《法律為我們護(hù)航》公開課課件道德與法治部編版62

第十課法律伴我們成長(zhǎng)

第一框法律為我們護(hù)航第十課法律伴我們成長(zhǎng)第一框法律為我們護(hù)航未成年人我國(guó)法律規(guī)定，凡未滿18周歲的公民都是未成年人。第一框法律為我們護(hù)航未成年人我國(guó)法律規(guī)定，凡未滿18周歲一、為什么未成年人需要特殊保護(hù)？二、保護(hù)未成年人的法律有哪些？三、保護(hù)未成年人的四道防線四、未成年人如何正確對(duì)待法律的特殊保護(hù)？10.1法律為我們護(hù)航一、為什么未成年人需要特殊保護(hù)？二、保護(hù)未成年人的法律有哪些自身角度未成年人身心發(fā)育尚不成熟自我保護(hù)能力較弱自我控制能力不強(qiáng)辨別是非能力不強(qiáng)容易受到不良因素影響容易受到不法侵害人類發(fā)展角度事關(guān)人類未來(lái)人類文明和社會(huì)進(jìn)步的應(yīng)有之義二、保護(hù)未成年人的法律有哪些？一、為什么未成年人需要特殊保護(hù)？自身角度未成年人身心發(fā)育尚不成熟自我保護(hù)能力較弱自我控制能力保護(hù)未成年人的專門法律。二、保護(hù)未成年人的法律有哪些？保護(hù)未成年人的專門法律。二、保護(hù)未成年人的法律有哪些？誰(shuí)來(lái)保護(hù)未成年人？第5條第2款規(guī)定:“保護(hù)未成年人，是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任”。保護(hù)未成年人是全社會(huì)的責(zé)任!誰(shuí)來(lái)保護(hù)未成年人？第5條第2款規(guī)定:“保護(hù)未成年人，是家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)四位一體，構(gòu)筑起保障未成年人合法權(quán)益的四道防線，形成全社會(huì)關(guān)心、保護(hù)未成年人的有效機(jī)制和良好風(fēng)尚。三、保護(hù)未成年人的四道防線家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)四位一體，構(gòu)筑起保障未走進(jìn)薇薇同學(xué)的故事走進(jìn)薇薇同學(xué)的故事薇薇爸爸原是毛巾廠的一名工人，毛巾廠倒閉后，他四處就業(yè)，但終究也沒有著落。后來(lái)媽媽走了，再也沒回來(lái)過。爸爸稍有不順，便對(duì)薇薇拳打腳踢，可憐的薇薇經(jīng)常是帶著青一塊、紫一塊的傷疤來(lái)上學(xué)。家中僅有的電視、洗衣機(jī)被當(dāng)賭金。輸光之后爸爸便把主意打在薇薇身上，他決定不再讓薇薇讀書，而是找個(gè)好婆家，一來(lái)不需要再養(yǎng)活薇薇，二來(lái)要些彩禮，再到賭場(chǎng)打個(gè)翻身仗。老師三番五次來(lái)他家找薇薇，可爸爸就是不讓薇薇上學(xué)，薇薇哭得像個(gè)淚人。感受法的關(guān)愛1.爸爸不讓薇薇上學(xué)的行為合法嗎?2.爸爸侵犯了薇薇什么權(quán)利？爸爸有沒有義務(wù)撫養(yǎng)薇薇？3.針對(duì)爸爸的行為，薇薇可哪些法律來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益？薇薇爸爸原是毛巾廠的一名工人，毛巾廠倒閉后，他四處就業(yè)，但終《未成年人保護(hù)法》對(duì)家庭保護(hù)的有關(guān)規(guī)定：①保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，不得虐待、遺棄未成年人；②不得歧視女性或者有殘疾的未成年人；③應(yīng)當(dāng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆?。法律鏈接：《未成年人保護(hù)法》對(duì)家庭保護(hù)的有關(guān)規(guī)定：法律鏈接：感受法的關(guān)愛薇薇在織襪廠做著高強(qiáng)度的工作，卻取得一點(diǎn)微薄的工資。織襪廠旁邊有一個(gè)“望月網(wǎng)吧”，薇薇每天都要經(jīng)過這個(gè)網(wǎng)吧，老板都在門口極力邀請(qǐng)，并且承諾“買一小時(shí)送一小時(shí)”，薇薇知道未成年人是不準(zhǔn)進(jìn)入網(wǎng)吧的，但她也看到在里面有不少未成年人在玩，自己也忍不住去玩......1.織襪廠老板和網(wǎng)吧老板的做法對(duì)不對(duì)？為什么?2.如果網(wǎng)吧老板和織襪廠老板繼續(xù)不作為會(huì)有什么后果......社會(huì)保護(hù)感受法的關(guān)愛1.織襪廠老板和網(wǎng)吧老板的做法對(duì)不對(duì)？為什么?2社會(huì)保護(hù)的基本要求1、各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施，并對(duì)中小學(xué)生優(yōu)惠開放。法律鏈接：社會(huì)保護(hù)的基本要求1、各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，建立和改善適

2、營(yíng)業(yè)性舞廳、酒吧、網(wǎng)吧等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)入。社會(huì)保護(hù)的基本要求法律鏈接：2、營(yíng)業(yè)性舞廳、酒吧、網(wǎng)吧等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不

3、嚴(yán)禁任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報(bào)刊、音像制品。

社會(huì)保護(hù)的基本要求法律鏈接：3、嚴(yán)禁任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租或者以其他方式

4、任何組織和個(gè)人不得招用未滿16周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。（禁用童工）社會(huì)保護(hù)的基本要求法律鏈接：4、任何組織和個(gè)人不得招用未滿16周歲的未成年人，國(guó)家另虛構(gòu)，但要注意的是，作文應(yīng)在生活的基礎(chǔ)上去加工提煉，醞釀出動(dòng)人的效果。士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。——《論語(yǔ)·泰伯》【寫作指導(dǎo)】這是一道材料作文題，有著濃濃的文化氣息，承載著新課程理念，沒有明顯的中心句、關(guān)鍵句，給了很大的寫作空間，可從如下幾個(gè)方面立意：(2)使用白描手法勾勒事物時(shí)，要求作者用簡(jiǎn)練的筆觸，對(duì)所描寫之物的特征、狀貌作真實(shí)的勾畫?！稌鴳崱坊◤阶湓趶]山西谷如琴湖畔，因白居易循徑賞花而得名。懷著對(duì)一代詩(shī)壇巨子的景仰和一個(gè)普通平民對(duì)當(dāng)今人文精神幾近衰竭的落寞情懷，我沿著一條曲折蜿蜒的花徑小路，尋訪著這里一個(gè)依然鮮活跳動(dòng)的千古詩(shī)魂。人生又何嘗不是如此？當(dāng)我們面前困難重重，出頭之日遙不可及時(shí)，何不學(xué)學(xué)企鵝的沉潛？這種沉潛絕非沉淪，而是自強(qiáng)。如果我們?cè)诶Ь持幸材艹料職鈦?lái)，不被“冰凌”嚇倒，在喧囂中也能沉下心來(lái)，不被浮華迷惑，專心致志積聚力量，并抓住恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)反彈向上，毫無(wú)疑問，我們就能成功登陸！反之，總是隨波浮沉，或者怨天尤人，注定就會(huì)被命運(yùn)的風(fēng)浪玩弄于股掌之間，直至筋疲力竭。合理的虛構(gòu)快樂的人生，也會(huì)有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦。不一樣的選擇，不一樣的人生之旅，而要讓我們心里的戈壁荒原開滿鮮花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。(1)靈活運(yùn)用修辭手法。詩(shī)歌中常用的修辭手法包括比喻、擬人、排比、設(shè)問、反復(fù)、頂真、對(duì)偶、夸張、象征等。比喻的運(yùn)用可以更生動(dòng)、形象地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。興的運(yùn)用可以讓讀者自開篇就能體會(huì)詩(shī)歌的意境，使詩(shī)歌更富于深情和韻味。擬人的運(yùn)用可以賦予靜物以靈性，使它們鮮活靈動(dòng)?？鋸?、通感等手法的運(yùn)用可以給詩(shī)歌注入新鮮的血液，使詩(shī)歌更富于想象力和親和力，不會(huì)讓人感到意思朦朧曖昧，晦澀難懂，使讀者真正讀懂作者所要表達(dá)的思想感情。象征手法則是用具體事物來(lái)表現(xiàn)某種特殊意義，這是詩(shī)歌中最常用的手法。比喻論證是用比喻作論證，拿比喻者之理去論證被比喻者(論題)之理。在議論文中，設(shè)喻可以使論點(diǎn)更易懂、更風(fēng)趣、更容易獲得讀者的認(rèn)同。喻證法能化抽象為具體、化艱深為淺顯、化枯燥為生動(dòng)。二、課外素材

孤單在外的薇薇結(jié)交了一個(gè)男朋友，兩人一起生活。幾個(gè)月后薇薇想要回家看望父母，男盆友卻不讓薇薇回家，害怕薇薇一去不回，就囚禁薇薇，還威脅薇薇：如果敢逃跑我就弄死你?！澳信笥选笨垂芎車?yán)，趁男朋友不在家的時(shí)候，薇薇在錢上寫著“求求好心人救救我，我被囚禁了，我在三樓302”，扔下三樓，路人撿到后立即報(bào)了警，警察以收物業(yè)費(fèi)的理由敲開了302緊鎖的門，薇薇得到解救，“男朋友”被警察帶走，最后法院以“男朋友”非法囚禁他人罪等數(shù)罪并罰被判處有期徒刑15年。在審理此案件時(shí)，法院沒有公開審理此案件，并且請(qǐng)心理專家對(duì)薇薇做了心理疏導(dǎo)工作。司法保護(hù)2.法院為什么沒有公開審理此案件并對(duì)薇薇進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作？1.薇薇的男朋友侵犯了薇薇的哪些權(quán)益？感受法的關(guān)愛虛構(gòu)，但要注意的是，作文應(yīng)在生活的基礎(chǔ)上去加工提煉，醞釀出動(dòng)怎樣構(gòu)筑司法保護(hù)防線？123對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持“教育為主、懲罰為輔”原則，從輕處罰設(shè)立少年法庭，不公開審理未成年人犯罪案件；對(duì)未成年人犯罪檔案實(shí)行封存制度尊重違法犯罪未成年人的人格尊嚴(yán)，保護(hù)其合法權(quán)益，做好刑滿釋放未成年人的安置工作等。4怎樣構(gòu)筑司法保護(hù)防線？123對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持“教育為2、可以運(yùn)用“先、然后、接下來(lái)、最后”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程。從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程。在孩子們閱讀的過程中，必須培養(yǎng)孩子閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的不良習(xí)慣，指導(dǎo)孩子讀書時(shí)常問“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。針對(duì)文章的內(nèi)容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思索;問自己“為什么不”，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。1、引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)。7、比較閱讀理解。有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問題回答，下面我們來(lái)看看說明文的閱讀理解。8、說明文的閱讀理解。閱讀時(shí)碰上生字或不理解的字詞意思的時(shí)候，手頭有本工具書該會(huì)是多么愜意啊!因此，我們要著重培養(yǎng)孩子帶工具書閱讀的習(xí)慣。孩子們?cè)趯W(xué)完漢語(yǔ)拼音后，就能夠利用工具書進(jìn)行閱讀。我們要適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，并且身體力行，常常和孩子一起帶上工具書，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)帶工具書閱讀的好處，使孩子們謹(jǐn)記在心。1、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”：2.勤查字典、詞典4.勤于思考，積極討論我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。8、培養(yǎng)有序閱讀的習(xí)慣。白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期，當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳。外族不斷入侵，自安史之亂后，國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇，整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微，人民的生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對(duì)政治的混亂、人民的疾苦深有感受。唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了這篇著名的長(zhǎng)詩(shī)。歌行體(2)說自己想說的話并不代表可以信口開河，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。4．仿照畫線句子，在橫線處將文段補(bǔ)寫完整，注意保持語(yǔ)意連貫。(2)對(duì)比法：把被諷刺的對(duì)象，在對(duì)待同一人或事的前后不同的言行上進(jìn)行描述，以顯示被諷刺對(duì)象的愚蠢可笑。二、寫法遷移1．如何寫出真情實(shí)感賞讀：人們都認(rèn)為只有獲取別人的東西才是收獲，卻不知道給予別人也是一種收獲。[明理知義]無(wú)論做什么事，都應(yīng)當(dāng)留有余地；得意以后，就要知足，不應(yīng)該再進(jìn)一步。閱讀下面的材料，按要求作文。在寫作中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寓言故事，能使你的文章更富內(nèi)涵。10．請(qǐng)結(jié)合本文和下面的材料，談?wù)勀銓?duì)“汪曾祺的語(yǔ)言很怪，拆開來(lái)每一句都是平平常常的話，放在一起，就有點(diǎn)味道”一句的理解和感悟。要求觀點(diǎn)明確，闡述合理，有說服力。定義：為了使抽象的道理具體生動(dòng)、使單薄的內(nèi)容充實(shí)豐富、使煩瑣的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，因而借助歷史故事、名人逸聞、寓言笑話、詩(shī)詞歌賦等，這種表現(xiàn)手法叫作“用典”。

仁愛中學(xué)在得知薇薇這一情況時(shí)，及時(shí)向薇薇伸出了援助之手，學(xué)校不僅接納了薇薇，還給薇薇提供了勤工儉學(xué)的崗位，不管在學(xué)習(xí)還是生活上老師和同學(xué)們都給了薇薇很大的幫助，薇薇也愿意把心里話告訴老師，信任老師，慢慢的薇薇變得開朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)，又變回了那個(gè)活潑開朗的自己，薇薇的生活走上了正軌。學(xué)校保護(hù)學(xué)校為什么要接納薇薇？薇薇的生活是怎樣走向正軌的？感受法的關(guān)愛關(guān)心保護(hù)未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任。四道防線：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)。2、可以運(yùn)用“先、然后、接下來(lái)、最后”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。白居易生活《未成年人保護(hù)法》對(duì)學(xué)校保護(hù)的有關(guān)規(guī)定：①學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；②對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視；③不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)；④任何組織和個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序。法律鏈接：《未成年人保護(hù)法》對(duì)學(xué)校保護(hù)的有關(guān)規(guī)定：法律鏈接：未成年人特殊保護(hù)的區(qū)分

家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)四位一體，構(gòu)筑起保障未成年人合法權(quán)益的四道防線，形成全社會(huì)關(guān)心、保護(hù)未成年人的有效機(jī)制和良好風(fēng)尚。實(shí)施主體要求/內(nèi)容地位家庭保護(hù)父母或其他監(jiān)護(hù)人生活上的關(guān)心照顧和思想上的教育培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)校保護(hù)學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)（包括教職工人員）對(duì)未成年人進(jìn)行教育，促進(jìn)未成年人發(fā)展，維護(hù)人身權(quán)利，保障生命安全重要作用社會(huì)保護(hù)國(guó)家/社會(huì)團(tuán)體/企事業(yè)組織等(全社會(huì))創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境必不可少的組成部分司法保護(hù)司法機(jī)關(guān)（公檢法以及司法行政部門）依法履行職責(zé)，對(duì)未成年人實(shí)施專門保護(hù)措施重要保障PS：司法保護(hù)的對(duì)象：未成年人，特別是違法犯罪的未成年人未成年人特殊保護(hù)的區(qū)分家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和以下預(yù)防校園欺凌的行為屬于哪種保護(hù)？1.最高人民法院進(jìn)一步落實(shí)了未成年人犯罪記錄封存制度。2.學(xué)校健全指導(dǎo)預(yù)案，禁止學(xué)生攜帶管制刀具進(jìn)入學(xué)校；及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。3.公安機(jī)關(guān)依法維護(hù)校園周邊的治安和交通秩序。4.父母加強(qiáng)未成年人的心理教育引導(dǎo)其樹立正確的是非觀。1.司法保護(hù)2.學(xué)校保護(hù)3.社會(huì)保護(hù)4.家庭保護(hù)5.司法保護(hù)6.教育部發(fā)布《關(guān)于防治中小學(xué)生校園暴力的指導(dǎo)意見》6.社會(huì)保護(hù)區(qū)分四大保護(hù)5.對(duì)未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道不得披露該未成年人的姓名、住所、?照片、圖像。?以下預(yù)防校園欺凌的行為屬于哪種保護(hù)？1.最高人民法院進(jìn)一步落思考：我們未成年人受到法律的特殊保護(hù)，是不是違背了“法律面前一律平等”的原則？

沒有違背“法律面前一律平等”的原則，因?yàn)槲闯赡耆松硇陌l(fā)育不成熟，不具備承擔(dān)責(zé)任的能力，對(duì)他們給予特殊保護(hù)，體現(xiàn)了對(duì)他們的關(guān)愛之情，給予他們特殊保護(hù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，更有利于社會(huì)的公平。思考：我們未成年人受到法律的特殊保護(hù)，是不是違背了“法律面前未成年人受到法律的特殊