草原教學(xué)設(shè)計

1草原【教學(xué)目標】(1)學(xué)會"毯"、"陳〃等8個生字。會寫“綠毯、線條、柔美”等18個詞語。(2)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原迷人的景色。背誦第1自然段。(3)了解課文在寫景中融入感受的表達方法，初步體會這樣寫的好處。(重點)(4)能說出從哪里體會“蒙漢情深”。(難點)【教學(xué)時間】2課時第一課時【教學(xué)過程】一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1、交流預(yù)習(xí)。(1)課件播放草原圖片，教師小結(jié)：看屏幕，草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩色手絹鑲在晶亮的溪水邊。(2)引入，板書課題。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這就是對茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨特的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。(板書：1.草原)二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。1.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。(1)同桌交流識字方法。(2)抽檢查生字讀音。(3)指導(dǎo)易混淆的字。"微"：中間局部不能少一橫。2、學(xué)習(xí)詞語。綠毯線條柔美驚嘆回味樂趣灑脫彩虹馬蹄禮貌拘束舉杯會心感人微笑三、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、自由讀文，整體感知草原景色及風(fēng)情。2、小組合作，理清文章脈絡(luò)。小組討論：課文向我們描繪了幾個畫面？（草原風(fēng)光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖）四、學(xué)習(xí)第一自然段，開啟尋“美”之旅。1、初讀語段，尋景色之美。（1）默讀文段，圈畫批注。出示自學(xué)要求：默讀課文第一自然段，思考作者的觀察順序以及描繪的景物。（2）匯報交流，歸納小結(jié)。天空一一明朗的地面一一四面的小丘;移動的羊群;欲流的翠色；靜立的駿馬和大牛。（3）想象畫面，感受美景。（讀這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面）2、品讀語句，尋境界之美過渡：面對如此美景，老舍先生說“這種境界，……又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！边@種境界具體指什么呢？（1）學(xué)生自由交流，教師相機點撥。如：A.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（中心句）為什么“一碧千里，而并不茫?！保浚ㄗ髡呖吹降牟恢皇遣?，“四面都有小丘”，羊群“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。〃）B.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。借助圖片理解：“渲染”是用水墨和淡的顏料在宣紙上涂抹；“勾勒”指用線條畫出事物的輪廊。只“渲染”而不“勾勒”，景物和背景的邊界就會不太清晰。遠遠望去，小丘與白云相接，就像綠色要流到云里了，這一景象和只用“綠色渲染”的國畫很相似。（2）想象畫面，感情朗讀。3.著眼表達，尋語言之美。（1）設(shè)身處地，暢談感受。（假如身處這樣的境界中，會有怎樣的感受？）（2）齊讀全段，領(lǐng)悟表達。自由交流：這段話中，那些是直接寫景的？那些是作者的感受？比照討論：在寫景中融入感受有什么好處？（那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。）（那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服,既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。）小結(jié)：我們以后在描繪景色時，也可以像作者這樣，既可以寫看到的、聽到的，還可以融入自己的感受來寫，這樣才能讓讀者感同身受。（4）感情朗讀，練習(xí)背誦。五、總結(jié)課堂，作業(yè)布置。1、同學(xué)們，今天我們跟隨老舍的腳步初入美麗的大草原，感受到了草原美麗的風(fēng)光，欣賞了大文豪的精妙語言，讓我們?nèi)缤砼R其境，陶醉其中。2、布置作業(yè)：抄寫生字與詞語。第二課時【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)課文的幾個畫面，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。1、聽寫詞語。（綠毯柔美回味灑脫彩虹禮貌拘束微笑）2、指名說一說課文中，那個畫面給你留下的印象最深。二、自讀自悟，交流印象。1、學(xué)生自由朗讀課文，教師出示自讀要求，邊讀圈畫重點的語句，并寫上自己的感受。。2、小組合作交流，品讀自己找到的語句，說一說蒙古族人民給自己留下的印象。三、深讀悟情，感受"人情美〃。1、學(xué)生匯報交流結(jié)果，說說閱讀后的感受。2、師生共同品讀重點語句。①忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。讓學(xué)生體會比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，奔馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比作彩虹，不僅形似而且神似。（指導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫比喻句。）②見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，奔馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。發(fā)揮想象當(dāng)時車與馬相遇的情景，讓學(xué)生說說，如果他們在現(xiàn)場，會有什么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請學(xué)生讀，引發(fā)思考：讀這個句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。）④歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。如何理解"會心的微笑〃？（主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友誼是沒有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛、理解，大家不用語言交流，也可以感受到，所以會露出“會心的微笑"。）⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學(xué)生了解蒙古族同胞特有的活動。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)工程，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。3.情感升華，體會蒙古族和漢族人民的深厚情誼。過渡：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時候，此時作者與朋友們站在蒙古包外，望著那一望無際的草原。耳邊，悠揚的蒙古族民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是一一依依不舍，難舍難分。(引導(dǎo)學(xué)生說出文中的詩句。)4、(出示課件)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽〃！(1)逐字逐句理解。"何忍別''是指不忍別離；"天涯"，天邊，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它"天涯〃；"碧草"指一片綠色的草原；“話斜陽〃是指在夕陽下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流著。(2)指名試著說說整句詩的意思。(蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。)(3)體會這句詩中蘊含的思想感情。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中表達，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深〃；千里草原，芳草萋萋,處處都是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。引導(dǎo)學(xué)生先逐字逐句理解，再說整句詩的意思，可以分幾個學(xué)生來說，也可以只指名一個學(xué)生來說。四、回顧課文，加深印象。反應(yīng)習(xí)題：(1)課文描寫了()()()()等風(fēng)俗習(xí)慣，都是為了表現(xiàn)蒙古族同胞的()，表現(xiàn)()的主題?！斑h處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”這段中()和()兩個詞最能表現(xiàn)出蒙族同胞想要見到我們的急切心情。“你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。”這段話描寫了()的景象，表達了()的情感。(4