法，研究“避震小常識”。同時，教師要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。這樣，學(xué)生進行研究就有明確的目的，為本節(jié)課的成功研討奠定一個良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生利用書本，這個有力武器去自學(xué)。在這里，教師逐漸放手，退到幕后，學(xué)生充分展示自己的能力。教學(xué)過程中，教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每個學(xué)生都會有重要的發(fā)現(xiàn)。

3、讓學(xué)生懂得“關(guān)愛他人就是關(guān)愛自己”

在逃生演練前，我為了對學(xué)生進行>德育教育，先讓學(xué)生假象并討論：在逃生時，如果大家都涌向門口會出現(xiàn)什么后果？一旦遇到這種情況應(yīng)該怎么做？學(xué)生通過交流，明白了如果同學(xué)們都涌向門口，那樣誰也不會逃出去，應(yīng)讓他人先逃，讓靠近門口的人先逃，自己躲在堅固的桌子下，這樣才能使每一個人的生命得到保障。為了更進一步讓他們體會這種情感，還讓他們閱讀《地震中的父與子》。讀完文章后，使每個學(xué)生深深體會到：比生命更重要的是高尚的情操。教學(xué)反思范文4

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。本節(jié)課我以識字教學(xué)為主。具體如下：

一、多種方法識字

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)語文，要通過學(xué)生的多種感官來學(xué)習(xí)知識。低年級要以識字為主，課文是識字的載體，要通過多種方法來學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識字的方法識字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，有助于學(xué)生熟記生字，同時，我采用了多種的方法來幫助學(xué)生理解記憶生字。如：學(xué)習(xí)“?！弊治易寣W(xué)生說一說你經(jīng)常和誰在一起?誰經(jīng)常和你一起玩?從而理解“常’多次的意思。再如學(xué)習(xí)“掉、喊、跑”字，我讓學(xué)生表演動作，通過學(xué)生的表演加深學(xué)生們對生字意思的理解，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中，我充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分的讀、大膽的想，勇敢的說、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式，充分的給學(xué)生讀書的空間，讓他們在讀中感悟，讀出當(dāng)時小朋友們的心情。同時，我引導(dǎo)他們大膽的想：小朋友們會喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣?在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演，進一步體會到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí)，真正理解了課文。教學(xué)反思范文5

《統(tǒng)計》是人教版二年級上冊的內(nèi)容，要求學(xué)生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集，整理過程，了解統(tǒng)計的意義；在繪制統(tǒng)計圖時，學(xué)會用一格表示2個單位；體驗不同的統(tǒng)計方法，根據(jù)統(tǒng)計圖提出并解決問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生一年級學(xué)過分類和簡單的統(tǒng)計方法，初步認(rèn)識了統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容。

在這堂課中做到了以下幾點：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是動手實踐、自主探索與合作交流。本課讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，在活動中感受統(tǒng)計的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。設(shè)計怎樣的教學(xué)過程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷了呢？我認(rèn)為就是要讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的方法，感受其中的復(fù)雜性，并在這一過程中培養(yǎng)其解決問題的策略。“要想知道猴子吃的每種餅干各有幾塊，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法進行記錄，然后小組間交流記錄方法，再選出同學(xué)面向全班介紹自己的方法。后又引導(dǎo)學(xué)生獨立完成統(tǒng)計圖，學(xué)生自己在完成的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了問題，“一格表示1個單位，格子不夠涂，怎么辦？”這時，我再就學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題組織同學(xué)交流，解決問題，調(diào)動了學(xué)生自主探究的興趣。在交流匯報的過程中，不僅使學(xué)生明確了各人采用的方法，而且取長補短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

2、這堂課注重了對學(xué)生的評價。在評價時，既注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。最后，用畫小旗的統(tǒng)計方式，對優(yōu)勝組給予評價。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)融入其中。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。教學(xué)反思范文6

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，生動形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情。

松鼠學(xué)生不常見，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的謎語，再播放松鼠的圖片，讓學(xué)生從直觀上了解松鼠。重點學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫的.一段，抓住重點詞語，讓學(xué)生感覺到松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時要按一定順序進行描寫。然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法，并通過課件出示自學(xué)提綱。再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進行學(xué)習(xí)，匯報。掌握了作者的寫作方法，抓住事物的特點來寫。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，但課堂教學(xué)中語言不夠精煉，教學(xué)中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳。今后在教學(xué)中我一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價。教學(xué)反思范文7

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼幾個月已經(jīng)過去，回憶幾個月初中部的情況，我感到非常的高興，期中教學(xué)反思?，F(xiàn)就近幾個月的工作小結(jié)如下，以供下階段段思考：

第一：日常工作取得階段進展。開學(xué)以來將近三個月，在這幾個月的管理中我感到新生明顯的進步。他們從一開始入學(xué)時對于學(xué)校各項工作不了解，時常出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，到現(xiàn)在在沒有班主任看班情況下學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)校、班級紀(jì)律。這離不開班主任日常教育、也說明了初中部在平時的管理上取得的點滴進步。開學(xué)以來在團委精心組織安排下我們舉行了班級文化建設(shè)評比、寢室文化建設(shè)評比、詩歌朗誦比賽、拔河比賽等促進了班級凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊、合作意識，推進了班級各項工作的順利開展，心得體會《期中教學(xué)反思》。

第二：教風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，教師工作積極性有很大提高。通過半學(xué)期要求許多教師在工作中能夠主動積極的參加各項工作，教學(xué)成績?nèi)〉昧溯^大進步。例如初一年級學(xué)生入學(xué)時成績不理想許多人在考試中沒能達(dá)到學(xué)校要求，我們的教師加強平時教學(xué)管理，通過努力期中考試語文、數(shù)學(xué)、英語各班及格、優(yōu)秀人數(shù)與開學(xué)比較有明顯進步。特別是英語成績超出計劃。通過考試使我們更加堅信課改的必要性與重要性。我想在今后教學(xué)中我們會取得更大的進步。

第三：教風(fēng)促進學(xué)風(fēng)。每天都能看到許多學(xué)生忙碌的身影、聽到那朗朗的讀書聲。校園內(nèi)追逐打鬧的人少了、吸煙、上網(wǎng)的少了。班主任工作較上期明顯輕松許多，這樣更利于班主任在班級中開展工作。家長對于學(xué)生的變化給予了肯定，他們知道把孩子放在匯賢放心。在下階段我們要在以上幾方面繼續(xù)保持，使各項工作取得更大進步。加強學(xué)校與家長的密切聯(lián)系做好家訪工作，促進學(xué)校發(fā)展。教學(xué)反思范文8

本教案設(shè)計遵循新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識”的理念，注重英美文化的講述、理解，弘揚了中華文明，讓學(xué)生享受了一頓文化交融的大餐，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)習(xí)英語奠定文化基礎(chǔ)。例如教師利用精簡的語言、精美的課件介紹了春節(jié)的來歷，又通過豐收的節(jié)日聯(lián)系到中國慶祝豐收的節(jié)日SpringFestival進行教學(xué)，很好地為學(xué)生拓寬了知識面，增強了學(xué)生探尋知識的好奇心，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受、體驗、參與、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感。在不同的語言情境中去進行口語交際，在不同的情境中進行知識的遷移，很好地提高了小學(xué)高年級學(xué)生的英語口語運用能力。

在教學(xué)過程中教師注重知識的重現(xiàn)與歸類，為新課的學(xué)習(xí)做足知識連接，為學(xué)生能順利進行語言操練鋪平道路。例如，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中就能運用“Whatcanyoudo?”進行造句訓(xùn)練，復(fù)習(xí)了許多關(guān)于時間和行為動作的單詞和短語，還能歸納出人稱代詞和物主代詞表，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)條理化，系統(tǒng)化。。

有句話說得好：“讀書百遍，其義自見！”英語作為語言學(xué)科，讀的技能訓(xùn)練更是必不可少的。但在本教案設(shè)計中，教師對“讀”的訓(xùn)練設(shè)計得相對較少，這既然是一篇對話課文，就應(yīng)該設(shè)計類似角色扮演、課文改編等讀法來進行讀的訓(xùn)練，促進學(xué)生運用語言進行交流與合作的能力。

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)及時幫助學(xué)生糾正發(fā)音、句法錯誤，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，幫助所有的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。教學(xué)反思范文9

本課的教學(xué)重難點是學(xué)生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。如何在教學(xué)中不牽強附會地強化教育而又使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳拷虒W(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，進行了教學(xué)設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了語感，而且使愛國教育落到了實處。

1、聯(lián)系日常生活，導(dǎo)入新課。

一上課，從實物引入，認(rèn)識國旗，感知國旗的形象，接著讓學(xué)生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生回到了升國旗時那莊嚴(yán)的時刻，為進一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。

2、自主拼讀字詞，突破識字關(guān)。

低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現(xiàn)實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應(yīng)的，必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，幫助他們切實過好認(rèn)讀關(guān)。因此，在課前我就布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從課外獲取學(xué)習(xí)的資源，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學(xué)向大家展示他的預(yù)習(xí)成果，調(diào)動了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，同時，教育了學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常好的。

3、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。

語感是語文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第一句話時，我先讓學(xué)生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學(xué)第二句話時，我讓學(xué)生憑借畫面形象，使學(xué)生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動、多么的自豪！學(xué)生的激情一下子被調(diào)動了上來，在“潤物細(xì)無聲”中受到了深刻的教育。

課后我又重新反思了自己的教學(xué)過程，覺得還有很多不足，比如沒有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯失了一個讓學(xué)生暢所欲言的地方（學(xué)習(xí)課文之后，趁

學(xué)生的情感達(dá)到極點時，讓學(xué)生暢所欲言，“你想對國旗說什么”。）等，更讓我深有感觸的是今后的語文教學(xué)還有許多需要研究實踐的地方：

1、要重視學(xué)生語言文字的積累。

課一開始，我讓學(xué)生說說國旗什么樣子時，學(xué)生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小，不能充分地準(zhǔn)確地表達(dá)。這就提醒我們教者要重視學(xué)生的課外閱讀，要真正地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀的效率，平時要多組織學(xué)生交流閱讀的收獲、體會，多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

本節(jié)課上我著重突出學(xué)生的聽說讀寫的習(xí)慣的訓(xùn)練，如說一句完整的話，專心傾聽別人的發(fā)言并學(xué)習(xí)評價，讀書時注意節(jié)奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓(xùn)練等等。這些技能的訓(xùn)練不是一朝一夕的事，在平時的教學(xué)中更要持之以恒地訓(xùn)練。

這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高。教學(xué)反思范文10

今天是個特別的日子，祝福自己和大家節(jié)日快樂！呵呵。

早上，當(dāng)我一進辦公室，就發(fā)現(xiàn)辦公桌上躺著幾張賀卡，溫暖的感覺頓時緊緊包裹著我，那一刻，真的感覺自己很幸福，那是一種作為老師才能享受到的幸福。

新接手三（1）班，短短的一個星期多，我卻感受到了孩子們的熱情。不知道為什么，看著他們一張張稚氣的笑臉，我總會覺得他們很可愛，很單純，那是一種不同于對待六年級孩子的心情。我不止一次地對身邊的同事訴說自己內(nèi)心的感受。春玲說：你教慣了六年級，現(xiàn)在突然面對三年級的孩子，他們在你眼里，才會顯得特別小，特別可愛。我想，是的吧。

第一節(jié)便是數(shù)學(xué)課。

我一進教室，許多孩子都圍了過來，有的遞卡片給我，還不忘說：“范老師，節(jié)日快樂！”，有的拼命往我手里塞禮物，并告訴我：“范老師，這是我精心挑選的哦！”，……我不斷地說著“謝謝，謝謝！”。然后又和他們快樂地聊了會，直至鈴聲響，上課。

復(fù)習(xí)提綱：

今天我和孩子們開始復(fù)習(xí)這個單元了，也就意味著除法學(xué)完了。昨天當(dāng)我翻開課本上的“復(fù)習(xí)”，有些陌生感。以往六年級教材上，一個單元結(jié)束了，總會有“回顧與整理”，我也總會讓孩子們圍繞著這樣的提綱進行討論，然后再全班交流，這樣的復(fù)習(xí)似乎很有目的性與指向性?？墒乾F(xiàn)在三年級的教材上，什么提綱都沒有，只有一些練習(xí)。

因為習(xí)慣，我還是選擇了給孩子們列提綱討論，更因為我覺得在我們“學(xué)程導(dǎo)航”的課堂中，這樣做是有利于孩子發(fā)展的。于是，我給孩子們設(shè)計了這樣的復(fù)習(xí)提綱：

1、口算80÷4，63÷3，說說你是怎么想的。

2、筆算64÷3，96÷4，73÷7，說說豎式中的每一步表示什么意思。

3、計算除法時需要注意些什么？你是怎么驗算除法的？

4、用除法的知識解決實際問題，你有哪些體會和收獲？

我昨天在布置家作時，就把提綱給了孩子，相當(dāng)于預(yù)習(xí)作業(yè)，這是昨晚唯一的數(shù)學(xué)作業(yè)，我要求孩子們一定要特別認(rèn)真地去思考。

在今天的課上，第一個任務(wù)便是拿出自主作業(yè)本，進行小小組內(nèi)交流。我有意識地參與了幾個小小組的交流，想聽聽孩子們的聲音。我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們通過預(yù)習(xí)，還是有收獲的。最起碼他們通過口算、筆算我給他們的習(xí)題后，他們能直觀地比較出這些除法算式的相同點與不同點，也能比較流利地說出自己的思考過程，更體會到了生活中除法還是很有用的。我認(rèn)為，這就是學(xué)完除法后的價值，孩子們有了收獲，或許不夠深刻，卻是他們最真實的感受，一種愿意親近數(shù)學(xué)的感受！難道還不可以用“珍貴”來形容嗎？

也許，我對孩子的要求一向起點比較低，所以對于他們的“起步預(yù)習(xí)”，我已經(jīng)很滿意了。

慢慢進步吧，我會用這樣的心態(tài)給予孩子期待！教學(xué)反思范文11

《紙拔河》是我設(shè)計的一堂趣味活動寫讀課，目的在于讓學(xué)生通過游戲，獲得習(xí)作的內(nèi)容，并在構(gòu)思的過程中引導(dǎo)學(xué)生注意材料的取舍和詳略。整個教學(xué)過程還算清晰，大部分學(xué)生也能通過這節(jié)課知道構(gòu)思時材料的確定，并能根據(jù)內(nèi)容確定不同的開頭和結(jié)尾，在“玩、說、寫”的處理上也基本到位。成功的課都是相同的，不成功的課各有各的缺憾和不足。反思整個教學(xué)，主要有以下缺點：

1對游戲活動缺乏了解。“紙拔河”不同于體育游戲拔河，體育游戲中的拔河比賽的過程較長，學(xué)生較容易觀察，寫起來也教好寫?！凹埌魏印庇螒虮荣惖倪^程較短，僅僅只是一兩秒，學(xué)生還沒回過神來，比賽就結(jié)束了。在組織過程中，我忽視了游戲過程的時間，匆匆按照程序走完就完。

2組織學(xué)生參與游戲時沒有充分調(diào)動學(xué)生，學(xué)生還沒有處在欲罷不能的狀態(tài)我就結(jié)束了游戲。

3缺少習(xí)作講評環(huán)節(jié)。

4學(xué)生在課堂上太像在上課，心情特別緊張，而我確沒有幫助學(xué)生消除緊張情緒，也導(dǎo)致了學(xué)生無法感受游戲中的快樂。

學(xué)然后知不足，教而后知困惑。為驗證自己改進后游戲的實際效果，在哨沖小學(xué)上課后的第二周星期二，我到東風(fēng)小學(xué)五年級2班又上了一次《紙拔河》游戲作文。這次，我吸取了上次的經(jīng)驗教訓(xùn)，強調(diào)要盡量不讓自己一邊的報紙撕壞，而且還與周老師示范了一次拔“紙拔河”。整堂課，學(xué)生興趣高漲，心情激動，參與度極高。如果不是用“小蜜蜂”擴音，我差不多控制不了局面。但從課堂氣氛和師生之間的融洽度來看，我覺得我不是在上課，而是在與學(xué)生一同玩游戲，一同交流、聊天，這種感覺真好！學(xué)生在描述比賽時也很會用詞，能抓住人物精彩的細(xì)節(jié)生動描述，達(dá)到了預(yù)期的效果。

兩次上課，也讓我感受到，知困而實踐則明，思而后則智的道理。當(dāng)然，該游戲與其他游戲比較起來還是有其局限性，其賽程短的特點決定了它并不適合用在指導(dǎo)學(xué)生觀察和習(xí)作上。這也提醒我們在備課時要對所選取的游戲媒介有全面的了解，對所有用在課堂中的例子都要認(rèn)真斟酌，考慮周全。教學(xué)反思范文12

周四，在我校開展了全鎮(zhèn)的體育教研同課異構(gòu)活動，我有幸參加了此次教研組的活動。本次同課異構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容為是水平二的跪跳起，是屬于技巧內(nèi)容，對于學(xué)生來說，還是非常有興趣的內(nèi)容。我聽過很多老師教學(xué)過這個內(nèi)容，自己在教學(xué)中是很少碰到的，因為我的授課對象基本上都是水平一的學(xué)生，所以接到通知后，在備課的時候還是查閱了相關(guān)的資料，基本確定跪跳起教學(xué)的常規(guī)套路，然后在自己的腦海中理一下思路，備好課后借班上了兩節(jié)課，雖說從教已經(jīng)3年了，但是還是有點忐忑。

運氣真得非常好！剛好第二節(jié)是我上，所以第一節(jié)課聽課的心思是沒有了，看著自己簡單的教案，腦海中還在不斷構(gòu)思著要添加哪些專項性輔助練習(xí)，幫助學(xué)生盡快掌握教學(xué)技能，兩個教學(xué)內(nèi)容之間的怎樣銜接才能更流暢，教學(xué)步驟安排是否合理，要考慮的細(xì)節(jié)太多，都沒有時間去想其他的。我本慰問誑味韻笫撬哪曇兜難生，為了調(diào)動學(xué)生積極參與體育鍛煉的興趣，合理的動作用力順序是基礎(chǔ)。合理的上肢動作對整體動作的影響是該階段教學(xué)的一個重點，本節(jié)課以跪跳起為教材讓學(xué)生體驗上肢動作形成對整體動作的影響?為了更好的感知跪跳起的動作本次課，由輔助練習(xí)過渡到跪跳起。具體安排了墊上操，抬膝壓腳背，擺臂起落（彈彈球）練習(xí)、提膝收腹，跪跳遠(yuǎn)練習(xí)，跪跳上練習(xí)，從高處往低處跪跳起練習(xí)，完整動作練習(xí)。在教與學(xué)的過程中，滲透德育教育，注重安全教育，體現(xiàn)友誼第一、比賽第二。讓學(xué)生在游戲中體驗快樂，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，發(fā)揚學(xué)生團結(jié)協(xié)助能力和頑強拼搏的精神，在玩中得到身體的鍛煉。

反思不足

1、教師是學(xué)生的楷模，所以教師的一言一行，對學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響，通過本次講課，感覺自己的教學(xué)語言還需要提高，還在以后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，不斷提高。糾正方法：平時多和學(xué)生溝通深入了解學(xué)生，設(shè)計貼切的練習(xí)手段。

2、練習(xí)手段過多，對學(xué)生的的水平把握還不夠準(zhǔn)確，對學(xué)生的期望值過高。糾正方法：抓準(zhǔn)時機，評價有針對性，簡單扼要。

3、主教材完整動作密度不夠，由于時間分配不合理，此環(huán)節(jié)學(xué)生只練習(xí)一組，未達(dá)到預(yù)期的練習(xí)密度和強度。糾正方法：合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)時間，爭取做到時間精確無誤。

4、教師整隊時站位不夠理想糾正方法：應(yīng)面對聽課教師。

5、原地跪跳起練習(xí)時墊子擺放略顯擁擠糾正方法：擺墊子前和學(xué)生說清楚擺放要求，要求組與組之間大約橫放一塊墊子的距離。

6、課堂的應(yīng)變能力稍顯不足糾正方法：可以把自己的錯誤動作當(dāng)做是自己這堂課的一大亮點，反過來問學(xué)生，“如何糾正它，如果是你的話，接下來將如果改正”。

總之，本課的教學(xué)還算成功的，學(xué)生基本能按照教學(xué)思路，在教師的引導(dǎo)下主動參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與積極性很高，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教案的設(shè)計。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，加強自身的教學(xué)、教研能力。教學(xué)反思范文13

從教二十多年，對語文教學(xué)頗多感慨。教語文不易，教好語文更難?？荚囀侵笓]棒，圍著它轉(zhuǎn)時，我們有許多語文教師失去了自我，放棄了對教學(xué)方法的探討和對語文教學(xué)深層次的思考。面對學(xué)生不會閱讀，害怕作文的現(xiàn)實，我們心焦，但又無能為力去改變它。

現(xiàn)在用新課標(biāo)，新教材了，這就給了我們一個新機遇、新起點，讓我們在今后的語文教學(xué)中走幾步新路子成為可能。

當(dāng)然，我的語文課并沒有什么出新，只是對語文傳統(tǒng)課堂的細(xì)化與總結(jié)而已。我力圖展示的，只是我在平時閱讀教學(xué)中的做法。

這幾年的語文教學(xué)界，非常重視讀的訓(xùn)練，在這方面的探索與嘗試，成功的范例很多。不過，我認(rèn)為，閱讀，有深有淺。一目十行是閱讀，水過地皮濕是閱讀，精讀細(xì)讀也的閱讀。都說我們手中的教本應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)本，也有讓學(xué)生自主閱讀的說法，但我們一線的教師比誰都明白，孩子小，在他們沒有自主學(xué)習(xí)能力，還不懂得如何讀好一篇文章的情況下，任其“自主”，那是一種放任，學(xué)生是不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。今天我在課堂上所展示的，就是自己在平時的語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一些做法。具體包括：

１、鼓勵學(xué)生借助工具書，特別是字典。它對學(xué)生通讀課文有很大的幫助。善用工具書也是一種良好的習(xí)慣。

２、鼓勵學(xué)生每讀一篇文章都要了解大意，這是對文章整體的把握，也是一種概括性思維的訓(xùn)練。

３、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。這一訓(xùn)練過程，往往成為語文課堂教學(xué)的焦點。以前的“滿堂灌”，老師將自己的所思灌輸給學(xué)生，偏了方向；而“滿堂問”也未必就能引起學(xué)生的思考。為了追求“活躍的課堂氣氛”，“滿堂灌”和“滿堂問”又被搞成了“滿堂超”。但學(xué)生在這樣的所謂“活躍”的氣氛中，即使是能夠思考，也不會是深刻的。閱讀者，特別是善閱讀者，是能夠邊讀邊思的，這是一種很不錯的閱讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的這一閱讀習(xí)慣呢？我所用的方法，就是教會學(xué)生做批注。已經(jīng)在課堂上有所展示了。它使熱鬧的課堂沉靜了下來，也使浮躁的童心沉靜了下來。只有心與心的交流與對白，這應(yīng)該才是閱讀的佳境。當(dāng)然，小孩子的思考不免流于膚淺、偏頗，放任他們的思想，信馬由韁，就沒有我們老師的事了，也是不負(fù)責(zé)任的。所以，還必須有一個收攏與限制，這就是我們教師在課堂上的主導(dǎo)作用。組織學(xué)生相互交流，教師與以必要總結(jié)，進一步點明課文的學(xué)習(xí)要點，使學(xué)生的思維與理解在原有的基礎(chǔ)上提高。

語言的積累和運用也是語文教學(xué)中很重要的一個方面。豐富語言庫比儲備知識庫更為重要。積累語言文字，是閱讀教學(xué)的必須。所以，我的語文課堂也安排了這一環(huán)節(jié)，所期望的，就是讓學(xué)生在平時的閱讀中也會注意主動積累語言文字，形成自覺積累語言文字的習(xí)慣。

以上是我在第一課時所展示的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的說明。也算是我語文課堂教學(xué)的一種基本模式吧。需要說明的是，一讀識文，二讀思考，三讀品味，四讀積累，并不是說，把文章讀四遍，而是代表了四個層面，代表了每一層面上的不同要求。

在第一課時傳授學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)上，安排第二課時的閱讀方法應(yīng)用，這也是我近年來一直在堅持的做法。學(xué)以致用嘛。掌握了一種閱讀方法。然后馬上給學(xué)生一個應(yīng)用這種方法繁榮機會還是必要的。同時，也擴大了學(xué)生的閱讀量，正可謂一舉兩得。當(dāng)然，要在第二課時閱讀另一篇文章，就必須對課本上的精讀課文的講讀進行精縮。如果不管眉毛胡子一把抓，面面俱到，惟恐落掉每一個細(xì)節(jié)，總擔(dān)心考試考到學(xué)生不會，這樣是完不成教學(xué)任務(wù)的。其實，語文說到底是一種能力，學(xué)生的語言分析與應(yīng)用能力，正是在大量的閱讀中自然形成的，潛移默化的作用更大一些。學(xué)生的語文能力提高了，也就沒有必要去擔(dān)心學(xué)生應(yīng)付考試的問題了。

偏頗與謬誤之處，望海涵并撻伐！教學(xué)反思范文14

給學(xué)生上質(zhì)量這一節(jié)課，我改變了以往十幾年的經(jīng)驗，完全打破了常規(guī)，從理解入手，采用倒敘的課堂思路，發(fā)現(xiàn)效果確實不錯。

我先是給學(xué)生兩個實際生活中的例子。一個是一杯水有液體變成了固體，一個是將一支粉筆從地球上帶到月球上去，會發(fā)生哪些變化？在這些個變化中又有哪些不會改變？

讓學(xué)生互相討論，充分發(fā)揮自己的思考，匯報小組的討論結(jié)果。結(jié)果同學(xué)們很快說出第一個例子中水的狀態(tài)、體積、溫度、形狀等發(fā)生了改變，雖然這些改變了，但是物質(zhì)沒有變，還是水；還有這杯水中水分子的個數(shù)沒有變。第二個例子雖然粉筆的位置發(fā)生了變化，但是物質(zhì)和分子數(shù)目還是沒有變。

我就讓學(xué)生思考為什么這兩個不會改變？重量是不是也不變？學(xué)生結(jié)合第二個例子的常識知道重量變了。也就是說明物體所含物質(zhì)的多少不是重量，是不變的，而且這是物體本身的東西。

我用一句話說：東西里面含有的構(gòu)成這個東西的東西的多少是物體本身固有的一種性質(zhì)。我們可以給這種性質(zhì)起一個名字——質(zhì)量。

同學(xué)們可以給這句話中的三個“東西”分類。結(jié)果很多同學(xué)說出第一個和第二個東西含義相同，第三個東西含義是另一類。一個同學(xué)很快指出，前兩個東西指的是物體，后一個東西指的是物質(zhì)。我馬上引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識物體和物質(zhì)的區(qū)別。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們接受起來非?？欤疑险n也上的很高興的。

接著我就讓他們總結(jié)質(zhì)量的概念，同學(xué)們自然一口就說出了“物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量”。并且有同學(xué)說：質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的溫度、狀態(tài)、形狀、位置的改變而改變，認(rèn)識之深刻和反應(yīng)之迅速都是我沒有預(yù)料到的。

講