《淺談?dòng)變航逃杏螒蚧虒W(xué)的改革【論文】》

淺談?dòng)變航逃杏螒蚧虒W(xué)的改革目錄TOC\o"1-2"\h\u21111淺談?dòng)變航逃杏螒蚧虒W(xué)的改革 126838關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲化教學(xué)；改革 117184引言 12303一、幼兒園游戲化教學(xué)的意義 229278（一）適應(yīng)兒童的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài) 26593（二）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展 231684（三）增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 21315二、幼兒教育中游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀 229439（一）游戲化教學(xué)的主題選擇 2758（二）游戲化教學(xué)的指導(dǎo)方法 38223（三）游戲化教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià) 35220三、當(dāng)前幼兒教育中游戲教學(xué)存在的問(wèn)題 431621（三）教師對(duì)游戲教學(xué)的價(jià)值存在誤解 417604（二）游戲教學(xué)資源利用不足 419925（三）教師開(kāi)展游戲化教學(xué)的素質(zhì)有待提升 48740四、幼兒教育中游戲化教學(xué)改革的建議 515580（一）改善家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí) 513112（二）加強(qiáng)對(duì)多種游戲資源的整合利用 55198（三）提升教師游戲化教學(xué)的能力 67550結(jié)束語(yǔ) 620932參考文獻(xiàn) 7摘要：游戲化教學(xué)可以為尤為提供一個(gè)自由輕松、愉快高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于幼兒的全面發(fā)展，而且可以激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而受到了很多幼兒教師的關(guān)注，很多幼兒教師也開(kāi)始嘗試著使用這種教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)效率。但在具體教學(xué)的過(guò)程中，游戲化教學(xué)的進(jìn)程并不順利，其中還存在不少的問(wèn)題，導(dǎo)致該教學(xué)模式的價(jià)值得不到體現(xiàn)。對(duì)此，本文將對(duì)幼兒教育中游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其存在的問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，提出幾點(diǎn)針對(duì)性的游戲化教學(xué)的改革建議，包括改善家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)對(duì)多種游戲資源的整合利用、提升教師游戲化教學(xué)的能力等，希望可以為幼兒教育的改革提供一定的思路。關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲化教學(xué)；改革引言游戲化教學(xué)是早期兒童教育中最普及和最受歡迎的活動(dòng)之一。幼兒教育方案為游戲化教學(xué)提供了有利的外部環(huán)境，游戲化教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)幼兒教育方案改革目的的實(shí)現(xiàn)。隨著學(xué)前教育的進(jìn)步，游戲化教育也開(kāi)始受到重視，教師和幼兒家長(zhǎng)紛紛開(kāi)始利用這一教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行幼兒教育。游戲化教學(xué)方式比集體教學(xué)活動(dòng)形式更加多樣有趣，可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展[1]。當(dāng)幼兒可以更加自信無(wú)畏地使用游戲材料，也會(huì)變得更加聰明。游戲化教學(xué)有利于幼童的身體、情感和認(rèn)知等的發(fā)展，并且逐漸被更多人認(rèn)可。但當(dāng)前很多幼兒教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)方面還存在不少的問(wèn)題，需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，找出幾點(diǎn)優(yōu)化策略。一、幼兒園游戲化教學(xué)的意義以幼兒的角度來(lái)說(shuō)，游戲有很大的吸引力。教學(xué)中的游戲課程可以大大提高兒童的思維、行動(dòng)和運(yùn)行能力，幫助他們?cè)诎察o的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）適應(yīng)兒童的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)玩耍是最能引起幼兒興趣的事情。幼兒的身心發(fā)展還處于不成熟階段，引入游戲化課程可以幫助幼兒擺脫傳統(tǒng)無(wú)聊的教學(xué)方式，喚醒幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)育。游戲能增強(qiáng)兒童的體能，豐富他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)積極參與早期活動(dòng)，熱情地投入到學(xué)習(xí)生活中，這有利于幼兒身心發(fā)展。（二）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展游戲化課程和傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別在于，在游戲環(huán)境中，兒童不是在課堂上被消極教導(dǎo)，而是融入課堂中，擁有了自主地位，通過(guò)自身的參與來(lái)獲得與其他幼兒的合作和交流，從游戲中獲得成就感或滿足感，積累實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)[2]。游戲中的挑戰(zhàn)還可以幫助幼兒發(fā)揮自身的潛能，促進(jìn)其思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，使其社會(huì)性也得到了增強(qiáng)，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展是非常有利的。（三）增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣游戲是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也起著重要的作用，“游戲化教學(xué)理念”也越來(lái)越受到幼兒教師的青睞，可以促進(jìn)幼兒課程教學(xué)的改革。這種形式的教學(xué)可以讓幼兒在玩耍和開(kāi)放的氣氛下學(xué)習(xí)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，重新擺正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并從內(nèi)心深處熱愛(ài)上學(xué)習(xí)，還從心底里認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)至關(guān)重要。二、幼兒教育中游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀（一）游戲化教學(xué)的主題選擇兒童游戲化教育離不開(kāi)對(duì)游戲主題的選擇，游戲主題可以用來(lái)指導(dǎo)游戲化教育的進(jìn)行。游戲化教學(xué)應(yīng)注重主題的選擇和設(shè)計(jì)，選擇的主題需要符合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律以及身心發(fā)展特點(diǎn)，在游戲化教學(xué)中培養(yǎng)兒童團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀、創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。在游戲教學(xué)中，需要用不同角色的聲音來(lái)講述和演繹故事，用美妙的聲音來(lái)吸引孩子的注意力，用鮮艷的顏色標(biāo)注以吸引孩子的注意力[3]。幼兒園應(yīng)將課程內(nèi)容融入游戲中，使孩子們更接近游戲活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)也要保持游戲的特色和優(yōu)勢(shì)，放心幼兒在開(kāi)放和自由中獲得有益的發(fā)展。（二）游戲化教學(xué)的指導(dǎo)方法活動(dòng)目標(biāo)是游戲化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)思路，但指導(dǎo)方法則可以教會(huì)教師如何有效地開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)。在游戲化教學(xué)中，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，并注重指導(dǎo)的策略和方式。比如在教學(xué)中，教師需要保障教學(xué)內(nèi)容可以在游戲中充分講完，讓游戲來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，按照一定的原則來(lái)開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)。要保障在這一教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒可以獲得的新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)，并將其內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。目前，很多幼兒園已經(jīng)意識(shí)到游戲化教學(xué)的重要性，并試圖在教學(xué)之前就制定好了相關(guān)的指導(dǎo)性原則，并明確教師開(kāi)展游戲化教學(xué)的頻率和時(shí)間[4]。基本上每周都會(huì)有一兩節(jié)游戲化課程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，部分教師是按照一些教育政策文件進(jìn)行，有的教師則根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，還有的教師則參考優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和每月或每周活動(dòng)主題進(jìn)行，但對(duì)幼兒興趣需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和最近發(fā)展領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)。（三）游戲化教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)是課程的一個(gè)重要組成部分。游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程就是通過(guò)收集各種教學(xué)信息和教材，了解教育游戲化的效果。游戲化教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的基本要素包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。比如教師在對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的游戲化教學(xué)中，會(huì)在教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)注幼兒是否表現(xiàn)出良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是否能用流利規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，是否聽(tīng)懂故事，是否能用自己的方式作畫(huà)。教師通過(guò)對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)比之前游戲化教學(xué)的目標(biāo)，從而評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)的效果。但大多數(shù)教師進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)主要集中于活動(dòng)的反思與總結(jié)方面。反思與總結(jié)幾乎是每一位幼兒教師在每次教學(xué)活動(dòng)后都要完成的任務(wù)；其次，在語(yǔ)言活動(dòng)課上，教師讓孩子們做拼音卡、讀生詞、講故事、進(jìn)行辯論等活動(dòng)，調(diào)查孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況[5]。第三，在課堂觀察中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教師做課堂作文。被觀察的老師說(shuō)“在教學(xué)活動(dòng)中很難花時(shí)間和精力去記錄”。即使一些良好的教學(xué)互動(dòng)或教學(xué)案例在過(guò)程中需要改進(jìn)，也只能在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充記錄。三、當(dāng)前幼兒教育中游戲教學(xué)存在的問(wèn)題（三）教師對(duì)游戲教學(xué)的價(jià)值存在誤解教師在平時(shí)教育兒童時(shí)總是誤以為游戲就是玩耍而已，與教學(xué)活動(dòng)完全不相干，但是由于兒童的心理發(fā)展尚處于感性模仿的階段，對(duì)于外界的感知和學(xué)習(xí)往往是通過(guò)游戲化的方式進(jìn)行的。在游戲化教學(xué)中，幼兒是游戲的主體，設(shè)置游戲的目的是發(fā)展幼兒知識(shí)與技能，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲主觀能動(dòng)性。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身角色觀念，在游戲過(guò)程中沒(méi)有尊重幼兒主體地位，對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，導(dǎo)致幼兒容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。并且對(duì)游戲化教育還產(chǎn)生誤解，形式化的教學(xué)無(wú)法真正發(fā)揮出整合游戲的優(yōu)勢(shì)，過(guò)于熱鬧的游戲阻礙了正常的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展。（二）游戲教學(xué)資源利用不足通過(guò)對(duì)幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)的觀察，不難發(fā)現(xiàn)幼兒教師在備課方面還存在不足：在備課方面，種類比較單一，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用不夠，尤其是外部和網(wǎng)絡(luò)信息資源，如家長(zhǎng)資源、社區(qū)本地資源等；在環(huán)境準(zhǔn)備方面，幼兒園教師不注重環(huán)境準(zhǔn)備，如更換桌椅或在墻壁和區(qū)域上營(yíng)造游戲般的環(huán)境[6]。他們沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值。幼兒園設(shè)置的游戲環(huán)境大多是簡(jiǎn)單、具有游戲性，以美為主，但缺乏教育性，與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不大，即使有一小部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，教師在活動(dòng)過(guò)程中也不使用這些資源，不會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定期更新或調(diào)整。只有當(dāng)幼兒園有明確的要求時(shí)，才會(huì)根據(jù)指定的主題進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充游戲資源，這導(dǎo)致很多游戲教學(xué)的成效性不足。（三）教師開(kāi)展游戲化教學(xué)的素質(zhì)有待提升幼兒園教師在游戲化教學(xué)中也普遍存在缺乏積極性、主動(dòng)性和執(zhí)行力不強(qiáng)等問(wèn)題，總是將與游戲相關(guān)的課程學(xué)習(xí)作為一種被動(dòng)要求，沒(méi)有在教學(xué)中主動(dòng)使用這一的教學(xué)方式。正因?yàn)檫@種先天性的抵觸情緒，使得不少教師也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)有關(guān)游戲化教學(xué)的知識(shí)和技能，不會(huì)花時(shí)間去研究這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，使得自身關(guān)于游戲化教學(xué)的專業(yè)知識(shí)得不到增加，專業(yè)技能也得不到改善，影響了游戲化教學(xué)的試試效果。本身在教師開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，很多幼兒就很容易受到外部環(huán)境的影響和干擾，尤其是受到教師的影響最大，教師對(duì)于游戲化課程主題的選擇、教學(xué)材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)的最后評(píng)價(jià)登不合理，很容易對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響[7]。不少教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中只注重科學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，于是讓孩子們靜靜地坐著，接受自身傳授知識(shí)，為了維護(hù)良好秩序，追求安靜的氛圍，教師會(huì)對(duì)孩子的好動(dòng)行為進(jìn)行制止，更別說(shuō)開(kāi)展游戲化教學(xué)來(lái)活躍教學(xué)氛圍了，這種過(guò)于注重紀(jì)律的行為不利于游戲化教學(xué)的開(kāi)展。四、幼兒教育中游戲化教學(xué)改革的建議（一）改善家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)要想更好地促進(jìn)幼兒園教師采取游戲化教學(xué)的方式，教師需要轉(zhuǎn)變對(duì)游戲化教學(xué)的觀念。誠(chéng)然，在應(yīng)試教學(xué)環(huán)境下，“寓教于樂(lè)”寶貴傳統(tǒng)教育思想顯得不受重視，教育行政部門(mén)和幼兒園本身也缺乏對(duì)游戲化教學(xué)的重視和支持，導(dǎo)致很多幼兒園的游戲化教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展。對(duì)此，需要將游戲化教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，讓教師得以明確，從而在這種價(jià)值的引導(dǎo)下積極開(kāi)展游戲化教學(xué)。對(duì)此，幼兒園需要把游戲化教學(xué)與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，從而使教學(xué)不僅為了幼兒知識(shí)的掌握，而且為了幼兒思維、性格、心理等方面的長(zhǎng)足發(fā)展[8]。同時(shí)，教育部門(mén)還需要鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上不斷的推陳出新，以保證其教學(xué)的活力。幼兒園可以通過(guò)組織集會(huì)討論、請(qǐng)專家進(jìn)校園、到外校交流等方式讓教師們開(kāi)闊視野，使他們能夠在自己的課堂上敢于并樂(lè)于嘗試和運(yùn)用不同的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。（二）加強(qiáng)對(duì)多種游戲資源的整合利用作為學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)最為重要的階段，環(huán)境因素對(duì)幼兒園孩子的影響很大，營(yíng)造一個(gè)良好的游戲教學(xué)環(huán)境十分必要，這需要加強(qiáng)對(duì)多種游戲資源的整合利用。在具體工作中，教師可以從如下幾方面來(lái)進(jìn)行：首先，營(yíng)造良好的游戲教學(xué)環(huán)境，使幼兒對(duì)游戲化課程有投入和參與的欲望，培養(yǎng)兒童參與游戲化課程表演的興趣。幼兒園需要結(jié)合自身的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入，比如可以利用語(yǔ)音設(shè)備等營(yíng)造童話劇氛圍[9]。其次，還可以根據(jù)孩子們的需求，用以孩子們喜歡的童話故事、動(dòng)漫人物等作為園內(nèi)設(shè)施的裝扮元素，使孩子仿佛置身于童話世界，與童話中的人物進(jìn)行親密接觸，可以任意發(fā)揮想象，自由開(kāi)展表演，為孩子們提供了一個(gè)特別的游戲環(huán)境。在資源的整合中，教師需要無(wú)所不用其極，將一切可以利用的資源充分利用起來(lái)，甚至可以尋求家長(zhǎng)的幫助。比如可以給幼兒布置作業(yè)，讓幼兒從家里帶一些廢棄材料來(lái)作為游戲的材料，豐富教師的選擇。（三）提升教師游戲化教學(xué)的能力教師是課程實(shí)施的最終實(shí)施者，教師專業(yè)能力的提高是保證游戲化實(shí)施質(zhì)量的核心問(wèn)題。在研修方面，既要增加研修頻率，又要兼顧研修活動(dòng)質(zhì)量。首先，要轉(zhuǎn)變研修觀念，不能只把專業(yè)知識(shí)傳授給教師，這不符合成人學(xué)習(xí)的基本原則。成人學(xué)習(xí)具有自主性、差異性和靈活性。在學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，要注意激發(fā)教師的主體動(dòng)機(jī)。在為廣大教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，也要為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步留下個(gè)人空間，使他們的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。其次，研修導(dǎo)師的選擇應(yīng)摒棄“專家崇拜”和“唯名利”的觀念。既要切實(shí)了解轄區(qū)幼兒教師的困惑和需求，又要提前深入了解專家的研究方向和指導(dǎo)內(nèi)容，做好資源的準(zhǔn)確匹配。從而保證每一次專家指導(dǎo)都是切實(shí)有效的，是“接地氣”的，而不是讓大多數(shù)老師覺(jué)得“聽(tīng)天書(shū)”。結(jié)束語(yǔ)本文首先對(duì)游戲化教學(xué)的意義進(jìn)行概述，說(shuō)明在學(xué)前教育中進(jìn)行游戲教學(xué)的重要性。然后對(duì)當(dāng)前幼