《義務(wù)教育英語課程標準》解讀-小學(xué)階段

《義務(wù)教育英語課程標準》

-小學(xué)階段

解讀之解讀

2012.8為什么要開設(shè)小學(xué)英語？深刻認識英語課程的價值英語課程對國家發(fā)展具有什么價值？英語課程對學(xué)生發(fā)展具有什么價值？23’55”-26’37“有利于更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的溝通與理解，提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。有利于形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。為未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，為未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟的全球化和社會的信息化奠定基礎(chǔ)。對學(xué)生發(fā)展的價值（義務(wù)教育課程標準修訂稿，2011）人文價值和工具價值并舉指向人的發(fā)展—以人為本為了每個學(xué)生的發(fā)展不同的理念下會發(fā)生什么樣的教學(xué)行為？（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異（三）整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道

英語課程基本理念（2011）27’00-30’06課程理念的比較課程觀以知識為本以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)方法

教學(xué)模式

互動模式

學(xué)生角色

教師角色

教學(xué)要求

傳授，講解，記憶啟發(fā)，思考，探究課本中心課堂中心教師中心活動中心任務(wù)中心學(xué)生中心T←→S(s)S←→SS←→SsSs←→SsT→S;T→Ss被動聽講,死記硬背積極參與合作學(xué)習(xí)知識傳授者，課堂控制,組織者學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者、資源提供者統(tǒng)一標準，整齊劃一面向全體，尊重差異知識本位發(fā)展本位什么是工具性？什么是人文性？英語課程的性質(zhì)（2011）

英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。

就工具性而言語言作為一種思維工具，促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認識世界的多樣性英語課程的性質(zhì)（2011）

英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

就人文性而言學(xué)科思想會影響我們的思維和行為方式新課程的目標是什么？綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程總目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀工具性人文性對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。

分級目標一級對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂于了解外國文化和習(xí)俗。分級目標二級一級語言技能標準

聽做說唱

玩演

視聽

讀寫聽做：刪除了做手工說唱：減少了說唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量（50%）玩演：刪除了表演歌曲、童話劇讀寫：增加了能模仿范例寫詞句。視聽：沒有變化

能一級語言技能標準為什么要增設(shè)“寫”的技能？59’00-62’16二級語言技能標準

聽說

讀

玩演視聽

寫二級語言技能標準

說：能就日常生活話題作簡短敘述；（新補充）能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事（降低難度要求）

寫：能正確地使用大小寫字母和常用的標符號；

能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。（原為根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述）玩演視聽：學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右。聽說讀寫各技能之間的關(guān)系是什么？67’28’‘-68’15“分級標準的特點語言技能標準“能”字為先：始終體現(xiàn)“能用英語做事情”的基本理念；語言知識與語言技能標準并重，有機結(jié)合；語言目標與非語言目標并重；過程目標與結(jié)果目標并重；如何理解和實踐課程目標？語言知識和技能70’26-82’00教學(xué)方式體驗感知模仿語境情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識82’00-86’26如何開展我們的教學(xué)？87’09-107’30教學(xué)建議面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求如何評價學(xué)生的語言學(xué)習(xí)108’08-113’40評價建議充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準注意評價方法的合理性和多樣性形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的過程終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試如何開發(fā)教學(xué)資源？115’20-120’00關(guān)于資源利用與開發(fā)建議開發(fā)與利用教材資源：深入研讀教材開發(fā)與利用學(xué)校資源：圖書館、音像設(shè)備等開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源；開展個性化和自主學(xué)習(xí)開發(fā)與利用師生資源：讓學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗，情感和思維都成為課程豐富的資源。附錄語音項目表詞匯表語法項目功能意念話題教學(xué)實例評價案例教學(xué)技能參考表課堂教學(xué)用語學(xué)習(xí)后反思：修訂后的《課標》給你印象最深刻的三點內(nèi)容是什么？強調(diào)英語課程是工具性與人文性相結(jié)合的課程有什么重大意義？你認為教師在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)英語課程的工具性與人文性的統(tǒng)一？修訂后的《課標》對小學(xué)英語課程的具體指導(dǎo)表現(xiàn)在哪些地方？修訂后的《課標》對小學(xué)英語教師提出了哪些新的挑戰(zhàn)？你將如何去應(yīng)對這些挑戰(zhàn)？課標學(xué)習(xí)的體會讀了------接觸了讀懂了------增加了知識用到了------轉(zhuǎn)化成我們的教學(xué)力課標是地板而不是天花板義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》（譯林版）

介紹之解讀

3教材修訂的指導(dǎo)思想

以修訂后的《英語課程標準》規(guī)定的課程目標和教學(xué)要求為依據(jù)，在原有教材的基礎(chǔ)上：

進一步注重素質(zhì)教育，全面滲透德育，有機融入社會主義核心價值體系；

進一步面向全體學(xué)生，解決“內(nèi)容偏多、要求偏高、難度偏大”的問題，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)；

進一步設(shè)計教學(xué)目標，突出語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的語言能力和基本英語素質(zhì)；

進一步優(yōu)化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使教材在思想性、科學(xué)性、趣味性和靈活性等方面更加符合課程改革的精神。

三、三年級教材修訂后體例結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的變化

修訂前，《牛津小學(xué)英語》3A至6B共有80個單元，其中新授單元64個，復(fù)習(xí)單元16個。修訂后，小學(xué)《英語》三年級至六年級共有62個單元和16個Project(綜合語言實踐項目)。修訂后，教材中每四個單元（6年級下冊每三個單元）后增加一個Project(綜合語言實踐項目)，替代現(xiàn)行教材中的Reviewandcheck（復(fù)習(xí)單元），目的是通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，綜合運用前幾個單元所學(xué)的語言知識和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。3.教材內(nèi)容的修訂

遵循英語課標關(guān)于“教材編寫建議”中提出的思想性、科學(xué)性、趣味性和靈活性等原則，修訂部分內(nèi)容。

現(xiàn)行《牛津小學(xué)英語》3A至6B的每個單元有6至8個板塊，其中課文板塊1個，詞匯板塊1個，詞語和句型操練板塊2至4個，字母或語音板塊1個，歌曲或歌謠板塊1個。修訂說明：

1.將修訂前的Learntosay和Lookandlearn兩個板塊整合為一個Storytime

板塊，這樣處理使詞匯學(xué)習(xí)與課文學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密。

2.將修訂前的Lookandsay板塊納入Funtime板塊。這樣處理使詞匯和句型操練更有趣味性，更符合小學(xué)生的心理特征，同時也體現(xiàn)了“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念。

3.修訂后的字母學(xué)習(xí)安排在3年級上冊的8個單元里，并增加了筆畫順序，以利于培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。從3年級下冊開始學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音，實現(xiàn)從字母學(xué)習(xí)到語音學(xué)習(xí)的過渡，并體現(xiàn)了字母和語音學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

4.將修訂前Funhouse板塊中的Singasong和Sayarhyme保留，但是重新編寫了大部分歌曲和歌謠。

5.修訂后，新增Cartoontime板塊為拓展閱讀，其目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，并使修訂后的教材更具開放性和靈活性。

6.修訂后，新增Tickingtime

板塊，該欄目提煉了本單元的重點教授內(nèi)容，讓每個學(xué)生通過自我評價了解自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，體驗學(xué)習(xí)成就感。降低難度減輕負擔(dān)（四）小學(xué)《英語》三年級上下冊主要學(xué)習(xí)內(nèi)容教材體例結(jié)構(gòu)：單元結(jié)構(gòu)及其板塊功能：Storytime

是單元核心板塊。通過生動的課文，幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，促進思維能力的發(fā)展，同時提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。Funtime是句型操練板塊。通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學(xué)生熟練掌握Storytime中呈現(xiàn)的主要詞語和句型，以提高他們用英語進行簡單交流的能力。Cartoontime

是拓展性趣味閱讀板塊。通過以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語言知識，訓(xùn)練語言技能，提高閱讀理解能力;同時有計劃地呈現(xiàn)下一單元即將出現(xiàn)的主要句型。

Lettertime

(三年級上冊)是字母學(xué)習(xí)板塊。通過插圖的形象展示以及字體、筆畫筆順的示范，幫助學(xué)生從音、形兩個方面熟練掌握26個字母的大小寫書寫形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。Soundtime

(三年級下冊—六年級下冊)是語音學(xué)習(xí)板塊。通過含有英語字母或字母組合的歌謠，幫助學(xué)生了解單詞中字母的發(fā)音和簡單的拼讀規(guī)律。Culturetime

(五年級上冊——六年級下冊)是文化知識學(xué)習(xí)板塊。通過照片和簡單的英語介紹，幫助學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等，幫助學(xué)生比較正確地理解和使用英語，并能認識和理解本國文化。Songtime/Rhymetime

是歌曲、歌謠學(xué)習(xí)板塊。通過唱歌曲、誦歌謠等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。Checkouttime

是檢測板塊。按照單元詞語和句型等方面的教學(xué)目標，通過形式多樣的綜合性語言應(yīng)用活動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的主要內(nèi)容。Tickingtime

是自我評價板塊。通過自我評價，引導(dǎo)學(xué)生了解自己對本單元所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，體驗進步與成功，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

按照《英語課程標準》的目標要求，在每個單元特地設(shè)置了Learningtip

(學(xué)習(xí)提示)，在每四個單元(六年級下冊每三個單元)之后還安排了一個Project

(綜合語言實踐項目)。Learningtip

通過簡要的提示和說明，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；同時幫助學(xué)生了解一些英語基礎(chǔ)知識和在英語學(xué)習(xí)中需要注意的問題。Project

由幾個環(huán)環(huán)緊扣、聯(lián)系緊密的語言實踐活動組成。在活動過程中，讓學(xué)生經(jīng)過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運用前幾個單元所學(xué)的語言知識和語言技能，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。1.遵照課標理念，突出語言運用小學(xué)《英語》按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的體系，設(shè)計和編排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動。教科書每單元中的7個板塊主次分明，脈絡(luò)清晰，聯(lián)系緊密。這樣設(shè)計安排的目的是，讓學(xué)生通過實踐、參與、交流、合作等方式，學(xué)習(xí)語言知識，訓(xùn)練語言技能，并在此基礎(chǔ)上綜合運用已學(xué)過的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時使教學(xué)過程成為師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互補充的互動過程，以利于學(xué)生活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智、拓展視野；以利于學(xué)生感悟語言，從而逐步形成初步運用英語進行日常交流的能力。

四、小學(xué)英語教學(xué)建議1）明確單元板塊功能及其內(nèi)在關(guān)系，進行單元整體設(shè)計Storytime

通過對話或短文，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，提高語言運用能力。Funtime

通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，操練主要詞匯、句型和日常交際用語。Cartoontime

通過卡通故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。Soundtime

通過例詞和歌謠，幫助學(xué)生了解字母在單詞中的讀音，并發(fā)現(xiàn)簡單的拼讀規(guī)律。

Rhymetime/Songtime

通過歌曲或歌謠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成語感，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

Checkouttime

通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的主要內(nèi)容。Tickingtime

通過自我評價，引導(dǎo)學(xué)生了解自己對本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

話題—

功能/結(jié)構(gòu)/詞匯—

活動/任務(wù)單元特點：

以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)為目標情境/語篇

語言運用語言學(xué)習(xí)人物（學(xué)習(xí)者）單元教學(xué)整體設(shè)計：

單元按話題安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。各板塊圍繞單元話題展開，各有側(cè)重：有的側(cè)重語篇，有的側(cè)重句型等語言知識，有的以故事、游戲、語音、歌謠、檢測等活動形式學(xué)習(xí)和運用語言。

單元各板塊之間存在關(guān)聯(lián)，有機結(jié)合，使同一單元中幾個課時的教學(xué)活動融為一體，讓學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識體系。

說明：有效運用教材中文本情景圖

在英語教學(xué)過程中，教材文本（如對話、篇章等）是教學(xué)的語言材料，而教材文本情景圖則是學(xué)生獲取語言信息的重要途徑。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的過程通常從感知文本開始，感知越豐富，對知識的理解和學(xué)習(xí)就越容易，而文本情景圖有助于學(xué)生對文本的充分理解和掌握。

教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞文本提供的情景進行，使教學(xué)節(jié)奏緊湊自然，保證文本內(nèi)容的完整性。充分借助教材中圖文并茂的文本情景圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟本課的重點詞句和語言功能，激活學(xué)生的語言圖式，促進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生更真實、更深刻的體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，有效地促進學(xué)生的語言輸出。單元教學(xué)整體設(shè)計的著眼點：（1）板塊內(nèi)容組合（2）課時之間的鏈接（1）板塊內(nèi)容組合

需關(guān)注的問題：單元設(shè)計上缺失宏觀思維。過于關(guān)注某一板塊或某一課時，而忽略該板塊或課時在本單元中所處的位置和教學(xué)重點，以及與本單元其它板塊或課時的內(nèi)在聯(lián)系，板塊組合不科學(xué)、課時之間缺少鏈接。

板塊組合可采用的原則：注重相近內(nèi)容的組合；注重詞、句的整合；注重新知識與活動方式的融合；注重語言學(xué)習(xí)的循序漸進。

（2）課時之間的鏈接

單元中的每個課時各有側(cè)重，都圍繞單元話題展開，或側(cè)重于某一方面語言知識的學(xué)習(xí)，或側(cè)重于某一語言技能的訓(xùn)練與提高，但相互間存在某種內(nèi)在的必然聯(lián)系。

在單元整體設(shè)計中，在優(yōu)化組合板塊內(nèi)容的同時，應(yīng)兼顧各課時之間的聯(lián)系與鏈接，使各課時的教學(xué)活動都能圍繞單元話題形成系列教學(xué)活動，以提高課堂教學(xué)實效。

2）明確單元之間的關(guān)系，切實落實綜合語言實踐項目Project

是一個綜合語言實踐項目。它替代原有教材中

Reviewandcheck（復(fù)習(xí)單元），目的是通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，綜合運用前幾個單元所學(xué)的語言知識和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生初步的語言運用能力，并通過展現(xiàn)自己的成果，體驗語言學(xué)習(xí)的成就感。2.依據(jù)兒童特性，體現(xiàn)教改方向英語教學(xué)堅持做到三個“主要”：（1）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、初步語感和語言交流能力為教學(xué)的主要目標

小學(xué)《英語》充分考慮到小學(xué)生的興趣、愛好等學(xué)習(xí)和心理需求，設(shè)計了60多個卡通小故事、30多個游戲、26首歌曲、22首歌謠等內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)充分利用這些教材資源，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生大量、反復(fù)地模仿，培養(yǎng)其語感。（2）以活動為上課的主要形式

小學(xué)《英語》根據(jù)小學(xué)生好動愛玩的特