高中物理選修1-1第一節(jié)復(fù)習(xí)課程

高中物理選修1-1第一節(jié)初中知識的回顧1、自然界中有幾種電荷？它們間的相互作用如何？電荷的多少用什么表示？2、一般情況下物體不帶電，不帶電的物體內(nèi)部是否存在電荷？3、如何使物體帶電？起電的實質(zhì)是什么？4、檢驗物體是否帶電的裝置——驗電器

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2一、接引雷電下九天1、富蘭克林的勇敢面危險的實驗2、富蘭克林實驗的意義富蘭克林成功地將天電引入萊頓瓶，還用引下的電做了實驗，證明了天電和摩擦產(chǎn)生的電是相同的富蘭克林的實驗證明閃電是一種放電現(xiàn)象，與摩擦產(chǎn)生的電沒有區(qū)別。他統(tǒng)一了天電和地電，使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信問題：富蘭克林為我們揭開了天電的奧秘——它跟地上的電是一樣的。那么，地上的電有什么性質(zhì)？它從哪里來？它的存在跟我們的生活有哪些關(guān)系？你也可以制造雷電1、概念：經(jīng)過摩擦的物體，難夠吸引輕小物體，我們就說這些摩擦過的物體帶了電。這些電荷靜止在物體上，這類現(xiàn)象叫做靜電現(xiàn)象。2、使物體帶電的方法：（1）摩擦起電

實質(zhì)：電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，得到電子帶負(fù)電，失去電子帶正電（2）感應(yīng)起電實質(zhì)：電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分二、電荷2、使物體帶電的方法：（3）接觸帶電接觸后再分開+Q+Q接觸后再分開Q3QQQ實質(zhì)：電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體起電的本質(zhì)：無論是哪種起電方式,其本質(zhì)都是將正、負(fù)電荷分開,使電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移，并不是創(chuàng)造電荷.原子的構(gòu)成原子（中性）原子核核外電子質(zhì)子中子（正電）（不帶電）原子核為什么穩(wěn)定？質(zhì)子和中子之間有強(qiáng)相互作用核力核外電子

離原子核較遠(yuǎn)的電子容易受到外界的作用而脫離原子3、檢驗是否帶電的方法： 驗電器4、電荷間的相互作用：同種相斥、異種相吸。5、電荷量：電荷的多少。簡稱電量。符號：Q或q單位：庫侖.符號：C6、元電荷：電子、質(zhì)子所帶電量最小，叫元電荷，用e表示.二、電荷1、概念2、使物體帶電的方法(1)摩擦起電(2)接觸起電(3)感應(yīng)起電三、靜電感應(yīng)：1、演示實驗——感應(yīng)起電：三、靜電感應(yīng)：1、演示實驗——感應(yīng)起電2、概念：把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象，叫做靜電感應(yīng)．

3、規(guī)律：近端感應(yīng)異種電荷，遠(yuǎn)端感應(yīng)等量同種電荷4、實質(zhì)：使導(dǎo)體中的正負(fù)電荷分開，使電荷從導(dǎo)體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。表述一：

電荷既不能創(chuàng)造,也不能消滅,它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,在轉(zhuǎn)移的過程中，系統(tǒng)的電荷總數(shù)保持不變.表述二：

一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。四、電荷守恒定律（物理學(xué)的基本定律之一

）問題：同種電荷相互排斥

異種電荷相互吸引

既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小決定于那些因素呢？五、庫侖定律

演示：探究影響電荷間相互作用力的因素演示：探究影響電荷間相互作用力的因素實驗表明：電荷之間的作用力（1）隨電荷量的增大而增大（2）隨距離的增大而減少

庫侖定律內(nèi)容：

真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。公式：其中K叫靜電力常量：k=9.0×109N·m2/C2適用范圍：1.真空中；2.點電荷.電荷間相互作用力叫做靜電力或庫侖力.點電荷

1、在研究帶電體間的相互作用時，如果帶電體本身的線度遠(yuǎn)小于它們之間的距離．帶電體本身的大小，對我們所討論的問題影響甚小，相對來說可把帶電體視為一幾何點，并稱它為點電荷。2、點電荷是實際帶電體在一定條件下的抽象，是為了簡化某些問題的討論而引進(jìn)的一個理想化的模型。3、點電荷本身的線度不一定很小，它所帶的電量也可以很大。點電荷這個概念與力學(xué)中的“質(zhì)點”類似。思考題

兩個靠近的帶電球體，是否可以看出是集中在球心位置的點電荷？如果是兩個球形帶電導(dǎo)體：不可以如果是兩個電荷分布均勻的帶電球體可以例++-解：總結(jié):三點共線,兩同夾異,兩大夾小,近小遠(yuǎn)大小結(jié)1、自然界存在兩者電荷（1）正電荷：絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷（2）負(fù)電荷：毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷2、使物體帶電的方式帶電方式(1)摩擦起電：電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體(2)接觸起電：電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體(3)感應(yīng)起電：電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分規(guī)律：近異遠(yuǎn)同

3、元電荷e：指電子（或質(zhì)子）的電荷量，稱為元電荷4、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造,也不能消滅,它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,在轉(zhuǎn)移的過程中，系統(tǒng)的電荷總數(shù)保持不變.5、庫侖定律（1）內(nèi)容：真空中兩個點電荷之間相互作用的電力,跟它們的電荷量的乘積成正比,跟它們的距離的二次方成反比,作用力的方向在它們的連線上.（2）公式：（3）適用條件：⑴真空⑵點電荷（4）點電荷：是一種理想模型.當(dāng)帶電體的線度比起相互作用的距離小很多時,帶電體可視為點電荷.k=9.0×109N·m2/C2防雷知識措施“你們知道嗎，男孩遭雷擊概率超過女孩?！狈览讓＜掖苏Z一出，臺下的孩子們?nèi)紡埓罅俗彀?，女孩們一聽全樂了，男孩子則不服氣地問為什么這么說。專家解釋說，人體都有靜電場，靜電場所產(chǎn)生的電壓越高，越容易遭到雷擊，男孩和女孩生理結(jié)構(gòu)存在不同，導(dǎo)致其靜電壓存在一定差異，一般來說男孩靜電壓1000，高于女孩的800，因此男孩遭雷擊概率超過女孩。雷雨天，碰到斷了的電線千萬不要去碰，雷電特別大時，最好單腿蹦著前進(jìn)，或者雙腳并攏向前跳，而不是邁大步奔跑，因為步子越大，所產(chǎn)生的跨步電壓就越大，越容易被雷擊。專家指出，發(fā)生雷電時，盡可能地關(guān)閉各類家用電器，并拔掉電源插頭，以防雷電從電源線入侵。打雷時不要開窗戶，不要把頭或手伸出戶外，更不要用手觸摸窗戶的金屬架。雷電交加時，勿打手機(jī)或有線電話，應(yīng)在雷電過后再撥打。若有人遭到雷擊，停止呼吸時，應(yīng)及時進(jìn)行人工呼吸和外部心臟按摩，并迅速送往醫(yī)院進(jìn)行救治。

問：個別建筑物安裝了避雷針后仍遭雷擊，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

答：并不是安裝了避雷針就萬事大吉。一般情況下，避雷針只能避免直擊雷直接擊中建筑物和保護(hù)建筑物內(nèi)的人身安全。但從各地上報的雷電災(zāi)害事故分析，雷災(zāi)事故80％是由感應(yīng)雷造成，雷電可沿電源、電話等金屬導(dǎo)體侵入屋內(nèi)，同樣會危及人們的生命及電器、設(shè)備的安全。

問：應(yīng)如何做好建筑物內(nèi)部的防雷工作？

答：要做好建筑物內(nèi)部的防雷，就是要在電源、電話、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的進(jìn)線處，安裝相應(yīng)的避雷器，在雷電波侵入時，避雷器就會將雷電流泄放到大地網(wǎng)絡(luò)版上，避免室內(nèi)的電器設(shè)備等被擊壞或燒壞，甚至引起火災(zāi)。課堂訓(xùn)練1、關(guān)于點電荷的下列說法中正確的是：A.真正的點電荷是不存在的．B.點電荷是一種理想模型．C.足夠小的電荷就是點電荷．D.一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計ABD課堂訓(xùn)練2、下列說法中正確的是：A.點電荷就是體積很小的電荷．B.點電荷就是體積和帶電量都很小的帶電體．C.根據(jù)可知，當(dāng)r0時，F(xiàn)∞D(zhuǎn).靜電力常量的數(shù)值是由實驗得到的．D課堂訓(xùn)練3、三個相同的金屬小球a、b和c，原來c不帶電，而a和b帶等量異種電荷，相隔一定距離放置，a、b之間的靜電力為F?，F(xiàn)將c球分別與a、b接觸后拿開，則a、b之間的靜電力將變?yōu)椋ǎ?。A．F/2B．F/4C．F/8D．3F/8C4、科學(xué)家在研究原子、原子核及基本粒子時，為了方便，常常用元電荷作為電量的單位，關(guān)于元電荷，下列論述正確的是：A、把質(zhì)子或電子叫元電荷．B、1.60×10-19C的電量叫元電荷．C、電子帶有最小的負(fù)電荷，其電量的絕對值叫元電荷．D、質(zhì)子帶有最小的正電荷，其電量的絕對值叫元電荷．

B、C、D．

課堂訓(xùn)練5、有A、B、C三個塑料小球，A和B，B和C，C和A間都是相互吸引的，如果A帶正電，則：A．B、C球均帶負(fù)電B．B球帶負(fù)電，C球帶正電C．B、C球中必有一個帶負(fù)電，而另一個不帶電D．B、C球都不帶電

C課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練6、絕緣細(xì)線上端固定，下端懸掛一輕質(zhì)小球a，a的表面鍍有鋁膜．在a的近旁有一絕緣金屬球b，開始時a、b都不帶電，如圖所示．現(xiàn)使b帶電，則（

）

A、a、b之間不發(fā)生相互作用

B、b將吸引a，吸住后不放開

C、b將立即把a(bǔ)排斥開

D、b先吸引a，接觸后又把a(bǔ)排斥開D課堂訓(xùn)練7、如圖所示，導(dǎo)體棒AB靠近帶正電的導(dǎo)體Q放置．用手接觸B端，移去手指再移去Q，AB帶何種電荷__________．若手的接觸點改在A端，情況又如何___________。負(fù)電荷負(fù)電荷作業(yè)8、如圖所示,A、B是被絕緣支架分別架起的金屬球,并相隔一定距離,其中A帶正電,B不帶電,則以下說法中正確的是:A.導(dǎo)體B帶負(fù)電;B.導(dǎo)體B左端出現(xiàn)負(fù)電荷,右端出現(xiàn)正電荷,并且電荷量大小相等;C.若A不動,將B沿圖中aa`分開,則兩邊的電荷量大小可能不等,與如何分有關(guān);D.若A向B逐漸靠近,在B左端和右端的電荷量大小始終相等并且連續(xù)變化;E.若A、B接觸一下,A、B金屬體所帶總電荷量保持不變.BAaa`BE1、使一個物體帶電的方式有三種，它們是

、

和

，在這三種方式中，電荷既沒有被創(chuàng)造，也沒有被消滅，只是從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分移到另一部分，而且電荷的總量不變，這個結(jié)論也被稱之為

定律。2、將不帶電的導(dǎo)體A和帶有負(fù)電荷的導(dǎo)體B接觸后，在導(dǎo)體A中的質(zhì)子數(shù)（）A．增加B．減少C．不變D．先增加后減少課堂練習(xí)C摩擦起電感應(yīng)起電接觸帶電電荷守恒定律3、在原子物理中，常用元電荷作為電量的單位，元電荷的電量為__________；一個電子的電量為____________，一個質(zhì)子的電量____________；任何帶電粒子，所帶電量或者等于電子或質(zhì)子的電量，或者是它們電量的______．最早測出元電荷的數(shù)值的是美國物理學(xué)家

，這位科學(xué)家還測出了電子電量和質(zhì)量的比值，叫做電的

。4、把兩個完全相同的金屬球A和B接觸一下，再分開一段距離，發(fā)現(xiàn)兩球之間相互排斥，則A、B兩球原來的帶電情況可能是（）A．帶有等量異種電荷B．帶有等量同種電荷C．帶有不等量異種電荷D．一個帶電，另一個不帶電1.6×10－19C

課堂練習(xí)－1.6×10－19C

1.6×10－19C

整數(shù)倍

密立根比荷BCD作業(yè)5、有A、B、C三個塑料小球，A和B，B和C，C和A間都是相互吸引的，如果A帶正電，則（）A．B、C球均帶負(fù)電B．B球帶負(fù)電，C球帶正電C．B、C球中必有一個帶負(fù)電，而另一個不帶電D．B、C球都不帶電6、用一根跟毛皮摩擦過的硬橡膠棒，靠近不帶電驗電器的金屬小球a（圖1），然后用手指瞬間接觸一下金屬桿c后拿開橡膠棒，這時驗電器小球A和金箔b的帶電情況是（）A．a(chǎn)帶正電，b帶負(fù)電B．a(chǎn)帶負(fù)電，b帶正電C．a(chǎn)、b均帶正電D．a(chǎn)、b均帶負(fù)電E．a(chǎn)、b均不帶電課堂練習(xí)CC7、圖7中A、B是兩個不帶電的相同的絕緣金屬球，它們靠近帶正電荷的金球C．在下列情況中，判斷A、B兩球的帶電情況：（1）A、B接觸后分開，再移去C，則A________，B______；（2）A、B接觸，先移去C后，再把AB分開，則A_______，B_______．（3）A、B接觸，用手指瞬間接觸B后再移去C，則A________，B_______；8、某人做靜電感應(yīng)實驗，有下列步驟及結(jié)論：①把不帶電的絕緣導(dǎo)體球甲移近帶負(fù)電的絕緣導(dǎo)體球乙，但甲、乙兩球不接觸。②用手指摸甲球。③手指移開。④移開乙球。⑤甲球帶正電。⑥甲球不帶電。下列操作過程和所得結(jié)論正確的有（）A.①→②→③→④→⑥ B.①→②→④→③→⑥C.①→②→③→④→⑤ D.①→②→④→③→⑤課堂練習(xí)正電負(fù)電不帶電不帶電負(fù)電負(fù)電BC1、使物體帶電的方法：1、摩擦起電實質(zhì)：電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個