六西格瑪工具之-因果、魚骨圖教學提綱

六西格瑪工具之--因果、魚骨圖《散文詩兩首》導學案-學生《散文詩兩首》導學案-學生

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《散文詩兩首》導學案-學生深州市第一中學教學導學案七年級學科：語文??執(zhí)筆人??：張麗麗執(zhí)教者編寫日期?：2013-9-23課??題

《短文兩篇》

課??型

預習+展示

導學目標

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。2、（朗讀、品味、欣賞、感悟）自主、合作、探究的學習方式。3、體驗人間至愛親情，受到美得熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

導學重點難點

目標1、2?

導學用具

課后思考

執(zhí)筆教師導學思路

【知識鏈接】：1、金色花和泰戈爾金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而美麗。泰戈爾是印度詩人、作家，被稱為“詩圣”。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文詩集《吉檀迦利》一舉獲得諾貝爾文學獎的桂冠，開創(chuàng)了亞洲人獲此殊榮的先河。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛—最高尚、最純潔的愛。2、了解散文詩：它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。導學過程一、初讀感知1、《金色花》的作者是（國名）作家、詩人（姓名）。本文選自。2、下列加點的字注音匿（）笑沐（）浴祈（）禱羅摩衍那（）3、文中體現(xiàn)作者想象句子是：（在文中劃出）4、文中金色花三次和母親嬉戲時：；；。二、整體感知（一）齊讀課文。注意語速、節(jié)奏、重音，讀出感情。（二）、品讀課文。（認真品讀，品出不同句子中的不同感情，）1、第一段要讀出孩子怎樣的口吻？（老師提示，學生分析，學生展示朗讀）2、“孩子，你在哪里？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲不響。應讀出母親和我怎樣的感情呢？（老師提示，學生分析，學生展示朗讀）3、“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出母親怎樣的感情呢？4、“你到哪里去了，你這壞孩子？”5、“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。應讀出怎樣的感情呢？（3、4、5學生分析學生朗讀）（三）、個人朗讀。帶著以上分析的感情再次品讀課文，開展朗讀（四）默讀課文:（思考回答）1、文章寫了幾個優(yōu)美的畫面？用簡潔語言概括。

2、試用一句話概括全文主旨及感情。三、語言品析（體會下列語句蘊含的思想感情）1、我笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3、“你到哪里去了，你這壞孩子？”4、“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。四、課堂小結這是一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。“我”是天真活潑、機靈調皮的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。愛是交流的，從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又捎帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄巧妙地表達了孩子須臾不離媽媽的難舍難分的深厚感情。五、拓展提升仿照開頭兩句句式，通過聯(lián)想，續(xù)寫下面這首詩媽媽的頭發(fā)白了，把滿頭的黑發(fā)給了我；媽媽的腰彎了，把挺直的脊梁給了我；，；，。六、當堂檢測1.根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。⑴.我暗暗地在那里nì()笑，卻一聲兒不響。⑵.我要悄悄地開放花bàn()兒，看著你工作。⑶.走到做dǎo()告的小庭院時，你會嗅()到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。⑷.我便突然地再落（）到地上來，有成了你的孩子。2.《金色花》作者（國名），1931年獲諾貝爾文學獎。代表詩集、、《吉檀迦利》等。3.《金色花》結尾"媽媽見了面說：‘你這壞孩子，你到哪里去了？’”品味這一句的妙處。導學過程：預習檢測：1、冰心原名，代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集、。冰心以宣揚“愛的哲學”著稱表現(xiàn)了對“母愛、童真、自然”的歌頌。2.（1）給下列字注音并蒂（）菡萏（）徘徊（）攲斜（）蔭蔽（）（2）解釋下列詞語菡萏：攲斜：并蒂：徘徊：亭亭：二、自主學習：1、同學們美讀課文注意用舒緩、柔和的感情基調，帶著濃濃的情感美美的讀課文2、點明文章主旨的是哪一句？其表達方式是什么？

3、作者心情的變化過程是怎樣的？

4、品讀課文，理清層次

三、合作探究：1、這篇散文抒寫和歌頌的對象是。作者是借助具體形象來歌頌的。2、如何理解“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

3、“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”在文章的結構上有什么作用？

4、作者由雨打紅蓮，荷葉護蓮，觸景生情，聯(lián)想到母親呵護子女。這是、、的寫法。附板書：荷葉母親冰心荷葉―――――――――>母親（蔭蔽、呵護）蓮―――――――――>我心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難四、拓展延伸仿寫示例：母親啊,你是流水，我是魚兒，當干旱來臨時，除了你，誰還能為我提供一個安定的家。母親啊,你是避風港，我是小船，狂風暴雨來臨時，除了你，誰是我在無遮攔大海中的依靠。

五、作業(yè)摘抄文中你喜歡的優(yōu)美語句。

《馬說》《龍說》中考文言文閱讀練習及答案(2019年遼寧省營口市中考題)《馬說》《龍說》中考文言文閱讀練習及答案(2019年遼寧省營口市中考題)

/《馬說》《龍說》中考文言文閱讀練習及答案(2019年遼寧省營口市中考題)二、古詩文閱讀（滿分20分）（一）閱讀下面甲、乙兩篇文言文，完成8—12題。（16分）【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。（韓愈《馬說》）【乙】①龍噓氣②成云，云固弗靈于龍也。然龍乘是氣，茫洋③窮乎玄間，薄日月，伏光景，感④震電，神變化，水下土，汩⑤陵谷，云亦靈怪矣哉！云，龍之所能使為靈也；若龍之靈，則非云之所能使為靈也。然龍弗得云，無以神⑥其靈矣。失其所憑依，信不可歟！異哉！其所憑依，乃其所自為也。《易》曰：“云從龍。”既曰：“龍，云從之矣。”（韓愈《龍說》）【注釋】①【乙】文題為《龍說》，是《馬說》的姊妹篇，文中的龍和云分別喻指君與臣。②噓氣：吐氣，呼氣。?③茫洋：遼闊無邊際的樣子。??④感：通“撼”，搖動，震動。⑤汩（ɡǔ）：淹沒。???⑥神：這里是顯示的意思。8．解釋下列句中加點的詞。（4分）⑴一食或盡粟一石（?????）??????⑵執(zhí)策而臨之（?????）⑶云固弗靈于龍也（?????）??????⑷?乃其所自為也（?????）【答案】8、（1）有時（2）從高處往下看（3）本來（4）竟然?！究键c定位】理解常見文言虛詞的意義和用法。能力層級為理解B。9．請用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（限斷兩處）（2分）則非云之所能使為靈也?！敬鸢浮?、則/非云之所能/使為靈也。10．將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。（4分）⑴其真無馬邪？其真不知馬也。⑵然龍弗得云，無以神其靈矣。【答案】12、（1）難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬吧?。?）但龍如果沒有云，它的神妙神通就無法展現(xiàn)出來了。11．甲、乙兩文主要運用了什么共同的寫作手法？請結合乙文簡要分析。（4分）【答案】11、借物寓意。乙文，以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理。12．在現(xiàn)實生活中，想成為有用武之地的“千里馬”，需要具備哪些條件？請談談你的看法。（2分）【參考答案】12、①主觀條件：要具備千里馬的能力；②客觀條件：還要得到賞識，有施展才能的平臺。現(xiàn)實中，我們不僅要提高自己的各種知識能力，隨時都能施展才能，還應該將個人理想的實現(xiàn)與社會需要結合起來，努力推薦表現(xiàn)自己，得到賞識。

我的教育小故事我的教育小故事

/我的教育小故事我的教育小故事彭嘉莉在我的教學生涯中，和學生的故事天天在發(fā)生著，它們就像是天上的星星點亮著我的生活,讓我時常品味，讓我時常感動,也讓我擁有著美麗。班主任工作中有苦有樂，有感受也有困惑，感受比較深的就是：學生心理素質的形式受家庭的影響很大，班主任的心理教育工作，一定要與家長有機地聯(lián)系。教育依賴家校之間所建立起來的教育信任感。

作為在教育中承擔主導作用的學校在各方面是一貫堅持給孩子正面引導的，班主任更是無時無刻不想盡辦法苦口婆心地把這些積極向上的思想，良好的行為習慣輸灌給學生。在同樣的學校環(huán)境同樣的理念同樣的老師教導下學生卻存在著不同的發(fā)展程度，有時候大部分學生能夠達到學校的教育，少數(shù)的孩子卻無論老師怎么教育引導給他幫助關心，總是收效甚微。如我所教的學生中就有這樣的例子：學校一直規(guī)定不準帶零花錢來校，班上大部分同學在老師曉之以理，動之以情，分析利弊后都能夠按照學校的規(guī)章制度做到。但有個同學老是偷偷地帶錢來學校去街邊買零食，玩具，藏在書包里，或者分給其他同學，經過反復批評教育也沒有改正。后來我與家長電話聯(lián)系，把孩子在學校的情況反映給家長，家長答應加強這方面的教育。但沒過兩天，在“書包清理行動”中，其他同學都沒有帶與學習無關的東西來校，只有這個同學繼續(xù)帶錢。我感覺到前次與家長的談話沒有收到多大效果。立刻，我又與他的母親聯(lián)系進行了一次長談，從談話中我發(fā)現(xiàn)她的父母是生意人，他的母親如天下所有的母親一樣非常愛他的孩子，打心底里希望孩子成材，但她的教育觀念存在著一定的偏差。她非常尊重孩子，覺得對孩子應該民主，孩子所收的紅包，都由孩子自己管理，學習方面也不約束孩子。但孩子畢竟是一年級，并不如她所認為的那樣有著自我管理的能力，加之本身自制力，自覺性比一般孩子還要差，并不能很好地處理一些問題，非常需要家長的提醒，督促，但家長不但沒有對孩子進行必要的監(jiān)督管理而是過于高估孩子的能力，對他的零花錢和學習，行為習慣等方面都過早放手，而導致孩子放任自流。經過與家長深入談話，加上家長也是比較通情達理，逐漸調整了自己的教育觀念，對孩子加強了指導教育，對他的零花錢也進行了合理處理。孩子在各方面日見進步。

通過這件事我感到老師在對學生的教育中碰到棘手的問題時不要單單責備孩子的頑劣，而要追根溯源，看看學校教育與家庭教育是否統(tǒng)一協(xié)調是否密切配合。如果學校教育與家庭教育各自為陣，配合不好，會使孩子無所適從，從而事倍功半。

原子結構習題帶答案原子結構習題帶答案

/原子結構習題帶答案1、某元素A原子的L層要比M層少6個電子，它有兩種常見的陽離子a和b(其中a的化合價大于b的化合價)。則：(1)a的M層比N層多________個電子；b的L層比M層少________個電子。a的穩(wěn)定性________(填“大于”或“小于”)b的穩(wěn)定性。(2)寫出A的電子排布式：______________。a的最外層電子排布圖為______________。2、Q、R、X、Y、Z五種元素的原子序數(shù)依次遞增。已知：①Z的原子序數(shù)為29，其余的均為短周期主族元素；②Y原子價電子(外圍電子)排布為msnmpn；③R原子核外L層電子數(shù)為奇數(shù)；④Q、X原子p軌道的電子數(shù)分別為2和4。請回答下列問題：(1)Z2＋的核外電子排布式是________。(2)Q與Y形成的最簡單氣態(tài)氫化物分別為甲、乙，下列判斷正確的是______(填字母)。a.穩(wěn)定性：甲>乙b.穩(wěn)定性：甲<乙(3)Q、R、Y三種元素的第一電離能數(shù)值由小至大的順序為________(用元素符號作答)。(4)五種元素中，電負性最大的非金屬元素是_____，電負性最小的非金屬元素是_____。3、(2018·晉江市季延中學期中)A、B、C、D代表4種元素。請?zhí)羁眨?1)A原子序數(shù)為24的元素原子中有________個電子層，________個能級，________個未成對電子，位于元素周期表的________區(qū)。(2)B原子的2p軌道上只有1個電子的自旋方向與其他電子的自旋方向相反，寫出該原子的價電子排布圖：________________________________。(3)D元素基態(tài)原子的M層全充滿，N層沒有成對電子，只有一個未成對電子，D元素基態(tài)原子的電子排布式為________________，其單質在一定條件下能與濃硫酸反應，試寫出該反應的化學方程式：____________________________________________________________。4、按要求完成下列問題：(1)研究發(fā)現(xiàn)，在CO2低壓合成甲醇反應(CO2＋3H2===CH3OH＋H2O)中，Co氧化物負載的Mn氧化物納米粒子催化劑具有高活性，顯示出良好的應用前景?；卮鹣铝袉栴}：Co基態(tài)原子核外電子排布式為___________________________________。元素Mn與O中，第一電離能較大的是________，基態(tài)原子核外未成對電子數(shù)較多的是________。(2)我國科學家最近成功合成了世界上首個五氮陰離子鹽(N5)6(H3O)3(NH4)4Cl(用R代表)?；卮鹣铝袉栴}：①氮原子的價電子排布圖為__________________________________________________。②元素的基態(tài)氣態(tài)原子得到一個電子形成氣態(tài)負一價離子時所放出的能量稱作第一電子親和能(E1)。第二周期部分元素的E1變化趨勢如圖所示，其中除氮元素外，其他元素的E1自左而右依次增大的原因是_____________；氮元素的E1呈現(xiàn)異常的原因是______________。5、(2018·扶余市第一中學期末)A、B、C、D、E五種元素，它們的核電荷數(shù)依次增大，且都小于20。其中C、E是金屬元素；A和E屬同族，它們原子的最外層電子排布式為ns1。B和D也屬同族，它們原子最外層的p能級電子數(shù)是s能級電子數(shù)的兩倍。C原子的最外層電子數(shù)等于D原子的最外層電子數(shù)的一半。請回答下列問題：(1)A是______，B是_____，E是_____。(2)寫出C元素基態(tài)原子的電子排布式：____________。(3)元素B與D的電負性的大小關系是B________(填“>”“<”或“＝”，下同)D，E與C的第一電離能大小關系是E________C。(4)寫出元素E和C的最高價氧化物對應的水化物之間反應的離子方程式：__________。6、K層有________個能級，用符號分別表示為________；L層有______個能級，用符號分別表示為______；M層有________個能級，用符號分別表示為________。由此可推知n能層最多可能有________個能級，能量最低的兩個能級其符號分別表示為________，它們的原子軌道電子云形狀分別為________、________。7、寫出符合下列要求的符號：(1)第二電子層s能級________。(2)n＝3p能級________。(3)第五電子層d能級________。(4)n＝4p能級________。(5)n＝2p能級沿y軸取向的軌道________?！究键c】原子結構的綜合【題點】根據能層或能級上排布電子數(shù)目推斷元素1、答案(1)136大于(2)1s22s22p63s23p63d64s22、答案(1)1s22s22p63s23p63d9(2)a(3)Si<C<N(4)氧(或O)硅(或Si)3、答案(1)476d(2)(3)[Ar]3d104s1Cu＋2H2SO4(濃)

eq\o(=====,\s\up7(△))

CuSO4＋SO2↑＋2H2O4、答案(1)[Ar]3d74s2OMn(2)①②同周期元素隨核電荷數(shù)依次增大，原子半徑逐漸變小，故結合一個電子釋放出的能量依次增大N原子的2p軌道為半充滿狀態(tài)，具有額外穩(wěn)定性，故不易結合一個電子【考點】關于“位、構、性”的綜合考查【題點】利用原子結構推斷元素5、答案(1)HOK(2)1s22s22p63s23p1(3)><(4)Al(OH)3＋OH－===AlO

eq\o\al(－,2)

＋2H2O6、【答案】11s22s、2p33s、3p、3dnns、np球形啞鈴形【解析】此題對電子層和能級的關系作了總結，有助于理解和掌握以下幾個基本內容：①第n個電子層有n個能級；②核外電子的能量取決于該電子所處的能層和能級；③s能級和p能級電子云的形狀。7、【答案】(1)2s(2)3p(3)5d(4)4p(5)2py

教師選調試題(一)教師選調試題(一)

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教師選調試題(一)教師選調試題(一)一、填空題（每空1分，共25分）1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要??????面向現(xiàn)代化???，?面向世界?，面向未來??，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。2、新課程的三維目標是???知識與技能??目標、?過程與方法???目標和???情感態(tài)度與價值觀??目標。3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以?????教師???、???課堂???、?書本????為中心的狀況。4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調??????學課本位????、??科目過多???和???缺乏整合，的現(xiàn)狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置?綜合課程????。5、在教學實施中，新課程倡導學生???????主動參與????、?樂于探究?????、?勤于動手??。6、對于學生，新課程強調要建立??????促進學生全面發(fā)展???????的評價體系。7、各學科課程標準是教材編寫、??????教學??、??評估?????和?????考試命題????的依據。8、新課程指出，要改變課程評價過于強調??????甄別與選拔????的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉變?yōu)???????開發(fā)者??????。10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)?????教學內容???????的呈現(xiàn)方式、????教師的教學??方式和???????????師生互動????方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到A.充分地傳授知識??????????????????B.尊重學生人格，關注個體差異√C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度??????????D.讓學生自主地選擇課程12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段A.以綜合課程為主?√???????????????????B.以分科課程為主????????C.分科課程與綜合課程相結合?????????D.分科課程為主，綜合課程補充13、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異A.完全由學生自己決定如何學習?????B.將學生分按優(yōu)、中、差分班教學C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮??√???D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生14、新課程的核心理念是A.為了每一個學生的發(fā)展?√??????????????B.更好地提高學生成績???????C.滿足社會、家長提高升學率的需求????D.提高每一位教師的教學水平15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指A.充分認識知識對社會的價值?B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合√C.讓學生尊重知識尊重教師???D.將知識轉化為巨大的經濟利益三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打×；每小題2分，共20分）16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（???×）?17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√???）18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（???×?）???19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（???×?）20、《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（???×?）?21、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關注和培養(yǎng)學生的心理素質。（√）22、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（???×?）?23、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（?×?）???24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（?√??）??????25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（????×）??四、簡答題（每小題10分，共30分）26、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。答：要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發(fā)展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。27、結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。答：要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第四，結合教學實踐（2分）。28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？答：要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學生的學習方式，實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉變（6分）。五、論述題（共15分）29、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關注個體差異”的理解。答：要點：（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學生不同的個性特點，尊重學生的個性特長，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且可以培養(yǎng)學生尊重他人的優(yōu)良品格（5分）。（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導學生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發(fā)展和提高（5分）。

中國汽車工業(yè)發(fā)展回顧與展望中國汽車工業(yè)發(fā)展回顧與展望

中國汽車工業(yè)發(fā)展回顧與展望中國汽車工業(yè)發(fā)展回顧與展望摘要：本文簡要介紹了我國汽車工業(yè)發(fā)展史的進程，包括自1949年前的發(fā)展狀況與新中國成立后汽車工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并對未來中國汽車工業(yè)發(fā)展趨勢做出了預測，最后對我國汽車工業(yè)發(fā)展做了總結并給出了一些建議。關鍵詞：汽車工業(yè)發(fā)展模式中國汽車工業(yè)發(fā)展史一般認為，近代中國并未產生真正具有制造能力的汽車工業(yè)，但民國時期政府也有過創(chuàng)立汽車工業(yè)的計劃，隨著汽車的使用量增加，汽車組裝業(yè)和汽車配件制造業(yè)也逐漸誕生，可以說在1949年前，中國汽車工業(yè)的萌芽已經產生，只是欠缺成體系的整車制造業(yè)。值得一提的是在近代中國汽車工業(yè)的發(fā)展中，代用燃料占有一席之地。在當時，世界汽車工業(yè)已主要使用汽油和柴油作為內燃機燃料，但中國的燃油工業(yè)并不發(fā)達，故發(fā)展了一些汽車的代用燃料，其中以燃碳汽車最為著名，為代用燃料的研究做了一些貢獻[1]。總的來說，1949年以前中國創(chuàng)辦汽車工業(yè)的計劃與實踐是不成功的，可將其失敗的原因歸結為以下三個：一是缺乏現(xiàn)代生產線，只能靠拙劣的加工手段制造。二是未掌握核心技術，主要的核心部件仍然依賴從國外購買。三是政府傾向于與外資企業(yè)合作辦廠，可以說是一個結構性缺陷。中國汽車工業(yè)現(xiàn)狀新中國成立后中國汽車工業(yè)迅速發(fā)展，到2009年年銷量首次突破千萬輛[2]，并在之后一直保持兩位數(shù)的增長速度，總的來說，隨著汽車生產集中度的不斷提高，我國汽車工業(yè)零散分布、技術低下的格局已經有所改變，經過“十一五”階段的發(fā)展，已經初步形成一個完整的現(xiàn)代化工業(yè)體系。為促進國內汽車產業(yè)形成整體競爭合力，《汽車產業(yè)調整振興規(guī)劃細則》于2011年發(fā)布，提出了具體的行業(yè)指導性意見，要求大型汽車集團在全國范圍內實施兼并重組，形成“抓大放小，培養(yǎng)巨型汽車集團”的產業(yè)格局。目前汽車市場競爭激烈，隨著各企業(yè)產能進一步擴大，外國汽車企業(yè)的進入和民營汽車企業(yè)的興起，中國汽車市場的競爭勢必將愈演愈烈中國汽車工業(yè)發(fā)展趨勢為應對國際油價的升高，降低排放，保護環(huán)境，在全世界范圍內各家汽車企業(yè)紛紛結合本國政策與自身技術優(yōu)勢，積極研發(fā)出發(fā)動機替代燃料以及提高內燃機效率的新技術，不少已經推出了全新的混合動力汽車與電動汽車。我國也根據汽車產業(yè)發(fā)展趨勢和國情需要，也制定出相應的扶持政策，以比亞迪為代表的我國汽車企業(yè)也在積極投入到新能源汽車的研制中，并取得了一定成果，新能源汽車和電動汽車將在未來數(shù)十年內作為汽車工業(yè)內的重要研究分支。小結與展望系統(tǒng)考察世界各國汽車發(fā)展道路，可將其總體發(fā)展模式歸結為三類[3]：純進口消費型發(fā)展模式，大部分小國家受限于資源匱乏均是這種發(fā)展模式。隨后是產業(yè)依附性發(fā)展模式，如英國、加拿大就是這種發(fā)展模式。最后是產業(yè)主導型發(fā)展模式，世界上汽車工業(yè)發(fā)達的國家基本都是這個發(fā)展模式如美國、日本和德國。本人認為，中國要想振興汽車工業(yè)，也必須以產業(yè)主導型發(fā)展模式發(fā)展汽車工業(yè)，但改革開放二十年來，中國一直走以市場換資金，以市場換技術的合資發(fā)展道路，而實事是到現(xiàn)在我國合資汽車企業(yè)仍未掌握制作核心技術，所以本人認為中國汽車的發(fā)展還是該走自主發(fā)展的道路，要將產品設計融入我國的獨特民族精神，才有可能發(fā)展具有國際競爭力的品牌。另一方面，政府應該更多地扶持自主品牌企業(yè)，此前政府更多的是給予合資企業(yè)優(yōu)惠政策，這嚴重打擊了自主品牌的研發(fā)積極性。，總的來說我國汽車工業(yè)想要發(fā)展到真正具有國際競爭力，本人認為政府將扮演極為重要的角色，二十多年的以市場換技術并沒有取得實際的成效就說明這個方針需要調整。另一方面“精神氣質”本人也認為是一個影響因素，中國汽車界內總認為汽車企業(yè)搞不好是因為缺人才和技術，然而韓國同樣也是汽車起步較晚的國家，但韓國大宇公司不允許通用公司干涉其自主發(fā)展而將本公司50%的股份買回，這是一種值得我們學習的精神，我認為我們的合資企業(yè)也要有國際汽車界反控制的精神潮流，我們需要有信心，要相信自己可以攻克那些所謂的技術難關，這樣我國汽車工業(yè)才能實現(xiàn)質的飛躍。參考文獻[1]關云平．中國汽車工業(yè)的早期發(fā)展[D]．武漢：華中師范大學，2014．[2]王斐．天津汽車工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究[D]．天津：天津大學，2013．[3]石永東．國外汽車工業(yè)及品牌的基本發(fā)展模式對我國汽車工業(yè)發(fā)展的啟示[J]．汽車工業(yè)研究，2013，1(24)．

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工商登記委托書指定代表或者共同委托代理人授權委托書申請人：指定代表或者委托代理人：委托事項及權限：1、辦理（企業(yè)名稱）的□名稱預先核準□設立□變更□注銷□備案□撤銷變更登記□股權出質（□設立□變更□注銷□撤銷）□其他手續(xù)。2、同意□不同意□核對登記材料中的復印件并簽署核對意見；3、同意□不同意□修改企業(yè)自備文件的錯誤；4、同意□不同意□修改有關表格的填寫錯誤；5、同意□不同意□領取營業(yè)執(zhí)照和有關文書。指定或者委托的有效期限：自 年 月 日至 年 月 日指定代表或委托代理人或者經辦人信息

簽字：

固定電話：

移動電話/p>

（指定代表或委托代理人、具體經辦人身份證明復印件粘貼處）

（申請人簽字或蓋章）年 月 日填寫說明1、本委托書適用于公司及其分公司、非公司企業(yè)法人及其分支機構、營業(yè)單位在工商行政管理部門辦理登記、備案，公司辦理股權出質登記等業(yè)務。2、名稱預先核準，新申請名稱申請人為全體投資人或隸屬企業(yè)，已設立企業(yè)變更名稱申請人為本企業(yè)，由企業(yè)法定代表人簽署。3、設立登記，有限責任公司申請人為全體股東，國有獨資公司申請人為國務院或地方人民政府國有資產監(jiān)督管理機構，股份有限公司申請人為董事會，非公司企業(yè)法人申請人為主管部門（出資人），分公司申請人為公司，營業(yè)單位、非法人分支機構申請人為隸屬單位（企業(yè)）。自然人申請人由本人簽字，非自然人申請人加蓋公章。4、公司、非公司企業(yè)法人變更、注銷、備案，申請人為本企業(yè)，加蓋本企業(yè)公章（其中公司清算組備案的，同時由清算組負責人簽字；公司破產程序終結后辦理注銷登記的，同時由破產管理人簽字）；分公司變更、注銷、備案，申請人為公司，加蓋公司公章；營業(yè)單位、非法人分支機構申請人為隸屬單位（企業(yè)），加蓋隸屬單位（企業(yè)）公章。6、股權出質設立、變更、注銷登記申請人為出質人和質權人，股權出質撤銷登記申請人為出質人或者質權人。7、委托事項及權限：第1項應當選擇相應的項目并在□中打√，或者注明其它具體內容；第2、3、4、5項選擇“同意”或“不同意”并在□中打√。8、指定代表或者委托代理人可以是自然人，也可以是其他組織；指定代表或者委托代理人是其他組織的，應當另行提交其他組織證照復印件及其指派具體經辦人的文件、具體經辦人的身份證件。9、申請人提交的申請書應當使用A4型紙。依本表打印生成的，使用黑色鋼筆或簽字筆簽署；手工填寫的，使用黑色鋼筆或簽字筆工整填寫、簽署。

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/歷史人物類作文素材歷史人物類作文素材歷史人物類作文素材

●魏晉時“竹林七賢”之一嵇康因不與貴族合作死于屠刀之下，耿直不屈的脖頸中噴涌的鮮血化作了一條華貴美麗的“豹尾”，鞭打在一個腐朽王朝的脊背上，在那黯淡的夜空中留下了震天動地的絕響。（江蘇考生《暗夜的絕響》）

●“初唐四杰”之首的王勃——近體詩的先驅者——以其杰出的貢獻掀開了中國古代詩歌嶄新的一頁，引發(fā)了盛大輝煌的盛唐氣象。（江蘇考生《人生三部曲》）

●斯賓諾莎在沒有親情、沒有友情、沒有愛情，被孤獨、寂寞籠罩的情況下，潛心研究哲學，探索真理，創(chuàng)作了神學著作《宗教論》。他讓后人感嘆道：“最孤獨最寂寞的是過程，最厚重最豐富的也是過程。”（江蘇考生《人生三部曲》）

●在長江的上游，有劉備白帝城托孤的眼淚，也有李白揚帆蕩槳的身影?；蛟S，劉備與李白完全是兩類人，一位是爭逐天下的君王，一位則是周游天下的詩人。帝王將相自成其蓋世偉業(yè)，賢士詩人自成其千古文章，然而，長江以它的廣博容納了這一切。在清晨迎接李白嘹亮的吟唱，在傍晚又迎接劉備疲憊的馬蹄。（浙江考生《山水文人看華夏》）

●貝多芬甩開了塵世的喧囂，在音樂的國度里盡情跳躍；居里夫婦拋開了名利的紛擾，在科學的世界中邁出了更深遠的步伐；陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他們在人生路上輕松徜徉，嗅著人間的芬芳。（湖南考生《輕松起跑》）

●“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”——持竿垂釣的莊子，有人勸他涉世為官，他漠然視之；他孤傲的心靈走不到渾濁的仕途。他出乎其外，超乎塵世，視楚國相位而不顧，不愿做供奉于高高廟堂之上的烏龜；他又入乎其內，獨善其身，甘做一棵在清風中孤獨地看守月亮的大樹，把持著那潔白的美德，“享受”著逍遙的人生。（湖北考生《出乎其外，入乎其內》）

●越王勾踐承受了亡國之痛，扛住了數(shù)十載非人的屈辱。他堅守復國信念，是因為他在圈外遙望到了生命之光，他看到了勝利復仇的希望，最終他創(chuàng)造了不可思議的歷史奇跡。（湖北考生《近觀與遙望》）

●大藝術家羅丹在工作時差點把他的客人茨威格鎖在工作室里。正是這種“入”，才有了王羲之寫完的18缸墨水；正是這種“入”，才有玄奘取經跋涉幾萬里的路程；正是這種“入”，才有陳景潤演算的幾十麻袋的稿紙。（湖北考生《人生的“出”與“入”》）

●英國數(shù)學家多番維爾傾注了三十多年的精力，把圓周率推算到小數(shù)點后八百多位。可是后人發(fā)現(xiàn)，他在第三百多位時就出現(xiàn)了錯誤，也就是說，他后面二十多年的努力都是白費的?？茖W是容不得半點馬虎的，多番維爾如果能在工作過程中經常客觀地審查自己的步驟和數(shù)據，就可能不會留下這個遺憾了。（湖北考生《人生的“出”與“入”》）

●“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥κ翘叭搿绷?，憂國憂民、感時傷世，少陵的嘆息綿長悠邈、一刻不散?！盎ń邩恰?，他的心悲傷了；登高遠望，他的憂思又在心頭回旋。（湖北考生《釣罷歸來不系船》）

●霍金能夠創(chuàng)造出令人炫目的成就，那是他夜以繼日研究的結晶；牛頓能夠發(fā)現(xiàn)震驚世界的萬有引力定律，那是對他苦思冥想、嘔心瀝血的回報；馬克思能夠發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律，那是與他廢寢忘食、勤勤懇懇的研究分不開的。（河南考生《小議“出人意料與情理之中”》）

●28歲的歐拉僅用兩天時間就將幾位數(shù)學家?guī)讉€月得出的結論進行了完善的論證。斯坦梅茨僅用三天時間就使數(shù)名工程師幾個月也不能維修好的機器重新啟動。（河南考生《偶然？必然！》）

●女詞人李清照有“尋尋覓覓”的哀婉凄切，有“才下眉頭，卻上心頭”的兒女情長，但也有“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁詩句。（河北考生《意外花開在情理枝頭》）

●春秋時期齊國宰相管仲，原是公子小白的仇人，然而卻幸運地為老友鮑叔牙所舉，幫助桓公成就了霸業(yè)。叔牙幫管仲贏，也為自己贏得了后人的欽敬。（山東考生《成人者天成之，與人者天與之》）

●航海家鄭和，率領船隊浩浩蕩蕩地出發(fā)，他帶著天朝上諭，所到之處，送陶瓷，送絲綢，送茶葉。他送去的是一個古老的東方國度的文化，同時也收獲了異域文化，更有禮贊和膜拜。（山東考生《雙贏，一種人倫的智慧之美》）

●林肯當上總統(tǒng)后，他的朋友推薦一人為內閣成員。看過此人后，林肯毫不客氣地拒絕了。朋友詢問個中原因，林肯說：“他的臉不適合?！迸笥褑∪皇Γf：“他不能為自己的長相負責啊。”林肯嚴肅地說：“一個人若過了三十還不能為他的臉負責，那他就成不了大器?！保ń骺忌赌樦懈Q世界》）

●蘇武忠貞愛國，拒絕折節(jié)叛國，甘愿與羊為伍。地窖冰冷，他咽白雪嚙氈毛；北海荒遠，他“掘野鼠藏草實而食之”。他用赤膽忠心奏響了千古絕唱——貧賤不能移，威武不能屈，富貴猶能忘。（四川考生《永遠的蘇武》）

●西漢前朝帝王休養(yǎng)生息，以安其民，成就“文景之治”；唐太宗體恤民情，輕徭薄賦，使社會安定，成就“貞觀之治”；唐玄宗初年繼往開來，安置百姓，重用賢臣，安穩(wěn)統(tǒng)治天下，成就“開元盛世”；康乾勵精圖治，平定叛亂，維護統(tǒng)一，社會安定和諧而成就“康乾勝景”。（北京考生《說“安”》）

●成吉思汗，那個彎弓射雕的猛士，那個野心勃勃的政治家，在他身后，有多少無辜的靈魂。希特勒，歷史上最厲害的演說家，幾小時把整個歐洲吹噓得沸騰起來。彈指一揮，血肉橫飛。身后，是數(shù)萬人堆起的尸骨；腳下，流淌著殷紅的血流；身前，是繼續(xù)行走的大軍。（陜西考生《銘記血腥中的古訓：和平》）

用電、防火、防溺水安全教案用電、防火、防溺水安全教案用電、防火、防溺水安全教案雙節(jié)前安全教育教案:交通、防火、防盜、防毒、防溺水安全教案工農鄉(xiāng)中心學校五年級教學目的：對學生進行交通、防火、防盜、防毒、防溺水等教育，提高學生的安全意識，使學生學會一些自救的方法，讓學生在遇到危險時能采取一定的措施，保護自己，渡過一個平安快樂的雙節(jié)。資料準備：《安全歌謠》教學過程：一、交通安全1、師：同學們，今天我們要開展一次有意思的活動。我們將全班分為2個組進行比賽，你們有信心嗎？2、在活動之前，請同學先看大屏幕。課件出現(xiàn)：各種車輛的喧鬧聲，接著是緊急剎車的聲音，然后是人們的尖叫聲，屏幕由黑色逐漸變成鮮紅色。3、剛才你們看到了什么？聽到了什么？想到了什么？4、師：是啊！多么可怕的車禍，為了不讓這樣的事情再發(fā)生，我們一定要注意交通安（二）、游戲活動，在活動中體會交通規(guī)則的重要性1、師：孩子們，看看我們坐的隊形像什么？生：我們坐的隊形像十字路口。2、師：十字路口的學問可多了，現(xiàn)在我們就在十字路口做個游戲。老師們要請出兩個司機，兩個騎車的以及三個行人。參加游戲活動的孩子聽到老師說完“開始”之后，立即向自己的對面出發(fā)。其他同學仔細觀察，看看會發(fā)生什么事情？（學生開始活動，車輛和行人任意穿梭）3、同學們，剛才你們看到了什么？你們想說什么？4、是??！如果生活中也是這樣可不行啊！為什么會發(fā)生這種情況呢？怎樣才能預防？5、教師拿出信號燈標志，用兒歌來說說信號燈的作用。紅燈停，綠燈行，黃燈請你等一等。紅燈停，黃燈等，綠燈才能向前行。6、認識了紅綠燈，我們還要知道自己應該走哪條路，這就要知道每條路的名稱。（認識道路。）7、現(xiàn)在，我們要請出兩位同學來指揮紅綠燈。學生到位，指揮紅綠燈，學生們順利地經過了十字路口。8、孩子們，現(xiàn)在你們想說什么？讓我們齊唱《一路平安》二、防火安全1、提出問題討論：如果你發(fā)生火災或看到鄰居有火災怎么做？（學生各自發(fā)表意見，說做法，對正確的肯定。）2、根據討論，結合《安全小常識》向學生補充一些防火知識。首先：自己不能玩火。其次：發(fā)現(xiàn)火災要想辦法自救。再次：要知道報火警電話：119。還要注意有電的要及時切斷電源，同時要聽從救火組織統(tǒng)一安排。三、防溺水結合現(xiàn)實生活中因游泳、玩水等引發(fā)的溺水事故，結合我們這些地方的天氣和地域情況，要求學生不能私自到河灘、水庫等危險地方游泳，即使是在游泳池也必須有大人陪同和嚴守規(guī)則。同時，發(fā)現(xiàn)有溺水事件發(fā)生要及時報告大人，不能自行下河、水庫等救人，因為你們還不具有救人的能力。四、結合實際進行防止高樓墜下、誤服藥物中毒等教育。五、課堂總結。這節(jié)課我們主要學習了交通安全、防火安全、防溺水等安全教育，今后我們還會學更多安全知識，這樣對你們有很多的好處，祝同學們渡過一個安全、快樂的國慶節(jié)和中秋節(jié)。

二維形式的柯西不等式(一)二維形式的柯西不等式(一)

/二維形式的柯西不等式(一)第一課時3.1二維形式的柯西不等式（一）教學要求：認識二維柯西不等式的幾種形式，理解它們的幾何意義，并會證明二維柯西不等式及向量形式.教學重點：會證明二維柯西不等式及三角不等式.教學難點：理解幾何意義.教學過程：一、復習準備：1.提問：二元均值不等式有哪幾種形式？答案：及幾種變式.2.練習：已知a、b、c、d為實數(shù)，求證證法：（比較法）=….=二、講授新課：1.教學柯西不等式：①提出定理1：若a、b、c、d為實數(shù)，則.→即二維形式的柯西不等式→什么時候取等號？②討論：二維形式的柯西不等式的其它證明方法？證法二：（綜合法）.（要點：展開→配方）證法三：（向量法）設向量，，則，.∵，且，則.∴…..證法四：（函數(shù)法）設，則≥0恒成立.∴≤0，即…..③討論：二維形式的柯西不等式的一些變式？變式：或或.④提出定理2：設是兩個向量，則.即柯西不等式的向量形式（由向量法提出）→討論：上面時候等號成立？（是零向量，或者共線）⑤練習：已知a、b、c、d為實數(shù)，求證.證法：（分析法）平方→應用柯西不等式→討論：其幾何意義？（構造三角形）2.教學三角不等式：出示定理3：設，則.分析其幾何意義→如何利用柯西不等式證明→變式：若，則結合以上幾何意義，可得到怎樣的三角不等式？3.小結：二維柯西不等式的代數(shù)形式、向量形式；三角不等式的兩種形式（兩點、三點）三、鞏固練習：1.練習：試寫出三維形式的柯西不等式和三角不等式2.作業(yè)：教材P374、5題.第二課時3.1二維形式的柯西不等式（二）教學要求：會利用二維柯西不等式及三角不等式解決問題，體會運用經典不等式的一般方法——發(fā)現(xiàn)具體問題與經典不等式之間的關系，經過適當變形，依據經典不等式得到不等關系.教學重點：利用二維柯西不等式解決問題.教學難點：如何變形，套用已知不等式的形式.教學過程：一、復習準備：1.提問：二維形式的柯西不等式、三角不等式？幾何意義？答案：；2.討論：如何將二維形式的柯西不等式、三角不等式，拓廣到三維、四維？3.如何利用二維柯西不等式求函數(shù)的最大值?要點：利用變式.二、講授新課：1.教學最大（?。┲担孩俪鍪纠?：求函數(shù)的最大值？分析：如何變形？→構造柯西不等式的形式→板演→變式：→推廣：②練習：已知，求的最小值.解答要點：（湊配法）.討論：其它方法（數(shù)形結合法）2.教學不等式的證明：①出示例2：若，，求證：.分析：如何變形后利用柯西不等式？（注意對比→構造）要點：…討論：其它證法（利用基本不等式）②練習：已知、，求證：.3.練習：①已知，且，則的最小值.要點：….→其它證法②若，且，求的最小值.（要點：利用三維柯西不等式）變式：若，且，求的最大值.3.小結：比較柯西不等式的形式，將目標式進行變形，注意湊配、構造等技巧.三、鞏固練習：1.練習：教材P378、9題2.作業(yè)：教材P371、6、7題第三課時3.2一般形式的柯西不等式教學要求：認識一般形式的柯西不等式，會用函數(shù)思想方法證明一般形式的柯西不等式，并應用其解決一些不等式的問題.教學重點：會證明一般形式的柯西不等式，并能應用.教學難點：理解證明中的函數(shù)思想.教學過程：一、復習準備：1.練習：2.提問：二維形式的柯西不等式？如何將二維形式的柯西不等式拓廣到三維？答案：；二、講授新課：1.教學一般形式的柯西不等式：①提問：由平面向量的柯西不等式，如果得到空間向量的柯西不等式及代數(shù)形式？②猜想：n維向量的坐標？n維向量的柯西不等式及代數(shù)形式？結論：設，則

討論：什么時候取等號？（當且僅當時取等號，假設）聯(lián)想：設，，，則有，可聯(lián)想到一些什么？③討論：如何構造二次函數(shù)證明n維形式的柯西不等式？（注意分類）要點：令，則.又，從而結合二次函數(shù)的圖像可知，≤0即有要證明的結論成立.（注意：分析什么時候等號成立.）④變式：.（討論如何證明）2.教學柯西不等式的應用：①出示例1：已知，求的最小值.分析：如何變形后構造柯西不等式？→板演→變式：②練習：若，且，求的最小值.③出示例2：若>>，求證：.要點：3.小結：柯西不等式的一般形式及應用；等號成立的條件；根據結構特點構造證明.三、鞏固練習：1.練習：教材P414題2.作業(yè)：教材P415、6題第四課時3.3排序不等式教學要求：了解排序不等式的基本形式，會運用排序不等式分析解決一些簡單問題，體會運用經典不等式的一般方法.教學重點：應用排序不等式證明不等式.教學難點：排序不等式的證明思路.教學過程：一、復習準備：1.提問：前面所學習的一些經典不等式？（柯西不等式、三角不等式）2.舉例：說說兩類經典不等式的應用實例.二、講授新課：1.教學排序不等式：①看書：P42~P44.②提出排序不等式（即排序原理）：設有兩個有序實數(shù)組:···;···.···是，···的任一排列,則有···+(同序和)+···+(亂序和)+···+(反序和)當且僅當···=或···=時，反序和等于同序和.（要點：理解其思想，記住其形式）2.教學排序不等式的應用：①出示例1：設是n個互不相同的正整數(shù)，求證：.分析：如何構造有序排列？如何運用套用排序不等式？證明過程：設是的一個排列，且，則.又，由排序不等式，得…小結：分析目標，構造有序排列.②練習：已知為正數(shù)，求證：.解答要點：由對稱性，假設，則，于是，，兩式相加即得.3.小結：排序不等式的基本形式.三、鞏固練習：1.練習：教材P451題2.作業(yè)：教材P453、4題

空間向量及其運算教學設計(王祎)空間向量及其運算教學設計(王祎)空間向量及其運算教學設計(王祎)課題：空間向量及其線性運算（人教A版部分內容）教學內容解析：本節(jié)課的教學內容選自《普通高中課程標準實驗教科書·數(shù)學（選修2-1）》（人教A版）第3章“空間向量與立體幾何”第1節(jié)“空間向量及其加減運算”和第2節(jié)“空間向量的數(shù)乘運算”的部分內容。向量是既有大小又有方向的量，既能像數(shù)一樣進行運算本身又是一個“圖形”所以它可以作為溝通代數(shù)和幾何的橋梁在很多數(shù)學問題的解決中有著重要的應用。本章要學習的空間向量將為解決三維空間中圖形的位置關系與度量問題提供一個十分有效的工具。本小節(jié)的主要內容可分為兩部分一是空間向量的相關概念；二是空間向量的線性運算?？臻g向量為處理立體幾何問題提供了新的視角，本課作為章節(jié)的起始課，是學生學習了平面向量的基礎之后展開的，經歷了向量及其運算由平面向空間推廣的過程，既復習鞏固了平面向量的有關內容，又為后面用向量解決立體幾何問題做好鋪墊，起到承前啟后的作用。教學過程中應充分讓學生類比猜想、自主探索，得出相應的法則和性質，引導學生主動學習類比、歸納、推廣、化歸等思想方法，提高數(shù)學素養(yǎng)。學情分析：1.學生已經學習過平面向量的概念及其相關運算，為本節(jié)空間向量及其線性運算的學習打下了堅實的知識基礎。2.學生在探究問題以及合作交流的意識等方面，發(fā)展不夠均衡，尚有待加強，必須在教師一定的指導下才能進行。教學目標：1.知識與技能目標：（1）了解空間向量的概念；（2）掌握空間向量的加減數(shù)乘運算；（3）掌握空間向量的運算律。2.過程與方法目標：（1）理解空間向量的概念，掌握空間向量的表示方法；（2）會用圖形說明空間向量加法，減法，數(shù)乘向量及它們的運算律；（3）用空間向量的運算及運算律解決簡單的立體幾何問題。3.情感態(tài)度價值觀目標：（1）形成事物與事物之間普遍聯(lián)系及其相互轉化的辨證觀點；（2）通過變式訓練，提高學生對事物個性與共性之間聯(lián)系的認識水平。教學重點：空間向量的線性運算；教學難點：體會類比的數(shù)學方法；（平面向量向空間向量的推廣過程中學生對于其相同點與不同點的理解有一定的困難）教學策略：多媒體教學、問題式教學、講授法、類比法、討論法、自主學習、合作探究教學設計：1.教學結構設計教學過程設計（一）創(chuàng)設情境，導入新課國慶期間，某游客從上海世博園（）游覽結束后乘車到外灘（）觀賞黃浦江，然后抵達東方明珠（）游玩，如圖1，游客的實際位移是什么？可以用什么數(shù)學概念來表示這個過程？

圖1

圖2如果游客還要登上東方明珠頂端（）俯瞰上海美麗的夜景，如圖2，那它實際發(fā)生的位移是什么？又如何表示呢？設計意圖及效果評價：圖1中的引入情境即為必修四中“平面向量”章節(jié)的引入情境，于學生而言，非常熟悉。課堂上追問學生，若登頂東方明珠D又該如何表示，既貼近學生生活實際又自然將平面向量拓展到空間向量，既揭示了學習空間向量的必要性，又激發(fā)了學生的學習興趣，也為后續(xù)空間向量的加法運算做了鋪墊（尤其是在驗證空間向量的加法結合律）。課堂教學中，起到了很好的引入效果.(二)精讀教材，概念類比問題一：基本概念的類比

平面向量

空間向量

定義

既有大小又有方向的量

平移

自由向量，平移后不發(fā)生改變

表示法

幾何表示：字母表示：，

向量的模

向量的大?。?，

相等向量

方向相同且長度相等

相反向量

方向相反且長度相等

單位向量

長度為1的向量

零向量

長度為0的向量

設計意圖及效果評價：學生對平面向量的知識結構已經比較了解，空間向量的知識結構和它有很多的相似性，與其再次由教師喋喋不休地重復，不如讓學生自己去閱讀、比較、辨別、思悟。(三)跳出平面，明確概念給出以下命題：兩個空間向量相等，則它們的起點、終點相同；若空間向量和滿足，則=；空間中任意兩個單位向量必相等；空間任意兩個向量都可以平移到同一個平面內，成為同一平面內的兩個向量。其中正確命題的個數(shù)是_______.設計意圖及效果評價：此環(huán)節(jié)的設計，以題目形式出現(xiàn)，第一：讓學生明確空間向量的基本概念和平面向量是一樣的，讓學生在不知不覺中“跳出平面，踏入空間”；第二：對于跟蹤練習的第4個問題是下面在運算法則和運算律類比中非常重要的一個結論，高中階段學習的向量是“自由向量”，所以任意兩個空間向量都可以“平移”到同一個平面內，之所以沒有單獨拿出來作為思考進行，是因為想讓學生在不知不覺中完成平面向量到空間向量的思維跨越，同時也自然銜接到下面的類比當中。(四)合作交流，運算類比問題二：線性運算法則的類比

平面向量

空間向量

加法運算

三角形法則或平行四邊形法則

減法運算

三角形法則

數(shù)乘運算

（k為正數(shù)，負數(shù)，零）

問題三：運算律的類比

平面向量

空間向量

加法交換律

加法結合律

數(shù)乘分配律和結合律

設計意圖及效果評價：學生明確了任意兩個空間向量都可以“平移”到同一個平面內的結論后，那么涉及兩個空間向量的運算法則和運算律的問題，顯而易見是可以平穩(wěn)對接的，教學過程中讓學生合作交流，相互傾聽彼此的聲音。實際教學的小組討論中出現(xiàn)疑義較多的還是關于加法結合律是否需要圖形驗證的問題，有的說需要有的說不需要，最后多數(shù)小組討論確定的結果是不用進行驗證，原因就是先算兩個向量的和，這樣這個“和向量”和另外一個向量的結合還是兩個向量的問題，故此不用驗證。聽上去很有道理，學生還都認可，其實仔細一想，他們犯了概念中“偷梁換柱”的錯誤，審題出錯了。學生說的是求空間三個向量和的問題，可是要是能夠更順理成章的進行運算，必須要保證加法結合律在空間依舊成立才是可以的。接下來借助引例中的圖2，讓同桌二人分工協(xié)作，一個用圖形求左邊的向量，一個求右邊的向量，很輕松的驗證成功，同時讓學生把兩個圖放到一起就看出了四面體這個空間幾何體，又一次跳出平面，跨入了空間。經歷了結合律圖形驗證后，拋出任意三個不共面的向量和如何計算？利用平行六面體進行求和，再一次驗證了結合律的正確性，同時又得到了第2個重要的結論：“三個不共面的向量的和等于以這三個向量為鄰邊的平行六面體的體對角線所表示的向量。”(五)獨立思考，形成結論結論1：空間任意兩個向量都可以平移到同一個平面內，成為同一個平面內的兩個向量；結論2：三個不共面的向量的和等于以這三個向量為鄰邊的平行六面體的體對角線所表示的向量。設計意圖及效果評價：給學生一些消化的時間，歸納到個人知識體系中，也為后面題組訓練打好鋪墊。(六)題組鞏固，深化理解題組1：如右圖，在三棱柱中，M為的中點，化簡下列各式，并在圖中標出化簡得到的向量：1、；2、；3、變題：1、_______________；2、_______________。題組2：如圖，在長方體中，，，，，點，分別是，的中點。設，，，試用，，表示和。變題：點為的三等分點（靠近），表示？點為的四等分點（靠近），表示？點為的等分點（靠近），表示？拓展：若點是空間中任意一點，能否用，，表示？設計意圖及效果評價：題組一旨在幫助學生熟練空間向量的線性運算法則，并借助空間幾何體增強學生對空間向量線性運算的直觀感知；題組二表明向量可以用三個兩兩互相垂直的單位向量，，線性表示，為后面學習空間向量基本定理以及正交分解和坐標表示作好鋪墊；課堂教學中先練后評，及時反饋。題組二中的三個變題旨在讓F動起來，依舊可以完成要求。既體現(xiàn)了從特殊到一般的歸納推理，同時又加強了空間向量運算的直觀感知（首尾相連，連首尾）。繼而推廣為一般性的提問，若點F是空間任意一點，能否用用，，表示向量？這樣的教學不僅為后續(xù)知識學習作好鋪墊，也指導學生學會在研究問題方法上進行遷移。(七)總結整理，提高認識學生總結（提示學生從知識和思想方法上進行總結梳理）

教師總結（體現(xiàn)在板書的生成上，主要讓學生明確本節(jié)課的體系，讓學生明確研究問題的基本思路和方法）

(八)布置作業(yè)，獨立探究書面作業(yè)：課本第89頁第1、2題；（必做）研究性學習：類比平面向量基本定理，你能得到空間向量平面定理嗎？（從研究方法、研究過程和結論進行類比）3．板書設計空間向量及其線性運算結論1：結論2：空間向量運算律運算法則基本概念平面向量類比轉化工具教學設計課題：空間向量及其線性運算（第一課時）（人教A版選修2-1第部分）山東省桓臺第一中學王祎

《我多想去看看》(第一課時)教學設計《我多想去看看》(第一課時)教學設計

/《我多想去看看》(第一課時)教學設計《我多想去看看》(第一課時)教學設計一、激發(fā)興趣，談話導入1.去過北京的小朋友舉手，誰能給大家介紹介紹？（指名2-3位同學回答）2.說得好，聽得也仔細。獎勵大家看圖片。（播放北京景觀圖片）3.哇，小眼睛看得很認真。沒去過的小朋友，有什么想說一說的？（學生交流）4.今天我們就來學習《我多想去看看》，（齊讀課題）讀準“想”，要注意什么？（后鼻音）5.誰也跟我們一樣，多想去看看？想去看啥呢？輕輕打開書，翻到19頁，到書中去找答案吧！【設計意圖】一年級學生的教學常規(guī)訓練無處不在，聽、說、想，結合課堂情況在評價激勵中無痕指導，效果頗佳。二、初讀課文，整體感知1.提出讀書要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不通的地方多讀幾遍。2.PPT出示：告訴非常壯觀廣場會走出公路北京天安門提醒注意平翹舌音、鼻音等。采用多?N形式朗讀，領讀、自讀、開小火車讀、男女生讀。3.點紅要認識偏旁的生字“路、常、壯”，認識偏旁。4.四會字變色：組詞比賽，識記指導，誰有好辦法記?。俊驹O計意圖】分類、分層識別，自助式的識記讓學生充分發(fā)揮，不但使學生記住了偏旁、生字，而且學會了方法，降低了難度，學生語言表達能力也在其中得到提升。5.寫字訓練：指導學生觀察字形，找出字的重要筆畫，在田字格中書寫。（1）“廣”字的橫不要寫得太長，第三筆豎撇要與平撇相區(qū)別。（2）“走”字先寫“土”，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。（3）重點教“北”字的筆順。6.PPT出示詞組，讀一讀，記一記。彎彎的小路寬寬的公路美麗的天山潔白的雪蓮雄偉的天安門壯觀的升旗儀式指導讀好輕聲“的”，讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？相機練習說話。7.指名學生讀課文，糾正字音。讀了課文，你知道了什么？第1自然段寫一個山村孩子想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。第2自然段寫一個城市孩子想到遙遠的新疆，去看天山上美麗的雪蓮花。（相機板書：北京、天山）三、引發(fā)探索，品悟學習1.播放歌曲《我愛北京天安門》，一起唱一唱。2.北京真好，大山的孩子多想去看看呀！數(shù)一數(shù)第1自然段有幾句話？（3句話）3.分句子讀第1自然段。（1）用上“會”字說一句話。（2）理解“遙遠”一詞。（看地圖）大山里的人要到北京城，需要坐一天一夜的火車。誰能讀好這句話？（3）理解詞語“壯觀”。聯(lián)系平時看到的升旗儀式，（播放天安門升旗儀式視頻）你想說什么？（讓學生了解北京天安門廣場之大，參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義）4.第三句話有兩個“我多想去看看”，能不能去掉一個？（引導學生體會：反復，讓情感更強烈。指導讀好有感嘆號的句子）5.大山里的小朋友，你為啥想去北京看看？（去看天安門、去看升旗儀式、去看長城、北京是我們的首都……）【設計意圖】歌曲讓課堂靈動，學生愉悅地進入文本，體會文中小朋友強烈的愿望。視頻、圖片有助于學生理解文本，現(xiàn)場采訪的形式，有助于學生走進人物的內心，體會熱愛祖國，熱愛首都北京的情感。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。（作者單位：宜興市荊溪小學）

人教版五年級下冊數(shù)學第四單元分數(shù)練習題人教版五年級下冊數(shù)學第四單元分數(shù)練習題

/人教版五年級下冊數(shù)學第四單元分數(shù)練習題一．填空題:（1）68分=()小時5200千克=()噸350千克＝（）噸40平方分米＝（）平方米75厘米＝（）米32時=()日3升400毫升=()升9cm=

EQ\F(（）,（）)

dm79dm=

EQ\F(（）,（）)

m的分數(shù)單位是()，再添()個這樣的分數(shù)單位就是最小的質數(shù)。在下圖的中填上適當?shù)臄?shù)，直線上面填假分數(shù)，下面填帶分數(shù)。（4）的分子加上12，要使分數(shù)的大小不變，分母應該加上()。（5）有同樣大小的紅、藍、白玻璃球共76個，始終按2個紅球、3個藍球，4個白球的順序排列。藍玻璃球的個數(shù)占總數(shù)的（）（6）

EQ\F(5,8)

米表示（