《月光曲》設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《月光曲》是人教版五四學(xué)制六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力。3.抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。過(guò)程與方法目標(biāo)：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。掌握以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，陶冶情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段落，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話簡(jiǎn)介，激趣導(dǎo)入1.師:同學(xué)們,你們聽說(shuō)過(guò)貝多芬嗎?你對(duì)貝多芬有哪些了解?課件出示：貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱為“樂(lè)圣”。他出身于一個(gè)音樂(lè)世家，10歲舉行首次演奏會(huì)，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦和歡樂(lè)。30歲時(shí)，因病兩耳失去聽力，但他對(duì)藝術(shù)的愛和對(duì)生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望。2.小結(jié):貝多芬是德國(guó)著名的大音樂(lè)家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》,傳說(shuō)中,關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。3.板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，貝多芬和《月光曲》是陌生的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師以問(wèn)題牽引出對(duì)貝多芬的介紹，進(jìn)而引出《月光曲》，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？

2.檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。盲譜寫著名幽靜皮鞋純熟琴鍵陶醉指名讀，男女生讀，全班齊讀。師指導(dǎo)寫生字詞。學(xué)生練寫生字詞。個(gè)別展示，集體評(píng)議。3.理解詞義。幽靜：偏僻，清凈。純熟：指功夫深，技能熟練。陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本課指琴聲不連貫。水天相接：水和天連接在一起。微波粼粼：水清澈的樣子，微小的波浪閃閃發(fā)光?！驹O(shè)計(jì)意圖】準(zhǔn)確掌握本課生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意字詞的書寫，并理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。三、細(xì)讀課文，整體感知1.默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)生匯報(bào)。課件呈現(xiàn)：本文主要寫的是有一年秋天，貝多芬到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)演出，晚上散步的時(shí)候，他被斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲吸引，來(lái)到了一所茅屋前，他聽到了茅屋里兄妹的對(duì)話，情不自禁地走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈奏了一首自己的曲子，又即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。3.分段，并概括段意。

第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過(guò)《月光曲》。第二段（第2-7節(jié)）：講斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲吸引貝多芬走近茅屋，在聽到皮鞋匠兄妹的對(duì)話后，他走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏了第一首曲子。第四段（第8-10節(jié)）：講貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，一是默讀課文，再次從整體上感知課文的主要內(nèi)容；二是概括課文的主要內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也使學(xué)生對(duì)文本有了更加深刻地感知；三是在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段并概括段意，理清了文本的層次。總之，在這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。四、研讀課文，加深感悟（一）研讀第一部分。1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。2．怎樣理解“譜寫”？“歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？”（譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感知第一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。（二）初研第二部分1．再讀課文。2.弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)：一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）3．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂(lè)譜，只是聽別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）4．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)在于朗讀的指導(dǎo)，許多問(wèn)題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學(xué)時(shí)可采用邊讀邊悟的教學(xué)方法。五、布置作業(yè)1.書寫本課生字詞。2.朗讀自己喜歡的段落?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)仍關(guān)注學(xué)生的品讀，通過(guò)品讀進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的感知