人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法版本學(xué)說(shuō)探討-人力資源論文

7/7人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法版本學(xué)說(shuō)探討-人力資源論文

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）06C-0182-03

我國(guó)要實(shí)施“制造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略、加快實(shí)體經(jīng)濟(jì)與人力資源協(xié)同發(fā)展和地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，高校必須培養(yǎng)既有比較扎實(shí)的人力資源管理理論基礎(chǔ)，又有人力資源管理實(shí)踐和應(yīng)用能力的人才，這預(yù)示著我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨變革和創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)遇。本文從地方普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展方向出發(fā)，分析高校人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)責(zé)任和困境，提出人力資源資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法1.0、2.0和3.0版本學(xué)說(shuō)，并就實(shí)訓(xùn)2.0版的實(shí)訓(xùn)方法及對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提出解決方案。

一、高校人力資源管理應(yīng)用型發(fā)展的困境

如何積極主動(dòng)探索自身發(fā)展需要又能滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型和教師發(fā)展成為擺在地方普通本科院校面前的重大課題。其中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)成為應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

然而，人力資源管理作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，為什么很多高校教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不重視，或者無(wú)從下手，或者敷衍了事呢？人力資源管理由于自身職業(yè)所具的規(guī)劃性、指導(dǎo)性、技術(shù)性、服務(wù)性、交流性、不可逆轉(zhuǎn)性等特點(diǎn)，加之企業(yè)部門編制人員有限，導(dǎo)致能提供給在校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐崗位容量極其有限，特別是人力資源管理工作情境涉及面廣而復(fù)雜并且難以復(fù)制和逆轉(zhuǎn)，難以像大多數(shù)理工科、物流、旅游、酒店和會(huì)計(jì)等專業(yè)一樣在現(xiàn)成的天然物理情境和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境氛圍中通過(guò)硬件器具進(jìn)行模擬。而且，我國(guó)高校教師絕大多數(shù)都沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷以及高校理論教學(xué)的傳統(tǒng)使然，導(dǎo)致雖然人力資源管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但一直以來(lái)高校人力資源管理專業(yè)很少設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程。

隨著“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，隨著國(guó)家對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷重視，越來(lái)越多的本科院校特別是地方本科院校紛紛開(kāi)設(shè)人力資源管理實(shí)訓(xùn)課程?？墒牵蠖?當(dāng)究圃盒Ｔ諶肆ψ試垂芾硎笛到萄У敝欣в諶肆ψ試垂芾硎笛等砑?和案例教學(xué)而不能自拔。其中原因除了大多數(shù)教師沒(méi)有在企業(yè)長(zhǎng)期實(shí)際工作的經(jīng)歷，還有一些軟件供應(yīng)商為了盈利而誤導(dǎo)廣大在實(shí)訓(xùn)方面迷茫的教師，當(dāng)然也有部分教師安于現(xiàn)狀的原因，這些情況都令人擔(dān)憂。

二、高校人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)“版本學(xué)說(shuō)”

2023年，筆者第一次提出人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法版本學(xué)說(shuō)的基本思路；2023年，正式界定人力資源資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法1.0、2.0和3.0版本的概念；2023年，系統(tǒng)明確公布人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法版本學(xué)說(shuō)思想。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)1.0版是指運(yùn)用軟件、案例、視頻等進(jìn)行人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初級(jí)模式，實(shí)訓(xùn)2.0版是通過(guò)設(shè)置模擬的情景進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中級(jí)模式，實(shí)訓(xùn)3.0版是在真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高級(jí)模式。目前我國(guó)人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，多數(shù)本科院校處在實(shí)訓(xùn)1.0版階段，極少數(shù)本科院校和少部分高職院校處在實(shí)訓(xùn)2.0版階段，處在實(shí)訓(xùn)3.0版階段的高校則是鳳毛麟角。

（一）高校人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法初級(jí)的1.0版本。高校人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法初級(jí)的1.0版本指的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件操練、人才測(cè)評(píng)軟件操練、案例教學(xué)、視頻播放等方法，但這些方法不是重要的也不是有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法；因?yàn)樗荒芎芎靡膊荒芎苡行У伢w現(xiàn)人力資源管理的社會(huì)價(jià)值，在培養(yǎng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才方面作用較弱。

人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件本質(zhì)上就是把人力資源管理的各種表格和工作流程搬到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行文字輸入和按鍵操作等，但是軟件中能容納、預(yù)見(jiàn)的表格和流程是極其有限的，人與人之間的各種互動(dòng)是很難用實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)代替的，特別是各種情境下所產(chǎn)生的突發(fā)情況和結(jié)果實(shí)訓(xùn)軟件更是無(wú)法應(yīng)對(duì)。人才測(cè)評(píng)是一門多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)，其最重的部分是系統(tǒng)里面所設(shè)置的測(cè)試題；但是人才測(cè)評(píng)試題要經(jīng)過(guò)眾多的心理學(xué)專家、管理學(xué)專家、測(cè)量學(xué)專家、邏輯學(xué)專家、統(tǒng)計(jì)學(xué)專家、系統(tǒng)論專家等聯(lián)合進(jìn)行大量的基礎(chǔ)性研究，并要付出大量的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間進(jìn)行測(cè)試驗(yàn)證，才能保證測(cè)評(píng)結(jié)果的信度和效度，從而對(duì)接受測(cè)評(píng)的人進(jìn)行正確的判斷，為企業(yè)選拔人才提供參考和對(duì)自己職業(yè)生涯方向進(jìn)行指引。而我國(guó)的人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)起步很晚，不可能在短時(shí)間內(nèi)取得良好的信度和效度；目前我國(guó)所使用的人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)主要來(lái)自西方發(fā)達(dá)國(guó)家的版本或者經(jīng)過(guò)改頭換面地包裝后就聲稱本土化的人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)，由于東西方文化的差異而使測(cè)評(píng)的信度和效度大打折扣。案例教學(xué)只局限于某情況下的討論，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)情況下的反饋，更無(wú)法驗(yàn)證其效果；并且案例的編寫(xiě)者大部分都是沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，還有很多案例是來(lái)自西方國(guó)家的案例，這些都使案例發(fā)揮的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用是很有限的。視頻播放就是播放跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料，以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論；但是要想找到跟教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的音像資料十分困難，于是部分老師播放一些相關(guān)性不強(qiáng)或者根本不相關(guān)的視頻其，效果明顯不佳。

（二）高校人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法中級(jí)的2.0版本。中級(jí)的實(shí)訓(xùn)2.0版操作方式是指設(shè)計(jì)符合企事業(yè)單位工作要求和社會(huì)背景情境下的人力資源管理項(xiàng)目和任務(wù)，由教師或企業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生自己操作；在構(gòu)建的仿真職場(chǎng)環(huán)境中，去運(yùn)用人力資源管理技術(shù)，按企事業(yè)單位工作流程和社會(huì)行為規(guī)范去演練和完成人力資源管理工作任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)2.0版以學(xué)生為主體，有效克服了HR實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境和氛圍的瓶頸問(wèn)題，形成了“校企行（業(yè)）政（府）生”五方共同體應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。該體系根據(jù)“中國(guó)制造2025”宏偉藍(lán)圖對(duì)應(yīng)用型人才的需求和國(guó)家對(duì)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的期望，從企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的角度、部門和崗位工作任務(wù)需要出發(fā)，結(jié)合人力資源管理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由“校企行政生”五方協(xié)作形成，團(tuán)隊(duì)競(jìng)技訓(xùn)練、角色扮演、數(shù)據(jù)調(diào)查分析、作品設(shè)計(jì)、體驗(yàn)式訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)等七大類應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。為了讓青年學(xué)生更容易、更樂(lè)意接受，上述七類應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法均以學(xué)生為主體，教師通過(guò)生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)。每一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法均采用教師編劇、導(dǎo)演和評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作的需要分組或單個(gè)扮演某個(gè)角色、模擬某個(gè)活動(dòng)、渲染某種氣氛等方式，來(lái)再現(xiàn)企業(yè)人力資源管理實(shí)際工作的情境，有效克服了人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中情境難以復(fù)制和氛圍難以營(yíng)造的難題。從而培養(yǎng)體現(xiàn)人力資源管理社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，滿足我國(guó)實(shí)施“制造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)與人力資源協(xié)同發(fā)展培養(yǎng)和提供應(yīng)用性預(yù)備人才。實(shí)訓(xùn)2.0版創(chuàng)建了分組應(yīng)用型教學(xué)多重角色交叉式成績(jī)?cè)u(píng)估體系，為教師提供應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“硬情境”設(shè)置方法和七大類實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的“軟情境”操作方法，每種實(shí)訓(xùn)方法都提供一套評(píng)價(jià)成績(jī)的考核表。教師和學(xué)生助教對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組的表現(xiàn)進(jìn)行“基礎(chǔ)分”的評(píng)分，小組隊(duì)長(zhǎng)對(duì)本組隊(duì)員在每次實(shí)訓(xùn)中的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行排名；引進(jìn)企業(yè)和行業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)成果的考核驗(yàn)收，期末對(duì)各組“作品集”進(jìn)行評(píng)分。

（三）高校人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法高級(jí)的3.0版本。高級(jí)的實(shí)訓(xùn)3.0版操作方式是在各類組織機(jī)構(gòu)實(shí)際的工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行人力資源管理專業(yè)工作的實(shí)踐，簡(jiǎn)而言之就是把高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂搬進(jìn)企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)或人力資源市場(chǎng)或人力資源和社會(huì)保障部門，也就是高校實(shí)訓(xùn)課堂與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)合二為一。高校人力資源管理實(shí)訓(xùn)2.0版本和實(shí)訓(xùn)3.0版本，都可以分為“課程實(shí)訓(xùn)”和“綜合實(shí)訓(xùn)”兩類；區(qū)別是實(shí)訓(xùn)2.0版是在模擬的情境下進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，而實(shí)訓(xùn)3.0版本是在真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，其操作方法基本類似。

“課程實(shí)訓(xùn)”也叫“模塊實(shí)訓(xùn)”，是指針對(duì)人力資源管理工作的某個(gè)“點(diǎn)”，或針對(duì)人力資源管理工作的某個(gè)“模塊”孤立地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；比如說(shuō)“招聘”模塊實(shí)訓(xùn)，只是針對(duì)招聘知識(shí)的某個(gè)“點(diǎn)”如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而不會(huì)跟這個(gè)“點(diǎn)”相關(guān)的其他招聘知識(shí)整合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，更不會(huì)跟招聘相關(guān)其他模塊（例如培訓(xùn)、績(jī)效考核等模塊）綜合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。所以“課程實(shí)訓(xùn)”是一種就事論事的“短視實(shí)訓(xùn)”“戰(zhàn)術(shù)實(shí)訓(xùn)”，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作是千變?nèi)f化的，是縱橫交織在一起的，它無(wú)法真正滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

人力資源管理綜合實(shí)訓(xùn)是將人力資源管理理論零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)、整合起來(lái)，通過(guò)設(shè)置各種工作情境和條件，按照企業(yè)人力資源管理工作流程和要求，綜合各種知識(shí)、方法、情境并加以應(yīng)用來(lái)解決實(shí)際、復(fù)雜和重大的人力資源管理問(wèn)題。比如說(shuō)“招聘”綜合實(shí)訓(xùn)，在運(yùn)用招聘知識(shí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還考慮到在招聘過(guò)程中運(yùn)用績(jī)效考核知識(shí)，因?yàn)檎衅高x拔的過(guò)程實(shí)際上也是考核求職者的專業(yè)水平和以往的工作業(yè)績(jī)，從而判斷是否滿足企業(yè)崗位的需要。招聘錄用實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，還要考慮入職過(guò)程中的簽訂合同、購(gòu)買社保、解決新員工困難等相關(guān)的員工關(guān)系管理工作；招聘入職后，還要考慮新員工的培訓(xùn)工作等?！罢衅傅木C合實(shí)訓(xùn)”不僅涉及招聘這個(gè)模塊的知識(shí)，還涉及和考慮績(jī)效考核、員工關(guān)系管理和員工培訓(xùn)等多個(gè)模塊知識(shí)。所以“綜合實(shí)訓(xùn)”打通過(guò)人力資源管理的“任督二脈”，最能體現(xiàn)人力資源管理的社會(huì)價(jià)值，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的逼真和戰(zhàn)略應(yīng)用。

三、中級(jí)實(shí)訓(xùn)2.0版的實(shí)訓(xùn)方法及對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

上述談到實(shí)訓(xùn)2.0版有七大類實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，每個(gè)方法又可以適用不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生層次和教學(xué)計(jì)劃等情況選用和改造其中的若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。下列2.0版的??訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目見(jiàn)于筆者主編的高職人力資源管理綜合實(shí)訓(xùn)教材《人力資源管理綜合實(shí)訓(xùn)演練》（帶教學(xué)光盤），該教材2023年9月和2023年8月在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版高職第二版和第三版，2023年6月筆者主編“十三五”普通高等教育應(yīng)用型規(guī)劃教材《人力資源管理綜合實(shí)訓(xùn)》（本科版，帶教學(xué)視頻）在中國(guó)人民大學(xué)出版社出版。這些實(shí)訓(xùn)教材及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是根據(jù)企業(yè)需要、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置的，目的讓學(xué)生在校期間所學(xué)能夠無(wú)限接近社會(huì)需求。實(shí)訓(xùn)2.0版實(shí)訓(xùn)方法和對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目如下：

（一）團(tuán)隊(duì)競(jìng)技訓(xùn)練及對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)競(jìng)技訓(xùn)練是通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生課外分組、選隊(duì)長(zhǎng)、起隊(duì)名、起隊(duì)呼并團(tuán)體完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)作品的設(shè)計(jì)和修改，然后在課堂演繹團(tuán)隊(duì)魅力展示、小組代表上臺(tái)陳述作品并接受其他小組提問(wèn)的實(shí)訓(xùn)方法。這種方法以學(xué)生為主體，以生動(dòng)活潑的互動(dòng)、協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的方式，潛移默化地加深學(xué)生對(duì)人力資源管理知識(shí)的理解和技術(shù)的應(yīng)用。人力資源管理專業(yè)包括一些管理類專業(yè)大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容，都可以用團(tuán)隊(duì)競(jìng)技訓(xùn)練的方式開(kāi)展其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）角色扮演及對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。角色扮演是通過(guò)教師編劇、導(dǎo)演和學(xué)生助教聯(lián)合評(píng)價(jià)，要求學(xué)生分組扮演跟人力資源管理相關(guān)的角色來(lái)處理相關(guān)業(yè)務(wù)。在角色互動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，還要按現(xiàn)實(shí)中的工作要求設(shè)置相應(yīng)的情境和工作氛圍。因?yàn)樵撧k法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、充分應(yīng)用學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、充分發(fā)揮學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力、充分體驗(yàn)所扮演角色的感受及決策而備受學(xué)生歡迎，人力資源管理和一些管理類專業(yè)大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都可以采用角色扮演的實(shí)訓(xùn)方法。

（三）數(shù)據(jù)調(diào)查分析及對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。數(shù)據(jù)調(diào)查分析是指根據(jù)企業(yè)人力資源管理業(yè)務(wù)的需要，結(jié)合招聘、培訓(xùn)、薪酬福利、勞動(dòng)關(guān)系、員工滿意度等課程的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查、分析并提出解決方案，對(duì)企業(yè)人力資源盤點(diǎn)、人力資源結(jié)構(gòu)、人力資源流動(dòng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并提出解決方案，對(duì)企業(yè)工資、加班費(fèi)、工齡、考勤等數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和分析等實(shí)訓(xùn)方法。

（四）作品設(shè)計(jì)及對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。作品設(shè)計(jì)是指根據(jù)人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)需要，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作的要求，選擇某個(gè)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)工作項(xiàng)目，設(shè)定一些背景和要求，讓學(xué)生編寫(xiě)和設(shè)計(jì)一些人力資源管理作品。可供實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目很多，比如編制人力資源規(guī)劃、編寫(xiě)工作說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)招聘廣告、編寫(xiě)招聘試題、設(shè)計(jì)績(jī)效考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)薪酬結(jié)構(gòu)、崗位評(píng)價(jià)、人力資源管理各模塊內(nèi)容的規(guī)章制度和執(zhí)行方案，等等。以上編制和設(shè)計(jì)內(nèi)容可以和不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用，也可單獨(dú)使用。

（五）體驗(yàn)式訓(xùn)練及對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。體驗(yàn)式訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)方法強(qiáng)調(diào)“先行后知”或“邊行邊知”，通過(guò)設(shè)置或營(yíng)造的管理游戲、寓言故事、培訓(xùn)音樂(lè)、魅力展示等情境或氛圍來(lái)使學(xué)生感悟并寫(xiě)出自己的心得，或者通過(guò)戶外拓展、領(lǐng)袖風(fēng)采訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)的參與來(lái)獲得親身體驗(yàn)和感悟；然后參加訓(xùn)練的成員相互分享經(jīng)驗(yàn)和成果，討論活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并提出解決方案。

（六）技能競(jìng)賽及對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。技能競(jìng)賽是指實(shí)訓(xùn)教師通過(guò)組織、輔導(dǎo)和帶領(lǐng)本專業(yè)學(xué)生，利用人力資源管理知識(shí)和技能參加人力資源管理知識(shí)競(jìng)賽或沙盤大賽、求職大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和演講大賽等各級(jí)各類技能競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)方法。通過(guò)本