公開課孟德爾的豌豆雜交實驗(二)-課件培訓資料

公開課孟德爾的豌豆雜交實驗(二)-課件第一章怎樣上好概念課第一章怎樣上好概念課

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第一章怎樣上好概念課第一章怎樣上好概念課物理概念是反映物理現(xiàn)象和物理過程的本質屬性的思維方式，是物理事實的抽象。它不僅是物理基礎理論知識的重要組成部分，而且也是構成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎和前提。學生學習物理的過程中，就是要不斷地建立物理概念，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎知識。正如像蓋房子所需要的鋼材、木料、水泥一樣，物理概念是思考問題的基礎，分析問題、選擇定律、公式的過程，就是運用一系列概念在頭腦中進行思考、判斷和推理的過程，再之，物理定律與公式都是由概念出發(fā)，通過實驗、經(jīng)過思考而建立的，它反映的是物理過程中概念之間的內在聯(lián)系。例如，部分電路的歐姆定律I=U/R，它體現(xiàn)了一個電阻上的電流I與電阻R本身的大小以及加在它兩端的電壓U的大小之間的關系。因此，在中學物理教學中，概念教學是一個重點，也是一個難點。為此，我們在長期的教學中，對概念教學進行專題研究，總結出了概念教學的基本規(guī)律。下面就怎樣上好概念課進行具體分析：一、概念的引入概念教學中，要重視概念引入的必要性和重要性。（一）概念引入的目的在過去的十年中，我國基礎教育物理課程已經(jīng)確立了新的課程理念與目標，更新了教學內容和要求，推廣了基于探究的多樣化的教學策略，這些都使得物理課堂發(fā)生了顯著的變化，取得了驚人的成果。然而，關于物理概念在物理課堂的傳遞，相關理論和實踐都尚未有平行的跟進，這使得課程理念和目標的落實要面臨許多風險。實際發(fā)生在課堂中的情況也表明，膚淺的“探究”活動及對事實類信息的強調和不當使用并非個別現(xiàn)象。在這樣的情況下，強調概念在物理課堂教學中的重要作用，強調概念的理解而不僅僅對事實的記憶，已經(jīng)變得十分必要和迫切。所以在概念教學中，我們只有讓學生明確引入概念的必要性和重要性，才能調動學生的學習積極性。例如：為什么要引入“位移”這個概念？在初中物理教學中，我們引入“路程”這個概念來描述物體的運動，但不同物體運動過程中在相同的時間內位置變化不同，而路程不能準確描述物體的運動，所以在高中階段為了描述物體的位置變化我們用位移來表示。有的物體位置變化快（如運動的汽車），有的物體位置變化慢（如運動的自行車），為了區(qū)分不同物體的位置變化，我們要引入“位移”這個概念。（二）引入概念的常用方法引入概念，不要千篇一律，只用同一種方法。引入概念的方法很多，下面就介紹幾種常用的方法。1．通過演示實驗引入概念如“浮力”概念引入之前，做一個演示實驗：在彈簧秤下懸掛一個重物，手向上托重物，彈簧秤示數(shù)變??；再把重物放入水中，可觀察到彈簧秤的示數(shù)也變小了。據(jù)此引入“浮力”概念，學生易于接受。2．通過類比法引入概念如：在引入“電壓”概念教學之前，講清水流與水壓的關系；在引入“電勢”、“電勢差”和“電勢能”的概念前，講清重力場中的高度、高度差和重力勢能等相關概念。再通過類比，引入電流與電壓的關系，從而引入“電壓”、“電勢”、“電勢差”和“電勢能”概念，這種方法，形象生動、學生易于接受和理解。3．通過物理現(xiàn)象引入概念如：在引入“慣性”概念教學中，結合乘車視頻引導學生觀察乘客在乘坐汽車的過程中，當汽車剎車、加速，拐彎時乘客所發(fā)生的現(xiàn)象，通過分析引入“慣性”概念，學生易于接受。4．通過問題引入概念在日常生活中，人們往往會根據(jù)生活經(jīng)驗作出某種錯誤的結論。如：在引入“密度”概念教學中，老師先提出問題：“有人說鐵比木頭重，這句話對嗎?”讓學生討論，有的學生說鐵比木頭重，還舉出一些例子說明；有的說不一定，但又講不出道理；有的則沒有辦法肯定。老師在學生爭論的基礎上，歸納出物重與跟構成這種物體的物質有關外，還跟其體積有關。指出：體積相同的鐵比木頭重。據(jù)此引入“密度”概念。這種方法，引起學生爭論，使課堂氣氛活躍，收效甚好。5．通過物理故事引入概念由于物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規(guī)律的自然科學。是一門以實驗為基礎的自然科學。如：在引入“大氣壓”這個概念時，可介紹馬德堡半球實驗的故事，又如：在引入“磁場”的概念時，可講述我國古代四大發(fā)明之一的“指南針”的故事。通過物理故事，激發(fā)學生的學習興趣，加深的對概念的認識。6．通過邏輯推理引入概念如：“電場”和“磁場”這兩個概念是通過邏輯推理的方法引入的。由力的概念可知：力是物體對物體的作用，通常物體間發(fā)生作用時，都是直接接觸的，而電荷對電荷的作用、磁極間的相互作用，沒有直接接觸。那么電荷間、磁體間是怎樣發(fā)生相互作用的呢?由邏輯推理可知：電荷周圍和磁體周圍的空間存在著一種特殊的物質——電場和磁場。7．通過舊概念引入新概念初中物理引入的速度（高中階段稱為平均速率）是用物體運動的路程與時間的比值，但不同物體在相同的時間內位置變化不同，而路程不能準確描述物體的運動，所以在高中階段為了描述物體的位置變化我們用位移來表示。有的物體位置變化快（如汽車），有的物體位置變化慢（如自行車），為了區(qū)分不同物體的位置變化快慢，我們要引入“速度”這個概念。8．通過學生已有經(jīng)驗引入概念在引入“力”的概念中，學生對力已經(jīng)有了自己的親身體驗，如：校運會上運動員投射鉛球、投擲標槍、學生提水沖涼等等日常生活中涉及到有關力學問題，從而抽象出力的物體性，進而引入力的概念。在引入“彈性勢能”的概念時，學生根據(jù)自已在日常生活中對彈簧的了解，當壓縮彈簧或拉伸彈簧釋放后都可以使靜止的物體獲得動能，說明彈簧被壓縮或拉伸時都具有一定的能量，這種能量叫做彈性勢能。這樣的概念引入，學生對概念的體會既深刻又易于理解?？傊?，引入概念的方法多種多樣，要根據(jù)具體情況，采用最恰當?shù)囊敕椒?，才能產(chǎn)生最好的效果。物理概念的引入過程，一方面能引起學生的注意，明確概念學習的目的；另一方面能激發(fā)興趣，引發(fā)學習動機；再一方面還能起承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。二、概念的建立物理概念是由物理現(xiàn)象和事實中抽象出來的，是用來表征物質的屬性和描述物質運動狀態(tài)的。任何物理概念都建立在客觀事實基礎上，在建立物理概念的過程中，應盡可能從具體事物、事例、或演示實驗出發(fā)，使學生對物理現(xiàn)象獲得清晰的印象，然后通過分析，抓住現(xiàn)象的本質，使學生從具體的感性認識上升到抽象的理性認識，從而形成物理概念。（一）概念建立過程中應注意的問題1．準確性一個概念，如果在建立的過程中，教師講得準確、生動、形象、學生易于接受，并且能留下深刻的印象，不容易遺忘。其中特別重要的是準確性，如果學生第一次接受某概念時，模糊不清，將會影響他對概念的理解、記憶和應用。2．直觀性物理概念是從直觀的感性認識經(jīng)過抽象上升到理性認識而形成的。直觀性是相對于抽象性而言的，人的認識來源于人的感覺，來源于人的感覺器官對外界的直接反映。直覺能使學生獲得感性認識，教師要把學生的感性認識與概念的抽象的理性認識聯(lián)系起來，建立橋梁，就能激發(fā)學生對物理概念的學習興趣，發(fā)展學生的認知能力，把握住概念的基本屬性。3．簡潔性一個物理概念的定義的表述應該具有科學性、準確性及簡潔性。應該用最簡潔的文字表達完整的物理意義，少一字就不準確，多一字顯得嗦。如：力是物體對物體的作用。短短的幾個字就能闡明力的本質。“力是作用?！绷κ鞘裁醋饔媚?由“物體對物體的”幾個字揭示出力的物質性。有人認為有兩個“物體”不是重復嗎?這里兩個物體，說明了力的相互性，至少要有兩個物體才能產(chǎn)生力的作用。（二）物理概念的定義方法1．直接定義法物理概念中有相當一部分是根據(jù)物理現(xiàn)象直接給它下定義的。如：力是物體對物體的作用；物體所含物質的多少叫質量；等等。2．比值定義法物理概念的定義式是一比值。如密度（）、速度（）、加速度、電阻（）、電場強度（）等等。這類概念一般來說是從某個側面反映事物的特性，這些比值的大小是由事物本身的屬性所決定的，而與比式中的各量無關，并且在一定條件下，這些比值必然是一個恒量。3．乘積定義法物理概念的定義式是幾個物理量的積。如電功（W=UIt）、電功率（P=UI）等等。對于這類物理概念應從它所能產(chǎn)生的效果去認識它的特性。4．差值定義法物理概念的定義式是幾個物理量的差。如位移（S=x2－x1）、電勢差（UAB=A－B）。5．和值定義法物理概念的定義式是幾個物理量的和。如合力（+……）、總功（W=W1＋W2+……）等。6．極限思維定義法物理概念的定義式是幾個物理量的數(shù)學極限表達式。如瞬時速度（），瞬時加速度（）等。7．函數(shù)定義法物理量的概念的定義式是物理量的函數(shù)表達式。如正弦式電流瞬時表達式（）、正弦式電壓瞬時表達式（）等。三、概念的理解一個物理概念建立以后，要引導學生深刻理解這個概念，在理解的基礎上記憶，只有深刻理解，才能記憶牢固、運用自如。（一）抓住概念的本質特征，理解概念物理概念建立以后，首先要揭示概念的本質特征。要充分運用各種直觀手段，觀察事物，做好演示或聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，在頭腦中對物理現(xiàn)象和事物構成一幅物理圖，抓住主要的本質特征，建立一個物理模型。如：對“電阻”概念的理解時，由可知，對一個確定的導體而言，這個比值是個恒量，它表示導體的一種物理性質。那么R表示導體的什么性質呢?通過實驗可知：當電壓U恒定時，R增大，I將減小。說明R可以表示導體對電流的阻礙作用的大小，從而得出結論：R是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。此時必須用實驗證明導體的電阻跟電壓和電流強度無關，而是由導體本身性質決定的，即：，在溫度不變的條件下，對同一導體來說，不管電壓和電流強度的數(shù)值如何，電阻的大小總是不變的，這就抓住了電阻概念的本質。（二）理解物理概念的物理意義一個物理概念，有確定的物理意義，只有引導學生深入理解物理概念的物理意義，才能全面、系統(tǒng)、深刻地理解這個物理概念。?圖1-1

圖1-2

如向心加速度的概念，歷來是學生感到抽象難懂的概念。向心加速度只能改變線速度的方向，不能改變線速度的大小，是描述線速度方向變化快慢的物理量。有不少學生對向心加速度能改變線速度的方向，但不能改變線速度大小這種特性不能理解。其原因還是對向心加速度的物理意義理解不透，此時應引導學生從向心加速度特點出發(fā)，認清向心加速度與線速度方向間的關系，即互相垂直，故向心加速度不能改變線速度的大小。通過對向心加速度的物理意義的理解，不難分析物體做曲線運動和直線運動的區(qū)別：當物體做直線運動時，物體受到的合外力與物體的運動方向共線，在垂直運動方向無分力，不會改變物體的運動方向，如圖1-1甲所示；但當物體做曲線運動時，物體受到的合外力與物體的運動方向不共線，此時合外力在垂直物體運動的方向上有分力，這個分力即為“向心力”，用來改變物體運動的方向。如圖1-2乙所示。??????（三）理解概念間的聯(lián)系與區(qū)別在物理學中，有些概念很相似，但其意義卻有本質的區(qū)別。在教學中既要注意某一概念的本身，又要注意不同概念之間的聯(lián)系，采用找聯(lián)系、抓類比的教學方法，來講清這些概念，讓學生知道其間的區(qū)別和聯(lián)系。這對幫助學生理解和掌握這些概念有很大的作用。如電場和磁場有區(qū)別又有聯(lián)系，變化的電場可以激發(fā)磁場，變化的磁場可以激發(fā)電場，變化的電場和磁場是相互聯(lián)系的，形成一個不可分離的統(tǒng)一的整體——電磁場。四、概念的深化和活化概念是發(fā)展的，講物理概念，必須按照循序漸進的教學原則，注意形成概念的階段性，學生對概念的認識，只能是從簡單到復雜，逐步加深，不可能一下子就理解得很透徹，它是隨著學生認識水平的提高，抽象思維能力的增長而逐步深化的。（一）概念的階段性有些物理概念具有階段性，不同的階段，對概念的認識和理解的深度和廣度都不相同。因此，在概念教學中，要結合學生認知能力，分階段、循序漸進的深化物理概念。例如“力”的概念的教學中，階段性十分突出；初中階段只講力是物體對物體的作用；高中階段又分為力學中的重力、彈力、摩擦力、萬有引力、熱學中的分子力、電學中的電場力、磁學中的磁場力、核物理中的核力，對力的認識和理解是逐步深化的，不可能一步到位。（二）概念的發(fā)展性有些物理概念是隨著科技進步和人類社會發(fā)展而發(fā)展的，在這些概念的教學中注意不要把發(fā)展中的概念講死。如：人們對核力的認識是有限的，關于核力的本質，目前科學家們還沒有弄清楚，因此，在“核力”概念的教學中，要講清已經(jīng)認識到的一些內容，還要講清其發(fā)展性。（三）物理概念與日常生活中的觀念的區(qū)別日常生活中的觀念容易與物理概念混淆，要特別注意這兩者的不同。一個物理概念，它的內涵是什么,只能依據(jù)它在物理學中的意義去理解，不能以“想當然”的辦法對待。例如：日常生活中可以說“鋁比鐵輕”，這不會引起太大的誤會；物理學卻不能認可這個說法，它要問“難道一塊很大的鋁（比如體積為1立方米）比一塊很小的鐵（比如體積為1立方厘米）輕嗎？”，它認為應該在相同體積的條件下比較質量，那才能顯示這兩種物質不同的某種特性，所以正確的說法應該是：“鋁的密度比鐵的密度小”。（四）概念的局限性如：速度”這個概念具有局限性。物理學把速度定義為“運動物體在某一方向上單位時間所通過的位移”，即。人們堅信上述公式是普遍適用的。然而，這里的“t”究竟是代表自然時間、常識時間還是絕對時間？這樣界定的速度概念只有在“t”是絕對時間的情況下才可能具有絕對意義和普適性。所以，當人們接受上述公式的時候,實際上就接受了概念化的、無限的、連續(xù)的和均勻的絕對時間。然而，在現(xiàn)實空間里，不存在絕對時間。實際上，外化于一切物理過程的絕對時間只是思想存在，而非客觀存在。絕對時間觀念下的速度概念只能停留在理論上。而唯一能夠使公式用來解決實際問題的辦法，是放棄絕對時間觀念，將“t”理解為常識時間，并在常識空間或類似的局部現(xiàn)實空間有條件地來使用。這一公式的真正價值也正體現(xiàn)在這里。五、概念的鞏固在理解的基礎上，進一步鞏固概念，在教學實踐中摸索出三種方法較為有效，這三種方法是分類、歸納、應用。1．分類通過概念的分類，把握它的共性，能夠較好鞏固概念，物理概念按其定義不同可以分為三類。（1）概念的定義式是個比值，如密度、電阻、場強等。一般來說，這類概念是從某個側面反映事物的特性，這類比值的大小是由事物本射的屬性所決定的，而與比式中的各量無關，且在一定的條件下，這些比值是一個恒量。（2）概念的定義式是幾個物理量的積，如功、熱量等。對于這些概念應從它所能夠產(chǎn)生的物理效果去認識它的特性。（3）還有概念沒有物理公式，如力、溫度、質點、熔點等。這些概念有的是描述事物特征的，如：熔點；有的是從物理效果去認識它的，如力的概念。在教學中，教師可根據(jù)概念的類和屬，進行類比教學。2．歸納通過歸納組成邏輯性的概念體系，有利于記憶，鞏固概念，概念的學習，是分散在每一節(jié)中，這樣，難免出現(xiàn)彼此脫離，割裂的現(xiàn)象。為了解決非這一矛盾，教師必須抓好概念的歸納，使之條理化、系統(tǒng)化。3．應用概念教學的最終目的是要能運用概念來解決具體問題。因此，概念教學中要引導學生運用所學的物理概念來分析、解決有關的物理問題。在概念的運用中，又能加深對概念的理解，形成自然記憶，并借此可促進學生思維的積極性，及時暴露概念學習中的問題，有利于對概念的進一步理解。只有抓好概念的應用，才可能加深理解，形成自然記憶，并借此促進學生思維的積極性，及時暴露學習中問題，使教學及時得到反饋的信息。例如：學生學過蒸發(fā)后，提出的問題：（1）曬糧食的時候，為什么要把糧食放在向陽的地方？并且把糧食攤開，為什么有風的日子干得快？（2）我們在夏天扇扇子并不能降低氣溫，但為什么覺得涼快？再有：學生學過“彈力”和“摩擦力”這兩個概念后，可以設疑：物體相互接觸一定有彈力嗎？兩物體間存在摩擦力時一定有彈力嗎？摩擦力一定阻礙物體的運動嗎？然后結合生活中的具體實例進行分析，使學生深刻體會到彈力產(chǎn)生的條件是“兩物體相互接觸發(fā)生擠壓而產(chǎn)生彈性形變時產(chǎn)生彈力”。而摩擦力必須是兩物體間產(chǎn)生彈力后有相對運動或有相對運動趨勢時才會產(chǎn)生。并且摩擦力也可以是物體運動的動力，如：傳送帶傳送貨物。綜上所述，我們對物理概念教學進行了系統(tǒng)、全面、具體的分析與研究，總結出了物理概念教學的一般規(guī)律。但教學是一門科學，又是藝術，教無定法。因此，在物理概念教學中，只有不斷創(chuàng)新、不斷改進教學方法，才能提高概念教學的水平。第二章怎樣上好規(guī)律課物理規(guī)律（包括定律、定理、原理和法則等）是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質聯(lián)系的反映。它是中學物理基礎知識最重要的內容，是物理知識結構體系的樞紐。因此，規(guī)律教學是中學物理教學的中心任務。怎樣才能搞好規(guī)律教學呢?為此，我們進行了專題研究與分析，總結出了規(guī)律教學的一般規(guī)律。現(xiàn)具體介紹如下：一、物理規(guī)律的類型物理學中的規(guī)律十分廣泛，大致可分為以下三類：（一）實驗規(guī)律物理學中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實驗的基礎上，通過分析歸納總結出來的，我們把它們叫做實驗規(guī)律。如牛頓第二定律、歐姆定律、法拉第電磁感應定律、氣體實驗三定律等等。（二）理想規(guī)律有些物理規(guī)律不能直接用實驗來證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗事實。如果把這些經(jīng)驗事實進行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結出來的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。（三）理論規(guī)律有些物理規(guī)律是以已知的事實為根據(jù)，通過推理總結出來的新規(guī)律，我們把它叫做理論規(guī)律。如動能定理是根據(jù)牛頓第三定律和運動學的公式推導出來的。又如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學推理而發(fā)現(xiàn)的。二、物理規(guī)律教學的基本方法在物理規(guī)律的教學過程中，不僅要讓學生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學方法進行了深入了解，更重要的是如何應用規(guī)律來解決具體的問題。為此，對不同的物理規(guī)律應采用不同的教學方法。（一）實驗規(guī)律的教學方法實驗規(guī)律都是在實驗研究的基礎上總結出來的規(guī)律。教學中一般可采用以下幾種方法。1．探索實驗法探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設計實驗，讓學生通過自己做實驗，總結出有關的物理規(guī)律。例如在牛頓第二定律的教學中，先用兩課時，讓學生在實驗室分別做實驗探索加速度與力的關系和加速度與質量的關系。學生通過實驗得出了：在質量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質量成反比的結論。在此基礎上，教師指導學生總結加速度、外力、質量間的關系，得出牛頓第二定律。采用探索實驗法，學生通過實驗總結出來的規(guī)律，理解深刻、記憶牢固。還充分發(fā)揮了學生學習的主動性，增強了學習興趣，更重要的是學生掌握了研究物理問題的基本方法。2．驗證實驗法驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進行教學，從而使學生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學生，然后教師指導學生并和學生一起通過觀察分析有關現(xiàn)象、實驗結論，驗證物理規(guī)律。如：在“力的合成方法”的教學中，采用如下的方法和步驟：第一步：從復習舊知識引入新課題，提出問題。以天花板上的吊燈受力分析為例，這燈可用一根繩子來吊住它，使它不向下掉；也可用兩根繩子吊住它，使它不向下掉。用一根繩子吊燈時，燈受一個拉力作用；用兩根繩子吊燈時，燈受兩個拉力作用?？梢钥闯鰞蓚€拉力作用的總效果跟一個拉力產(chǎn)生的效果相同。提出問題：“合力與分力二者間有何關系呢?”第二步：將平行四邊形定則明確告訴學生。第三步：讓學生通過實驗驗證平行四邊形定則，再在此基礎上，進行理論探討，得出合力大小與方向的表達式。驗證實驗法的最大特點是學生學習十分主動。這是因為在驗證規(guī)律時，學生已知問題的答案，對于下一步的學習目的及方法已經(jīng)清楚，所以更加有的放矢。3．演示實驗法演示實驗法就是教師通過精心設計的演示實驗，引導學生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結出有關的物理規(guī)律。如在“焦耳定律”的教學中，采用如下的方法：第一步：根據(jù)日常生活和生產(chǎn)實驗經(jīng)驗，分析出電熱Q與電流強度I、電阻R和通電時間t有關。第二步：研究方法：控制變量法。當電流I、時間t相同時，研究電熱Q與電阻R的關系。當電阻R、時間t相同時，研究電勢Q與通電時間t的關系。第三步：通過演示實驗找出Q與I、R和t的關系。這個演示實驗的關系是如何提高實驗的可見度。我們采用先進的教學設備——實物投影儀將溫度計液柱的升降情況直接投影到大屏幕上。讓全體學生都能看到溫度計液柱的變化。由實驗得出結論：當I與t一定時，R越大，Q越大；當R與t一定時，I越大，Q越大；當I與R一定時，t越大，Q越大。第四步：根據(jù)演示實驗結論，分析得出焦耳定律。這種方法要充分發(fā)揮演示實驗的作用，增強演示實驗的效果。（二）理想規(guī)律的教學方法理想規(guī)律是在物理事實的基礎上，進行合理的推理到理想情況而總結出的物理規(guī)律。因此在教學中應用“合理推理法”。如牛頓第一定律的教學中，要引導學生分析，在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠。如果推理到平面光滑，沒有摩擦阻力的情況下，小車將永遠運動下去，且速度不變，作勻速直線運動，從而總結出牛頓第一定律。又如：理想氣體狀態(tài)方程也是在理想的條件下得出的。（三）理論規(guī)律的教學方法理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學中應采用“理論推導法”。如在“動能定理”的教學中，教師提出問題：質量為m的物體在外力F的作用下，由速度v1，經(jīng)過位移s,達到速度v2．請同學們運用所學的知識，找出外力所做的功跟物體動能變化的關系。學生在老師的指導下，根據(jù)牛頓第二定律和運動學規(guī)律，都能運用“理論推導法”推導出動能定理的數(shù)學表達式。三、物理規(guī)律教學中應注意的問題在物理規(guī)律教學中，根據(jù)不同的規(guī)律采用不同的教學方法，但不管采用何種方法，均應注意以下幾個問題。（一）弄清物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，大致分為三種情況。1．實驗規(guī)律都是經(jīng)過多次觀察和實驗，進行歸納推理得到的。如牛頓第二定律、氣體實驗三定律等。2．理想規(guī)律都是由物理事實，經(jīng)過合理的推理而發(fā)現(xiàn)的。如牛頓第一定律，理想氣體狀態(tài)方程。3．理論規(guī)律是由已知規(guī)律經(jīng)過理論推導而得到的新規(guī)律。如萬有引力定律是由牛頓第二定律推導出來的。（二）注意物理規(guī)律之間的聯(lián)系有些物理規(guī)律之間是存在著相互關系的。以牛頓第一定律與牛頓第二定律為例，兩個定律是以不同的角度回答了力與運動的關系。第一定律是說物體不受外力時，作什么運動；第二定律是說物體受力作用時，作什么運動。第一定律是第二定律的基礎，沒有第一定律，就不會有第二定律。雖然第一定律可以看成是第二定律的特例，但不能去掉第一定律。（三）要深刻理解規(guī)律的物理意義在規(guī)律教學過程中，要引導學生去深刻理解規(guī)律的物理意義，防止機械記憶規(guī)律，應用時死套規(guī)律。為此應做好以下幾點：1．從理論上解釋實驗規(guī)律，做到從理論上和實驗兩個方面來充分認識物理規(guī)律。如：?！R定律是實驗定律，也可以從分子運動論來解釋它，做到理論與實驗相統(tǒng)一。2．要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學表達式。如：。對同一物質而言，不能說密度跟質量成正比，跟體積成反比。因為同一物質的密度是不變的。3．要引導學生總結物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，有利于深入理解物理規(guī)律。如：動量守恒定律與牛頓第三定律的關系；動能定理、動量定理跟牛頓第二定律的關系等。4．要充分認識物理規(guī)律中各個物理量的物理意義。如：F=ma中的F指的是物體所受的合外力；在中，要區(qū)別、Δ、的物理意義；又如在中，要區(qū)別V、ΔV、的物理意義。（四）注意物理規(guī)律的使用范圍物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導出來的，只能在一定的范圍內使用。超越這個范圍，物理規(guī)律一般都不成立，有時甚至得出錯誤的結論。這點往往被學生所忽視，他們一遇到具體問題，就亂套用物理規(guī)律，或者盲目外推，得出錯誤結論。因此，在物理規(guī)律教學中，引導學生注意物理規(guī)律的適用范圍，使學生能夠正確使用物理規(guī)律解決實際問題。四、運用物理規(guī)律解決實際問題在規(guī)律教學中，要指導學生運用物理規(guī)律去分析和解決具體的物理問題，在使用中進一步加深對物理規(guī)律及其物理意義的理解。要提高學生運用物理規(guī)律解決具體問題的能力，應從以下幾個方面努力：（一）通過典型例題，培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力。例題的作用是就示范性，通過對例題的分析，總結出解決問題的思路、方法與步驟，引導學生如何應用物理規(guī)律解決實際問題。如牛頓第二定律的應用可分為三個方面：一是由力F求加速度a；二是由加速度a求力F；三是由來解釋慣性與質量的關系。針對上述三種情況，可以各設計一個典型例題，指導學生運用牛頓第二定律解決實際問題，從而達到培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力。（二）通過練習，強化訓練學生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力。精心挑選習題，讓學生通過適量的訓練，在實踐中總結運用物理規(guī)律解決實際問題方法與技巧，從而達到提高運用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意：習題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術。（三）適當組織測驗，檢查學生運用物理規(guī)律解決實際問題的能力。適時、定期組織物理測驗，是檢驗物理規(guī)律教學效果的有效途徑。值得注意的是，在運用物理規(guī)律的過程中，要指導學生不斷總結分析和解決問題的方法與技巧，能夠做到舉一反三。綜上所述，我們對物理規(guī)律的教學進行了系統(tǒng)、全面、具體的研究，總結出了一般規(guī)律。但教學是一門創(chuàng)造性藝術，只有在教學中，不斷創(chuàng)新，敢于實驗，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學水平。

臨床醫(yī)學試題臨床醫(yī)學試題

/臨床醫(yī)學試題臨床醫(yī)學考試姓名：成績：單項選擇題，共50題1．下列對肺炎的描述哪個是錯誤的A．肺炎是指由細菌感染引起的終末氣道，肺泡和肺間質炎癥。B．大葉性肺炎亦稱肺泡性肺炎。C．感染性肺炎的發(fā)生主要決定于宿主和病原體的因素。D．肺炎在X線胸部檢查時有明顯的肺實質炎性浸潤。E．HAP常發(fā)生于高齡，有心肺基礎疾病，免疫力低下的人群。2．20歲既往健康的男性患者，因受涼后突起畏寒高熱，咳嗽，痰中帶血3天來門診就診。WBC17.6×109/L，N82%，有助于診斷的首選檢查是：A．X線胸片B．胸部CT掃描C．維支氣管鏡D．痰細菌培養(yǎng)E．痰涂片查抗酸桿菌3．疑診支氣管擴張的咯血病人，應盡早進行下列哪項檢查：A．高分辨CTB．纖維支氣管鏡檢查C．MRID．胸片E．痰菌檢查4．下列哪種疾病最易并發(fā)阻塞性肺氣腫?A．慢性支氣管炎B．支氣管哮喘C．慢性肺膿腫D．肺結核E．支氣管擴張5．引起慢性肺源性心臟病最常見的病因是A．纖維空洞性肺結核B．支氣管擴張C．肺間質纖維化D．慢性支氣管炎E．脊柱胸廓畸形6．女性，55歲，慢性咳嗽咳痰氣喘15年。肺部X線片示：肺動脈段中度突出，右心室增大。最可能的診斷是A．原發(fā)性肺動脈高壓B．房間隔缺損C．原發(fā)性心肌病D．慢性肺源性心臟病E．以上均不是7．關于典型支氣管哮喘的臨床表現(xiàn)，下列哪項描述是正確的A．發(fā)作性吸氣性呼吸困難伴哮鳴音B．發(fā)作性呼氣性呼吸困難伴哮鳴音C．哮喘發(fā)作越重，哮鳴音越強D．肺內同時聞及哮鳴音及水泡音E．進行性呼吸困難8．哮喘持續(xù)狀態(tài)時，下列那項不正確A．早期出現(xiàn)呼吸性堿中毒B．晚期出現(xiàn)呼吸性酸中毒C．重癥患者可出現(xiàn)奇脈D．哮鳴音越響表示病情越重E．夜間陣發(fā)性呼吸困難9．支氣管哮喘的臨床特征是A．反復發(fā)作，陣發(fā)性，吸氣性呼吸困難B．反復發(fā)作，呼氣性呼吸困難C．反復發(fā)作，陣發(fā)性，混合性呼吸困難D．夜間陣發(fā)性呼吸困難E．肺部有較多的喘鳴伴肺底濕啰音10．呼吸衰竭時出現(xiàn)電解質紊亂，較少見的類型有A．高鉀血癥B．低鉀血癥C．低鈉血癥D．低氯血癥E．高鈣血癥11．Ⅱ型呼吸衰竭最常見于下列哪一種疾病A．大葉性肺炎B．特發(fā)性肺間質纖維化C．慢性阻塞性肺疾病D．ARDSE．浸潤型肺結核12．據(jù)下列哪一種臨床表現(xiàn)可做出急性左心衰的診斷？A．雙肺濕羅音B．咳粉紅色泡沫痰C．雙肺哮鳴音D．呼吸困難E．水腫13．心力衰竭發(fā)生發(fā)展的基本機制是：A．交感神經(jīng)興奮性增強B．腎素-血管緊張素系統(tǒng)激活C．心鈉肽和腦鈉肽分泌增加D．心肌肥厚E．心室重塑14．下列哪一種情況下，心力衰竭患者不宜選用轉換酶抑制劑？A．急性心肌梗死B．血鉀>5.5mmol/LC．咳嗽D．高血壓E．血肌酐<225umol/L15．下列哪種情況下，心力衰竭患者適合選用β受體阻滯劑治療A．支氣管哮喘B．心動過緩C．Ⅱ度房室傳導阻滯D．高血壓E．低血壓16．消除水鈉潴留最有效的藥物是下列哪一種？A．利尿劑B．轉換酶抑制劑C．β受體阻滯劑D．地高辛E．鈣離子阻滯劑17．心源性哮喘與支氣管哮喘一時難以鑒別時，以下哪種藥物最適選用？A．氨茶堿B．地塞米松C．速尿D．硝酸甘油E．毛花苷丙18．以下何者是預激綜合征病人最常并發(fā)的心律失常?A．陣發(fā)性室性心動過速B．陣發(fā)性室上性心動過速C．心房顫動D．心房撲動E．心室顫動19．下列哪一項不是Ⅲ度房室傳導阻滯的心電圖表現(xiàn)?A．P與QRS無關B．R波頻率大于P波頻率C．P-P期相等D．R-R間期相等E．心室率多在30～40次／min20．病人23歲，心悸5天，心率98次/分，心電圖示P-R間期為0.21秒，應診斷為：A．竇性心律B．竇性心動過速C．Ⅰ度房室傳導阻滯D．Ⅱ度Ⅰ型房室傳導阻滯E．Ⅱ度Ⅱ型房室傳導阻滯21.正常人尿量是多少？A.1000～1500mlB.1000～2000mlC.1500～2500rnlD.1000～2000mlE.2000～2500ml22.檢查內源性凝血途徑障礙的試驗是：A．出血時間B．凝血時間C．血漿凝血酶原時間D．血清凝血酶原時間E．凝血酶時間23.酮癥酸中毒時尿液有A.芳香性氣味B.氨臭味C.爛蘋果味D.蒜臭味E.“老鼠尿”樣臭味24、能較早反映腎小球濾過功能受損的指標是A.血清尿素測定B.血清肌酐測定C.血清尿酸測定D.血清磷酸肌酸測定E.內生肌酐清除率測定25、核右移必須具備A.分葉核細胞占90％B.桿狀核以上細胞超過5％C.分5葉核以上的細胞超過3％D.白細胞總數(shù)增高E.白細胞總數(shù)減低26.網(wǎng)織紅細胞增多的意義錯誤的是A.表示骨髓紅細胞生成旺盛B.常見于溶血性貧血C.常見于失血性貧血D.常見于再生障礙性貧血E.表示缺鐵性貧血治療有效27.痢疾患者可出現(xiàn)A.膿血便 B.米泔樣便C.白陶土樣便 D.黑便E.鮮血便28.目前我國最常見的肝炎病毒是：

A、HAVB、HBVC、HCVD、HDVE、HEV29.下列哪一項指標的參考值無性別差異A.紅細胞計數(shù)B.血紅蛋白測定C.血細胞比容D.白細胞計數(shù)E.血沉30．下列對肺炎的描述哪個是錯誤的A．肺炎是指由細菌感染引起的終末氣道，肺泡和肺間質炎癥。B．大葉性肺炎亦稱肺泡性肺炎。C．感染性肺炎的發(fā)生主要決定于宿主和病原體的因素。D．肺炎在X線胸部檢查時有明顯的肺實質炎性浸潤。E．HAP常發(fā)生于高齡，有心肺基礎疾病，免疫力低下的人群。31．疑診支氣管擴張的咯血病人，應盡早進行下列哪項檢查：A．高分辨CTB．纖維支氣管鏡檢查C．MRID．胸片E．痰菌檢查32．下列哪種疾病最易并發(fā)阻塞性肺氣腫?A．慢性支氣管炎B．支氣管哮喘C．慢性肺膿腫D．肺結核E．支氣管擴張33．關于典型支氣管哮喘的臨床表現(xiàn)，下列哪項描述是正確的A．發(fā)作性吸氣性呼吸困難伴哮鳴音B．發(fā)作性呼氣性呼吸困難伴哮鳴音C．哮喘發(fā)作越重，哮鳴音越強D．肺內同時聞及哮鳴音及水泡音E．進行性呼吸困難34．Ⅱ型呼吸衰竭最常見于下列哪一種疾病A．大葉性肺炎B．特發(fā)性肺間質纖維化C．慢性阻塞性肺疾病D．ARDSE．浸潤型肺結核35．病人23歲，心悸5天，心率98次/分，心電圖示P-R間期為0.21秒，應診斷為：A．竇性心律B．竇性心動過速C．Ⅰ度房室傳導阻滯D．Ⅱ度Ⅰ型房室傳導阻滯E．Ⅱ度Ⅱ型房室傳導阻滯36．目前我國最新的高血壓診斷標準正確的是A．收縮壓≥160mmHg和(或)舒張壓≥95mmHgB．收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥90mmHgC．收縮壓≥130mmHg和(或)舒張壓≥90mmHgD．收縮壓≥160mmHg和(或)舒張壓≥90mmHgE．收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥95mmHg37．心絞痛發(fā)作時宜應用A．去痛片B．阿托品C．硝酸酯制劑D．嗎啡E．消炎痛38．下列哪項不是引起急性糜爛出血性胃炎的常見原因？A．阿斯匹林B．吲哚美辛C．應激D．乙醇E．幽門螺桿菌39．重度貧血的血紅蛋白含量為：

A.Hb＜100g/L

B.Hb＜80g/L

C.Hb＜60g/LD.Hb＜120g/L

E.Hb＜50g/L40．肝硬化患者發(fā)生原發(fā)性腹膜炎的原因是：A．抵抗力下降B．脾功能亢進C．肝臟合成白蛋白能力降低D．腹水形成E．腸道屏障功能減弱,下消化道細菌經(jīng)淋巴系統(tǒng)進入腹腔41．目前我國最新的高血壓診斷標準正確的是A．收縮壓≥160mmHg和(或)舒張壓≥95mmHgB．收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥90mmHgC．收縮壓≥130mmHg和(或)舒張壓≥90mmHgD．收縮壓≥160mmHg和(或)舒張壓≥90mmHgE．收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥95mmHg42．高血壓病引起的主要病理改變?yōu)锳．主動脈硬化B．周身微血管硬化C．小動脈玻璃樣變D．冠狀動脈粥樣硬化E．主動脈夾層動脈瘤43．患者，女，65歲。陳舊性心肌梗塞，反復心絞痛發(fā)作8天，ECG不能肯定這次是否有急性心肌梗塞存在，檢測下列哪種酶學最恰當和最有特異性？A．ALPB．CPK-MBC．cTnTD．SGPTE．LDH44．心絞痛發(fā)作時宜應用A．去痛片B．阿托品C．硝酸酯制劑D．嗎啡E．消炎痛45．急性心肌梗塞哪種血清酶增高診斷的特異性最高A．肌鈣蛋白（cTnI、cTnT）B．天門冬酸氨轉移酶（AST）C．乳酸脫氫酶（LDH）D．肌酸激酶（CK）E．肌紅蛋白46．下列哪一項檢查對鑒別缺血性心肌病與擴張型心肌病最有意義：A．超聲心動圖B．冠狀動脈造影C．無創(chuàng)性心臟功能測定D．動態(tài)心電圖E．床邊漂浮導管檢查47．49歲，男，肥胖體型，有吸煙史25年，10支/日。近1年來，偶于活動劇烈時感胸骨后疼痛，向左肩放射，休息可緩解。活動平板試驗可疑陽性。體檢：血壓90/60mmHg，心界不大，心率88次/分，律齊。為明確診斷，最有助于診斷的檢查方法是：A．放射性核素檢查B．冠脈造影C．左心室造影D．超聲心動圖E．心臟X線48．患者，男，45歲。持續(xù)性胸骨后壓榨性疼痛5小時，伴心悸、出汗，來院后急查血檢驗，血清cTnI、cTnT顯著增高，你認為最可能的診斷是：A．心絞痛B．肋軟骨炎C．急性心包炎D．急性心肌梗塞E．急性胃炎49．診斷反流性食管炎最準確的方法是A．24小時食管pH監(jiān)測B．食管吞鋇X線檢查C．食管測壓D．食管滴酸試驗E．內鏡檢查50．胃食管反流病最常見的癥狀是A．胸痛B．吞咽困難C．咳嗽、哮喘及咽喉炎D．反酸常伴燒心E．癔球癥

部編版《猜字謎》優(yōu)質教學設計部編版《猜字謎》優(yōu)質教學設計

/部編版《猜字謎》優(yōu)質教學設計4《猜字謎》教學設計教學設想《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣?！窘虒W目標】1.認識12個漢字，會寫“字、左、右”等7個漢字。認識2個偏旁。2.朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。3.通過本課的學習，培養(yǎng)學生搜集謎語和自編謎語的興趣。【教學重點】認識本課的生字，掌握識字規(guī)律?！窘虒W難點】了解課文內容，猜出謎底，并能說出自己是怎么猜出謎底的?！窘虒W課時】2課時第一課時一、謎語游戲，激趣導入。（課件出示）1、出示謎語（打一字）。加一不是二。（打一字）人一張口，口下長只手。（打一字）十八。（打一字）2﹒說說自己是怎么猜出來的。二、學習謎語。1．學習第一則謎語。⑴出示謎語，自讀。（課件出示）⑵小老師教讀。⑶逐句讀讀猜猜。①讀了第一句想到了什么？②“起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？③什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？④連起來想想，猜猜謎底。⑷揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？⑸再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。⑹在這則謎語中認識了哪些生字？⑺齊讀謎語。2．學習第二則謎語。（課件出示）⑴出示第二則謎語，學生猜。⑵復習“請”“情”“晴”“清”字，啟發(fā)學生思考。⑶指名讀謎語，說說體會到了什么。⑷猜出謎底，說說自己怎么猜出來的。⑸識記生字。三、指導書寫。1﹒出示“字、左、右、紅、時、動、方”，自己觀察，想想這幾個字書寫時注意什么。（課件出示4）2﹒教師范寫，邊寫邊提示。（板書：字、左、右、紅、時、動、方）3﹒學生描紅，練寫。教師巡視指導。4﹒小組內互評，全班展示，講評。四、實踐活動。全班進行次猜謎大賽，展示和交流自己搜集的謎語和自編的謎語。交流展示。第二課時教學過程一、復習導入，激發(fā)興趣。1.當小老師，抽讀生字卡片。2.復習詞語：字謎左右紅綠及時雨動人萬里無云（課件出示）（1）指名學生認讀生詞。（2）開火車認讀詞語。3.齊讀或背誦兒歌。4.繼續(xù)學習《識字3》。（板書）二、初讀兒歌，領悟感知。1.（課件出示）出示課文畫面，出示教師隨機簡介。這么有趣的字謎，你想好好朗讀一下嗎？2.（課件出示）出示字謎：（一）左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。（二）“言”來互相尊重，“心”至令人感動?！叭铡背鋈f里無云，“水”到純凈透明。三、精讀兒歌，學習如何猜謎語。1.請小朋友分小組自讀字謎，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。學生小組自學討論。探究一：什么是綠色的，什么是紅色的?植物是綠色的，小草、禾苗。太陽是紅色的，火是紅色的。探究二：什么時候起“涼風”呢？秋天的時候才起涼風。2.如何猜字謎？（課件出示）①合成法：由兩個以上的字合成謎底。②加字法：交待謎底加上一字所組成的字，用以暗示謎底。③減字法：交待一字減去一字（或兩字）即為謎底。④離合法：拆開兩字（或幾字）各取一部組成謎底。3.指導朗讀：（1）范讀兒歌，注意聽老師的語氣和語調。（2）請同學們在小組中練讀，不足之處，請老師和同學指點。（3）男女生賽讀，齊讀。四、開火車學新詞。1.（課件出示）詞語：相遇喜歡最怕互相令人感動萬里無云純凈2.小朋友，我們一起來開小火車，讀錯了，火車火車請停下。修理員來幫著修一下。（1）橫著開火車。（2）豎著開火車。（3）開雙軌列車，看誰開得快。（4）開雙軌列車，先讀讀字音，再說一句話。3.各種方式讀。（生自由讀，指名讀，同桌之間互讀，男女生比賽讀，全班齊讀。）4.通過上面的反復朗讀，這些字詞已經(jīng)成為我們的老朋友了，識字和認人是一樣的，見面多了就熟悉了，就成了老朋友了。五、找朋友，學偏旁。1.（課件出示）偏旁：又、氵（板書：又、氵）（1）認識兩個偏旁。（2）（課件出示）出示含有兩個偏旁的生字卡片，分發(fā)給同學們。又：歡、對、雙、難、雞、觀氵：江、河、流、湖、海、油、漢、法、深、泥2.小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。請學生找相同偏旁的字做你的好朋友。（1）生甲：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”（2）生乙：“我是你的好朋友?！保?）大家說：“對對對，‘江’是‘?！暮门笥选！保?）大家說：“錯錯錯，‘問’和‘因’不是好朋友?！薄?.大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。4.最后讓小朋友選擇相同偏旁的字手拉手，交朋友。六、總結延伸，朗讀鞏固。（課件出示）猜謎竅門：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。七、教學反思1.導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。

九年級化學《第十單元酸和堿》單元測試題九年級化學《第十單元酸和堿》單元測試題

/九年級化學《第十單元酸和堿》單元測試題九年級化學《第十單元酸和堿》單元測試題選擇題：1、向一定量的氫氧化鋇溶液中逐滴滴加稀硫酸至過量，下列圖象與該反應事實相符合的是（、、2、1777年舍勒在《火與空氣》一書中指出：空氣由兩種性質不同的“火空氣”和“濁空氣”組成，其中“火空氣”可以幫助燃燒，維持生命。下列物質不能與“火空氣”發(fā)生反應的是（）A．木炭B．石蠟C．燒堿D．乙醇3、一些食品常用袋裝生石灰做干燥劑.生石灰屬于（）A、酸B、堿C、鹽D、氧化物4、2005年諾貝爾化學獎授予了三位科學家，以表彰他們在烯烴反應領域研究方面所取得的成就。下面是他們研究烯烴反應的示意圖：C＝CHHR1HC＝CHHR2HC＝CHHHHC＝CHHR2R1＋＋催化劑該反應屬于四種反應類型中的（）A．化合反應B．分解反應C．置換反應D．復分解反應5、下列物質因與氧氣有關系而不能敞口放在空氣中的是（）A、濃鹽酸B、濃硫酸C、氫氧化鈉D、白磷6、蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人后，會向人注入一種叫蟻酸（甲酸）的物質，使皮膚紅腫疼痛，要消除腫痛，可涂下列物質中的（）A硼酸 B.氫氧化鈉溶液 C.稀氨水或肥皂水 D.食用醋7、噴墨打印機的工作原理是：將溶解在打印墨水（pH7.5～9.0）中的染料噴到打印紙(pH4.5~6.5)上,形成不溶于水的固體。下列有關敘述正確的是（）A.打印墨水偏酸性B.打印墨水顯中性C.打印紙偏酸性D.打印紙偏堿性8、混有水蒸氣的下列氣體,既能用濃硫酸干燥,又能用固體氫氧化鈉干燥的是（）A.SO2 B.H2 C.CO2 D.HC19．試管內壁附著下列物質，不能用稀鹽酸浸泡而除去的是（）A.用一氧化碳還原氧化鐵后留下的固體物質B.硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應后留下的藍色固體C.久盛石灰水后留下的白膜D.用氫氣還原氧化銅后留下的固體物質10．我們已經(jīng)學習很多物質并進行分類，下列各組表示同一種物質的是（）A氫氧化鈉、燒堿、火堿B氫氧化鈣、消石灰、生石灰C鹽酸、氯化氫、食鹽D冰、干冰、水11．欲鑒別澄清石灰水、鹽酸和蒸餾水三瓶失去標簽的無色液體，提供的試劑有：①碳酸鈉溶液②紫色石蕊試液③無色酚酞試液，只用一種試劑可直接將它們鑒別出來的是（A.只有①B.只有③C.①或②D.①或②或③12．在一定量的稀硫酸中加入足量的鋅粒，下列圖像中正確的是：（）ABCD13、向滴有酚酞的NaOH溶液中，逐漸滴入稀鹽酸至過量，下面敘述正確的是(）A、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸增大B、溶液由無色變?yōu)榧t色，PH逐漸減小C、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸減小D、溶液顏色不變，PH逐漸增大14、可能含有下列雜質的鋅片6.8g，跟足量的稀鹽酸充分反應，生成0.2g氫氣，則此不純的鋅片中，一定含有的是（）A、FeB、CuC、AlD、Mg15、固體NaOH和CaO的混合物叫做堿石灰，常用作干燥劑。下列氣體不能用堿石灰干燥的是A、COB、CO2C、H2D、O2二、填空題（本題有3小題，共30分。）13、(18分)選擇H、C、Cl、S、O、Ca五種元素中的適當元素，組成符合下列要求的物質，將化學式填在空格中：（1）能夠供給呼吸的氣體單質；（2）用于探充空氣球的單質氣體；（3）最常用的溶劑；（4）能還原鐵礦石的氧化物；（5）氣體可作溫室肥料、固體可用于人工降雨的是________________；（6）實驗室中常用的揮發(fā)性酸；（7）常用做干燥劑的一種酸；（8）用于改良酸性土壤的堿；（9）大理石的主要成分是__________。14．(8分)如圖，將若干正萌發(fā)的種子放入廣口瓶中一段時間后，觀察現(xiàn)象并回答下列問題：（1）萌發(fā)的種子正在進行______作用消耗____氣，放出___氣體2）測定過程中U型管中的______液面下降（填“A”或“B”）15．(4分)用氫氧化鈉溶液和濃硫酸除去氫氣中混有的少量水蒸氣和氯化氫，可將此混合氣體先通過__________，再通過____________。16 、甲、乙、丙、丁分別是石蕊溶液、稀硫酸、碳酸鈉溶液、澄清石灰水中的一種，若用四個圓表示四種溶液，兩圓相交部分為兩溶液混合后出現(xiàn)的主要實驗現(xiàn)象，如下圖所示．請回答：

（1）丁是__________通常其用途為__________（2）甲和丙的化學反應方程式為____________________；?反應類型為__________17、已知甲、乙分別是鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液中的一種．下圖表示：向盛有10mL稀的甲溶液（其中滴有少量紫色石蕊試劑）中，加入乙溶液時，溶液pH的變化曲線．請分析曲線回答問題：

（1）甲是__________溶液；滴有少量紫色石蕊試劑甲溶液呈__________色．

（2）當加入乙溶液的體積為______mL時，甲、乙溶液恰好完全反應．

（3）當溶液的pH=1.4時，溶液中的溶質是（指示劑除外）_________三、簡答題（本題有2小題，共14分。）18．(7分)X是天然氣的主要成分，可以發(fā)生如圖所示的變化：X點燃①ABC↓+氫氧化鈣溶液②（1）根據(jù)題意推斷X的化學式為；（2）寫出圖中①、②反應的化學方程式：①；②。19．(7分)已知A、B分別是鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液中的一種，右圖表示向A中加入B時，溶液的pH變化曲線。（1）A是；（2）B是；（3）你從曲線圖中收獲的信息是：。四、實驗題（本題有2小題，共20分）20.(12分)銅絲表面上常有一層氧化銅，某同學于是把該銅絲放到稀硫酸中浸泡一會，很快銅表面的黑色氧化銅就沒有，該同學想知道是稀硫酸中的哪種粒子使氧化銅溶解，請你和他一起通過圖中在三個實驗完成這次探究活動：（另取純的氧化銅粉末做實驗）IIIIII（１）你提出的假設是。通過實驗I可以證明。證明另外兩種粒子能否溶解氧化銅，還需要進行實驗II和III，在III中應加入。探究的結果為，你認為除實驗II和III所用的試劑外，還能夠溶解氧化銅的另一種常見物質是。wWw.Xkb1.cOm五、計算題（本題有1小題，共12分。）21．(12分)2005年1月1日起，各地環(huán)保部門將對實驗室類污染實施嚴格的環(huán)境監(jiān)管。某校實驗室里有50kg氫氧化鈉廢液，該校用某化工廠廢棄的稀硫酸來中和后排放。當恰好完全反應后溶液的總質量為100kg，測得反應后的溶液中溶質的質量分數(shù)為7.1%，求：(1)反應生成的硫酸鈉的質量是多少？(2)該校實驗室的氫氧化鈉廢液中溶質的質量分數(shù)是多少?六、附加題（10分）22．金屬鎂可與熱水反應生成氫氧化鎂，所得溶液呈堿性，可使酚酞試液顯紅色。某同學將鎂條放在水中煮沸，趁熱取出部分溶液，滴加酚酞試液，溶液變?yōu)榧t色，放置在空氣中一段時間后，發(fā)現(xiàn)溶液的紅色褪去了。（1）溶液紅色褪去說明溶液的堿性____________________________________。（2）據(jù)你推測，導致溶液堿性變化的原因可能是：。（3）設計一個實驗來驗證你的一種推測，簡要說明操作、現(xiàn)象及結論：第十單元檢測題答案一.選擇題1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

D

C

D

D

D

C

C

B

D

A

C

C

二.填空題13．（1）O2（2）H2（3）H2O（4）CO（5）CO2（6）HCl（7）H2SO4（8）Ca(OH)2（9）CaCO314.(1)呼吸作用氧氣二氧化碳（2）B15．氫氧化鈉溶液濃硫酸三、簡答題16．（1）CH4??（2）①CH4+2O2CO2+2H2O?②CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O17．（1）氫氧化鈉溶液（2）鹽酸溶液（3）①C點表示兩溶液剛好中和②兩溶液剛好中和附近溶液PH變化較快四、實驗題18.(1)取土壤樣品,加入適量蒸餾水,攪拌,溶解,靜置一會兒,用玻璃棒沾取上層清液到PH試紙上,對比比色卡.(2)不適合,因為甜菜是一種適合于在偏堿性土壤里生長的植物,而這里的土壤PH=5,顯酸性.②19.(1)稀硫酸中的H+使氧化銅溶解.(2)稀硫酸中的H2O不能使氧化銅溶解.(3)Na2SO4(4)稀硫酸中的H+使氧化銅溶解.醋酸五、計算題20.解反應生成的硫酸鈉的質量是100kg×7.1%=7.1kg設:參加反應的氫氧化鈉質量為X.2NaOH+H2SO4==Na2SO4+H2O80142X7.1kg80142——=——X7.1kg解得X=4kg該校實驗室的氫氧化鈉廢液中溶質的質量分數(shù)是:4kg/50kgkg×100%=8%答（略）六、附加題21．（1）減弱（2）溶液吸收了空氣中的CO2（2）氫氧化鎂的溶解度隨溫度的降低變?。ɑ蚱渌侠泶鸢福?）做對比實驗，讓上述紅色溶液分別在與空氣接觸隔絕空氣的條件下冷卻，若前者褪色后者不褪色，則證明空氣中的CO2使溶液堿性減弱，導致紅色褪去（或其他合理答案）

消防安全自我保護主題班會教案消防安全自我保護主題班會教案消防安全自我保護主題班會教案消防安全主題班會一、活動目的：讓學生們樹立消防安全意識，了解如何預防火災的發(fā)生，如何報警，以及在火災中如何自救、互救等消防知識，提高學生的自護、自救能力。二、活動準備：（一）讓同學們收集有關火災事故的新聞。（二）了解一些防火安全知識。三、活動內容：班長：親愛的同學們，火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動著人類社會走向文明。但是，火一旦失去控制就會造成災難，古往今來，多少無情的火災不勝枚舉。為了增強同學們的安全防范意識，提高學生的自護自救能力，為此我們準備了這次《防火安全與我們息息相關》主題班會。（一）通過多媒體展示同學們收集到的有關火災事故的新聞、圖片。（二）同學們議論，各抒己見。（三）了解一些防火安全知識。1．著火了，怎么辦？發(fā)生火情，同學們一定要保持鎮(zhèn)靜?！鞠腊踩逃黝}班會】消防安全教育主題班會?；馂某跗痣A段，一般是很小的一個小點，燃燒面積不大，產(chǎn)生的熱量不多。這時只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火熄滅。如果火勢十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿試圖撲救，應該立刻逃離火場，打119火警電話，通知消防隊救火。2．怎樣報火警？（1）牢記火警電話119。沒有電話或沒有消防隊的地方，如農(nóng)村和邊遠山區(qū)，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話向四周報警，動員鄉(xiāng)鄰一齊來滅火。（2）報警時要講清著火單位、所在區(qū)（縣）、街道、胡同、門牌或鄉(xiāng)村地址。（3）說明什么東西著火，火勢怎樣。（4）講清報警人姓名、電話號碼和住址。（5）報警后要安排人到街道口等候消防車，指引消防車去火場的道路。（6）遇有火情，不要圍觀。有的同學出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學們的安全。注意：不能隨意亂打火警電話。假報火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發(fā)現(xiàn)有人假報火警，要加以制止。3．使用火爐要注意什么？（1）在安裝火爐時，同學們要提醒爸爸媽媽，安裝火爐應與床鋪、紙頂棚、木窗框等可燃物保持一段距離。農(nóng)村使用的磚爐土灶，要遠離柴草。（2）爐旁不要放廢紙、刨花等易燃物。（3）烘烤衣物要有專人看管。（4）掏出的爐渣要等完全熄滅后，倒在安全地方，特別注意不要帶著紅火倒爐渣。4．點蚊香時需要注意什么？夏日的夜晚，蚊子常常令人難以入睡，人們常用蚊香驅蚊。蚊香雖小，但使用不當也容易引起火災，所以入睡前一定要檢查。（1）蚊香要放在支架上。支架不要放在紙箱桌面或木制地板上。如果放在金屬盤、瓷盤及水泥地、磚地上，則就安全多了。（2）不要在窗臺等容易被風吹到地方點蚊香。（3）使用電蚊香，要放在遠離紙、木桌等易燃物的地面上，不使用時，應該拔掉插頭目，不要使用汽油、煤油和柴油助燃，以防它們猛烈燃燒引起火災。四、活動小結：通過這次班會課的學習，使同學們了解了更多的消防知識，增強了消防意識，提高了自我保護能力，使消防安全常記心中，為創(chuàng)建平安校園奠定了基礎。消防安全主題班會四年級一班謝菲

交通組織設計方案交通組織設計方案

/杭州市丁橋東路（筧石路南~石大線）工程交通組織設計方案杭州市丁橋東路（筧石路南～石大線）工程交通組織設計專項施 工方案編制：審核：批準：二零零九年十一月五日杭州市丁橋東路（筧石路南～石大線）工程交通組織設計第一章工程施工概況1、道路工程本工程丁橋東路（筧石路南～石大路），位于杭州市東北部，江干區(qū)的北部，為南北向城市主干道。南起筧石路、與機場路相接，機動雙向通行（機動車雙向4車道），機非劃線；北至石大線，全長1631.346m。道路自南向北分別與筧石路、大井路、石大路地面輔道平面相交。道路在樁號0+429處與現(xiàn)狀鐵路平交；樁號0+592.072、1+249處分別與規(guī)劃河道和機場北港相交，采用橋梁跨越。機動車與非機動車相互干擾較大，筧丁路是通往市中心的一條交通要道，為城市東西向交通的一條城市次干道，兩側為比較集中的居民小區(qū)和商戶，有多條公交線路通過該路段，還有大量的社會車輛和行人通行，交通非常繁忙。丁橋東路周邊東西向有華豐路、杭玻路、楊家路、筧石路、同心路和石大線，南北向有同協(xié)路、機場路、筧丁路、和臨丁路，相對可以疏散交通，解決交通分流問題。各工種之間協(xié)調進展、有序推進，確保施工期間道路交通基本穩(wěn)定和基本暢通。最大限度減少對沿線單位居民出行干擾。道路標準段路幅為2.5m人行道+3.5m非機動車道+1.5m綠化帶+11m機動車道+3m中央綠化帶+11m機動車道+1.5m綠化帶+3.5m非機動車道+2.5m人行道＝40m。新建路面結構層機動車道為：采用4cmAC-13C細粒式SBS改性瀝青砼+5cmAC-20C中粒式瀝青砼+7cmAC-25C粗粒式瀝青砼+40cm石灰粉煤灰穩(wěn)定碎石基層+30cm塘渣墊層＝86cm；非機動車道為：4cmAC-13C細粒式瀝青砼+7cmAC-25C粗粒式瀝青砼+25cm石灰粉煤灰穩(wěn)定碎石基層+30cm塘渣墊層＝66cm；人行道結構層采用6cm仿石條紋步行道石+2cmM10砂漿臥底+20cm石灰粉煤灰穩(wěn)定碎石基層＝28cm。2、排水工程丁橋東路雨水管道分五個排水系統(tǒng)，分別排入相交河道：1）機場港～樁號0+300：雨水管布置在道路中心線上，設計管徑D400～D1500，雨水由北向南排入機場港中，出水口管徑D1500，管內底標高為1.5m；2）樁號0+340～支河：雨水管布置在道路中心線上，設計雨水管管徑D400～D1200，雨水由南向北排入支河中，出水口管徑D1200，管內底標高2.5m；3）支河～樁號0+860：雨水管布置在道路中心線上，設計雨水管徑D400～D1200，雨水由北向南排入支河中，出水口管徑D1200，管內底標高2.5m；4）樁號0+900～機場北港：雨水管布置在道路中心線上，設計管徑D1000～D1500，雨水由南向北排入機場北港中，出水管管徑D1500，出水管管內底標高2.5m；5）機場路北港～設計終點：雨水管布置在道路中心線上，穿石大路段布置在道路中心線以西4.0m處，設計管徑D1000～D1200，雨水由北向南排入機場北港中，出水管管徑D1200，出水管管內底標高2.6m。丁橋東路污水管為一個排水系統(tǒng)，由北向南接入機場路已建污水管，丁橋東路標準段污水管位于道路中心線以西15.5m處，為重力流管，設計管徑為D300～D600；污水管穿越支河與機場北港采用2×D300倒虹管。本工程雨水管管徑為D400～D1500，雨水口連接管D200、D300，D200～D600管道采用HDPE雙壁波紋管，橡膠圈接口，砂石+中粗砂墊層，中粗砂護管填至管頂以上100mm；D800～D1500管道采用承插式鋼筋砼管，橡膠圈接口，135°C25鋼筋砼基礎，C10砼墊層；污水管管徑為D300～D600，均采用HDPE中空纏繞管，環(huán)剛度≥SN12，電熔接口，管基同雨水管。檢查井采用鋼筋砼井，C10砼墊層，C25鋼筋砼底板、井壁、頂板，M10水泥砂漿砌筑MU10機磚井筒，C30筒井圈，雙關節(jié)翻蓋式鑄鐵井座及重型井蓋板。穿越鐵路雨水Y13～Y14、污水W19～W20井段采用牽引管施工。雨水管材為D1000HDPE中空纏繞管（牽引管專用），環(huán)剛度≥SN12，電熔接口；污水管管材為PE630實壁管，熱熔接口。3、橋梁工程本工程沿線有兩座橋梁，其中支河橋梁為單孔16m的預應力簡支梁板，橋梁中心樁號為0+592.072m，下部結構為輕型橋臺和撐梁，D120cm鉆孔灌注樁基礎；機場北港橋梁為單孔25m預應力簡支橋梁，橋梁中心樁號為1+249.000，下部結構為兩排樁重力式橋臺，D120cm鉆孔灌注樁基礎。東側杭州好美家房地產(chǎn)開發(fā)有限公司杭州大世界五金城次入口橋梁在新橋范圍內，未按規(guī)劃河道修建，20m規(guī)劃河道在橋位處沒有到位，平面上與其無法相接，待業(yè)主、設計單位與杭州好美家房地產(chǎn)開發(fā)有限公司杭州大世界五金城協(xié)調處理后方可進行下一道工序施工；施工時建議要求拆除。本工程沿線有兩座橋梁，其中支河橋梁為單孔16m的預應力簡支梁板，橋梁中心樁號為0+592.072m，下部結構為輕型橋臺和撐梁，D120cm鉆孔灌注樁基礎。機場北港橋南側優(yōu)先進行樁基施工。橋梁施工按“施工樁基礎、施工承臺與臺身、駁坎、河底撐梁與鋪砌、臺后回填土至標高2米、加設梁板、管線，回填臺后土，橋面系和欄桿施工。機場北港橋梁為單孔25m預應力簡支橋梁，橋梁中心樁號為1+249.000，下部結構為兩排樁重力式橋臺，D100cm鉆孔灌注樁基礎。東側老橋在新橋范圍內，未按規(guī)劃河道修建，20m規(guī)劃河道在橋位處沒有到位，平面上與其無法相接，施工時要求拆除。機場北港橋優(yōu)先考慮進出水采用預制管D1000和駁坎10米處以外兩側用建筑垃圾與土方修筑圍堰。在開工前與堤塘管理部門協(xié)調，辦理相關洪堤道交叉使用手續(xù)，經(jīng)相關部門審批同意后，拆除入口交叉處必需占用防洪堤道范圍內的防浪墻、作好安全管理和安全使用，簽訂相關安全使用和安全管理協(xié)議。交通組織方案一、現(xiàn)狀評價與分析1、現(xiàn)狀筧丁路道路紅線寬度為6米，為一塊板斷面型式，南北向各一個機動車道，除早晚高峰時段車流量較大,其余時段車流量相對較不大。2、在施工期間，應確保道路雙向機動車道、公交專用道及交叉路口各個方向的交通、人流的暢行，同時由于本工程工期十分緊張，為了搶進度工期，進場后我單位準備全面進行施工。但交通組織是進度實現(xiàn)的一大瓶頸，因此有效地組織交通工作顯得重要。根據(jù)工程的施工特點，結合我單位現(xiàn)場踏勘的情況，現(xiàn)擬對整個施工現(xiàn)場區(qū)范圍內的交通組織作如下安排（附交通組織示意圖）二、交通組織方案1、交通組織原則1.1既要有利于施工組織，又要有利于交通運行。1.2確保各階段雙向三個車道通行，確保各交叉交通順暢。1.3體現(xiàn)以人為本的思想，為行人提供與行車道路相對分離的步行空間，在跨越既有道路施工期間，臨時交通設施及施工區(qū)圍護要