發(fā)展心理學(xué)3(2014認知發(fā)展)

第三節(jié)認知發(fā)展認知過程感覺知覺思維記憶想象注意視覺聽覺嗅覺味覺觸覺研究嬰兒感知發(fā)展的方法p1631、偏好方法：度量注視行為判斷嬰兒傾向于注意什么嬰兒在知覺注意方面具有一定的主動性和選擇性嬰兒的知覺系統(tǒng)能夠?qū)蓚€刺激作出區(qū)分2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化(1)習(xí)慣化：嬰兒對重復(fù)出現(xiàn)的刺激因熟悉而興趣下降(2)去習(xí)慣化：刺激發(fā)生變化時，興趣重新出現(xiàn)這些研究方法能夠提供的信息嬰兒的知覺辨別能力嬰兒的知覺偏好嬰兒的再認記憶的能力嬰兒的感覺能力視覺聽覺嗅覺味覺觸覺視覺發(fā)展年齡時期表現(xiàn)0-4個月黑白期視力是成人的1/30，視敏度是成人的13%。視覺范圍是20-30cm。黑白色圖像3個月時雙眼能同時盯住物體，表現(xiàn)出知覺辨別能力、知覺偏好和再認記憶的能力。4-12個月色彩期視覺范圍是1-2m。喜歡顏色對比鮮明的圖像。11個月時能準確分辨紅、黃、藍、綠。1-3歲立體期由于會行走，視野大大擴大。對遠近、前后、左右等立體空間有了更多的認識。手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展。認識混合色彩如草綠、紫紅等。3-6歲空間期可以準確判斷物體的大小，上下，前后，左右，內(nèi)外，遠近。形成良好的空間概念。6歲時，視力趨于穩(wěn)定，達到0.8-1.0水平。嬰兒視覺行為的規(guī)律有圖案圖形比無圖案圖形更引起偏愛刺激單元較多的圖案比少的圖案更引起偏愛對曲線組成的圖案注視時間長于直線組成的圖案

聽覺發(fā)展年齡表現(xiàn)聽力問題出生前出生前六周聽過的故事出生后還記得出生前三個月聽到新的和熟悉的故事時心跳頻率不同0-3個月對微弱的聲音不敏感，但能聽到較大的聲響。60分貝以上的聲音令其受驚。對耳邊拍手沒反應(yīng)，或睡著時不能被大聲驚醒4-6個月跟寶寶說話時，他會用眼睛注視說話者，或?qū)Ｗ⒂诼曇舳Ｖ蛊渌麆幼?，頭轉(zhuǎn)向聲源。有聲音辨別能力。能辨別媽媽的聲音。聽到熟悉聲音而沒有轉(zhuǎn)頭，或者聽到人們的說話聲而沒有對應(yīng)的牙牙學(xué)語7-11個月有了辨別聲音方向的能力。有的寶寶會聽從指令做相應(yīng)的動作。1歲-1歲半已經(jīng)能按照指令作出反應(yīng)，開始有語言的發(fā)展還不能發(fā)簡單的音，或不能做教過的動作味覺發(fā)展年齡表現(xiàn)出生前胎兒第2個月時嘴巴開始發(fā)育；4個月時舌頭上的味蕾已發(fā)育完全，能夠津津有味地品嘗羊水了；7-8個月時味覺已發(fā)育完善出生時已經(jīng)有味覺能力和味覺偏好，味蕾數(shù)量最多，之后逐漸減少1個月能辨別酸、甜、苦、咸4-5個月對食物的微小改變很敏感6個月-1歲味覺發(fā)展最靈敏觸覺發(fā)展年齡表現(xiàn)0-2個月反射動作為主3-5個月利用嘴巴和手探索。感受到不同的觸覺，懂得做簡單的辨別。6-9個月觸覺發(fā)展遍及全身，用身體各部位去感受刺激10個月后觸覺定位越來越清晰。分辨出所接觸的不同材質(zhì)。嬰兒的感覺發(fā)展感覺感覺能力視覺剛出生時是所有感覺中發(fā)展水平最低的；對光敏感；能分辨一些顏色，能用視線跟蹤移動的物體聽覺出生前已經(jīng)具有聽覺；會轉(zhuǎn)向聲音傳來的方向；對輕微的聲音不敏感，能分辨不同聲音，能辨認媽媽的聲音嗅覺出生時已具有完整的嗅覺，能覺察一些氣味；聞到不喜歡的氣味會把頭扭到一邊。母乳喂養(yǎng)的嬰兒能根據(jù)乳房和腋下的氣味辨認出自己的媽媽味覺出生前已發(fā)育完善；喜歡甜味，能分辨酸、甜、苦、咸四種味道觸覺對撫摸、溫度變化和疼痛有反應(yīng)視知覺——圖形與形狀知覺0-2個月更喜歡看對比度高、有明顯的明暗分界線、以及有弧線的具有中等復(fù)雜程度的圖案2個月-1歲逐漸能夠辨別越來越復(fù)雜的視覺圖形能將看到的東西進行整合以知覺到完整視覺圖形視知覺——三維空間知覺大小恒常性與雙眼視覺發(fā)展有緊密聯(lián)系3-5個月開始表現(xiàn)出來，10-11歲完全成熟深度知覺視崖實驗2個月時已經(jīng)知道深度，但他們還沒有學(xué)會害怕懸崖跨通道知覺跨通道知覺：能夠通過一種感覺通道獲得的信息推斷出另一感覺通道熟悉的刺激物或形式的能力年齡表現(xiàn)新生兒暫時未發(fā)現(xiàn)跨通道知覺1個月能通過視覺辨認吮吸過的物體4個月視覺和聽覺之間的跨通道知覺能力出現(xiàn)1歲對多感覺通道共同感受到的刺激更感興趣認知發(fā)展皮亞杰觀察和臨床法研究兒童認知是通過心理結(jié)構(gòu)或者圖式的改進和轉(zhuǎn)換得以發(fā)展的改進和轉(zhuǎn)換是通過組織和適應(yīng)實現(xiàn)的圖式：指思維、動作的結(jié)構(gòu)或組織。主客體之間相互作用的動作。認知發(fā)展皮亞杰認知發(fā)展理論組織：兒童把自己已有的圖式合并為新的、更為復(fù)雜的圖式

例：注視、伸手、抓握——視覺定向取物適應(yīng)：調(diào)整以適應(yīng)環(huán)境需求的過程同化：利用已有圖式試圖解釋新經(jīng)驗，將新經(jīng)驗納入到已有圖式，引起圖式量的變化順應(yīng)：通過改變自己已有的圖式或建立新圖式來理解新經(jīng)驗的過程，引起圖式質(zhì)的變化皮亞杰認知發(fā)展階段p163-1651、感知—動作階段（0—2歲）2、前運算階段（2—7歲）3、具體運算階段（7—11歲）4、形式運算階段（11—15歲）按順序發(fā)展，發(fā)展速度有差異皮亞杰認知發(fā)展階段1、感知—動作階段（0—2歲）

(1)主要特點：依靠感知動作適應(yīng)外部世界感知動作：反射動作、模仿（6個月）、延遲模仿（12個月）

(2)認知能力：

客體永久性（10個月）自我與客體區(qū)分初步因果認識皮亞杰認知發(fā)展階段2、前運算階段（2—7歲）（1）主要特點利用表征來思考（包括語言符號和象征符號）

假裝游戲：家家酒、警察小偷游戲（2）認知能力自我中心：沒有從他人角度認識事物的能力泛靈論：認為無生命的物體具有生命，有動機和意愿直覺性：只根據(jù)事物的外表進行判斷中心化：只關(guān)注事物的某一特征，不進行邏輯思考和推理缺乏可逆性：思維朝向一個方向進行，不具備反思能力不具備守恒現(xiàn)象學(xué)因果關(guān)系：若兩件事情連續(xù)發(fā)生，兒童會認為第一件事情是引起第二件事情的原因自我中心——三山實驗守恒測試——體積守恒基本原理：不管杯子的形狀如何改變，體積不變

呈現(xiàn)(Ⅰ)

呈現(xiàn)(Ⅱ)問：兩杯水是否一樣多？AB“B多”（不守恒）“一樣多”（守恒）皮亞杰認知發(fā)展階段3、具體運算階段（7—11歲）（1）主要特點：

具有可逆性操作的心理運算能力（包括互反和反演）

如：能進行加減法的逆運算、守恒

同時注意客體或事件的幾個屬性（去中心化）

如：守恒就是這一特點的表現(xiàn)

能使用邏輯原則進行判斷推理

如：運用大小、多少的傳遞關(guān)系進行推理（2）認知能力：

守恒：包括數(shù)量守恒、物質(zhì)守恒、長度守恒等序列化和傳遞推理類包含如果A>B，B>C，那么A>C<否定、逆向>皮亞杰認知發(fā)展階段4、形式運算階段（11—15歲）歲）（1）特點

心理運算不受事實情景限制，可用于可能性與假設(shè)情境；基于假設(shè)進行邏輯推理（2）認知能力

現(xiàn)實與可能之間的逆轉(zhuǎn)語詞符號的抽象邏輯經(jīng)驗歸納與假設(shè)檢驗命題內(nèi)與命題間心理理論的發(fā)展個體對他人心理狀態(tài)的認識，能夠推測他人的意圖和信念、預(yù)測他人行為的能力。錯誤信念任務(wù)4-5歲時具有心理理論心理理論？3歲4歲心理理論是如何獲得的（1）“理論”論兒童會預(yù)先設(shè)想一些與某些心理狀態(tài)相關(guān)的觀念或“理論”，用這些觀念或“理論”去理解他人的心理狀態(tài)。經(jīng)驗會不斷地為幼兒提供已有的理論所無法解釋的信息，最終引起兒童修正和改進該理論。心理理論是如何獲得的（2）