五種表達(dá)方式教學(xué)提綱

五種表達(dá)方式三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》評(píng)課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》評(píng)課稿

/三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》評(píng)課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》評(píng)課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》評(píng)課稿《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》是二期課改教材三年級(jí)第二學(xué)期中第二單元的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)與一位數(shù)相乘，并且掌握了用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。曹##老師本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)"尊重學(xué)生，自主探究，用已有知識(shí)解決新問(wèn)題"的教學(xué)理念。教材的設(shè)計(jì)是注重結(jié)合具體情景，強(qiáng)調(diào)算法探究，重視對(duì)算理的剖析，使學(xué)生獲得多種算法的體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)做得較成功：一、引導(dǎo)學(xué)生"估"：教材的編排強(qiáng)調(diào)"先估后算"，從實(shí)際的教學(xué)情況看，首先學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)將一個(gè)因數(shù)估成相鄰的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算以及比較哪種估算的值更接近實(shí)際得數(shù)都不存在爭(zhēng)議，同時(shí)基于對(duì)上半學(xué)期估算教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了"估計(jì)積的范圍"，考慮是不是可以有一個(gè)延續(xù)，因此在"估一估"這一環(huán)節(jié)中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教材中只需估計(jì)一個(gè)值設(shè)計(jì)為估計(jì)積的范圍。這樣的處理使估計(jì)的結(jié)果更具有實(shí)用性，學(xué)生也更容易理解為什么要估和估了之后有什么用，而不是為"估"而"估"，也更體現(xiàn)出教材編排"先估后算"的意圖。二、設(shè)疑讓學(xué)生"想"：在"自主探究，嘗試算法"這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解決今天的新問(wèn)題，在給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間后再進(jìn)行小組討論，彌補(bǔ)了小組討論中的一些弊端，使所有的學(xué)生都有自主尋找策略的機(jī)會(huì)。隨后的小組討論，在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中，各種算法的出現(xiàn)體現(xiàn)了算法的多樣化，同時(shí)由教師提出的"看看哪個(gè)小組想出的方法最多"引發(fā)了學(xué)生的成就感和進(jìn)取心，更重要的是在小組討論中，同學(xué)之間交流與合作有利于學(xué)生的全面發(fā)展。三、組織學(xué)生"說(shuō)"：在"全班交流，匯總算法"的環(huán)節(jié)中，第一次"說(shuō)"設(shè)計(jì)了由學(xué)生自己來(lái)說(shuō)每一種算法的過(guò)程和選擇這種算法的理由；第二次"說(shuō)"設(shè)計(jì)了在學(xué)生看書(shū)之后說(shuō)書(shū)中四個(gè)小朋友的算法并進(jìn)行分類。這個(gè)環(huán)節(jié)將重點(diǎn)落在讓學(xué)生說(shuō)清分拆的方法和這樣分拆的理由上，使學(xué)生體會(huì)將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)來(lái)計(jì)算，也就是用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的理念。四、幫助學(xué)生"悟"：在"獨(dú)立嘗試，算法優(yōu)化"的環(huán)節(jié)中，有兩組的因數(shù)都是質(zhì)數(shù)，也就是都不能分拆為兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，幫助學(xué)生理解將其中一個(gè)因數(shù)分拆為兩數(shù)和的形式比較簡(jiǎn)便，同時(shí)進(jìn)一步理解分拆為一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù)相加的形式更為簡(jiǎn)便和具有通用性，同時(shí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式做好鋪墊。五、指導(dǎo)學(xué)生"用"：在"應(yīng)用深化"環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了兩組不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固今天所學(xué)知識(shí)，判斷的第3題和第4題，與第一環(huán)節(jié)中"估一估"的知識(shí)相呼應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)于估算意義的理解和用估算解決問(wèn)題的意識(shí)。本節(jié)課為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課學(xué)生是在有目的的進(jìn)行有效思考，課堂中有獨(dú)立探究，有合作交流；有估計(jì)，有驗(yàn)證；有觀察，有分析，有解決問(wèn)題的策略的優(yōu)化，力求讓學(xué)生在探索算法過(guò)程中，增強(qiáng)自主探索、合作交流的意識(shí)，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極情感體驗(yàn)。另作為數(shù)字化課堂的實(shí)踐課，曹老師運(yùn)用了很多新的技術(shù)，讓我眼前一亮。如：拍照所要的學(xué)生素材等?？傊?，這是一節(jié)好課。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)名師荷花教學(xué)設(shè)計(jì)名師

PAGE

/

PAGE

3

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)名師《荷花》一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀“挨、脹、翩”，書(shū)寫(xiě)“荷、挨、蓮蓬”。2、運(yùn)用想象畫(huà)面的讀書(shū)方法，理解課文第2、3自然段，感受荷花的姿態(tài)美。3、學(xué)習(xí)抓連接詞的方法背誦課文第2自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、運(yùn)用想象畫(huà)面的讀書(shū)方法，理解課文第2、3自然段，感受荷花的姿態(tài)美。2、學(xué)習(xí)抓連接詞的方法背誦課文第2自然段。教學(xué)難點(diǎn)：想象畫(huà)面，寫(xiě)荷花的不同姿態(tài)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)學(xué)1、荷花自古以來(lái)都是人們喜愛(ài)并贊美的對(duì)象，更是作家、詩(shī)人、畫(huà)家、攝影家們寄托情感的對(duì)象。今天我們要跟隨葉圣陶爺爺去欣賞他筆下的荷花。（板書(shū)課題）2、學(xué)寫(xiě)“荷”字。二、感知全文1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由閱讀課文，在閱讀之前，先看看閱讀要求。（課件出示讀書(shū)要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)。）2、生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。3、（出示生字與句子，檢查生字詞讀音。）下面老師檢查一下你們的生字學(xué)習(xí)情況，誰(shuí)能讀讀？（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)）這些生字躲在了句子里，你還能認(rèn)出他嗎？并能理解他嗎？生1：（讀第一句）我從圖片中知道了“挨挨擠擠”是很多的意思。生2：（讀第二句）我通過(guò)給“飽脹”找近義詞，知道它是“飽滿”的意思。生3：（讀第三句）去年暑假，媽媽給我買過(guò)蓮蓬，我自己動(dòng)手剝里面的蓮子吃，所以我知道“蓮蓬”的意思。師：同學(xué)們理解詞語(yǔ)的方法可真多！4、“挨＂和“脹”是我們這課要求寫(xiě)的生字，請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)生字寫(xiě)在紙上。三、潛心學(xué)文（一）感受荷葉美1、師：俗話說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。2、師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么？生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。師：（相機(jī)板書(shū)“多”）。假如你是荷葉，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”嗎？你一個(gè)人行嗎？那就邀請(qǐng)你們那一組的同學(xué)一直來(lái)表演吧。荷葉挨挨擠擠的，多像一群調(diào)皮的孩子呀！生2：“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。（相機(jī)板書(shū)“綠”）生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。（相機(jī)板書(shū)“大、圓”）師：這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？讀句子，把剛剛這幾個(gè)關(guān)鍵詞重讀。（二）體會(huì)“冒”字的妙處1、這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？2、找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。師：作者用了一個(gè)什么動(dòng)詞？（板書(shū)：冒）你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替？生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”。師：書(shū)上說(shuō)“冒”字用得真好，你認(rèn)為好在哪里？學(xué)習(xí)小組討論。我們小組認(rèn)為：“冒”字寫(xiě)出了荷花的迫不及待。（師：他們迫不及待地想干什么呢？你能再想象一下嗎？請(qǐng)你把這種迫不及待讀出來(lái)吧。）我們小組認(rèn)為：“冒”字寫(xiě)出了荷花的興高采烈。師：你覺(jué)得他們?yōu)槭裁匆@么興高采烈？那就請(qǐng)你把這種興高采烈讀讀吧。我們小組認(rèn)為：“冒”字寫(xiě)出了荷花的爭(zhēng)先恐后。師：你覺(jué)得他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后？也請(qǐng)你把這種爭(zhēng)先恐后讀出來(lái)吧。我們小組認(rèn)為：通過(guò)這個(gè)“冒”字，我們仿佛看到了荷花像個(gè)調(diào)皮的孩子一樣，努力向上伸展的樣子。師：那你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下嗎？3、多么可愛(ài)的荷花呀，一個(gè)“冒”字不但與上句中的“挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說(shuō)明了荷花有頑強(qiáng)的生命力。一起來(lái)讀讀句子，還可以加上動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。（三）感受荷花之美1、師：白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)了?。ǔ鍪緢D）多么生動(dòng)的荷花圖??！作者筆下的荷花又是怎樣的呢？2、四人小組互相說(shuō)荷花的樣子。3、（指名說(shuō)，師生評(píng)議。）這樣的花我們說(shuō)它是半開(kāi)。（師相機(jī)板書(shū)：半開(kāi)?全開(kāi)?將開(kāi)）4、半開(kāi)的花給你一種什么感覺(jué)的美？（害羞、含蓄之美）全開(kāi)的（熱情奔放、活力四射）“蓮蓬”是本課要寫(xiě)的生字，請(qǐng)同學(xué)們先看看視頻，拿起手來(lái)一起書(shū)空。請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)字寫(xiě)在紙上。將開(kāi)（蓄勢(shì)待發(fā)之美）5、試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花。6、師：讀到這里你覺(jué)得荷花有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：美）你能用其他的詞語(yǔ)來(lái)代替嗎？（千姿百態(tài)、亭亭玉立）你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀課文。）7、作者用三個(gè)“有的”把最具代表性的荷花的樣子寫(xiě)出來(lái)了，我們?cè)囋囎プ∵@幾個(gè)連接詞，快速地把課文第二自然段背誦出來(lái)。8、學(xué)生背課文。9、找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)？你從哪看出來(lái)的？（板書(shū)：白?香，并相機(jī)分析“我趕緊往荷花池邊跑去”中“趕緊”和“跑”一詞說(shuō)明什么？作者迫不及待的心情。）（四）感受大自然的神奇1、師：下面讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭，來(lái)欣賞一下千姿百態(tài)的荷花吧。(播放荷花圖)2、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)：有的（），好像（）；有的（）好像（）；還有的（）好像（）3、師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)“看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？四人小組先討論討論。（我們小組認(rèn)為：因?yàn)閳D畫(huà)是色彩明麗的，而一池荷花就是色彩明艷的，再加上荷花是活生生的真實(shí)美景，所以說(shuō)是活的畫(huà)。我們小組認(rèn)為：這句話有兩層意思。第一層是作者對(duì)荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫(huà)”。我們小組認(rèn)為：因?yàn)?/p>

荷花

是活生生的真實(shí)景色，那么這一池荷花就成了一大幅活的畫(huà)）那同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（大自然）4、師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然?。∷晕恼卤磉_(dá)了作者對(duì)大自然的什么感情？（板書(shū)：熱愛(ài)）你們熱愛(ài)大自然嗎？讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，齊讀第三段，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”5、多種形式再讀第三自然段。6、師：老師從你們的朗讀當(dāng)中感受到了你們對(duì)荷花的喜愛(ài)。我也想表達(dá)一下對(duì)荷花的喜愛(ài)，接下來(lái)我們師生合作，一起用我們的聲音，我們的情感，還可以加上動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美！好嗎？（配樂(lè)朗誦）五、模仿秀作者把荷花寫(xiě)得多美??！下面我們小組合作，模仿第二自然段，寫(xiě)一寫(xiě)你們喜歡的花。從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛?！氨叹G”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。我們小組認(rèn)為：“冒”字寫(xiě)出了荷花的迫不及待。師：他們迫不及待地想干什么呢？你能再想象一下嗎？我們小組認(rèn)為：“冒”字寫(xiě)出了荷花的興高采烈。師：你覺(jué)得他們?yōu)槭裁匆@么興高采烈？那就請(qǐng)你把這種興高采烈讀讀吧。我們小組認(rèn)為：“冒”字寫(xiě)出了荷花的爭(zhēng)先恐后。師：你覺(jué)得他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后？也請(qǐng)你把這種爭(zhēng)先恐后讀出來(lái)吧。我們小組認(rèn)為：通過(guò)這個(gè)“冒”字，我們仿佛看到了荷花像個(gè)調(diào)皮的孩子一樣，努力向上伸展的樣子。師：那你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下嗎？生1：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛要展示自己的美麗。生2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想快點(diǎn)看看這個(gè)美麗的世界。生3：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話……生4：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想和我們交朋友。半開(kāi)的花給你一種什么感覺(jué)的美？（害羞、含蓄之美）全開(kāi)的（熱情奔放、活力四射）將開(kāi)（蓄勢(shì)待發(fā)之美）有的白荷花從荷葉縫里鉆出來(lái)，高高地昂著頭，就像一位驕傲的公主在展示著自己的風(fēng)采；有的微微側(cè)著身子，好像在欣賞水中美麗的倒影；有的緊貼著荷葉羞羞答答地展開(kāi)一兩片花瓣，好像一個(gè)小姑娘偷偷地往外張望。???美麗的桃花桃花已經(jīng)開(kāi)了不少，有的才展開(kāi)兩三片花瓣,亭亭玉立。有的還是花骨朵兒，好像馬上就要裂開(kāi)似的。有的花瓣全展開(kāi)了，像一把把嬌嫩透亮的小傘。真是千姿百態(tài)。桃花的顏色也是五顏六色的，白的像云，紅的像天邊的彩霞。片段：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵牽?；ǎ┲仙囊律?，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就點(diǎn)了點(diǎn)頭，不光是我一朵，一壇的花兒都在點(diǎn)頭。風(fēng)過(guò)了，我停止了點(diǎn)頭，靜靜地站在那，小蝴蝶在花瓣底下說(shuō)她要和我玩，小鳥(niǎo)在頭頂飛過(guò)，她告訴我早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃片段：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵玫瑰花，穿著紅色的裙子，風(fēng)一吹，我就跳起舞來(lái)，我的裙子也隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵，一片的玫瑰花都在跳舞。風(fēng)停了，我停止了跳舞，小草在地上歡呼：“跳的真好?！毙▲B(niǎo)在天空中唱“玫瑰，玫瑰，真美麗！”梅園的郁金香形態(tài)萬(wàn)千。有的郁金香含苞待放，像是一支支飽含墨汁的毛筆；有的郁金香才展開(kāi)兩三片花瓣，像個(gè)害羞的小姑娘，半掩半露著容顏。有的已經(jīng)全都展開(kāi)了，探出杏黃的腦袋，好奇地望著五彩繽紛的世界。梅園的郁金香形態(tài)各異。有的花骨朵還穿著綠色的外衣。有的花骨朵脫下了綠色外衣，成了彩色的了。那些盛開(kāi)的郁金香像一只只精致的小酒杯。那些調(diào)謝的郁金香仿佛是在花叢中飛舞的小蝴蝶。月季花已經(jīng)開(kāi)了不少了。它的葉子挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)小齒輪。粉紅的月季花從這些小齒輪之間冒出來(lái)。那花兒正盛開(kāi)著，張開(kāi)了一張張笑臉，有的才長(zhǎng)兩三片瓣，有的含苞欲放，有的只是個(gè)花骨朵兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，月季花散發(fā)出淡淡清香。梨花的姿態(tài)各不相同，有的像在睡覺(jué)，躺在健壯的樹(shù)干上進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)；有的彎著身子，像在給夏哥哥招手，給太陽(yáng)公公問(wèn)好；還有的挺直細(xì)細(xì)的腰，像在聆聽(tīng)著大自然的聲音。有的花瓣張開(kāi)了自己美麗的笑臉，似乎在告訴我們：“看看我的小臉蛋吧！”而有的還是花骨朵。看那含苞待放的花骨朵，有的傲然挺立在樹(shù)干上，有的藏在葉子底下……

傳染病及其預(yù)防1教案?jìng)魅静〖捌漕A(yù)防1教案

/傳染病及其預(yù)防1教案《傳染病及其預(yù)防》教案福山區(qū)福海路小學(xué)三年級(jí)六班張翠敏一、指導(dǎo)思想：本次課在授課過(guò)程中要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)本節(jié)課后，除對(duì)傳染病的有關(guān)知識(shí)有一個(gè)初步的較全面的掌握以外，自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、處理圖文信息的能力都要有所提高，更重要的是通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)傳染病要有正確的認(rèn)識(shí)，能有正確的態(tài)度對(duì)待傳染病和身邊的傳染病人，能夠提高自覺(jué)主動(dòng)預(yù)防疾病、增進(jìn)健康的意識(shí)，更加地珍愛(ài)生命，讓自己愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出傳染病的病因﹑傳播途徑和預(yù)防措施.2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力﹑合作探究能力﹑處理圖文信息的能力以及表達(dá)交流能力等。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生關(guān)注傳染病及預(yù)防，增強(qiáng)主動(dòng)預(yù)防疾病、增進(jìn)健康的意識(shí)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)傳染病人，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活等情感。三、教學(xué)重點(diǎn)：傳染病的的病因、傳播途徑及預(yù)防措施。四、教學(xué)難點(diǎn)：病原體概念與傳染源概念的區(qū)分和判斷五、教學(xué)方法：探究式教學(xué)方法、啟發(fā)式等六、學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)等七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等八、課時(shí)安排：2課時(shí)九、教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們好！很高興認(rèn)識(shí)大家，和大家一起探討、學(xué)習(xí)有關(guān)傳染病的知識(shí)及其預(yù)防。在開(kāi)始新課之前，我首先請(qǐng)同學(xué)們看三幅圖片：（課件展示）圖片1：霍亂流行時(shí)的場(chǎng)景和死亡人數(shù)，圖片2：sars大流行時(shí)的場(chǎng)景和死亡人數(shù)圖片3：禽流感流行時(shí)的場(chǎng)景和死亡人數(shù)教師提問(wèn)：為什么這些疾病危害這么大，導(dǎo)致這么多人死亡？（學(xué)生回答：因?yàn)樗鼈兪莻魅静?。）?duì)，因?yàn)樗鼈兪莻魅静?，能傳染！一人患病，殃及周圍的人，一傳十，十傳百，很快流行起?lái)，危及很多人的健康！那么，到底什么是傳染??？傳染病是怎樣流行起來(lái)的？我們又怎樣去預(yù)防傳染?。窟@就是我們本次課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。（課件展示目標(biāo)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，探究新知）（二）導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，探究新知活動(dòng)1：分組討論，展示交流：建構(gòu)傳染病的概念?；顒?dòng)方法：（1）讓學(xué)生分組討論自己所了解的有關(guān)傳染病的信息并進(jìn)行交流。（2）教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。然后引導(dǎo)學(xué)生所說(shuō)的幾種傳染病及病因，試著概括出傳染病的概念。在概括出傳染病的概念之后，對(duì)引起傳染病的病因病原體當(dāng)然要作認(rèn)識(shí)。結(jié)合剛才病因的分析，教師采用圖片等展示細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確正是這些細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等是導(dǎo)致傳染病的罪魁禍?zhǔn)?，這些細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等就是病原體。那么我們根據(jù)病原體的不同，可以對(duì)傳染病進(jìn)行分類，由細(xì)菌引起的傳染病是細(xì)菌性傳染病，由病毒引起的呢？由寄生蟲(chóng)引起的呢？從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，知道傳染病的分類。再引導(dǎo)學(xué)生分析，正是這些細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等在人與人之間或在人與動(dòng)物之間傳播導(dǎo)致了傳染病的傳染與流行。這就決定了傳染病有兩個(gè)突出特點(diǎn)是？傳染性與流行性。學(xué)生很快會(huì)回答上來(lái)?；顒?dòng)目的：通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生建構(gòu)傳染病的概念、病原體的概念及傳染病的突出特點(diǎn)：傳染性與流行性。教師有機(jī)過(guò)渡：既然傳染病的突出特點(diǎn)是傳染性與流行性，那么它是怎樣流行的和傳染的？是不是要經(jīng)歷一定的環(huán)節(jié)才能流行？（進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)）活動(dòng)2：探究傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)活動(dòng)方法：（1）小組合作學(xué)習(xí)：教師課件展示活動(dòng)任務(wù)及思考題，學(xué)生分小組進(jìn)行閱讀分析和討論，然后小組派代表表達(dá)交流.（2）教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)積極肯定合作學(xué)習(xí)的意義。（3）課件展示艾滋病的資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)艾滋病的危害，并分析艾滋病的三個(gè)流行環(huán)節(jié)。活動(dòng)目的：通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生建構(gòu)如下知識(shí)、增進(jìn)如下能力：（1）傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。（2）認(rèn)識(shí)到艾滋病的嚴(yán)重危害，知道艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。（3）培養(yǎng)學(xué)生的處理信息的能力、合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。教師導(dǎo)學(xué)過(guò)渡：既然傳染病的流行要同時(shí)具備這三個(gè)環(huán)節(jié)，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來(lái)，這是不是給我們預(yù)防傳染病以啟示呢？我們應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施去預(yù)防傳染病呢？（進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)）活動(dòng)3：探究傳染病的預(yù)防措施活動(dòng)方法：以抗擊非典的勝利為例，讓學(xué)生知道只要采取科學(xué)有效措施，傳染病是可以預(yù)防和戰(zhàn)勝的?；顒?dòng)目的：通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生知道傳染病的預(yù)防措施，并且知道針對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合，才能更加科學(xué)有效地預(yù)防傳染病。教師導(dǎo)學(xué)，有機(jī)過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)傳染病相關(guān)知識(shí)已有了比較全面的了解，下面就所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?；顒?dòng)4:聯(lián)系生活，學(xué)以致用：(1)非典的知識(shí)及預(yù)防;什么是非典?非典即非典型肺炎，是一種傳染性極強(qiáng)的呼吸道疾病，其病原體是變異冠狀病毒。世界衛(wèi)生組織將其稱為“嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征”（簡(jiǎn)稱SARS）。非典的臨床表現(xiàn):患者起病急，以發(fā)熱為首發(fā)癥狀，體溫一般高于38攝氏度，偶有畏寒；可伴有頭痛、關(guān)節(jié)酸痛、肌肉酸痛、乏力、輕微腹瀉;伴有咳嗽（多為干咳、少痰）、胸悶等癥狀，嚴(yán)重者出現(xiàn)呼吸加速、氣促或明顯呼吸窘迫等癥狀。非典的傳播途徑a.通過(guò)近距離飛沫傳播。b.接觸沾染患者呼吸道分泌物的物品、用具等，經(jīng)口、鼻傳播。c直接接觸患者造成傳播。非典的預(yù)防措施a.保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗手，不要共用毛巾、牙刷等用品。b.室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)換氣，保持生活和工作環(huán)境的空氣流通；搞好環(huán)境衛(wèi)生，勤曬衣服和被褥等。c.經(jīng)常到戶外活動(dòng)，呼吸新鮮空氣，增強(qiáng)體質(zhì)。d.與呼吸道傳染病患者接觸時(shí)，須戴口罩。(2)艾滋病的知識(shí)及預(yù)防;什么是艾滋病?艾滋病的英文縮寫(xiě)為AIDS，是由人類免疫缺陷病毒(即HIV）引起的一種致命性慢性傳染病。艾滋病的臨床表現(xiàn)艾滋病的潛伏期為2—10年，其臨床表現(xiàn)多種多樣。a.低熱、淋巴結(jié)腫大:淋巴結(jié)腫大多發(fā)生在大腿根、腋窩和脖子兩側(cè)等處，無(wú)觸痛。b體質(zhì)下降:常表現(xiàn)為容易感冒、容易疲勞、食欲不振、腹瀉、體重下降等。c.神經(jīng)系統(tǒng)癥狀：主要表現(xiàn)為頭暈、頭痛等。d.各種病原體導(dǎo)致的繼發(fā)性感染:可表現(xiàn)為肺炎、食管炎、食管潰瘍、胃腸炎等。e.腫瘤：如卡氏肉瘤、淋巴瘤等。艾滋病的傳播途徑a.同HIV感染者發(fā)生無(wú)保護(hù)的性行為。b.接受被HIV污染的血液，包括輸入被病毒污染的血液，使用被血液污染而又未經(jīng)嚴(yán)格消毒的注射器、針灸針、牙科器具等。c被HIV感染的母親傳染給胎兒或者新生兒。溫情提醒:艾滋病不會(huì)通過(guò)日?；顒?dòng)傳播。也就是說(shuō)，淺吻、握手、擁抱、共餐、共用辦公用品、共用廁所、共用游泳池、共用電話、打噴嚏、蚊蟲(chóng)叮咬、照料HIV感染者或艾滋病患者均不會(huì)感染艾滋病。艾滋病的預(yù)防措施預(yù)防艾滋病主要靠杜絕各種可能的傳播途徑，如切實(shí)防止與傳染源的性接觸，潔身自好，避免性亂交；嚴(yán)禁毒品注射；加強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生；嚴(yán)格管制血制品。其中避免性亂交是最重要的。使用安全套有很好的預(yù)防效果。(3)禽流感的知識(shí)及預(yù)防;什么是禽流感?禽流感是禽類流行性感冒的簡(jiǎn)稱，它是由甲型流感病毒引起的一種人、禽、畜共患的急性傳染病。根據(jù)其致病力不同，禽流感可分為高致病性、低致病性和非致病性三大類。高致病性禽流感發(fā)病率和死亡率非常高，感染的雞群常?！叭姼矝](méi)”。人患禽流感的臨床表現(xiàn)人患上禽流感后，潛伏期一般在7天以內(nèi)。早期癥狀與其他流感非常相似，主要表現(xiàn)為發(fā)熱、流涕、鼻塞、咳嗽、咽痛、頭痛、全身不適。部分患者可有惡心、腹瀉、腹痛、稀水樣便等消化道癥狀。體溫多持續(xù)在39攝氏度以上。一旦引起病毒性肺炎，則預(yù)后差，可致多臟器功能衰竭，病死率高。人患禽流感的傳播途徑a接觸病(死)雞、鴨等禽類及其排泄物與分泌物。b.吸入病禽咳嗽或鳴叫時(shí)噴射出的帶有H5N1病毒的飛沫。c.吃了病禽制品或被病禽污染的肉制品等食物。如何預(yù)防禽流感a.避免接觸病(死)雞、鴨等禽類。b.避免與禽流感患者接觸。c.避免食用未煮熟的雞、鴨等禽類食品。d.不隨意進(jìn)出疫區(qū)。e.勤洗手，特別是接觸禽類后更要及時(shí)洗手。f.發(fā)現(xiàn)有疑似流感癥狀要及時(shí)就診。經(jīng)過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)傳染病的相關(guān)知識(shí)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，有了知識(shí)，還要有正確的態(tài)度。為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生滲透情感態(tài)度教育，我特設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（三）角色體驗(yàn)，情感升華活動(dòng)方法：（1）課件展示兩個(gè)話題：話題之一：假如你是個(gè)乙肝患者，你的心情會(huì)怎樣？你希望別人怎樣以怎樣的態(tài)度對(duì)待你？你該怎么做？話題之二：假如你的身邊有人是乙肝患者，你應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待他？同時(shí)你還應(yīng)該怎么做？（2）讓學(xué)生表達(dá)交流、互評(píng)。教師再給予評(píng)價(jià)?；顒?dòng)目的：通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)身處地的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，認(rèn)識(shí)到在生活中應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)、不歧視傳染病人，同時(shí)應(yīng)當(dāng)自覺(jué)主動(dòng)增進(jìn)健康，保護(hù)好自己不被傳染，從而實(shí)現(xiàn)到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。（四）課堂小結(jié)，知識(shí)反饋活動(dòng)方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)所學(xué)，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的收獲等。（2）鞏固練習(xí)，反饋檢測(cè)：課件展示相關(guān)典型習(xí)題，學(xué)生做題，表達(dá)交流，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。（3）結(jié)合第二個(gè)有關(guān)“天花”的思考題，再一次、進(jìn)一步滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育：預(yù)防傳染病是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要長(zhǎng)期不懈、反復(fù)進(jìn)行！我們要為預(yù)防傳染病做長(zhǎng)期不懈的努力！活動(dòng)目的：（1）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與歸納能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。（3）再次進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育和滲透。（五）期待與祝愿，情感再次升華通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谏钪心軌蚍e極主動(dòng)的預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)自己，更加珍愛(ài)生命，讓自己愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)！好！本節(jié)課就到這里，祝你們愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)！學(xué)生發(fā)言

圓的集體備課圓的集體備課

/圓的集體備課歸德鎮(zhèn)中心小學(xué)集體備課記錄學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級(jí)

六年級(jí)

時(shí)間

11.2

備課組長(zhǎng)

趙鳳君

備課主題

圓

主持人

莊燕

地點(diǎn)

綜合實(shí)踐教室

參加人員

曹雪東莊燕趙鳳君曹文哲吳琳王志穎

備

課

中

心

問(wèn)

題

教學(xué)內(nèi)容?這一單元的內(nèi)容是圓，在這個(gè)單元中，教材安排了“圓的認(rèn)識(shí)”、“圓的周長(zhǎng)和面積”三個(gè)具體的內(nèi)容，這三個(gè)內(nèi)容由易到難，層層深入。本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)和繪制簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)?1、學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；理解直徑半徑的相互關(guān)系；理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值。2、探索圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法中，獲得探索問(wèn)題成功的體驗(yàn)。3、親歷動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方法，探索圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。4、通過(guò)以上一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新精神。5、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、想象等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。??（三）教學(xué)重難點(diǎn)探索圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。（四）教學(xué)建議1.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索圓的特征。2.注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學(xué)思想方法。3.緊密結(jié)合生活素材，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

過(guò)程描述

主備人：吳琳吳琳：我認(rèn)為對(duì)圓特征的認(rèn)識(shí)，可以分四個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生掌握：首先，讓學(xué)生將畫(huà)好的圓折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，發(fā)現(xiàn)沿著任意一條直徑對(duì)折，兩邊可以重合，說(shuō)明了圓是軸對(duì)稱圖形。第二，通過(guò)對(duì)折痕的觀察和想象，讓學(xué)生理解半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條。第三，通過(guò)測(cè)量與比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一圓內(nèi)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等，并且直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。第四，結(jié)合畫(huà)圓的經(jīng)驗(yàn)，理解圓心可決定圓的位置，半徑可決定圓的大小。趙鳳君：我同意吳琳的觀點(diǎn)，但是在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，我們?cè)鯓訉?dǎo)入圓周率和推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式會(huì)更好些？莊燕：圓的周長(zhǎng)計(jì)算在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，因此，教材從“要在圓桌和菜板的邊緣箍上一圈鐵皮，求鐵皮的長(zhǎng)度”這一學(xué)生熟悉的實(shí)際情境引入，幫助學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)的概念。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了測(cè)量一般圖形（物體）周長(zhǎng)的技能，因此，面對(duì)“分別需要多長(zhǎng)的鐵皮”的問(wèn)題，他們完全能想到解決的辦法：拿卷尺直接繞一圈量，或者把圓形物體在直尺上滾一圈再量出長(zhǎng)度，或者拿線在圓形物體上繞一圈，量出線的長(zhǎng)度。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受了方法多樣性和“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想。更重要的是，圓周長(zhǎng)概念的內(nèi)涵，就在這樣的過(guò)程中得以清晰化、直觀化。王志穎：第63頁(yè)上方的表格，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量幾組圓的直徑和周長(zhǎng)，自主發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)和直徑的比值是一個(gè)固定值，從而引出圓周率的概念，并總結(jié)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。吳琳：下面我來(lái)說(shuō)一下圓面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生以前所學(xué)的圖形都是多邊形（如三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等），像圓這樣的曲線圖形的面積計(jì)算，學(xué)生還是第一次接觸到。把圓分割成若干等份后拼成近似的長(zhǎng)方形的方法，學(xué)生很難自主發(fā)現(xiàn)，因此，教材直接給出明確的提示，讓學(xué)生把圓分成若干等份，拼一拼。接下來(lái)的過(guò)程，則主要交給學(xué)生自主探索。教材讓學(xué)生通過(guò)觀察，看到拼出的是近似的長(zhǎng)方形（或平行四邊形），隨著分的份數(shù)越來(lái)越多，拼出的圖形越來(lái)越接近于長(zhǎng)方形，體會(huì)“無(wú)限逼近”的極限思想。這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)、半徑有著緊密的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比，利用圓與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，自行推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。王志穎：我來(lái)說(shuō)一下圓環(huán)面積的計(jì)算。例題以中國(guó)古建筑中“外方內(nèi)圓”和“外圓內(nèi)方”兩種經(jīng)典設(shè)計(jì)為情境，直觀清晰地提出了需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題——求正方形與圓之間的那部分面積。兩個(gè)圖中的圓大小相同，但正方形位置與大小都不同。很自然地引出一個(gè)問(wèn)題：中間部分的面積與圓的面積有沒(méi)有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？例3是給出一個(gè)特殊的圓半徑，先解決特殊問(wèn)題，在“反思”部分再討論一般性的規(guī)律。曹文哲;最后我對(duì)扇形面積的計(jì)算談一下我的想法。教材呈現(xiàn)了三個(gè)名稱中含有“扇”的物體，引出問(wèn)題：什么是扇形？這樣的引入方式，把扇形這個(gè)數(shù)學(xué)名詞與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的研究興趣。教材結(jié)合圖示，以直接介紹的方式，揭示了“弧”“扇形”“圓心角”等術(shù)語(yǔ)的含義。事實(shí)上，扇形就是弧和圓心角所組成的圖形?！?/p>

幾何原本

》中這樣定義扇形：由

頂點(diǎn)

在

圓心

的角的兩邊和這兩邊所截一段

圓弧

圍成的圖形叫做扇形。扇形的大小與圓心角的大小緊密相關(guān)，也與所在圓的半徑大小有關(guān)。到第七單元學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，還用到了各部分扇形的大小占整個(gè)圓的百分?jǐn)?shù)。這些，需要學(xué)生直觀感知并理解，但總體要求并不高，例如，扇形統(tǒng)計(jì)圖中沒(méi)有提出計(jì)算各扇形圓心角的明確要求。因此，教材上只列出了兩類特殊的扇形：半圓為弧的扇形對(duì)應(yīng)的圓心角是180°，圓為弧的扇形對(duì)應(yīng)的圓心角是90°。

備課反思

村級(jí)森林防火預(yù)案村級(jí)森林防火預(yù)案村級(jí)森林防火預(yù)案村森林防火預(yù)案森林防火工作是一項(xiàng)關(guān)系社會(huì)全局的大事，在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)安定、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)息息相關(guān)，為預(yù)防森林火災(zāi)的發(fā)生，及時(shí)有效地?fù)錅缟只馂?zāi)，最大限度地減少損失，根據(jù)《森林法》和《福建省森林防火實(shí)施辦法》的有關(guān)規(guī)定及上級(jí)市有關(guān)文件精神，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，特制定本方案：一、組織領(lǐng)導(dǎo)（一）森林防火指揮部組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員：（二）群眾撲火隊(duì)伍成員隊(duì)長(zhǎng)：副隊(duì)長(zhǎng)：成員：二、森林防火村規(guī)民約為了森林綠化，保持生態(tài)平衡，特制定本公示，以示共同遵守：（一）嚴(yán)禁在林區(qū)內(nèi)野炊、抽煙，違者罰款一次壹佰元：（二）清明節(jié)期間，嚴(yán)禁在林區(qū)內(nèi)燒香、放鞭炮、燒紙，違者造成嚴(yán)重后果，依法追究刑事責(zé)任；（三）癡呆、精神病人其監(jiān)護(hù)人應(yīng)管好，嚴(yán)禁其上山，如造成不良后果，依法追究其監(jiān)護(hù)人責(zé)任；（四）靠山邊果園周邊嚴(yán)禁燒田岸草、燒灰積肥；（五）一旦發(fā)生山林火災(zāi)應(yīng)及時(shí)報(bào)告村委會(huì)；（六）動(dòng)用山地，須經(jīng)申請(qǐng)批準(zhǔn)，不準(zhǔn)毀林開(kāi)荒、取土、取石，否則，報(bào)林業(yè)主管部門(mén)處理。三、行動(dòng)方案（一）報(bào)告制度1、每位村民對(duì)發(fā)生下列森林火災(zāi)之一，應(yīng)立即將災(zāi)情報(bào)告鎮(zhèn)政府或鎮(zhèn)森林防火指揮部（電話：）。（1）火場(chǎng)跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村行政界限的。（2）凡發(fā)現(xiàn)森林火災(zāi)的單位或個(gè)人應(yīng)立即報(bào)告所在村委會(huì)或鎮(zhèn)森林防火指揮部。（3）需要鎮(zhèn)級(jí)支援組織撲救的。3、火場(chǎng)報(bào)告主要內(nèi)容（1）起火地點(diǎn)，包括行政村別、山名。（2）起火時(shí)間和發(fā)現(xiàn)時(shí)間。（3）火場(chǎng)延燒情況和火災(zāi)蔓延發(fā)展趨勢(shì)。（4）進(jìn)山撲火的路線。（5）火場(chǎng)向?qū)Вū仨毷煜せ饒?chǎng)地點(diǎn)、道路山形）的姓名和接頭路口名稱。(二)組織領(lǐng)導(dǎo)1、村委會(huì)接到火災(zāi)報(bào)告后，應(yīng)做好報(bào)案記錄，立即召集防火領(lǐng)導(dǎo)組及撲火隊(duì)成員參加撲火，各領(lǐng)導(dǎo)組成員及撲火隊(duì)員接到通知后，必須快速反應(yīng)，協(xié)同作戰(zhàn)，無(wú)特殊原因，不得請(qǐng)假。2、必要時(shí)村森林防火指揮部成員在火場(chǎng)可成立臨時(shí)指揮部，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指揮，組織協(xié)調(diào)督促，做好撲火救災(zāi)工作，撲火現(xiàn)場(chǎng)所在單位及個(gè)人均應(yīng)服從指揮。（三）撲火力量凡接到森林防火指揮部的通知，參加救援的森林防火領(lǐng)導(dǎo)組成員及撲火人員，必須迅速趕赴指定的地點(diǎn)參加撲救工作，不得延誤。（四）后勤保障1、通訊聯(lián)絡(luò)。森林防火領(lǐng)導(dǎo)組成員應(yīng)攜帶必要指揮通訊設(shè)備，隨時(shí)與鎮(zhèn)森林防火指揮部及鎮(zhèn)政府辦公室聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告火情、火災(zāi)撲救進(jìn)展情況，同時(shí)做好值班記錄。2、滅火器具?；饒?chǎng)所在村的撲火隊(duì)伍應(yīng)自備帶好滅火器具，外援的撲火隊(duì)伍除自帶撲火器具外，需要時(shí)應(yīng)由火場(chǎng)所在村村民提供撲火器具。3、撲火現(xiàn)場(chǎng)所需的食品和飲水及其他費(fèi)用由所在村負(fù)責(zé)供給。四、善后工作（一）森林火災(zāi)撲滅后，現(xiàn)場(chǎng)指揮森林防火領(lǐng)導(dǎo)組成員應(yīng)立即向村委會(huì)值班人員報(bào)告受災(zāi)情況。森林火災(zāi)報(bào)告的主要內(nèi)容：1、起火地點(diǎn)，包括自然村落、山名。2、起火時(shí)間和發(fā)現(xiàn)時(shí)間。3、火場(chǎng)延燒情況和蔓延發(fā)展趨勢(shì)。4、組織撲救情況，包括待命、到達(dá)火場(chǎng)人數(shù)、現(xiàn)場(chǎng)指揮姓名、聯(lián)系電話、擬采取的補(bǔ)救措施等。5、起火原因、火災(zāi)的過(guò)火面積、損失情況、肇事者的姓名。6、需要上級(jí)支持解決的問(wèn)題等。（二）火災(zāi)處理：一般的火災(zāi)案件，由市森林公安、林政配合當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、林業(yè)站及時(shí)查明起火原因。對(duì)火災(zāi)肇事者依法處理，對(duì)重大和查處難度大的火災(zāi)，報(bào)市公、檢、法機(jī)關(guān)提前介入。（三）跡地調(diào)查?；馂?zāi)發(fā)生后，森林防火領(lǐng)導(dǎo)組應(yīng)組織人員進(jìn)行調(diào)查，在三天之內(nèi)將調(diào)查報(bào)告送鎮(zhèn)防火指揮部及林業(yè)站。（四）跡地處理。村委會(huì)一個(gè)月內(nèi)應(yīng)對(duì)跡地進(jìn)行清除，及時(shí)更新。五、獎(jiǎng)懲制度（一）發(fā)生森林火災(zāi)及時(shí)采取有力措施，積極組織撲救或者在撲救火災(zāi)中起模范帶頭作用，成績(jī)顯著的單位或個(gè)人，由村黨支部及村委會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)（二）森林防火期間，擅自在林區(qū)山邊、林緣燒田岸草、燒穴燒灰積肥、吸煙點(diǎn)燭、放鞭炮等尚未引起森林火災(zāi)處以100—200元的罰款；違反規(guī)定用火引起森林火災(zāi)的燒毀面積50畝以下造成價(jià)值1000元以下，責(zé)令限期更新造林、賠償損失，并處以300—3000元以下罰款；違反規(guī)定用火引起森林火災(zāi)造成重大損失的依照法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)處以拘留，由森林公安機(jī)關(guān)處理；構(gòu)成犯罪的由司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任。

村委會(huì)2012年2月20日

初中英語(yǔ)語(yǔ)法講解+口訣——冠詞初中英語(yǔ)語(yǔ)法講解+口訣——冠詞

/初中英語(yǔ)語(yǔ)法講解+口訣——冠詞初中英語(yǔ)語(yǔ)法講解+口訣——冠詞一、冠詞的概念冠詞是一個(gè)虛詞,它置于名詞之前,限定名詞的意義.冠詞可分為定冠詞,不定冠詞和零冠詞三類.二、不定冠詞：a/an1.a用于輔音發(fā)音開(kāi)頭的詞前，而不是輔音字母前面,如：abook,adesk;有些單詞雖然是以元音字母開(kāi)頭，但需用a修飾，這些單詞可以連成一句話：Inauniversity,aEuropeanunitedaone-eyedmantostealausefulthing,thenranawayalongaone-wayroad.Thisisausualthing.在一所大學(xué)里，一個(gè)歐洲人聯(lián)合獨(dú)眼龍偷了一件有用的東西，然后沿著一條單行道逃跑了。這是一件平常的事。2.an用于元音發(fā)音開(kāi)頭的詞前，而不是元音字母前，如：anapple,anhour.有些單詞雖然是以輔音字母開(kāi)頭，但發(fā)音卻是以元音開(kāi)頭，這些單詞可以連成一句話：Anhourago,anhonestmanacceptedanhonorabletask.一個(gè)小時(shí)以前，一個(gè)誠(chéng)實(shí)人接受了一項(xiàng)光榮的任務(wù)。a/an的用法：1.a/an用于單數(shù)可數(shù)名詞前,表示“某一”“一…”或者“一個(gè)”的意思.abookaboyamanabirdadoganhouraninterestingbookabigdogadangerousanimal2.表示類別：這種用法是指某人或某物屬于某一種類，或者指某一種類的人或物中的任何一個(gè)或一件，或者指某一種類的人或物，但不具體說(shuō)明是何人或何物。?例如：

???Thatisapen,notapencil.?那是鋼筆而不是鉛筆。（指屬于某一種類）

???Givehimapear,please!?請(qǐng)給他一個(gè)梨。（指某一種類中的任何一個(gè)）

Anelephantisbiggerthanahorse.大象比馬大。和one的區(qū)別：a/an表示類別種類,而one強(qiáng)調(diào)數(shù)量abus（表示是一輛公交車而不是一輛小汽車也不是火車）onebus(強(qiáng)調(diào)是一輛車而不是兩輛或三輛)Thereisacatunderthechair.?椅子下面有一只貓。（強(qiáng)調(diào)種類）Thereisonecatunderthechair.椅子下邊有一只貓。（強(qiáng)調(diào)數(shù)量）3.用來(lái)指某人或某物，但有不具體說(shuō)明是誰(shuí)或是什么，如：AcomradefromShanghaiiscomingtogiveusatalkthisafternoon.一位來(lái)自上海的同志今天下午將給我們作報(bào)告。Mymotheronceworkedinaschool.我母親曾在一所學(xué)校工作。4.表示基本單位，作“每一”講。例如：threetimesaday10yuanakilosixclassadaythirtymilesanhour等。5.不定冠詞a/an可用在一種職業(yè)，階級(jí)或宗教的名稱前。如：What’syourfather?He’sadoctor.你父親是什么職業(yè)？他是名醫(yī)生。MrBlackisnowaChristian.布萊克先生現(xiàn)在是名基督教徒。用在序數(shù)詞前表示“再一”，“又一”，如：Youcantryitasecondtimeifyoufail.如果你失敗了，你可以再試一次。7.與專有名詞連用表示“某一個(gè)”，“一個(gè)叫的人”，如：AJohniswaitingforyouatthegate.一個(gè)叫約翰的人在門(mén)口等你。8.用于說(shuō)明事物同一性質(zhì)、特征、程度或大小，表示“相同”，相當(dāng)于thesame.如：Theyareallofasize.他們大小都一樣。9.和形容詞最高級(jí)連用，修飾名詞，表示“非?！保纾篒tisamostfunnystory.那是一個(gè)非?；墓适?。用于視為一體的兩個(gè)名詞之前，意為“一副、套、只”，如：aknifeandfork一副刀叉atableandchair一套桌椅awatchandchain一只帶表鏈的表abowandarrow一副弓箭11.固定短語(yǔ)：onceuponatime從前takealook看一看catchacold感冒alittle一點(diǎn)點(diǎn)afew一點(diǎn)兒havearest休息三、定冠詞the的用法：1.the表示特指。表示名詞所指的人或事物是同類中的特定的一個(gè)，以別于同類中其他的人或事物，相當(dāng)于漢語(yǔ)中的“那個(gè)”或“這個(gè)”的意思。thebookinmybagtheboyunderthetreetheapplesinthebasketthehospitalnearmyhome2.可以和單、復(fù)數(shù)名詞，也可以和不可數(shù)的名詞連用。thebooksthebookthericethebreadthefootballtheoldmantheinterestingbooktheteachersthewomen3.用法：1）.定冠詞的最基本的用法是“特指”：表示某個(gè)或某些特定的人或物。?Doyouknowthegirlinaredskirt??你認(rèn)識(shí)那個(gè)穿紅裙子的女孩嗎？?BeijingisthecapitalofChina.?北京是中國(guó)的首都。2）.再次提到上文提到過(guò)的人或物，應(yīng)該用定冠詞the。例如：Tomhasanapple,Theappleisbigandred.Thereisaboyunderthetree.Theboyismybrother.3）.指談話雙方都知道的人或物。例如：Let’sgoandgiveittotheteacher.咱們?nèi)グ阉唤o老師吧。Openthedoor，please!請(qǐng)打開(kāi)門(mén)。4）.用于某些固定詞組中。?例如:inthemorning/afternoon/evening等。5）.用在形容詞前表示一類人。theold老人theyoung年輕人therich富裕的人thepoor_________thedeaf__________theblind____________6）.用在表示“姓”的復(fù)數(shù)名詞前，表示一家人或夫婦二人。??例如：TheWhitesarespendingtheirholidayinEngland.?TheGreenscametoChinatwoyearsago.7）.用在由普通名詞構(gòu)成的表示場(chǎng)所的專有名詞前。theGreatWall長(zhǎng)城theSummerPlace頤和園theUnitedStates美國(guó)theOctoberRevolution十月革命theChinesePeople’sLiberationArmy中國(guó)人民解放軍theLongMarch長(zhǎng)征8）.用在序數(shù)詞或形容詞最高級(jí)前ThefirstthingIwanttosayistolistencarefullyinclass.Heisthetallestoneinourclass.9）.世界上獨(dú)一無(wú)二的事物等（月亮、地球、天空、宇宙）theglobe太陽(yáng)系theuniverse宇宙theatmosphere大氣層Thesunrisesintheeast.Theearthgoesroundthesun.10）.在世紀(jì)，年代名詞前用冠詞。inthe1980s或inthe1980’s20世紀(jì)80年代inthenineteenthcentury二十世紀(jì)11）.在江河、山脈、湖泊、海洋、群島、海峽、海灣運(yùn)河前用the。theChangjangRiver長(zhǎng)江theWestLake西湖thePacificOcean太平洋12）.在表示方位的詞前，如：Thesunrisesintheeast,andsetsinthewest.太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下JiangxiliesinthesouthofChina.江西位于中國(guó)的南方。13）在樂(lè)器名稱前常用定冠詞，如：Heoftenplaysthepianoatfiveintheafternoon.他常在下午五點(diǎn)彈鋼琴。Canyouplaytheviolin?你會(huì)拉小提琴嗎？用于表示計(jì)量的名詞前，如bythe“以...計(jì)算”，如：bythedozen按打計(jì)算bythehour按小時(shí)計(jì)算區(qū)別：byweight按重量計(jì)算bydozens按打計(jì)算byvolume按體積計(jì)算byhundreds數(shù)以百計(jì)，很多15)用在報(bào)刊、雜志、條約、歷史、事件、時(shí)期、朝代等前面，如：theNewYorkTimes紐約時(shí)報(bào)theMiddleAges中世紀(jì)16）固定短語(yǔ)：inthemorning在早上thedayaftertomorrow后天thenextday第二天bytheway順便【對(duì)比】有the和沒(méi)有the意義不同的詞組：attable在吃飯atthetable在桌子旁atschool上學(xué)attheschool在學(xué)校gotobed上床睡覺(jué)gotothebed朝床邊走去inhospital/prison住院（坐牢）inthehospital/prison在醫(yī)院/在監(jiān)獄infuture今后inthefuture將來(lái)takeplace發(fā)生taketheplace取代inoffice執(zhí)政intheoffice在辦公室gotochurch/college/hospital/prison/school做禮拜、上大學(xué)、住院坐牢、上學(xué)gotothechurch//college/hospital/prison/school到教堂去、到大學(xué)去、到醫(yī)院去、到監(jiān)獄去、到學(xué)校去四、零冠詞：所謂零冠詞，即指不使用冠詞的情況：用法：1）在物質(zhì)名詞，抽象名詞前不用冠詞，如：Thedeskismadeofwood.Whatiswork?Workisstruggle2）專有名詞前通常不用定冠詞，如：England，ChinaMaryLileiMr.Green3）在星期、月份，季節(jié)，節(jié)日等名詞前，如：Wehavefourseasons-spring,summer,autumnandwinter一年有四季：春夏秋冬WeoftengotoseaafilmonSunday.我們經(jīng)常周日去看電影。TomorrowisNationalDay.明天是國(guó)慶節(jié)。4）名詞前有物主代詞，指示代詞，不定代詞，名詞所有格修飾時(shí)(this，my，that，those，these，her)，如：thismorningmypenyourwatchwhosebike5）在球類運(yùn)動(dòng)、一日三餐、學(xué)科和語(yǔ)言的名詞前，如：havebreakfastplaychessplaybasketball(注意：在樂(lè)器前必須加定冠詞如彈鋼琴playthepiano，playtheviolin)6）在獨(dú)一無(wú)二的職位、頭銜、稱呼的名詞前，如：Mr.Smith,headofthegroup,willplanforthewholetrip.小組的組長(zhǎng)史密斯先生，將全面制定這次旅行的計(jì)劃。Doctor,Iamnotfeelingmyselftoday.大夫，我今天感覺(jué)不太舒服。7）man泛指人類時(shí)，前面不加冠詞，如：Mancansavetheearth,mancandestroytheearth.人類能夠拯救地球，人類也能夠毀滅地球。Mancan’tlivewithoutairandwater.沒(méi)有空氣和水，人類不能生存。8）名詞在介詞后不是抽象概念時(shí)，不用冠詞，如：Heisstillinhospital.他任在住院。9）單數(shù)名詞相對(duì)應(yīng)使用時(shí)，不用冠詞，如：daybyday天天littlebylittle漸漸地stepbystep逐漸地alldayandallnight整日整夜fromtimeotime時(shí)不時(shí)地handinhand手拉手10）as/though引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句中，如果前置的是名詞，名詞前不加冠詞。如：Childas/thoughsheis,sheplaystheviolinperfectly.盡管是個(gè)孩子，但她小提琴拉得很好。11）有些一人兼多個(gè)身份的情況，只在第一個(gè)名詞前加冠詞，其他幾個(gè)不再加冠詞。如：AteacherandwriterwillcometovisitourschoolnextMonday.下周一，一個(gè)老師兼作家要來(lái)參觀我們學(xué)校。12）系動(dòng)詞turn后如有名詞，通常不加冠詞，但名詞前有形容詞修飾時(shí)要加冠詞。如：Ihopedtobecomeapianist,butIturnedteacher.我本想成為一名鋼琴家，可最終成了教師。有些不可數(shù)名詞前盡管有形容詞修飾，也不能使用a/an，如：Hereisgoodnewsforyou!報(bào)告你一個(gè)好消息。Whatgoodadviceyougaveme!你提的建議多好??！14）固定短語(yǔ)：bybus乘坐公共汽車afterschool放學(xué)后inbed臥床atfirst首先atnoon在中午onfoot步行takecareof照顧introuble處在麻煩中takepartin參加payattentionto注意withpleasure高興地，樂(lè)意地atdinner在吃飯五、冠詞的省略冠詞的省略主要指可用可不用冠詞的情況。具體用法如下：文章標(biāo)題、書(shū)名等前冠詞的省略。（文章的標(biāo)題、新聞標(biāo)題、廣告語(yǔ)、書(shū)名、電報(bào)中，在不引起歧義的情況下，冠詞課不用，從而使行文更加簡(jiǎn)明、快捷。）如：HistoryofChinabeforeHanDynasty《漢朝以前史》2.部分并列或?qū)ΨQ名詞前冠詞的省略a.兩個(gè)并列名詞都有冠詞在前面時(shí)，第二個(gè)名詞前的冠詞?？杀皇÷?。如：Isthebabyaboyor(a)girl?這個(gè)嬰兒是男孩還是女孩啊？b.在一些對(duì)稱結(jié)構(gòu)中，?？梢灾v冠詞省略。如：from(the)eastto(the)west從東到西from（the）morningto(the)night從早到晚3.序數(shù)詞前定冠詞的省略a.日月表達(dá)中March(the)eighth83月8日b.并列使用兩個(gè)序數(shù)詞，后面序數(shù)詞前的定冠詞常省略。thethirdand(the)forthlesson第三課和第四課4.一些固定短語(yǔ)中冠詞的省略take(an)interestin對(duì)…..感興趣catch（a）cold感冒take(a)pridein以…..為豪定冠詞口訣（1）特指雙熟悉，上文已提及；世上獨(dú)無(wú)二，序數(shù)最高級(jí)；某些專有名，習(xí)語(yǔ)和樂(lè)器；六有與六無(wú)，前用定冠詞有水無(wú)湖、有球無(wú)星、有山無(wú)峰、有獨(dú)無(wú)歐（偶）、有（足）族無(wú)球（運(yùn)動(dòng)）、有文無(wú)章、學(xué)而不專有水無(wú)湖：海、洋、海灣、河等，都用the，單個(gè)湖不用the（但是多個(gè)湖用the）;?the?Red?Sea,the?Pacific?Ocean,the?Persian?Gulf,?the?Yangtze?River?The?Great?Lakes(五大湖);Lake?Erie(伊利湖)?有水無(wú)湖、有球無(wú)星、有山無(wú)峰、有獨(dú)無(wú)歐（二）、有（足）族無(wú)球（運(yùn)動(dòng)）、有文無(wú)章、學(xué)而不專：（?1）有水無(wú)湖：海、洋、海灣、河等，都用the;單個(gè)湖不用the，（但多個(gè)湖用the）；the?red?sea，the?pacific?ocean、the?persian?gulfthe?yangtze?river?the?great?lakes（五大湖）；lake?erie（伊利湖）有球無(wú)星：地球，月亮用the;行星不用the:?mars，venus;有山無(wú)峰：the?huangshan?mountains（黃山）；mount?everest（珠穆朗瑪峰）；有獨(dú)無(wú)歐（偶）：獨(dú)一無(wú)二的，the?earth，the?moon，the?sun用the;europe，africa，asia，north?america，south?america，antarctica，oceania?有（足）族無(wú)球（運(yùn)動(dòng)）：種族用the:the?indians（印第安人）；球類運(yùn)動(dòng)baseball，basketball有文無(wú)章：歷史性的文件用the;小說(shuō)等的章節(jié)不用thethe?constitution（憲法）；?chapter?one?學(xué)而不專：學(xué)校放在詞組的前面時(shí)用the;專有名詞放在詞組的前面時(shí)不用the;the?university?of?fudan;?fudan?university定冠詞使用口訣（2）世界獨(dú)一二次見(jiàn)，序語(yǔ)形容高級(jí)前。富人傷員按天算，方位樂(lè)器影劇院。群島河山江湖海，沙漠海峽與海灣。階級(jí)黨派國(guó)家名，普專復(fù)合姓氏前。組織團(tuán)體和機(jī)關(guān)，朝代、會(huì)議及報(bào)刊。雙知年代擊中臉，指特事物及習(xí)慣。零冠詞使用口訣下列情況免冠詞，代詞限定名詞前，專有名詞不可數(shù)，學(xué)科球類三餐飯，復(fù)數(shù)名詞表泛指，兩季星期月份前，顏色語(yǔ)種和國(guó)名，稱呼習(xí)語(yǔ)和頭銜?

洋流訓(xùn)練題洋流訓(xùn)練題

洋流訓(xùn)練題高一地理洋流訓(xùn)練題一、選擇題1、下列不屬于影響洋流形成因素的是???A．盛行風(fēng)?????????B．陸地形狀?C．氣溫???????????D．地轉(zhuǎn)偏向力2、關(guān)于中高緯度大洋環(huán)流的敘述，正確的是A．環(huán)流方向在北半球呈順時(shí)針，在南半球呈逆時(shí)針B．環(huán)流方向在北半球呈逆時(shí)針，在南半球呈順時(shí)針C．中高緯度大洋環(huán)流只存在于北半球D．環(huán)流的東側(cè)為寒流，西側(cè)是暖流3、秘魯附近海區(qū)成為著名漁場(chǎng)的主要原因是A．有暖流經(jīng)過(guò)????????????B．有寒流經(jīng)過(guò)??C．與海上的上升流有關(guān)????D．與寒暖流交匯有關(guān)4、對(duì)西歐海洋性氣候有巨大影響的洋流是A．北大西洋暖流?B．北太平洋暖流??C．加那利寒流??D．加利福尼亞寒流5、寒流流動(dòng)的方向大致是A．由南向北??B．由北向南???C．由低緯向高緯D．由高緯向低緯6、北印度洋海區(qū)洋流的流向是?①、冬季海水向西流??②、夏季海水向西流??③、冬季形成順時(shí)針?lè)较虻拇笱蟓h(huán)流????④、夏季形成順時(shí)針?lè)较虻拇笱蟓h(huán)流A.①③?????B.①④?????????C.②③?????D.②④7、圖中甲處的洋流與圖中①、②、③、④所示的洋流相符合的是(a、b、c為等溫線，且a﹤b﹤c)A.①???????????B.②?????C.③?????D.④8.甲處洋流的影響是?A.加快途經(jīng)海輪航速?????????????B.形成著名的漁場(chǎng)C.使沿岸大氣增溫增濕??????????D.縮小海洋污染范圍9、世界漁場(chǎng)形成的主要原因是????????????????????????????①表層海水溫度的季節(jié)變化；②寒暖流交匯，海水發(fā)生攪動(dòng)；③入海河流帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類；④沿海人類活動(dòng)排放大量的有機(jī)鹽類，有利于海洋浮游生物的生長(zhǎng)繁殖。A．①②③④????B．①③????C．②③④???D．①②③10、形成洋流的主要?jiǎng)恿κ牵????）A.盛行風(fēng)????????????????????????????B．各地海水溫度、密度的變化C．陸地輪廓和島嶼的影響?????????????D．地球自轉(zhuǎn)偏向力的影響11、以下世界著名漁場(chǎng)不是由寒暖流交匯形成的是(??).A.紐芬蘭漁場(chǎng)???B.秘魯漁場(chǎng)???C.北海道漁場(chǎng)???D.北海漁場(chǎng)12、以西風(fēng)為動(dòng)力的風(fēng)海流是：①南赤道暖流????②北太平洋暖流?????③本格拉寒流??????④西風(fēng)漂流A①②??????B③④?????C①③?????D②④讀“北半球大洋環(huán)流局部示意圖”，回答1315題。13．流經(jīng)a處的洋流流向與下列四幅圖所示一致的是C14．下列關(guān)于a、b、c、d四處的洋流的說(shuō)法，正確的是A．a(chǎn)處為寒流????????B．b處為寒流????????C．c處為暖流?????????D．d處為暖流15．c洋流對(duì)沿岸氣候的影響是A．增溫增濕???????B．降溫減濕?????????C．增溫減濕?????????D．降溫增濕讀下圖，完成1617題。16．如果圖中三條緯線分別表示25°、30°、35°，下列敘述正確的是(???)A．甲位于南半球???B．乙位于南半球???C．甲圖洋流為暖流??D．乙圖洋流為寒流17．如果甲、乙兩圖都位于太平洋，判斷甲、乙兩圖的洋流名稱(???)??A．甲為秘魯寒流???????????????????????B．乙為西澳大利亞寒流?C．甲為加利福尼亞寒流????????????????D．乙為巴西暖流18、下圖是某大洋等溫線分布圖，假定①②等溫線彎曲是由洋流影響所致，則(??).A.①是暖流，②是寒流???B.①是寒流，②是暖流C.①②都是暖流?????????D.①②都是寒流讀下圖，回答1920題。19．根據(jù)左圖中等溫線分布特點(diǎn)可知，該海區(qū)A．在北半球，A處有暖流經(jīng)過(guò)????????B．在北半球，A處有寒流經(jīng)過(guò)C．在南半球，A處有寒流經(jīng)過(guò)????????D．在南半球，A處有暖流經(jīng)過(guò)20．A洋流可能出現(xiàn)在右圖中A．甲處????????????B．乙處???????C．丙處????????D．丁處二、綜合題21、讀“太平洋海區(qū)洋流分布示意圖”（圖15），回答下列問(wèn)題。（10分）（1）、圖中①—④洋流的流向，主要受風(fēng)帶影響的是_____________，能夠形成漁場(chǎng)的是_____________。（2）、圖中中低緯度大洋環(huán)流，其分布規(guī)律按時(shí)針運(yùn)動(dòng)方向，北半球?yàn)開(kāi)____________，南半球?yàn)開(kāi)____________。（3）、圖中①—④洋流，按照洋流性質(zhì)為寒流的是_____________，對(duì)沿岸氣候起到_____________作用。（4）、如果②處海域出現(xiàn)了原油污染事故，洋流對(duì)該污染物能夠起到_____________作用，也會(huì)把污染物_____________到其他海域。（5）、圖示太平洋周邊區(qū)域地震、火山多發(fā)的原因是地處_____________。（選擇填空）A.板塊內(nèi)部???B.大陸邊緣???C.海陸交界處???D.板塊交界處22、讀“世界某洋流分布圖”，完成下列要求。（1）、請(qǐng)用箭頭標(biāo)出洋流運(yùn)動(dòng)方向（只標(biāo)出A、B、C、D區(qū)域即可）(2分)（2）、按洋流性質(zhì)分，E、F兩洋流中，屬暖流的是______，屬寒流的是_______。（3）、若A海區(qū)發(fā)生石油泄漏，洋流對(duì)其有利的影響是________，不利影響是___________。???????（4）、如果圖中海域?yàn)榇笪餮?，G洋流的名稱是__________________。B漁場(chǎng)的名稱是?__________________。（5）、如果圖中海域?yàn)樘窖?，則B處漁場(chǎng)為_(kāi)________漁場(chǎng)，形成原因是________________。23．讀下列洋流分布示意圖，回答（1）寫(xiě)出以下字母代表的洋流名稱：A；D；BE；H；G（2）主要受西風(fēng)影響而形成的洋流有（填代表字母）、。（3）在B、E洋流匯合處形成的漁場(chǎng)名稱是，在I處形成漁場(chǎng)。參考答案15CCCAD610BDCDA1115BDCDB1620BCDDD21、（1）①?④?（2）順時(shí)針?逆時(shí)針（3）②④（2分）???降溫減濕?（4）凈化???擴(kuò)散?（5）D22、（1）順時(shí)針?lè)较颍?）E?????F（3）有利于污染物的擴(kuò)散??????擴(kuò)大了污染的范圍（4）北大西洋暖流?????紐芬蘭漁場(chǎng)。（5）北海道漁場(chǎng)???寒暖流交匯23．（1）北赤道暖流加利福利亞寒流日本暖流千島寒流西風(fēng)漂流東澳大利亞暖流（2）CH（3）北海道浴漁場(chǎng)秘魯寒流

北京的春天北京的春天

/北京的春天《北京的春天》（第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)）教師行為

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示圖片，展示老北京春節(jié)的熱鬧情景，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已的想法。出示童謠，了解老北方春節(jié)的習(xí)俗。孩子孩子你別饞，過(guò)了喇叭就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發(fā)，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。板書(shū)課題：北京的春天現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

學(xué)生觀察圖片，爭(zhēng)相談?wù)搶?duì)春節(jié)的感受；朗讀童謠，討論春節(jié)的習(xí)俗。

通過(guò)形象的圖片展示和熟悉動(dòng)聽(tīng)的童謠，讓學(xué)生勾起自己對(duì)剛過(guò)去的春節(jié)的回憶，從而以最快速度進(jìn)入學(xué)習(xí)本文的狀態(tài)。

（二）整體感知，理清脈絡(luò)

快速瀏覽課文。思考：作者是以什么為記敘線索的？本文中的重要日子有哪些？交流匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九說(shuō)說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。

學(xué)生閱讀課文，思考問(wèn)題，整體感知課文的內(nèi)容，明確課文記敘以時(shí)間為線，了解了春節(jié)的重要節(jié)日：臘八、祭灶、除夕、春節(jié)、元宵節(jié)等學(xué)生結(jié)合閱讀，討論交流，說(shuō)出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。

這個(gè)環(huán)節(jié)的的應(yīng)用目的在于整體把握課文的基本內(nèi)容，并通過(guò)課文閱讀、思考、討論、匯報(bào)幾個(gè)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、歸納能力，以及口語(yǔ)的表達(dá)能力。

（三）分清詳略，合作研讀

再讀課文，了解北京春節(jié)的習(xí)俗，合作填表。出示表格：時(shí)間

人們的活動(dòng)

詳略情況

臘八

臘月二十三

除夕

正月初一

正月十五

正月十九

分小組自選一個(gè)高潮部分展開(kāi)研究，研究問(wèn)題如下：詳細(xì)寫(xiě)了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)。哪里寫(xiě)得好，讀給大家聽(tīng)。交流研討：分為“臘八”隊(duì)、“除夕”隊(duì)、“正月初一”隊(duì)、“正月十五”隊(duì)展開(kāi)競(jìng)賽。猜燈謎：課件出示：園墻四面開(kāi)，窗前小月來(lái)。（打一節(jié)日）一塊田,圓溜溜,里邊撒種外面收。（打一節(jié)日食品）

學(xué)生讀課文，小組合作填寫(xiě)表格，了解課文的詳略安排。小組自選內(nèi)容展開(kāi)研究展示小組合作成果。猜燈謎

通過(guò)小組合作填寫(xiě)表格使學(xué)生深層次的理解了課文，把握課文的詳略安排，再一次培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。小組合作研討課文，提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。競(jìng)賽又為學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)意識(shí)的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。猜燈謎的形式不但有趣活潑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了更多的了解。

（四）比較閱讀，拓展運(yùn)用

快速瀏覽“閱讀鏈接”的兩篇文章（《過(guò)年》《除夕》），比較與本文的異同。

學(xué)生閱讀，比較異同，談感受。

把老舍先生《北京的春天》同梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》比較閱讀，進(jìn)一步拓展了知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的比較閱讀的能力。

（五）布