中學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)二三

中學(xué)數(shù)學(xué)微格教學(xué)第一章微格教學(xué)概述第一節(jié)微格教學(xué)的研究對象微格教學(xué)的含義微格教學(xué)的一般步驟微格教學(xué)的性質(zhì)微格教學(xué)的研究對象一、微格教學(xué)的含義

微格教學(xué)是師范生和在職教師訓(xùn)練教學(xué)技能的一種方法，是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，又稱“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”。由美國斯坦福大學(xué)教育系首創(chuàng)微：內(nèi)容、時(shí)間、人數(shù)二、微格教學(xué)的一般步驟19理論學(xué)習(xí)觀摩示范編寫微格教學(xué)教案學(xué)生實(shí)踐：中心環(huán)節(jié)，模擬課堂教學(xué)，時(shí)間為10-15分鐘師生反饋和評價(jià)：教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)（自評和組內(nèi)互評）重新進(jìn)行角色扮演三、微格教學(xué)的性質(zhì)微格教學(xué)：微觀+實(shí)踐教育學(xué)、心理學(xué)：宏觀+理論四、微格教學(xué)的研究對象教學(xué)技能技能的分類教學(xué)技能的含義教學(xué)技能的分類1.技能的分類動(dòng)作技能：外在的行為動(dòng)作10心智技能：內(nèi)在的智力動(dòng)作2.教學(xué)技能的定義

教學(xué)技能是具有某方面教學(xué)功能和教學(xué)行為方式特點(diǎn)的特殊的教學(xué)能力教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的手段，它是可描述、可觀察的教學(xué)行為，可通過訓(xùn)練掌握核心可訓(xùn)練的教學(xué)技能需滿足的五點(diǎn)：20

（1）是對教師課堂教學(xué)行為的描述

（2）教學(xué)行為是課堂教學(xué)中的基本行為

（3）是對一類教學(xué)行為的概括（4）有相關(guān)的理論支持

（5）有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效的技能訓(xùn)練方法：外在----內(nèi)部第二節(jié)微格教學(xué)的研究方法“任務(wù)”分析技術(shù)：整體---分解---部分“宏觀的”教學(xué)行為目標(biāo)---分解---若干子目標(biāo)基本教學(xué)活動(dòng)---活動(dòng)的行為方式和特點(diǎn)---九項(xiàng)教學(xué)技能系統(tǒng)控制方法：技能模式清晰：做什么、怎么做、為什么音像示范教案編寫反饋評價(jià)：當(dāng)前訓(xùn)練的技能第三節(jié)微格教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展1963美國斯坦福大學(xué)25---歐洲國家

---80年代中期我國第四節(jié)微格教學(xué)的作用對教學(xué)論有很大貢獻(xiàn)促進(jìn)了教育研究的科學(xué)化促進(jìn)了教師培訓(xùn)工作的發(fā)展第二章微格教學(xué)設(shè)計(jì)

和教案編寫第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，叫做教學(xué)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)評價(jià)三、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)學(xué)生特征教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)媒體的選擇1、教材分析說明所講內(nèi)容在教材中的地位和作用承前啟后、重難點(diǎn)“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”的教材分析學(xué)習(xí)了“曲線與方程”之后，作為一般曲線典型例子，安排了本節(jié)的“圓的方程”。圓是學(xué)生比較熟悉的曲線，在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過圓的有關(guān)知識(shí)，本節(jié)內(nèi)容是在初中所學(xué)知識(shí)及前幾節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用解析法研究它的方程，它與其他圖形的位置關(guān)系及其應(yīng)用同時(shí)，由于圓也是特殊的圓錐曲線，因此，學(xué)習(xí)了圓的方程，就為后面學(xué)習(xí)其它圓錐曲線的方程奠定了基礎(chǔ)也就是說，本節(jié)內(nèi)容在教材體系中起到承上啟下的作用，具有重要的地位，在許多實(shí)際問題中也有著廣泛的應(yīng)用。2.學(xué)情分析學(xué)生情感原有的知識(shí)、技能基礎(chǔ)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”的學(xué)情分析

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中已初步了解了圓的有關(guān)知識(shí)，本節(jié)將在上章學(xué)習(xí)了曲線與方程的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)在平面直角坐標(biāo)系中建立圓的代數(shù)方程，運(yùn)用代數(shù)方法研究直線與圓，圓與圓的位置關(guān)系，了解空間直角坐標(biāo)系，在這個(gè)過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，形成用代數(shù)方法解決幾何問題的能力。3.教學(xué)目標(biāo)（1）三維目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀（2）注意明確、具體、可操作有層次“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”的教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)（1）會(huì)推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。（2）能運(yùn)用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程正確地求出其圓心和半徑。（3）掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的特點(diǎn)，能根據(jù)所給有關(guān)圓心、半徑的具體條件準(zhǔn)確地寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。(二)過程與方法目標(biāo)（1）體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想，初步形成代數(shù)方法處理幾何問題能力。（2）能根據(jù)不同的條件，利用待定系數(shù)法求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。(三)情感與態(tài)度目標(biāo)

圓是基于初中的知識(shí)，同時(shí)又是初中的知識(shí)的加深，使學(xué)生懂得知識(shí)的連續(xù)性；圓在生活中很常見，通過圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，說明理論既來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，可以適時(shí)進(jìn)行辯證唯物主義思想教育．4.教學(xué)過程教學(xué)方法、策略教學(xué)步驟5.教學(xué)媒體的選擇多樣性32視覺媒體、聽覺媒體、視聽結(jié)合的媒體四、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)方法

系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方法：學(xué)生為主體教學(xué)設(shè)計(jì)的程序（P32）第二節(jié)微格教學(xué)設(shè)計(jì)微格教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)內(nèi)容：片段，以一兩個(gè)教學(xué)技能為主

2.設(shè)計(jì)的目的：訓(xùn)練第三節(jié)微格教學(xué)教案編寫教學(xué)目標(biāo)教師的教學(xué)行為教學(xué)技能學(xué)生行為教學(xué)媒體時(shí)間分配

教學(xué)目標(biāo)1.

知識(shí)與技能2.

過程與方法3.情感與態(tài)度時(shí)間分配教師行為應(yīng)用的教學(xué)技能學(xué)生行為試聽教具、板書45//“橫看成