公開課孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(二)-課件培訓(xùn)資料

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第一章怎樣上好概念課第一章怎樣上好概念課物理概念是反映物理現(xiàn)象和物理過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實(shí)的抽象。它不僅是物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，就是要不斷地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。正如像蓋房子所需要的鋼材、木料、水泥一樣，物理概念是思考問題的基礎(chǔ)，分析問題、選擇定律、公式的過程，就是運(yùn)用一系列概念在頭腦中進(jìn)行思考、判斷和推理的過程，再之，物理定律與公式都是由概念出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)、經(jīng)過思考而建立的，它反映的是物理過程中概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，部分電路的歐姆定律I=U/R，它體現(xiàn)了一個(gè)電阻上的電流I與電阻R本身的大小以及加在它兩端的電壓U的大小之間的關(guān)系。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，概念教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。為此，我們?cè)陂L期的教學(xué)中，對(duì)概念教學(xué)進(jìn)行專題研究，總結(jié)出了概念教學(xué)的基本規(guī)律。下面就怎樣上好概念課進(jìn)行具體分析：一、概念的引入概念教學(xué)中，要重視概念引入的必要性和重要性。（一）概念引入的目的在過去的十年中，我國基礎(chǔ)教育物理課程已經(jīng)確立了新的課程理念與目標(biāo)，更新了教學(xué)內(nèi)容和要求，推廣了基于探究的多樣化的教學(xué)策略，這些都使得物理課堂發(fā)生了顯著的變化，取得了驚人的成果。然而，關(guān)于物理概念在物理課堂的傳遞，相關(guān)理論和實(shí)踐都尚未有平行的跟進(jìn)，這使得課程理念和目標(biāo)的落實(shí)要面臨許多風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)際發(fā)生在課堂中的情況也表明，膚淺的“探究”活動(dòng)及對(duì)事實(shí)類信息的強(qiáng)調(diào)和不當(dāng)使用并非個(gè)別現(xiàn)象。在這樣的情況下，強(qiáng)調(diào)概念在物理課堂教學(xué)中的重要作用，強(qiáng)調(diào)概念的理解而不僅僅對(duì)事實(shí)的記憶，已經(jīng)變得十分必要和迫切。所以在概念教學(xué)中，我們只有讓學(xué)生明確引入概念的必要性和重要性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：為什么要引入“位移”這個(gè)概念？在初中物理教學(xué)中，我們引入“路程”這個(gè)概念來描述物體的運(yùn)動(dòng)，但不同物體運(yùn)動(dòng)過程中在相同的時(shí)間內(nèi)位置變化不同，而路程不能準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng)，所以在高中階段為了描述物體的位置變化我們用位移來表示。有的物體位置變化快（如運(yùn)動(dòng)的汽車），有的物體位置變化慢（如運(yùn)動(dòng)的自行車），為了區(qū)分不同物體的位置變化，我們要引入“位移”這個(gè)概念。（二）引入概念的常用方法引入概念，不要千篇一律，只用同一種方法。引入概念的方法很多，下面就介紹幾種常用的方法。1．通過演示實(shí)驗(yàn)引入概念如“浮力”概念引入之前，做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在彈簧秤下懸掛一個(gè)重物，手向上托重物，彈簧秤示數(shù)變?。辉侔阎匚锓湃胨?，可觀察到彈簧秤的示數(shù)也變小了。據(jù)此引入“浮力”概念，學(xué)生易于接受。2．通過類比法引入概念如：在引入“電壓”概念教學(xué)之前，講清水流與水壓的關(guān)系；在引入“電勢(shì)”、“電勢(shì)差”和“電勢(shì)能”的概念前，講清重力場中的高度、高度差和重力勢(shì)能等相關(guān)概念。再通過類比，引入電流與電壓的關(guān)系，從而引入“電壓”、“電勢(shì)”、“電勢(shì)差”和“電勢(shì)能”概念，這種方法，形象生動(dòng)、學(xué)生易于接受和理解。3．通過物理現(xiàn)象引入概念如：在引入“慣性”概念教學(xué)中，結(jié)合乘車視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察乘客在乘坐汽車的過程中，當(dāng)汽車剎車、加速，拐彎時(shí)乘客所發(fā)生的現(xiàn)象，通過分析引入“慣性”概念，學(xué)生易于接受。4．通過問題引入概念在日常生活中，人們往往會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出某種錯(cuò)誤的結(jié)論。如：在引入“密度”概念教學(xué)中，老師先提出問題：“有人說鐵比木頭重，這句話對(duì)嗎?”讓學(xué)生討論，有的學(xué)生說鐵比木頭重，還舉出一些例子說明；有的說不一定，但又講不出道理；有的則沒有辦法肯定。老師在學(xué)生爭論的基礎(chǔ)上，歸納出物重與跟構(gòu)成這種物體的物質(zhì)有關(guān)外，還跟其體積有關(guān)。指出：體積相同的鐵比木頭重。據(jù)此引入“密度”概念。這種方法，引起學(xué)生爭論，使課堂氣氛活躍，收效甚好。5．通過物理故事引入概念由于物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。如：在引入“大氣壓”這個(gè)概念時(shí)，可介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，又如：在引入“磁場”的概念時(shí)，可講述我國古代四大發(fā)明之一的“指南針”的故事。通過物理故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深的對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。6．通過邏輯推理引入概念如：“電場”和“磁場”這兩個(gè)概念是通過邏輯推理的方法引入的。由力的概念可知：力是物體對(duì)物體的作用，通常物體間發(fā)生作用時(shí)，都是直接接觸的，而電荷對(duì)電荷的作用、磁極間的相互作用，沒有直接接觸。那么電荷間、磁體間是怎樣發(fā)生相互作用的呢?由邏輯推理可知：電荷周圍和磁體周圍的空間存在著一種特殊的物質(zhì)——電場和磁場。7．通過舊概念引入新概念初中物理引入的速度（高中階段稱為平均速率）是用物體運(yùn)動(dòng)的路程與時(shí)間的比值，但不同物體在相同的時(shí)間內(nèi)位置變化不同，而路程不能準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng)，所以在高中階段為了描述物體的位置變化我們用位移來表示。有的物體位置變化快（如汽車），有的物體位置變化慢（如自行車），為了區(qū)分不同物體的位置變化快慢，我們要引入“速度”這個(gè)概念。8．通過學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)引入概念在引入“力”的概念中，學(xué)生對(duì)力已經(jīng)有了自己的親身體驗(yàn)，如：校運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員投射鉛球、投擲標(biāo)槍、學(xué)生提水沖涼等等日常生活中涉及到有關(guān)力學(xué)問題，從而抽象出力的物體性，進(jìn)而引入力的概念。在引入“彈性勢(shì)能”的概念時(shí)，學(xué)生根據(jù)自已在日常生活中對(duì)彈簧的了解，當(dāng)壓縮彈簧或拉伸彈簧釋放后都可以使靜止的物體獲得動(dòng)能，說明彈簧被壓縮或拉伸時(shí)都具有一定的能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能。這樣的概念引入，學(xué)生對(duì)概念的體會(huì)既深刻又易于理解。總之，引入概念的方法多種多樣，要根據(jù)具體情況，采用最恰當(dāng)?shù)囊敕椒?，才能產(chǎn)生最好的效果。物理概念的引入過程，一方面能引起學(xué)生的注意，明確概念學(xué)習(xí)的目的；另一方面能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；再一方面還能起承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。二、概念的建立物理概念是由物理現(xiàn)象和事實(shí)中抽象出來的，是用來表征物質(zhì)的屬性和描述物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的。任何物理概念都建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上，在建立物理概念的過程中，應(yīng)盡可能從具體事物、事例、或演示實(shí)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象獲得清晰的印象，然后通過分析，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)，從而形成物理概念。（一）概念建立過程中應(yīng)注意的問題1．準(zhǔn)確性一個(gè)概念，如果在建立的過程中，教師講得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、學(xué)生易于接受，并且能留下深刻的印象，不容易遺忘。其中特別重要的是準(zhǔn)確性，如果學(xué)生第一次接受某概念時(shí)，模糊不清，將會(huì)影響他對(duì)概念的理解、記憶和應(yīng)用。2．直觀性物理概念是從直觀的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過抽象上升到理性認(rèn)識(shí)而形成的。直觀性是相對(duì)于抽象性而言的，人的認(rèn)識(shí)來源于人的感覺，來源于人的感覺器官對(duì)外界的直接反映。直覺能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師要把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與概念的抽象的理性認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，建立橋梁，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，把握住概念的基本屬性。3．簡潔性一個(gè)物理概念的定義的表述應(yīng)該具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性及簡潔性。應(yīng)該用最簡潔的文字表達(dá)完整的物理意義，少一字就不準(zhǔn)確，多一字顯得嗦。如：力是物體對(duì)物體的作用。短短的幾個(gè)字就能闡明力的本質(zhì)?！傲κ亲饔谩！绷κ鞘裁醋饔媚?由“物體對(duì)物體的”幾個(gè)字揭示出力的物質(zhì)性。有人認(rèn)為有兩個(gè)“物體”不是重復(fù)嗎?這里兩個(gè)物體，說明了力的相互性，至少要有兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用。（二）物理概念的定義方法1．直接定義法物理概念中有相當(dāng)一部分是根據(jù)物理現(xiàn)象直接給它下定義的。如：力是物體對(duì)物體的作用；物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量；等等。2．比值定義法物理概念的定義式是一比值。如密度（）、速度（）、加速度、電阻（）、電場強(qiáng)度（）等等。這類概念一般來說是從某個(gè)側(cè)面反映事物的特性，這些比值的大小是由事物本身的屬性所決定的，而與比式中的各量無關(guān)，并且在一定條件下，這些比值必然是一個(gè)恒量。3．乘積定義法物理概念的定義式是幾個(gè)物理量的積。如電功（W=UIt）、電功率（P=UI）等等。對(duì)于這類物理概念應(yīng)從它所能產(chǎn)生的效果去認(rèn)識(shí)它的特性。4．差值定義法物理概念的定義式是幾個(gè)物理量的差。如位移（S=x2－x1）、電勢(shì)差（UAB=A－B）。5．和值定義法物理概念的定義式是幾個(gè)物理量的和。如合力（+……）、總功（W=W1＋W2+……）等。6．極限思維定義法物理概念的定義式是幾個(gè)物理量的數(shù)學(xué)極限表達(dá)式。如瞬時(shí)速度（），瞬時(shí)加速度（）等。7．函數(shù)定義法物理量的概念的定義式是物理量的函數(shù)表達(dá)式。如正弦式電流瞬時(shí)表達(dá)式（）、正弦式電壓瞬時(shí)表達(dá)式（）等。三、概念的理解一個(gè)物理概念建立以后，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解這個(gè)概念，在理解的基礎(chǔ)上記憶，只有深刻理解，才能記憶牢固、運(yùn)用自如。（一）抓住概念的本質(zhì)特征，理解概念物理概念建立以后，首先要揭示概念的本質(zhì)特征。要充分運(yùn)用各種直觀手段，觀察事物，做好演示或聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，在頭腦中對(duì)物理現(xiàn)象和事物構(gòu)成一幅物理圖，抓住主要的本質(zhì)特征，建立一個(gè)物理模型。如：對(duì)“電阻”概念的理解時(shí)，由可知，對(duì)一個(gè)確定的導(dǎo)體而言，這個(gè)比值是個(gè)恒量，它表示導(dǎo)體的一種物理性質(zhì)。那么R表示導(dǎo)體的什么性質(zhì)呢?通過實(shí)驗(yàn)可知：當(dāng)電壓U恒定時(shí)，R增大，I將減小。說明R可以表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用的大小，從而得出結(jié)論：R是表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小的物理量。此時(shí)必須用實(shí)驗(yàn)證明導(dǎo)體的電阻跟電壓和電流強(qiáng)度無關(guān)，而是由導(dǎo)體本身性質(zhì)決定的，即：，在溫度不變的條件下，對(duì)同一導(dǎo)體來說，不管電壓和電流強(qiáng)度的數(shù)值如何，電阻的大小總是不變的，這就抓住了電阻概念的本質(zhì)。（二）理解物理概念的物理意義一個(gè)物理概念，有確定的物理意義，只有引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念的物理意義，才能全面、系統(tǒng)、深刻地理解這個(gè)物理概念。?圖1-1

圖1-2

如向心加速度的概念，歷來是學(xué)生感到抽象難懂的概念。向心加速度只能改變線速度的方向，不能改變線速度的大小，是描述線速度方向變化快慢的物理量。有不少學(xué)生對(duì)向心加速度能改變線速度的方向，但不能改變線速度大小這種特性不能理解。其原因還是對(duì)向心加速度的物理意義理解不透，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從向心加速度特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)清向心加速度與線速度方向間的關(guān)系，即互相垂直，故向心加速度不能改變線速度的大小。通過對(duì)向心加速度的物理意義的理解，不難分析物體做曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別：當(dāng)物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體受到的合外力與物體的運(yùn)動(dòng)方向共線，在垂直運(yùn)動(dòng)方向無分力，不會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)方向，如圖1-1甲所示；但當(dāng)物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體受到的合外力與物體的運(yùn)動(dòng)方向不共線，此時(shí)合外力在垂直物體運(yùn)動(dòng)的方向上有分力，這個(gè)分力即為“向心力”，用來改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。如圖1-2乙所示。??????（三）理解概念間的聯(lián)系與區(qū)別在物理學(xué)中，有些概念很相似，但其意義卻有本質(zhì)的區(qū)別。在教學(xué)中既要注意某一概念的本身，又要注意不同概念之間的聯(lián)系，采用找聯(lián)系、抓類比的教學(xué)方法，來講清這些概念，讓學(xué)生知道其間的區(qū)別和聯(lián)系。這對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握這些概念有很大的作用。如電場和磁場有區(qū)別又有聯(lián)系，變化的電場可以激發(fā)磁場，變化的磁場可以激發(fā)電場，變化的電場和磁場是相互聯(lián)系的，形成一個(gè)不可分離的統(tǒng)一的整體——電磁場。四、概念的深化和活化概念是發(fā)展的，講物理概念，必須按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，注意形成概念的階段性，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，只能是從簡單到復(fù)雜，逐步加深，不可能一下子就理解得很透徹，它是隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，抽象思維能力的增長而逐步深化的。（一）概念的階段性有些物理概念具有階段性，不同的階段，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解的深度和廣度都不相同。因此，在概念教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，分階段、循序漸進(jìn)的深化物理概念。例如“力”的概念的教學(xué)中，階段性十分突出；初中階段只講力是物體對(duì)物體的作用；高中階段又分為力學(xué)中的重力、彈力、摩擦力、萬有引力、熱學(xué)中的分子力、電學(xué)中的電場力、磁學(xué)中的磁場力、核物理中的核力，對(duì)力的認(rèn)識(shí)和理解是逐步深化的，不可能一步到位。（二）概念的發(fā)展性有些物理概念是隨著科技進(jìn)步和人類社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，在這些概念的教學(xué)中注意不要把發(fā)展中的概念講死。如：人們對(duì)核力的認(rèn)識(shí)是有限的，關(guān)于核力的本質(zhì)，目前科學(xué)家們還沒有弄清楚，因此，在“核力”概念的教學(xué)中，要講清已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的一些內(nèi)容，還要講清其發(fā)展性。（三）物理概念與日常生活中的觀念的區(qū)別日常生活中的觀念容易與物理概念混淆，要特別注意這兩者的不同。一個(gè)物理概念，它的內(nèi)涵是什么,只能依據(jù)它在物理學(xué)中的意義去理解，不能以“想當(dāng)然”的辦法對(duì)待。例如：日常生活中可以說“鋁比鐵輕”，這不會(huì)引起太大的誤會(huì)；物理學(xué)卻不能認(rèn)可這個(gè)說法，它要問“難道一塊很大的鋁（比如體積為1立方米）比一塊很小的鐵（比如體積為1立方厘米）輕嗎？”，它認(rèn)為應(yīng)該在相同體積的條件下比較質(zhì)量，那才能顯示這兩種物質(zhì)不同的某種特性，所以正確的說法應(yīng)該是：“鋁的密度比鐵的密度小”。（四）概念的局限性如：速度”這個(gè)概念具有局限性。物理學(xué)把速度定義為“運(yùn)動(dòng)物體在某一方向上單位時(shí)間所通過的位移”，即。人們堅(jiān)信上述公式是普遍適用的。然而，這里的“t”究竟是代表自然時(shí)間、常識(shí)時(shí)間還是絕對(duì)時(shí)間？這樣界定的速度概念只有在“t”是絕對(duì)時(shí)間的情況下才可能具有絕對(duì)意義和普適性。所以，當(dāng)人們接受上述公式的時(shí)候,實(shí)際上就接受了概念化的、無限的、連續(xù)的和均勻的絕對(duì)時(shí)間。然而，在現(xiàn)實(shí)空間里，不存在絕對(duì)時(shí)間。實(shí)際上，外化于一切物理過程的絕對(duì)時(shí)間只是思想存在，而非客觀存在。絕對(duì)時(shí)間觀念下的速度概念只能停留在理論上。而唯一能夠使公式用來解決實(shí)際問題的辦法，是放棄絕對(duì)時(shí)間觀念，將“t”理解為常識(shí)時(shí)間，并在常識(shí)空間或類似的局部現(xiàn)實(shí)空間有條件地來使用。這一公式的真正價(jià)值也正體現(xiàn)在這里。五、概念的鞏固在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固概念，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出三種方法較為有效，這三種方法是分類、歸納、應(yīng)用。1．分類通過概念的分類，把握它的共性，能夠較好鞏固概念，物理概念按其定義不同可以分為三類。（1）概念的定義式是個(gè)比值，如密度、電阻、場強(qiáng)等。一般來說，這類概念是從某個(gè)側(cè)面反映事物的特性，這類比值的大小是由事物本射的屬性所決定的，而與比式中的各量無關(guān)，且在一定的條件下，這些比值是一個(gè)恒量。（2）概念的定義式是幾個(gè)物理量的積，如功、熱量等。對(duì)于這些概念應(yīng)從它所能夠產(chǎn)生的物理效果去認(rèn)識(shí)它的特性。（3）還有概念沒有物理公式，如力、溫度、質(zhì)點(diǎn)、熔點(diǎn)等。這些概念有的是描述事物特征的，如：熔點(diǎn)；有的是從物理效果去認(rèn)識(shí)它的，如力的概念。在教學(xué)中，教師可根據(jù)概念的類和屬，進(jìn)行類比教學(xué)。2．歸納通過歸納組成邏輯性的概念體系，有利于記憶，鞏固概念，概念的學(xué)習(xí)，是分散在每一節(jié)中，這樣，難免出現(xiàn)彼此脫離，割裂的現(xiàn)象。為了解決非這一矛盾，教師必須抓好概念的歸納，使之條理化、系統(tǒng)化。3．應(yīng)用概念教學(xué)的最終目的是要能運(yùn)用概念來解決具體問題。因此，概念教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理概念來分析、解決有關(guān)的物理問題。在概念的運(yùn)用中，又能加深對(duì)概念的理解，形成自然記憶，并借此可促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，及時(shí)暴露概念學(xué)習(xí)中的問題，有利于對(duì)概念的進(jìn)一步理解。只有抓好概念的應(yīng)用，才可能加深理解，形成自然記憶，并借此促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，及時(shí)暴露學(xué)習(xí)中問題，使教學(xué)及時(shí)得到反饋的信息。例如：學(xué)生學(xué)過蒸發(fā)后，提出的問題：（1）曬糧食的時(shí)候，為什么要把糧食放在向陽的地方？并且把糧食攤開，為什么有風(fēng)的日子干得快？（2）我們?cè)谙奶焐壬茸硬⒉荒芙档蜌鉁兀珵槭裁从X得涼快？再有：學(xué)生學(xué)過“彈力”和“摩擦力”這兩個(gè)概念后，可以設(shè)疑：物體相互接觸一定有彈力嗎？兩物體間存在摩擦力時(shí)一定有彈力嗎？摩擦力一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)嗎？然后結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行分析，使學(xué)生深刻體會(huì)到彈力產(chǎn)生的條件是“兩物體相互接觸發(fā)生擠壓而產(chǎn)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生彈力”。而摩擦力必須是兩物體間產(chǎn)生彈力后有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)才會(huì)產(chǎn)生。并且摩擦力也可以是物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，如：傳送帶傳送貨物。綜上所述，我們對(duì)物理概念教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)、全面、具體的分析與研究，總結(jié)出了物理概念教學(xué)的一般規(guī)律。但教學(xué)是一門科學(xué)，又是藝術(shù)，教無定法。因此，在物理概念教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高概念教學(xué)的水平。第二章怎樣上好規(guī)律課物理規(guī)律（包括定律、定理、原理和法則等）是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映。它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容，是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的樞紐。因此，規(guī)律教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的中心任務(wù)。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢?為此，我們進(jìn)行了專題研究與分析，總結(jié)出了規(guī)律教學(xué)的一般規(guī)律?，F(xiàn)具體介紹如下：一、物理規(guī)律的類型物理學(xué)中的規(guī)律十分廣泛，大致可分為以下三類：（一）實(shí)驗(yàn)規(guī)律物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析歸納總結(jié)出來的，我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如牛頓第二定律、歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、氣體實(shí)驗(yàn)三定律等等。（二）理想規(guī)律有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。（三）理論規(guī)律有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的新規(guī)律，我們把它叫做理論規(guī)律。如動(dòng)能定理是根據(jù)牛頓第三定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的公式推導(dǎo)出來的。又如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對(duì)規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行了深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體的問題。為此，對(duì)不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。（一）實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的規(guī)律。教學(xué)中一般可采用以下幾種方法。1．探索實(shí)驗(yàn)法探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。例如在牛頓第二定律的教學(xué)中，先用兩課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分別做實(shí)驗(yàn)探索加速度與力的關(guān)系和加速度與質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出了：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力、質(zhì)量間的關(guān)系，得出牛頓第二定律。采用探索實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的規(guī)律，理解深刻、記憶牢固。還充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生掌握了研究物理問題的基本方法。2．驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。如：在“力的合成方法”的教學(xué)中，采用如下的方法和步驟：第一步：從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題，提出問題。以天花板上的吊燈受力分析為例，這燈可用一根繩子來吊住它，使它不向下掉；也可用兩根繩子吊住它，使它不向下掉。用一根繩子吊燈時(shí)，燈受一個(gè)拉力作用；用兩根繩子吊燈時(shí)，燈受兩個(gè)拉力作用。可以看出兩個(gè)拉力作用的總效果跟一個(gè)拉力產(chǎn)生的效果相同。提出問題：“合力與分力二者間有何關(guān)系呢?”第二步：將平行四邊形定則明確告訴學(xué)生。第三步：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平行四邊形定則，再在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論探討，得出合力大小與方向的表達(dá)式。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法的最大特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)十分主動(dòng)。這是因?yàn)樵隍?yàn)證規(guī)律時(shí)，學(xué)生已知問題的答案，對(duì)于下一步的學(xué)習(xí)目的及方法已經(jīng)清楚，所以更加有的放矢。3．演示實(shí)驗(yàn)法演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。如在“焦耳定律”的教學(xué)中，采用如下的方法：第一步：根據(jù)日常生活和生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，分析出電熱Q與電流強(qiáng)度I、電阻R和通電時(shí)間t有關(guān)。第二步：研究方法：控制變量法。當(dāng)電流I、時(shí)間t相同時(shí)，研究電熱Q與電阻R的關(guān)系。當(dāng)電阻R、時(shí)間t相同時(shí)，研究電勢(shì)Q與通電時(shí)間t的關(guān)系。第三步：通過演示實(shí)驗(yàn)找出Q與I、R和t的關(guān)系。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系是如何提高實(shí)驗(yàn)的可見度。我們采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——實(shí)物投影儀將溫度計(jì)液柱的升降情況直接投影到大屏幕上。讓全體學(xué)生都能看到溫度計(jì)液柱的變化。由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：當(dāng)I與t一定時(shí)，R越大，Q越大；當(dāng)R與t一定時(shí)，I越大，Q越大；當(dāng)I與R一定時(shí)，t越大，Q越大。第四步：根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析得出焦耳定律。這種方法要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果。（二）理想規(guī)律的教學(xué)方法理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理到理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析，在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑，沒有摩擦阻力的情況下，小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，作勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如：理想氣體狀態(tài)方程也是在理想的條件下得出的。（三）理論規(guī)律的教學(xué)方法理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。如在“動(dòng)能定理”的教學(xué)中，教師提出問題：質(zhì)量為m的物體在外力F的作用下，由速度v1，經(jīng)過位移s,達(dá)到速度v2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，找出外力所做的功跟物體動(dòng)能變化的關(guān)系。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律，都能運(yùn)用“理論推導(dǎo)法”推導(dǎo)出動(dòng)能定理的數(shù)學(xué)表達(dá)式。三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題在物理規(guī)律教學(xué)中，根據(jù)不同的規(guī)律采用不同的教學(xué)方法，但不管采用何種方法，均應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。（一）弄清物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，大致分為三種情況。1．實(shí)驗(yàn)規(guī)律都是經(jīng)過多次觀察和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行歸納推理得到的。如牛頓第二定律、氣體實(shí)驗(yàn)三定律等。2．理想規(guī)律都是由物理事實(shí)，經(jīng)過合理的推理而發(fā)現(xiàn)的。如牛頓第一定律，理想氣體狀態(tài)方程。3．理論規(guī)律是由已知規(guī)律經(jīng)過理論推導(dǎo)而得到的新規(guī)律。如萬有引力定律是由牛頓第二定律推導(dǎo)出來的。（二）注意物理規(guī)律之間的聯(lián)系有些物理規(guī)律之間是存在著相互關(guān)系的。以牛頓第一定律與牛頓第二定律為例，兩個(gè)定律是以不同的角度回答了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一定律是說物體不受外力時(shí)，作什么運(yùn)動(dòng)；第二定律是說物體受力作用時(shí)，作什么運(yùn)動(dòng)。第一定律是第二定律的基礎(chǔ)，沒有第一定律，就不會(huì)有第二定律。雖然第一定律可以看成是第二定律的特例，但不能去掉第一定律。（三）要深刻理解規(guī)律的物理意義在規(guī)律教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去深刻理解規(guī)律的物理意義，防止機(jī)械記憶規(guī)律，應(yīng)用時(shí)死套規(guī)律。為此應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1．從理論上解釋實(shí)驗(yàn)規(guī)律，做到從理論上和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面來充分認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。如：?！R定律是實(shí)驗(yàn)定律，也可以從分子運(yùn)動(dòng)論來解釋它，做到理論與實(shí)驗(yàn)相統(tǒng)一。2．要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。如：。對(duì)同一物質(zhì)而言，不能說密度跟質(zhì)量成正比，跟體積成反比。因?yàn)橥晃镔|(zhì)的密度是不變的。3．要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，有利于深入理解物理規(guī)律。如：動(dòng)量守恒定律與牛頓第三定律的關(guān)系；動(dòng)能定理、動(dòng)量定理跟牛頓第二定律的關(guān)系等。4．要充分認(rèn)識(shí)物理規(guī)律中各個(gè)物理量的物理意義。如：F=ma中的F指的是物體所受的合外力；在中，要區(qū)別、Δ、的物理意義；又如在中，要區(qū)別V、ΔV、的物理意義。（四）注意物理規(guī)律的使用范圍物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的，只能在一定的范圍內(nèi)使用。超越這個(gè)范圍，物理規(guī)律一般都不成立，有時(shí)甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。這點(diǎn)往往被學(xué)生所忽視，他們一遇到具體問題，就亂套用物理規(guī)律，或者盲目外推，得出錯(cuò)誤結(jié)論。因此，在物理規(guī)律教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意物理規(guī)律的適用范圍，使學(xué)生能夠正確使用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題在規(guī)律教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律去分析和解決具體的物理問題，在使用中進(jìn)一步加深對(duì)物理規(guī)律及其物理意義的理解。要提高學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問題的能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：（一）通過典型例題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。例題的作用是就示范性，通過對(duì)例題的分析，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。如牛頓第二定律的應(yīng)用可分為三個(gè)方面：一是由力F求加速度a；二是由加速度a求力F；三是由來解釋慣性與質(zhì)量的關(guān)系。針對(duì)上述三種情況，可以各設(shè)計(jì)一個(gè)典型例題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律解決實(shí)際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。（二）通過練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過適量的訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題方法與技巧，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意：習(xí)題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。（三）適當(dāng)組織測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。適時(shí)、定期組織物理測(cè)驗(yàn)，是檢驗(yàn)物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是，在運(yùn)用物理規(guī)律的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析和解決問題的方法與技巧，能夠做到舉一反三。綜上所述，我們對(duì)物理規(guī)律的教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)、全面、具體的研究，總結(jié)出了一般規(guī)律。但教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，只有在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，敢于實(shí)驗(yàn)，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平。

臨床醫(yī)學(xué)試題臨床醫(yī)學(xué)試題

/臨床醫(yī)學(xué)試題臨床醫(yī)學(xué)考試姓名：成績：單項(xiàng)選擇題，共50題1．下列對(duì)肺炎的描述哪個(gè)是錯(cuò)誤的A．肺炎是指由細(xì)菌感染引起的終末氣道，肺泡和肺間質(zhì)炎癥。B．大葉性肺炎亦稱肺泡性肺炎。C．感染性肺炎的發(fā)生主要決定于宿主和病原體的因素。D．肺炎在X線胸部檢查時(shí)有明顯的肺實(shí)質(zhì)炎性浸潤。E．HAP常發(fā)生于高齡，有心肺基礎(chǔ)疾病，免疫力低下的人群。2．20歲既往健康的男性患者，因受涼后突起畏寒高熱，咳嗽，痰中帶血3天來門診就診。WBC17.6×109/L，N82%，有助于診斷的首選檢查是：A．X線胸片B．胸部CT掃描C．維支氣管鏡D．痰細(xì)菌培養(yǎng)E．痰涂片查抗酸桿菌3．疑診支氣管擴(kuò)張的咯血病人，應(yīng)盡早進(jìn)行下列哪項(xiàng)檢查：A．高分辨CTB．纖維支氣管鏡檢查C．MRID．胸片E．痰菌檢查4．下列哪種疾病最易并發(fā)阻塞性肺氣腫?A．慢性支氣管炎B．支氣管哮喘C．慢性肺膿腫D．肺結(jié)核E．支氣管擴(kuò)張5．引起慢性肺源性心臟病最常見的病因是A．纖維空洞性肺結(jié)核B．支氣管擴(kuò)張C．肺間質(zhì)纖維化D．慢性支氣管炎E．脊柱胸廓畸形6．女性，55歲，慢性咳嗽咳痰氣喘15年。肺部X線片示：肺動(dòng)脈段中度突出，右心室增大。最可能的診斷是A．原發(fā)性肺動(dòng)脈高壓B．房間隔缺損C．原發(fā)性心肌病D．慢性肺源性心臟病E．以上均不是7．關(guān)于典型支氣管哮喘的臨床表現(xiàn)，下列哪項(xiàng)描述是正確的A．發(fā)作性吸氣性呼吸困難伴哮鳴音B．發(fā)作性呼氣性呼吸困難伴哮鳴音C．哮喘發(fā)作越重，哮鳴音越強(qiáng)D．肺內(nèi)同時(shí)聞及哮鳴音及水泡音E．進(jìn)行性呼吸困難8．哮喘持續(xù)狀態(tài)時(shí)，下列那項(xiàng)不正確A．早期出現(xiàn)呼吸性堿中毒B．晚期出現(xiàn)呼吸性酸中毒C．重癥患者可出現(xiàn)奇脈D．哮鳴音越響表示病情越重E．夜間陣發(fā)性呼吸困難9．支氣管哮喘的臨床特征是A．反復(fù)發(fā)作，陣發(fā)性，吸氣性呼吸困難B．反復(fù)發(fā)作，呼氣性呼吸困難C．反復(fù)發(fā)作，陣發(fā)性，混合性呼吸困難D．夜間陣發(fā)性呼吸困難E．肺部有較多的喘鳴伴肺底濕啰音10．呼吸衰竭時(shí)出現(xiàn)電解質(zhì)紊亂，較少見的類型有A．高鉀血癥B．低鉀血癥C．低鈉血癥D．低氯血癥E．高鈣血癥11．Ⅱ型呼吸衰竭最常見于下列哪一種疾病A．大葉性肺炎B．特發(fā)性肺間質(zhì)纖維化C．慢性阻塞性肺疾病D．ARDSE．浸潤型肺結(jié)核12．據(jù)下列哪一種臨床表現(xiàn)可做出急性左心衰的診斷？A．雙肺濕羅音B．咳粉紅色泡沫痰C．雙肺哮鳴音D．呼吸困難E．水腫13．心力衰竭發(fā)生發(fā)展的基本機(jī)制是：A．交感神經(jīng)興奮性增強(qiáng)B．腎素-血管緊張素系統(tǒng)激活C．心鈉肽和腦鈉肽分泌增加D．心肌肥厚E．心室重塑14．下列哪一種情況下，心力衰竭患者不宜選用轉(zhuǎn)換酶抑制劑？A．急性心肌梗死B．血鉀>5.5mmol/LC．咳嗽D．高血壓E．血肌酐<225umol/L15．下列哪種情況下，心力衰竭患者適合選用β受體阻滯劑治療A．支氣管哮喘B．心動(dòng)過緩C．Ⅱ度房室傳導(dǎo)阻滯D．高血壓E．低血壓16．消除水鈉潴留最有效的藥物是下列哪一種？A．利尿劑B．轉(zhuǎn)換酶抑制劑C．β受體阻滯劑D．地高辛E．鈣離子阻滯劑17．心源性哮喘與支氣管哮喘一時(shí)難以鑒別時(shí)，以下哪種藥物最適選用？A．氨茶堿B．地塞米松C．速尿D．硝酸甘油E．毛花苷丙18．以下何者是預(yù)激綜合征病人最常并發(fā)的心律失常?A．陣發(fā)性室性心動(dòng)過速B．陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速C．心房顫動(dòng)D．心房撲動(dòng)E．心室顫動(dòng)19．下列哪一項(xiàng)不是Ⅲ度房室傳導(dǎo)阻滯的心電圖表現(xiàn)?A．P與QRS無關(guān)B．R波頻率大于P波頻率C．P-P期相等D．R-R間期相等E．心室率多在30～40次／min20．病人23歲，心悸5天，心率98次/分，心電圖示P-R間期為0.21秒，應(yīng)診斷為：A．竇性心律B．竇性心動(dòng)過速C．Ⅰ度房室傳導(dǎo)阻滯D．Ⅱ度Ⅰ型房室傳導(dǎo)阻滯E．Ⅱ度Ⅱ型房室傳導(dǎo)阻滯21.正常人尿量是多少？A.1000～1500mlB.1000～2000mlC.1500～2500rnlD.1000～2000mlE.2000～2500ml22.檢查內(nèi)源性凝血途徑障礙的試驗(yàn)是：A．出血時(shí)間B．凝血時(shí)間C．血漿凝血酶原時(shí)間D．血清凝血酶原時(shí)間E．凝血酶時(shí)間23.酮癥酸中毒時(shí)尿液有A.芳香性氣味B.氨臭味C.爛蘋果味D.蒜臭味E.“老鼠尿”樣臭味24、能較早反映腎小球?yàn)V過功能受損的指標(biāo)是A.血清尿素測(cè)定B.血清肌酐測(cè)定C.血清尿酸測(cè)定D.血清磷酸肌酸測(cè)定E.內(nèi)生肌酐清除率測(cè)定25、核右移必須具備A.分葉核細(xì)胞占90％B.桿狀核以上細(xì)胞超過5％C.分5葉核以上的細(xì)胞超過3％D.白細(xì)胞總數(shù)增高E.白細(xì)胞總數(shù)減低26.網(wǎng)織紅細(xì)胞增多的意義錯(cuò)誤的是A.表示骨髓紅細(xì)胞生成旺盛B.常見于溶血性貧血C.常見于失血性貧血D.常見于再生障礙性貧血E.表示缺鐵性貧血治療有效27.痢疾患者可出現(xiàn)A.膿血便 B.米泔樣便C.白陶土樣便 D.黑便E.鮮血便28.目前我國最常見的肝炎病毒是：

A、HAVB、HBVC、HCVD、HDVE、HEV29.下列哪一項(xiàng)指標(biāo)的參考值無性別差異A.紅細(xì)胞計(jì)數(shù)B.血紅蛋白測(cè)定C.血細(xì)胞比容D.白細(xì)胞計(jì)數(shù)E.血沉30．下列對(duì)肺炎的描述哪個(gè)是錯(cuò)誤的A．肺炎是指由細(xì)菌感染引起的終末氣道，肺泡和肺間質(zhì)炎癥。B．大葉性肺炎亦稱肺泡性肺炎。C．感染性肺炎的發(fā)生主要決定于宿主和病原體的因素。D．肺炎在X線胸部檢查時(shí)有明顯的肺實(shí)質(zhì)炎性浸潤。E．HAP常發(fā)生于高齡，有心肺基礎(chǔ)疾病，免疫力低下的人群。31．疑診支氣管擴(kuò)張的咯血病人，應(yīng)盡早進(jìn)行下列哪項(xiàng)檢查：A．高分辨CTB．纖維支氣管鏡檢查C．MRID．胸片E．痰菌檢查32．下列哪種疾病最易并發(fā)阻塞性肺氣腫?A．慢性支氣管炎B．支氣管哮喘C．慢性肺膿腫D．肺結(jié)核E．支氣管擴(kuò)張33．關(guān)于典型支氣管哮喘的臨床表現(xiàn)，下列哪項(xiàng)描述是正確的A．發(fā)作性吸氣性呼吸困難伴哮鳴音B．發(fā)作性呼氣性呼吸困難伴哮鳴音C．哮喘發(fā)作越重，哮鳴音越強(qiáng)D．肺內(nèi)同時(shí)聞及哮鳴音及水泡音E．進(jìn)行性呼吸困難34．Ⅱ型呼吸衰竭最常見于下列哪一種疾病A．大葉性肺炎B．特發(fā)性肺間質(zhì)纖維化C．慢性阻塞性肺疾病D．ARDSE．浸潤型肺結(jié)核35．病人23歲，心悸5天，心率98次/分，心電圖示P-R間期為0.21秒，應(yīng)診斷為：A．竇性心律B．竇性心動(dòng)過速C．Ⅰ度房室傳導(dǎo)阻滯D．Ⅱ度Ⅰ型房室傳導(dǎo)阻滯E．Ⅱ度Ⅱ型房室傳導(dǎo)阻滯36．目前我國最新的高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)正確的是A．收縮壓≥160mmHg和(或)舒張壓≥95mmHgB．收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥90mmHgC．收縮壓≥130mmHg和(或)舒張壓≥90mmHgD．收縮壓≥160mmHg和(或)舒張壓≥90mmHgE．收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥95mmHg37．心絞痛發(fā)作時(shí)宜應(yīng)用A．去痛片B．阿托品C．硝酸酯制劑D．嗎啡E．消炎痛38．下列哪項(xiàng)不是引起急性糜爛出血性胃炎的常見原因？A．阿斯匹林B．吲哚美辛C．應(yīng)激D．乙醇E．幽門螺桿菌39．重度貧血的血紅蛋白含量為：

A.Hb＜100g/L

B.Hb＜80g/L

C.Hb＜60g/LD.Hb＜120g/L

E.Hb＜50g/L40．肝硬化患者發(fā)生原發(fā)性腹膜炎的原因是：A．抵抗力下降B．脾功能亢進(jìn)C．肝臟合成白蛋白能力降低D．腹水形成E．腸道屏障功能減弱,下消化道細(xì)菌經(jīng)淋巴系統(tǒng)進(jìn)入腹腔41．目前我國最新的高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)正確的是A．收縮壓≥160mmHg和(或)舒張壓≥95mmHgB．收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥90mmHgC．收縮壓≥130mmHg和(或)舒張壓≥90mmHgD．收縮壓≥160mmHg和(或)舒張壓≥90mmHgE．收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥95mmHg42．高血壓病引起的主要病理改變?yōu)锳．主動(dòng)脈硬化B．周身微血管硬化C．小動(dòng)脈玻璃樣變D．冠狀動(dòng)脈粥樣硬化E．主動(dòng)脈夾層動(dòng)脈瘤43．患者，女，65歲。陳舊性心肌梗塞，反復(fù)心絞痛發(fā)作8天，ECG不能肯定這次是否有急性心肌梗塞存在，檢測(cè)下列哪種酶學(xué)最恰當(dāng)和最有特異性？A．ALPB．CPK-MBC．cTnTD．SGPTE．LDH44．心絞痛發(fā)作時(shí)宜應(yīng)用A．去痛片B．阿托品C．硝酸酯制劑D．嗎啡E．消炎痛45．急性心肌梗塞哪種血清酶增高診斷的特異性最高A．肌鈣蛋白（cTnI、cTnT）B．天門冬酸氨轉(zhuǎn)移酶（AST）C．乳酸脫氫酶（LDH）D．肌酸激酶（CK）E．肌紅蛋白46．下列哪一項(xiàng)檢查對(duì)鑒別缺血性心肌病與擴(kuò)張型心肌病最有意義：A．超聲心動(dòng)圖B．冠狀動(dòng)脈造影C．無創(chuàng)性心臟功能測(cè)定D．動(dòng)態(tài)心電圖E．床邊漂浮導(dǎo)管檢查47．49歲，男，肥胖體型，有吸煙史25年，10支/日。近1年來，偶于活動(dòng)劇烈時(shí)感胸骨后疼痛，向左肩放射，休息可緩解?；顒?dòng)平板試驗(yàn)可疑陽性。體檢：血壓90/60mmHg，心界不大，心率88次/分，律齊。為明確診斷，最有助于診斷的檢查方法是：A．放射性核素檢查B．冠脈造影C．左心室造影D．超聲心動(dòng)圖E．心臟X線48．患者，男，45歲。持續(xù)性胸骨后壓榨性疼痛5小時(shí)，伴心悸、出汗，來院后急查血檢驗(yàn)，血清cTnI、cTnT顯著增高，你認(rèn)為最可能的診斷是：A．心絞痛B．肋軟骨炎C．急性心包炎D．急性心肌梗塞E．急性胃炎49．診斷反流性食管炎最準(zhǔn)確的方法是A．24小時(shí)食管pH監(jiān)測(cè)B．食管吞鋇X線檢查C．食管測(cè)壓D．食管滴酸試驗(yàn)E．內(nèi)鏡檢查50．胃食管反流病最常見的癥狀是A．胸痛B．吞咽困難C．咳嗽、哮喘及咽喉炎D．反酸常伴燒心E．癔球癥

部編版《猜字謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)部編版《猜字謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

/部編版《猜字謎》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)4《猜字謎》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)12個(gè)漢字，會(huì)寫“字、左、右”等7個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。2.朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。3.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集謎語和自編謎語的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)本課的生字，掌握識(shí)字規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解課文內(nèi)容，猜出謎底，并能說出自己是怎么猜出謎底的?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)一、謎語游戲，激趣導(dǎo)入。（課件出示）1、出示謎語（打一字）。加一不是二。（打一字）人一張口，口下長只手。（打一字）十八。（打一字）2﹒說說自己是怎么猜出來的。二、學(xué)習(xí)謎語。1．學(xué)習(xí)第一則謎語。⑴出示謎語，自讀。（課件出示）⑵小老師教讀。⑶逐句讀讀猜猜。①讀了第一句想到了什么？②“起涼風(fēng)”是什么時(shí)候？讀到“左右相遇起涼風(fēng)”時(shí)你怎么想？③什么喜歡及時(shí)雨？什么最怕水來攻？④連起來想想，猜猜謎底。⑷揭曉謎底“秋”，看看猜對(duì)沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？⑸再來讀讀這個(gè)謎語，回想一下猜謎的過程吧。⑹在這則謎語中認(rèn)識(shí)了哪些生字？⑺齊讀謎語。2．學(xué)習(xí)第二則謎語。（課件出示）⑴出示第二則謎語，學(xué)生猜。⑵復(fù)習(xí)“請(qǐng)”“情”“晴”“清”字，啟發(fā)學(xué)生思考。⑶指名讀謎語，說說體會(huì)到了什么。⑷猜出謎底，說說自己怎么猜出來的。⑸識(shí)記生字。三、指導(dǎo)書寫。1﹒出示“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、方”，自己觀察，想想這幾個(gè)字書寫時(shí)注意什么。（課件出示4）2﹒教師范寫，邊寫邊提示。（板書：字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、方）3﹒學(xué)生描紅，練寫。教師巡視指導(dǎo)。4﹒小組內(nèi)互評(píng)，全班展示，講評(píng)。四、實(shí)踐活動(dòng)。全班進(jìn)行次猜謎大賽，展示和交流自己搜集的謎語和自編的謎語。交流展示。第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。2.復(fù)習(xí)詞語：字謎左右紅綠及時(shí)雨動(dòng)人萬里無云（課件出示）（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。（2）開火車認(rèn)讀詞語。3.齊讀或背誦兒歌。4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字3》。（板書）二、初讀兒歌，領(lǐng)悟感知。1.（課件出示）出示課文畫面，出示教師隨機(jī)簡介。這么有趣的字謎，你想好好朗讀一下嗎？2.（課件出示）出示字謎：（一）左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻。（二）“言”來互相尊重，“心”至令人感動(dòng)?！叭铡背鋈f里無云，“水”到純凈透明。三、精讀兒歌，學(xué)習(xí)如何猜謎語。1.請(qǐng)小朋友分小組自讀字謎，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。學(xué)生小組自學(xué)討論。探究一：什么是綠色的，什么是紅色的?植物是綠色的，小草、禾苗。太陽是紅色的，火是紅色的。探究二：什么時(shí)候起“涼風(fēng)”呢？秋天的時(shí)候才起涼風(fēng)。2.如何猜字謎？（課件出示）①合成法：由兩個(gè)以上的字合成謎底。②加字法：交待謎底加上一字所組成的字，用以暗示謎底。③減字法：交待一字減去一字（或兩字）即為謎底。④離合法：拆開兩字（或幾字）各取一部組成謎底。3.指導(dǎo)朗讀：（1）范讀兒歌，注意聽老師的語氣和語調(diào)。（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中練讀，不足之處，請(qǐng)老師和同學(xué)指點(diǎn)。（3）男女生賽讀，齊讀。四、開火車學(xué)新詞。1.（課件出示）詞語：相遇喜歡最怕互相令人感動(dòng)萬里無云純凈2.小朋友，我們一起來開小火車，讀錯(cuò)了，火車火車請(qǐng)停下。修理員來幫著修一下。（1）橫著開火車。（2）豎著開火車。（3）開雙軌列車，看誰開得快。（4）開雙軌列車，先讀讀字音，再說一句話。3.各種方式讀。（生自由讀，指名讀，同桌之間互讀，男女生比賽讀，全班齊讀。）4.通過上面的反復(fù)朗讀，這些字詞已經(jīng)成為我們的老朋友了，識(shí)字和認(rèn)人是一樣的，見面多了就熟悉了，就成了老朋友了。五、找朋友，學(xué)偏旁。1.（課件出示）偏旁：又、氵（板書：又、氵）（1）認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。（2）（課件出示）出示含有兩個(gè)偏旁的生字卡片，分發(fā)給同學(xué)們。又：歡、對(duì)、雙、難、雞、觀氵：江、河、流、湖、海、油、漢、法、深、泥2.小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲。請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友。（1）生甲：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”（2）生乙：“我是你的好朋友?！保?）大家說：“對(duì)對(duì)對(duì)，‘江’是‘海’的好朋友?！保?）大家說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，‘問’和‘因’不是好朋友?！薄?.大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個(gè)字的偏旁。4.最后讓小朋友選擇相同偏旁的字手拉手，交朋友。六、總結(jié)延伸，朗讀鞏固。（課件出示）猜謎竅門：猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。七、教學(xué)反思1.導(dǎo)入新課時(shí)采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點(diǎn)，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，從讀詞、讀短語識(shí)字，到小組內(nèi)互助識(shí)字，再到游戲闖關(guān)鞏固識(shí)字等，認(rèn)字有層次、有梯度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。

九年級(jí)化學(xué)《第十單元酸和堿》單元測(cè)試題九年級(jí)化學(xué)《第十單元酸和堿》單元測(cè)試題

/九年級(jí)化學(xué)《第十單元酸和堿》單元測(cè)試題九年級(jí)化學(xué)《第十單元酸和堿》單元測(cè)試題選擇題：1、向一定量的氫氧化鋇溶液中逐滴滴加稀硫酸至過量，下列圖象與該反應(yīng)事實(shí)相符合的是（、、2、1777年舍勒在《火與空氣》一書中指出：空氣由兩種性質(zhì)不同的“火空氣”和“濁空氣”組成，其中“火空氣”可以幫助燃燒，維持生命。下列物質(zhì)不能與“火空氣”發(fā)生反應(yīng)的是（）A．木炭B．石蠟C．燒堿D．乙醇3、一些食品常用袋裝生石灰做干燥劑.生石灰屬于（）A、酸B、堿C、鹽D、氧化物4、2005年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了三位科學(xué)家，以表彰他們?cè)谙N反應(yīng)領(lǐng)域研究方面所取得的成就。下面是他們研究烯烴反應(yīng)的示意圖：C＝CHHR1HC＝CHHR2HC＝CHHHHC＝CHHR2R1＋＋催化劑該反應(yīng)屬于四種反應(yīng)類型中的（）A．化合反應(yīng)B．分解反應(yīng)C．置換反應(yīng)D．復(fù)分解反應(yīng)5、下列物質(zhì)因與氧氣有關(guān)系而不能敞口放在空氣中的是（）A、濃鹽酸B、濃硫酸C、氫氧化鈉D、白磷6、蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人后，會(huì)向人注入一種叫蟻酸（甲酸）的物質(zhì)，使皮膚紅腫疼痛，要消除腫痛，可涂下列物質(zhì)中的（）A硼酸 B.氫氧化鈉溶液 C.稀氨水或肥皂水 D.食用醋7、噴墨打印機(jī)的工作原理是：將溶解在打印墨水（pH7.5～9.0）中的染料噴到打印紙(pH4.5~6.5)上,形成不溶于水的固體。下列有關(guān)敘述正確的是（）A.打印墨水偏酸性B.打印墨水顯中性C.打印紙偏酸性D.打印紙偏堿性8、混有水蒸氣的下列氣體,既能用濃硫酸干燥,又能用固體氫氧化鈉干燥的是（）A.SO2 B.H2 C.CO2 D.HC19．試管內(nèi)壁附著下列物質(zhì)，不能用稀鹽酸浸泡而除去的是（）A.用一氧化碳還原氧化鐵后留下的固體物質(zhì)B.硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)后留下的藍(lán)色固體C.久盛石灰水后留下的白膜D.用氫氣還原氧化銅后留下的固體物質(zhì)10．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)很多物質(zhì)并進(jìn)行分類，下列各組表示同一種物質(zhì)的是（）A氫氧化鈉、燒堿、火堿B氫氧化鈣、消石灰、生石灰C鹽酸、氯化氫、食鹽D冰、干冰、水11．欲鑒別澄清石灰水、鹽酸和蒸餾水三瓶失去標(biāo)簽的無色液體，提供的試劑有：①碳酸鈉溶液②紫色石蕊試液③無色酚酞試液，只用一種試劑可直接將它們鑒別出來的是（A.只有①B.只有③C.①或②D.①或②或③12．在一定量的稀硫酸中加入足量的鋅粒，下列圖像中正確的是：（）ABCD13、向滴有酚酞的NaOH溶液中，逐漸滴入稀鹽酸至過量，下面敘述正確的是(）A、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸增大B、溶液由無色變?yōu)榧t色，PH逐漸減小C、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸減小D、溶液顏色不變，PH逐漸增大14、可能含有下列雜質(zhì)的鋅片6.8g，跟足量的稀鹽酸充分反應(yīng)，生成0.2g氫氣，則此不純的鋅片中，一定含有的是（）A、FeB、CuC、AlD、Mg15、固體NaOH和CaO的混合物叫做堿石灰，常用作干燥劑。下列氣體不能用堿石灰干燥的是A、COB、CO2C、H2D、O2二、填空題（本題有3小題，共30分。）13、(18分)選擇H、C、Cl、S、O、Ca五種元素中的適當(dāng)元素，組成符合下列要求的物質(zhì)，將化學(xué)式填在空格中：（1）能夠供給呼吸的氣體單質(zhì)；（2）用于探充空氣球的單質(zhì)氣體；（3）最常用的溶劑；（4）能還原鐵礦石的氧化物；（5）氣體可作溫室肥料、固體可用于人工降雨的是________________；（6）實(shí)驗(yàn)室中常用的揮發(fā)性酸；（7）常用做干燥劑的一種酸；（8）用于改良酸性土壤的堿；（9）大理石的主要成分是__________。14．(8分)如圖，將若干正萌發(fā)的種子放入廣口瓶中一段時(shí)間后，觀察現(xiàn)象并回答下列問題：（1）萌發(fā)的種子正在進(jìn)行______作用消耗____氣，放出___氣體2）測(cè)定過程中U型管中的______液面下降（填“A”或“B”）15．(4分)用氫氧化鈉溶液和濃硫酸除去氫氣中混有的少量水蒸氣和氯化氫，可將此混合氣體先通過__________，再通過____________。16 、甲、乙、丙、丁分別是石蕊溶液、稀硫酸、碳酸鈉溶液、澄清石灰水中的一種，若用四個(gè)圓表示四種溶液，兩圓相交部分為兩溶液混合后出現(xiàn)的主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如下圖所示．請(qǐng)回答：

（1）丁是__________通常其用途為__________（2）甲和丙的化學(xué)反應(yīng)方程式為____________________；?反應(yīng)類型為__________17、已知甲、乙分別是鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液中的一種．下圖表示：向盛有10mL稀的甲溶液（其中滴有少量紫色石蕊試劑）中，加入乙溶液時(shí)，溶液pH的變化曲線．請(qǐng)分析曲線回答問題：

（1）甲是__________溶液；滴有少量紫色石蕊試劑甲溶液呈__________色．

（2）當(dāng)加入乙溶液的體積為______mL時(shí)，甲、乙溶液恰好完全反應(yīng)．

（3）當(dāng)溶液的pH=1.4時(shí)，溶液中的溶質(zhì)是（指示劑除外）_________三、簡答題（本題有2小題，共14分。）18．(7分)X是天然氣的主要成分，可以發(fā)生如圖所示的變化：X點(diǎn)燃①ABC↓+氫氧化鈣溶液②（1）根據(jù)題意推斷X的化學(xué)式為；（2）寫出圖中①、②反應(yīng)的化學(xué)方程式：①；②。19．(7分)已知A、B分別是鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液中的一種，右圖表示向A中加入B時(shí)，溶液的pH變化曲線。（1）A是；（2）B是；（3）你從曲線圖中收獲的信息是：。四、實(shí)驗(yàn)題（本題有2小題，共20分）20.(12分)銅絲表面上常有一層氧化銅，某同學(xué)于是把該銅絲放到稀硫酸中浸泡一會(huì)，很快銅表面的黑色氧化銅就沒有，該同學(xué)想知道是稀硫酸中的哪種粒子使氧化銅溶解，請(qǐng)你和他一起通過圖中在三個(gè)實(shí)驗(yàn)完成這次探究活動(dòng)：（另取純的氧化銅粉末做實(shí)驗(yàn)）IIIIII（１）你提出的假設(shè)是。通過實(shí)驗(yàn)I可以證明。證明另外兩種粒子能否溶解氧化銅，還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)II和III，在III中應(yīng)加入。探究的結(jié)果為，你認(rèn)為除實(shí)驗(yàn)II和III所用的試劑外，還能夠溶解氧化銅的另一種常見物質(zhì)是。wWw.Xkb1.cOm五、計(jì)算題（本題有1小題，共12分。）21．(12分)2005年1月1日起，各地環(huán)保部門將對(duì)實(shí)驗(yàn)室類污染實(shí)施嚴(yán)格的環(huán)境監(jiān)管。某校實(shí)驗(yàn)室里有50kg氫氧化鈉廢液，該校用某化工廠廢棄的稀硫酸來中和后排放。當(dāng)恰好完全反應(yīng)后溶液的總質(zhì)量為100kg，測(cè)得反應(yīng)后的溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為7.1%，求：(1)反應(yīng)生成的硫酸鈉的質(zhì)量是多少？(2)該校實(shí)驗(yàn)室的氫氧化鈉廢液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?六、附加題（10分）22．金屬鎂可與熱水反應(yīng)生成氫氧化鎂，所得溶液呈堿性，可使酚酞試液顯紅色。某同學(xué)將鎂條放在水中煮沸，趁熱取出部分溶液，滴加酚酞試液，溶液變?yōu)榧t色，放置在空氣中一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)溶液的紅色褪去了。（1）溶液紅色褪去說明溶液的堿性____________________________________。（2）據(jù)你推測(cè)，導(dǎo)致溶液堿性變化的原因可能是：。（3）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的一種推測(cè)，簡要說明操作、現(xiàn)象及結(jié)論：第十單元檢測(cè)題答案一.選擇題1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

D

C

D

D

D

C

C

B

D

A

C

C

二.填空題13．（1）O2（2）H2（3）H2O（4）CO（5）CO2（6）HCl（7）H2SO4（8）Ca(OH)2（9）CaCO314.(1)呼吸作用氧氣二氧化碳（2）B15．氫氧化鈉溶液濃硫酸三、簡答題16．（1）CH4??（2）①CH4+2O2CO2+2H2O?②CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O17．（1）氫氧化鈉溶液（2）鹽酸溶液（3）①C點(diǎn)表示兩溶液剛好中和②兩溶液剛好中和附近溶液PH變化較快四、實(shí)驗(yàn)題18.(1)取土壤樣品,加入適量蒸餾水,攪拌,溶解,靜置一會(huì)兒,用玻璃棒沾取上層清液到PH試紙上,對(duì)比比色卡.(2)不適合,因?yàn)樘鸩耸且环N適合于在偏堿性土壤里生長的植物,而這里的土壤PH=5,顯酸性.②19.(1)稀硫酸中的H+使氧化銅溶解.(2)稀硫酸中的H2O不能使氧化銅溶解.(3)Na2SO4(4)稀硫酸中的H+使氧化銅溶解.醋酸五、計(jì)算題20.解反應(yīng)生成的硫酸鈉的質(zhì)量是100kg×7.1%=7.1kg設(shè):參加反應(yīng)的氫氧化鈉質(zhì)量為X.2NaOH+H2SO4==Na2SO4+H2O80142X7.1kg80142——=——X7.1kg解得X=4kg該校實(shí)驗(yàn)室的氫氧化鈉廢液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是:4kg/50kgkg×100%=8%答（略）六、附加題21．（1）減弱（2）溶液吸收了空氣中的CO2（2）氫氧化鎂的溶解度隨溫度的降低變?。ɑ蚱渌侠泶鸢福?）做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓上述紅色溶液分別在與空氣接觸隔絕空氣的條件下冷卻，若前者褪色后者不褪色，則證明空氣中的CO2使溶液堿性減弱，導(dǎo)致紅色褪去（或其他合理答案）

消防安全自我保護(hù)主題班會(huì)教案消防安全自我保護(hù)主題班會(huì)教案消防安全自我保護(hù)主題班會(huì)教案消防安全主題班會(huì)一、活動(dòng)目的：讓學(xué)生們樹立消防安全意識(shí)，了解如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，如何報(bào)警，以及在火災(zāi)中如何自救、互救等消防知識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)、自救能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：（一）讓同學(xué)們收集有關(guān)火災(zāi)事故的新聞。（二）了解一些防火安全知識(shí)。三、活動(dòng)內(nèi)容：班長：親愛的同學(xué)們，火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動(dòng)著人類社會(huì)走向文明。但是，火一旦失去控制就會(huì)造成災(zāi)難，古往今來，多少無情的火災(zāi)不勝枚舉。為了增強(qiáng)同學(xué)們的安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，為此我們準(zhǔn)備了這次《防火安全與我們息息相關(guān)》主題班會(huì)。（一）通過多媒體展示同學(xué)們收集到的有關(guān)火災(zāi)事故的新聞、圖片。（二）同學(xué)們議論，各抒己見。（三）了解一些防火安全知識(shí)。1．著火了，怎么辦？發(fā)生火情，同學(xué)們一定要保持鎮(zhèn)靜?！鞠腊踩逃黝}班會(huì)】消防安全教育主題班會(huì)?；馂?zāi)初起階段，一般是很小的一個(gè)小點(diǎn)，燃燒面積不大，產(chǎn)生的熱量不多。這時(shí)只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火熄滅。如果火勢(shì)十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿試圖撲救，應(yīng)該立刻逃離火場，打119火警電話，通知消防隊(duì)救火。2．怎樣報(bào)火警？（1）牢記火警電話119。沒有電話或沒有消防隊(duì)的地方，如農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話向四周報(bào)警，動(dòng)員鄉(xiāng)鄰一齊來滅火。（2）報(bào)警時(shí)要講清著火單位、所在區(qū)（縣）、街道、胡同、門牌或鄉(xiāng)村地址。（3）說明什么東西著火，火勢(shì)怎樣。（4）講清報(bào)警人姓名、電話號(hào)碼和住址。（5）報(bào)警后要安排人到街道口等候消防車，指引消防車去火場的道路。（6）遇有火情，不要圍觀。有的同學(xué)出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學(xué)們的安全。注意：不能隨意亂打火警電話。假報(bào)火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發(fā)現(xiàn)有人假報(bào)火警，要加以制止。3．使用火爐要注意什么？（1）在安裝火爐時(shí)，同學(xué)們要提醒爸爸媽媽，安裝火爐應(yīng)與床鋪、紙頂棚、木窗框等可燃物保持一段距離。農(nóng)村使用的磚爐土灶，要遠(yuǎn)離柴草。（2）爐旁不要放廢紙、刨花等易燃物。（3）烘烤衣物要有專人看管。（4）掏出的爐渣要等完全熄滅后，倒在安全地方，特別注意不要帶著紅火倒?fàn)t渣。4．點(diǎn)蚊香時(shí)需要注意什么？夏日的夜晚，蚊子常常令人難以入睡，人們常用蚊香驅(qū)蚊。蚊香雖小，但使用不當(dāng)也容易引起火災(zāi)，所以入睡前一定要檢查。（1）蚊香要放在支架上。支架不要放在紙箱桌面或木制地板上。如果放在金屬盤、瓷盤及水泥地、磚地上，則就安全多了。（2）不要在窗臺(tái)等容易被風(fēng)吹到地方點(diǎn)蚊香。（3）使用電蚊香，要放在遠(yuǎn)離紙、木桌等易燃物的地面上，不使用時(shí)，應(yīng)該拔掉插頭目，不要使用汽油、煤油和柴油助燃，以防它們猛烈燃燒引起火災(zāi)。四、活動(dòng)小結(jié)：通過這次班會(huì)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解了更多的消防知識(shí)，增強(qiáng)了消防意識(shí)，提高了自我保護(hù)能力，使消防安全常記心中，為創(chuàng)建平安校園奠定了基礎(chǔ)。消防安全主題班會(huì)四年級(jí)一班謝菲

交通組織設(shè)計(jì)方案交通組織設(shè)計(jì)方案

/杭州市丁橋東路（筧石路南~石大線）工程交通組織設(shè)計(jì)方案杭州市丁橋東路（筧石路南～石大線）工程交通組織設(shè)計(jì)專項(xiàng)施 工方案編制：審核：批準(zhǔn)：二零零九年十一月五日杭州市丁橋東路（筧石路南～石大線）工程交通組織設(shè)計(jì)第一章工程施工概況1、道路工程本工程丁橋東路（筧石路南～石大路），位于杭州市東北部，江干區(qū)的北部，為南北向城市主干道。南起筧石路、與機(jī)場路相接，機(jī)動(dòng)雙向通行（機(jī)動(dòng)車雙向4車道），機(jī)非劃線；北至石大線，全長1631.346m。道路自南向北分別與筧石路、大井路、石大路地面輔道平面相交。道路在樁號(hào)0+429處與現(xiàn)狀鐵路平交；樁號(hào)0+592.072、1+249處分別與規(guī)劃河道和機(jī)場北港相交，采用橋梁跨越。機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車相互干擾較大，筧丁路是通往市中心的一條交通要道，為城市東西向交通的一條城市次干道，兩側(cè)為比較集中的居民小區(qū)和商戶，有多條公交線路通過該路段，還有大量的社會(huì)車輛和行人通行，交通非常繁忙。丁橋東路周邊東西向有華豐路、杭玻路、楊家路、筧石路、同心路和石大線，南北向有同協(xié)路、機(jī)場路、筧丁路、和臨丁路，相對(duì)可以疏散交通，解決交通分流問題。各工種之間協(xié)調(diào)進(jìn)展、有序推進(jìn)，確保施工期間道路交通基本穩(wěn)定和基本暢通。最大限度減少對(duì)沿線單位居民出行干擾。道路標(biāo)準(zhǔn)段路幅為2.5m人行道+3.5m非機(jī)動(dòng)車道+1.5m綠化帶+11m機(jī)動(dòng)車道+3m中央綠化帶+11m機(jī)動(dòng)車道+1.5m綠化帶+3.5m非機(jī)動(dòng)車道+2.5m人行道＝40m。新建路面結(jié)構(gòu)層機(jī)動(dòng)車道為：采用4cmAC-13C細(xì)粒式SBS改性瀝青砼+5cmAC-20C中粒式瀝青砼+7cmAC-25C粗粒式瀝青砼+40cm石灰粉煤灰穩(wěn)定碎石基層+30cm塘渣墊層＝86cm；非機(jī)動(dòng)車道為：4cmAC-13C細(xì)粒式瀝青砼+7cmAC-25C粗粒式瀝青砼+25cm石灰粉煤灰穩(wěn)定碎石基層+30cm塘渣墊層＝66cm；人行道結(jié)構(gòu)層采用6cm仿石條紋步行道石+2cmM10砂漿臥底+20cm石灰粉煤灰穩(wěn)定碎石基層＝28cm。2、排水工程丁橋東路雨水管道分五個(gè)排水系統(tǒng)，分別排入相交河道：1）機(jī)場港～樁號(hào)0+300：雨水管布置在道路中心線上，設(shè)計(jì)管徑D400～D1500，雨水由北向南排入機(jī)場港中，出水口管徑D1500，管內(nèi)底標(biāo)高為1.5m；2）樁號(hào)0+340～支河：雨水管布置在道路中心線上，設(shè)計(jì)雨水管管徑D400～D1200，雨水由南向北排入支河中，出水口管徑D1200，管內(nèi)底標(biāo)高2.5m；3）支河～樁號(hào)0+860：雨水管布置在道路中心線上，設(shè)計(jì)雨水管徑D400～D1200，雨水由北向南排入支河中，出水口管徑D1200，管內(nèi)底標(biāo)高2.5m；4）樁號(hào)0+900～機(jī)場北港：雨水管布置在道路中心線上，設(shè)計(jì)管徑D1000～D1500，雨水由南向北排入機(jī)場北港中，出水管管徑D1500，出水管管內(nèi)底標(biāo)高2.5m；5）機(jī)場路北港～設(shè)計(jì)終點(diǎn)：雨水管布置在道路中心線上，穿石大路段布置在道路中心線以西4.0m處，設(shè)計(jì)管徑D1000～D1200，雨水由北向南排入機(jī)場北港中，出水管管徑D1200，出水管管內(nèi)底標(biāo)高2.6m。丁橋東路污水管為一個(gè)排水系統(tǒng)，由北向南接入機(jī)場路已建污水管，丁橋東路標(biāo)準(zhǔn)段污水管位于道路中心線以西15.5m處，為重力流管，設(shè)計(jì)管徑為D300～D600；污水管穿越支河與機(jī)場北港采用2×D300倒虹管。本工程雨水管管徑為D400～D1500，雨水口連接管D200、D300，D200～D600管道采用HDPE雙壁波紋管，橡膠圈接口，砂石+中粗砂墊層，中粗砂護(hù)管填至管頂以上100mm；D800～D1500管道采用承插式鋼筋砼管，橡膠圈接口，135°C25鋼筋砼基礎(chǔ)，C10砼墊層；污水管管徑為D300～D600，均采用HDPE中空纏繞管，環(huán)剛度≥SN12，電熔接口，管基同雨水管。檢查井采用鋼筋砼井，C10砼墊層，C25鋼筋砼底板、井壁、頂板，M10水泥砂漿砌筑MU10機(jī)磚井筒，C30筒井圈，雙關(guān)節(jié)翻蓋式鑄鐵井座及重型井蓋板。穿越鐵路雨水Y13～Y14、污水W19～W20井段采用牽引管施工。雨水管材為D1000HDPE中空纏繞管（牽引管專用），環(huán)剛度≥SN12，電熔接口；污水管管材為PE630實(shí)壁管，熱熔接口。3、橋梁工程本工程沿線有兩座橋梁，其中支河橋梁為單孔16m的預(yù)應(yīng)力簡支梁板，橋梁中心樁號(hào)為0+592.072m，下部結(jié)構(gòu)為輕型橋臺(tái)和撐梁，D120cm鉆孔灌注樁基礎(chǔ)；機(jī)場北港橋梁為單孔25m預(yù)應(yīng)力簡支橋梁，橋梁中心樁號(hào)為1+249.000，下部結(jié)構(gòu)為兩排樁重力式橋臺(tái)，D120cm鉆孔灌注樁基礎(chǔ)。東側(cè)杭州好美家房地產(chǎn)開發(fā)有限公司杭州大世界五金城次入口橋梁在新橋范圍內(nèi)，未按規(guī)劃河道修建，20m規(guī)劃河道在橋位處沒有到位，平面上與其無法相接，待業(yè)主、設(shè)計(jì)單位與杭州好美家房地產(chǎn)開發(fā)有限公司杭州大世界五金城協(xié)調(diào)處理后方可進(jìn)行下一道工序施工；施工時(shí)建議要求拆除。本工程沿線有兩座橋梁，其中支河橋梁為單孔16m的預(yù)應(yīng)力簡支梁板，橋梁中心樁號(hào)為0+592.072m，下部結(jié)構(gòu)為輕型橋臺(tái)和撐梁，D120cm鉆孔灌注樁基礎(chǔ)。機(jī)場北港橋南側(cè)優(yōu)先進(jìn)行樁基施工。橋梁施工按“施工樁基礎(chǔ)、施工承臺(tái)與臺(tái)身、駁坎、河底撐梁與鋪砌、臺(tái)后回填土至標(biāo)高2米、加設(shè)梁板、管線，回填臺(tái)后土，橋面系和欄桿施工。機(jī)場北港橋梁為單孔25m預(yù)應(yīng)力簡支橋梁，橋梁中心樁號(hào)為1+249.000，下部結(jié)構(gòu)為兩排樁重力式橋臺(tái)，D100cm鉆孔灌注樁基礎(chǔ)。東側(cè)老橋在新橋范圍內(nèi)，未按規(guī)劃河道修建，20m規(guī)劃河道在橋位處沒有到位，平面上與其無法相接，施工時(shí)要求拆除。機(jī)場北港橋優(yōu)先考慮進(jìn)出水采用預(yù)制管D1000和駁坎10米處以外兩側(cè)用建筑垃圾與土方修筑圍堰。在開工前與堤塘管理部門協(xié)調(diào)，辦理相關(guān)洪堤道交叉使用手續(xù)，經(jīng)相關(guān)部門審批同意后，拆除入口交叉處必需占用防洪堤道范圍內(nèi)的防浪墻、作好安全管理和安全使用，簽訂相關(guān)安全使用和安全管理協(xié)議。交通組織方案一、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與分析1、現(xiàn)狀筧丁路道路紅線寬度為6米，為一塊板斷面型式，南北向各一個(gè)機(jī)動(dòng)車道，除早晚高峰時(shí)段車流量較大,其余時(shí)段車流量相對(duì)較不大。2、在施工期間，應(yīng)確保道路雙向機(jī)動(dòng)車道、公交專用道及交叉路口各個(gè)方向的交通、人流的暢行，同時(shí)由于本工程工期十分緊張，為了搶進(jìn)度工期，進(jìn)場后我單位準(zhǔn)備全面進(jìn)行施工。但交通組織是進(jìn)度實(shí)現(xiàn)的一大瓶頸，因此有效地組織交通工作顯得重要。根據(jù)工程的施工特點(diǎn)，結(jié)合我單位現(xiàn)場踏勘的情況，現(xiàn)擬對(duì)整個(gè)施工現(xiàn)場區(qū)范圍內(nèi)的交通組織作如下安排（附交通組織示意圖）二、交通組織方案1、交通組織原則1.1既要有利于施工組織，又要有利于交通運(yùn)行。1.2確保各階段雙向三個(gè)車道通行，確保各交叉交通順暢。1.3體現(xiàn)以人為本的思想，為行人提供與行車道路相對(duì)分離的步行空間，在跨越既有道路施工期間，臨時(shí)交通設(shè)施及施工區(qū)圍護(hù)要