PLC的特殊功能模塊講課教案

PLC的特殊功能模塊驚弓之鳥第二課時(shí)驚弓之鳥第二課時(shí)

/驚弓之鳥第二課時(shí)年級

三年級

科目

語文

主備人

課型

新授課

課時(shí)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

10驚弓之鳥

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。2．通過學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識。3．通過對文章的分析理解，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

重點(diǎn)

理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

難點(diǎn)

理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察分析判斷推理的思維過程。

教學(xué)過程

調(diào)整修改

一、情境導(dǎo)入1．上節(jié)語文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰能說說，課文主要說什么？2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來。二、學(xué)習(xí)7—9自然段

1.更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）2.同桌交流。3.集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。4.句子訓(xùn)練用“因?yàn)?-所以--”寫句5.朗讀課文最后一個(gè)自然段。練習(xí)：完成《課堂作業(yè)本》P17第4題中的第一小題。三、拓展延伸1．更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）2．說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。（比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）3．談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。練習(xí)：完成《課堂作業(yè)本》P18小練筆。四、教學(xué)總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)

1.讀課文，背誦課文第9自然段。2.抄寫自己喜歡的詞語、句子。

練習(xí)：完成《課堂作業(yè)本》P17第3題收藏屋。

板書設(shè)計(jì)

???????飛得慢?????????叫的悲慘????????????觀察???10驚弓之鳥??????受過箭傷??????孤單失群????????????分析??????????????????????害怕??????????高飛?掉下來????????判斷

?

教學(xué)反思

班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案班級文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案一、班級文化建設(shè)總體目標(biāo)：讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。二、班級文化建設(shè)的基本要求班級黑板報(bào)、壁報(bào)、圖書角和其他室內(nèi)布置（如：張貼名人名言、班訓(xùn)）。4.班級文化有特色：制定班風(fēng)、班訓(xùn)和班級公約的制定和規(guī)范張貼等。三、具體內(nèi)容（一）圍繞一種精神（班訓(xùn)、班歌、班徽）：根據(jù)本班學(xué)生個(gè)性興趣愛好等方面的特點(diǎn)確定班級的特色，制定特色班級創(chuàng)建計(jì)劃。在各班制定的特色班級創(chuàng)建計(jì)劃的基礎(chǔ)上，用簡明扼要、哲意雋永的核心精神凝聚班級所有學(xué)生，制定出具有概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號召力強(qiáng)的核心精神，讓它無形地賦予班級一種無盡的自豪和長足的干勁！1、班級靜態(tài)文化氛圍布置活動（1）班歌、班徽的設(shè)計(jì)，全體隊(duì)員討論、制定出適合本班的、深受大家喜愛的名字，要有深刻內(nèi)涵，并根據(jù)班名設(shè)計(jì)班徽；（2）科普（奧運(yùn)）園地、生物角、衛(wèi)生角、圖書角、知識窗、爭星臺等的布置；（3）張貼班級公約、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等內(nèi)容；（4）墻壁可貼學(xué)生的書法、美術(shù)作品或興趣小組作品，本布置良好的文化環(huán)境，使班級在精神面貌具有和諧的氣氛。例如：在教室的墻面和圖書角墻壁布置展示了如“書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟”“知識就是力量”等等名言、警句、格言來激勵(lì)同學(xué)不斷求知、進(jìn)取和具有一定文化內(nèi)涵的飾物；選擇同學(xué)們優(yōu)秀的書畫作品張貼在教室墻壁或?qū)W習(xí)園上，并定期更換；利用黑板報(bào)這一宣傳陣地等外部環(huán)境布置來發(fā)揮對學(xué)生潛移默化的教育作用；在黑板報(bào)的右面墻壁張貼全班的全家福照片、參加活動過程記錄、班級的榮譽(yù)等。注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。教育學(xué)生以班級為家，積極主動地布置并維護(hù)清新整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的文化氛圍。例如：鼓勵(lì)同學(xué)為教室后的圖書角捐圖書，請管理員做好詳細(xì)的記錄并貼好標(biāo)簽，明確分工，制定班級借書制度。每個(gè)學(xué)生能主動為班級準(zhǔn)備缺少的東西，如美化環(huán)境的綠色植物，垃圾袋等，讓學(xué)生更有家的感覺，增強(qiáng)主人翁意識。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案

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小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案綿竹市天河小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案教育評價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學(xué)生評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的重要組成部分，為了科學(xué)、全面地評價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)生的和諧發(fā)展。為讓教師準(zhǔn)確把握評價(jià)目標(biāo)，了解評價(jià)內(nèi)容，更有效地發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展的功能，現(xiàn)根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）精神制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案。一、指導(dǎo)思想依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，從德智體美諸方面全面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各門課程的有效實(shí)施，充分發(fā)揮評價(jià)的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。二、評價(jià)原則（一）評價(jià)內(nèi)容多元化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信；以質(zhì)評為基礎(chǔ)，應(yīng)用可操作的評價(jià)方法，不僅考查“認(rèn)識”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)還關(guān)注對“表現(xiàn)”等行為層次的考查，如行為觀察、情景測驗(yàn)等。（二）評價(jià)過程動態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機(jī)地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來；給予多次評價(jià)機(jī)會，促進(jìn)評價(jià)對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化。如口頭評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、成長記錄（學(xué)生成長記錄袋）等。（三）評價(jià)主體互動化原則。強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評價(jià)對象最大限度地接受評價(jià)結(jié)果；改變單一評價(jià)現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價(jià)成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。三、評價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)新課程中的學(xué)生評價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作與交流、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)由道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動和健康、審美與表現(xiàn)六部分構(gòu)成。道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。交流與合作能力。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。（二）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的基本目標(biāo)。每學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面進(jìn)行具體評價(jià)。學(xué)生評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性特長。在實(shí)施評價(jià)的過程中，根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特征，體現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，注意對學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展的評價(jià)，鼓勵(lì)各類學(xué)生的成長。四、評價(jià)方法（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價(jià)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的評價(jià)，要根據(jù)不同的評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)實(shí)施多元評價(jià)，還要滲透或包含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià)中進(jìn)行。道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)方面要重點(diǎn)結(jié)合品德與生活、品德與社會學(xué)科教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)活動、校本課程實(shí)施中進(jìn)行評價(jià)；學(xué)習(xí)能力和交流與合作能力方面要結(jié)合所有學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價(jià)；運(yùn)動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價(jià)；審美與表現(xiàn)方面重點(diǎn)結(jié)合音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。要按學(xué)生年齡、心理及行為特點(diǎn)制定一些可觀察的指標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)或各種教育活動中分層實(shí)施評價(jià)。要創(chuàng)設(shè)情境、機(jī)會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。要通過表現(xiàn)性任務(wù)、觀察記錄、訪談、作品分析、個(gè)人自評，同學(xué)、教師、家長互評的方式進(jìn)行評價(jià)。（二）學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的評價(jià)⒈知識與技能的評價(jià)要遵循各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以該學(xué)段、學(xué)年以及每個(gè)單元的知識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過作業(yè)、紙筆測驗(yàn)、考試和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)結(jié)果以“等級＋評語”的形式呈現(xiàn)。低年級（1—2年級）實(shí)行模糊評價(jià)或描述性等級。⑴練習(xí)、作業(yè)作業(yè)分析評價(jià)是教師了解、掌握學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度最常用、有效的評價(jià)方式。學(xué)生的作業(yè)情況要通過學(xué)生的認(rèn)真程度，正確率，創(chuàng)造性解決問題情況；完成作業(yè)的速度，主動作業(yè)的情況；課外學(xué)習(xí)情況以及實(shí)驗(yàn)操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果來進(jìn)行綜合評價(jià)。教師可以組織作業(yè)展示活動，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)及成果評比，作為作業(yè)評價(jià)的依據(jù)。除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)之外，更應(yīng)注重口語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)等促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)際表現(xiàn)能力的表現(xiàn)性作業(yè)。表現(xiàn)性作業(yè)包括綜合實(shí)踐活動記錄、參加社會工藝活動記錄、學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、交流合作學(xué)習(xí)記錄、課外閱讀的數(shù)目和反思筆記等。⑵單元測試：單元測試（測驗(yàn)）是在一個(gè)教學(xué)階段或單元結(jié)束后，根據(jù)教科書中對于本單元教學(xué)目標(biāo)的要求做出的學(xué)業(yè)水平評價(jià)，衡量、檢測學(xué)生在預(yù)期學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)上所達(dá)到的程度。設(shè)計(jì)單元測驗(yàn)題目和實(shí)施評價(jià)需要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求確定測試內(nèi)容的范圍，注重考查學(xué)生對基本概念、原理的認(rèn)識及理解。單元測試是過程性評價(jià)的重要方面，每個(gè)教學(xué)階段或單元結(jié)束后都要測試并做記錄。⑶期末考試（考查）考試（考查）是評價(jià)的主要方式之一?？荚囈鶕?jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應(yīng)的考試形式，既有閉卷形式，也有開卷形式。除紙筆測驗(yàn)外，也要選擇英語聽力考試、口試、課題研究、情景測驗(yàn)、實(shí)際操作等質(zhì)性評價(jià)形式。運(yùn)用考試進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)注意：考試內(nèi)容：考試要與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題及綜合應(yīng)用的能力；要減輕學(xué)生機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，突出綜合性、探索性和開放性，杜絕設(shè)置偏題、怪題；考試的內(nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注知識與技能外，還應(yīng)體現(xiàn)考查學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強(qiáng)多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和反思能力的發(fā)展?？疾閷W(xué)科應(yīng)通過平時(shí)觀察、評語、軼事記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實(shí)踐活動等方式，對學(xué)生的知識與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)技能、社會技能以及努力程度等學(xué)生表現(xiàn)的信息進(jìn)行考查?？荚嚪绞剑航o予學(xué)生多次機(jī)會，同一考試也可多樣化呈現(xiàn)。如，1-2年級可采用游戲式、自選式、互測式考試，考試要突出趣味性。3-6年級實(shí)行分項(xiàng)考核、綜合評定。各學(xué)科期末考試成績以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個(gè)等級方式呈現(xiàn)?？荚嚱Y(jié)果處理：各科教師要對考試結(jié)果作出具體的分析指導(dǎo)，使學(xué)生獲得比較全面的反饋信息，從而督促、協(xié)助學(xué)生制定出下一步的學(xué)習(xí)計(jì)。不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。⒉過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)對過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)必須與基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科教育目標(biāo)相結(jié)合，在日常教學(xué)活動中，采用觀察、軼事記錄、訪談、學(xué)生自評和學(xué)生互評等質(zhì)性的評價(jià)方式對其進(jìn)行評價(jià)。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)在學(xué)科中的體現(xiàn)，制定具體的評價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)體系。⑴日常觀察課堂教學(xué)觀察：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。學(xué)生的課堂表現(xiàn)要通過學(xué)生回答問題的頻率，學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生的探究行為，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性、積極性等因素來進(jìn)行綜合評價(jià)。可以在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合?；顒佑^察：校內(nèi)外活動觀察，要通過學(xué)生參加的一些有意義的活動，如社區(qū)服務(wù)、夏令營、藝術(shù)匯演等，能體現(xiàn)學(xué)生的社會實(shí)踐能力、與人合作與交往的能力以及為他人、為社區(qū)服務(wù)的精神品質(zhì)，包括學(xué)生參與各類綜合實(shí)踐活動的過程描述、活動成果、學(xué)生的感悟和反思等。特長表現(xiàn)：包括學(xué)科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車模、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)表現(xiàn)性活動記錄或獎勵(lì)證書。⑵成長記錄：成長記錄是形成性評價(jià)的重要方式，要建立每個(gè)學(xué)生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)、最佳作品、社會實(shí)踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察評價(jià)，來自家長的信息，考試和測驗(yàn)信息等。成長記錄要根據(jù)教育教學(xué)的需要，有選擇的使用。可與學(xué)科教學(xué)結(jié)合；與學(xué)生的品行、興趣發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合；可與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)結(jié)合；還可與班級的管理工作結(jié)合。成長記錄要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實(shí)，盡可能地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷程。要定期組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價(jià)內(nèi)容。對成長記錄的評定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力，明確改進(jìn)的方向。要通過對成長記錄的回顧、比較，使學(xué)生學(xué)會反思，了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)，逐步發(fā)展自省的意識和能力。成長記錄的結(jié)果應(yīng)收集在成長記錄袋中，成長記錄袋的內(nèi)容包括：①學(xué)生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭背景；教育基本情況，如所進(jìn)學(xué)校、主要課程測試成績、一般能力等級、特殊能力傾向，優(yōu)秀與榮譽(yù)、個(gè)人社交和發(fā)展情況。②學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案：A本學(xué)期掌握的知識和技能，一般按一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)習(xí)主題收集資料。如單元測試成績單、綜合素質(zhì)報(bào)告單。B目前最佳作品展現(xiàn)，包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、錄音磁帶等。C實(shí)踐創(chuàng)新活動的參與程度，如社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告乃至各項(xiàng)競賽獲獎證書等。D同伴之間的觀察評價(jià)、教師觀察、評價(jià)及剖析，來自家長、社會的反饋信息，如教師的表揚(yáng)或建議、學(xué)生的感想等。（三）評價(jià)的主體評價(jià)主體包括學(xué)生本人自評、互評、教師評價(jià)和家長評價(jià)四個(gè)方面。學(xué)生自評和互評：一是由學(xué)生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語；二是對自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的六個(gè)方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面分別評出分項(xiàng)等級。教師評價(jià)：一是由班主任給每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的六個(gè)方面評出分項(xiàng)等級，并給每個(gè)學(xué)生寫出綜合性評語，重點(diǎn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行整體描述，突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽ň唧w評價(jià)方式見表一）；二是各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展目標(biāo)評價(jià)體系，對每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成及學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評價(jià)，給出相應(yīng)的等級，并對學(xué)生學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行描述，寫出激勵(lì)性的評語（具體評價(jià)方式見表二）。家長評價(jià)：一是對自己學(xué)生的綜合素質(zhì)寫出鑒定性評語（如家校聯(lián)系卡）；二是對自己學(xué)生綜合素質(zhì)的六個(gè)方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的一些方面分別評出分項(xiàng)等級。（四）評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)⒈評價(jià)結(jié)果包括等級或評語評語包括：①自我評語。②家長評語。③教師（班主任）評語。等級包括：①分項(xiàng)等級。即根據(jù)評價(jià)內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對六個(gè)方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一些方面分別給予一個(gè)等級；練習(xí)、作業(yè)、期末考試獲得的等級。②分主體等級。即由四個(gè)評價(jià)主體給出的評價(jià)等級。③綜合等級。即把分項(xiàng)等級和分主體等級綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平評價(jià)的最后等級。以上等級均為四等，以A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈現(xiàn)。⒉綜合等級合成的方法加權(quán)法：各等級賦予分值采用“取平均值四舍五入法”合成最后等級。直接評定法：依據(jù)期末考試的等級、作業(yè)和單元測試的等級、綜合實(shí)踐活動（研究課題及完成的報(bào)告）、成長記錄、特長與獲獎情況、自我及他人評價(jià)等進(jìn)行總體分析，根據(jù)總體態(tài)勢確定綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平的最后等級。（五）綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價(jià)表、學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合評價(jià)表，包括多主體評價(jià)和教師綜合評語構(gòu)成。將期末考試與學(xué)生的日常評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，從幾個(gè)方面來反映學(xué)生取得的進(jìn)步和成就，報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況。學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)水平評價(jià)由相應(yīng)學(xué)科的教師在教育教學(xué)過程中實(shí)施評價(jià)，每學(xué)期末由班主任匯總。班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)科學(xué)業(yè)水平及綜合素質(zhì)評價(jià)情況，作出綜合素質(zhì)的全面評價(jià)。每學(xué)期末要將綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報(bào)告單送交學(xué)生家長，審核認(rèn)同后作為學(xué)籍檔案由學(xué)校留存。2008年9月

附表一小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單姓名：年班學(xué)號：年度學(xué)期

綜合素質(zhì)評價(jià)

評價(jià)內(nèi)容

道德品質(zhì)

公民素養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力

交流與合作

審美與表現(xiàn)

運(yùn)動與健康

評價(jià)等級

學(xué)業(yè)水平評價(jià)

學(xué)科

等級

學(xué)科

等級

學(xué)科

等級

語文

品德與生活（社會）

信息技術(shù)

數(shù)學(xué)

體育與健康

綜合實(shí)踐活動

英語

音樂

地方課程

科學(xué)

美術(shù)

校本課程

體質(zhì)健康檢測檢查日期

身高（厘米）

胸圍（厘米）

沙眼

視力

左

體重（千克）

肺活量

齲齒

右

出勤情況

特長與獲獎情況

遲到

曠課

病假

事假

次

節(jié)

天

天

班主任寄語：

附表二(每項(xiàng)分值為5分，該項(xiàng)若做得不夠好依次遞減0.5分)評價(jià)項(xiàng)目

評價(jià)內(nèi)容

自我評價(jià)

同學(xué)評價(jià)

家長評價(jià)

班主任評價(jià)

道德品質(zhì)

文明禮貌

遵紀(jì)守法

正直守信

關(guān)心集體

熱愛勞動

道德品質(zhì)總評

公民素養(yǎng)

社會責(zé)任感

家庭責(zé)任感

自律自強(qiáng)

積極進(jìn)取

公民素養(yǎng)總評

學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)方法

創(chuàng)新與實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)能力總評

交流與合作

團(tuán)隊(duì)精神

溝通與分享

交流與合作總評

運(yùn)動與健康

健康體質(zhì)

健康心理狀態(tài)

健康生活方式

運(yùn)動與健康總評

審美與表現(xiàn)

審美情趣

審美表現(xiàn)

藝術(shù)活動

小學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平報(bào)告單姓名：年班學(xué)號：年度學(xué)期練習(xí)作業(yè)

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

評價(jià)等級

單元測試

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

總復(fù)習(xí)

評價(jià)等級

分項(xiàng)考核

評價(jià)等級

成長記錄等級

期末考試等級

學(xué)習(xí)水平總評等級

特長展示

獲獎?wù)故?/p>

教師評語

家長寄語

細(xì)胞生理學(xué)細(xì)胞生理學(xué)

/細(xì)胞生理學(xué)第二章細(xì)胞生理學(xué)第一節(jié)細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能掌握內(nèi)容說出跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的幾種主要方式。復(fù)述單純擴(kuò)散、易化擴(kuò)散、主動轉(zhuǎn)運(yùn)的概念。列舉單純擴(kuò)散的物質(zhì)種類。說出易化擴(kuò)散的種類及其特征。列舉離子通道的控制類型。說出鈉鉀泵的工作原理，列舉鈉鉀泵的意義。復(fù)述繼發(fā)性主動轉(zhuǎn)運(yùn)的概念，說出繼發(fā)性主動轉(zhuǎn)運(yùn)的原理和特點(diǎn)。熟悉內(nèi)容描述物質(zhì)入胞和出胞轉(zhuǎn)運(yùn)的過程，列舉入胞和出胞轉(zhuǎn)運(yùn)的生理現(xiàn)象，說出入胞作用的幾種類型。了解內(nèi)容簡單復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)（液態(tài)鑲嵌模型），解釋并列舉細(xì)胞膜的主要生理功能。討論葡萄糖的跨上皮轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制。討論易化擴(kuò)散的生理意義。討論入胞和出胞轉(zhuǎn)運(yùn)的生理意義。名稱解釋液態(tài)鑲嵌模型、單純擴(kuò)散、易化擴(kuò)散、通道、載體、電壓門控、受體門控、機(jī)械門控、飽和現(xiàn)象、主動轉(zhuǎn)運(yùn)、繼發(fā)性主動轉(zhuǎn)運(yùn)、入胞作用、出胞作用、受體內(nèi)化。思考題與討論葡萄糖的跨上皮轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制和臨床應(yīng)用。鈉鉀泵的生理意義。團(tuán)塊物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的意義。選擇題A型題【A1型題】單項(xiàng)選擇題，每題有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請從中選出一個(gè)最佳答案。1．下列哪種脂質(zhì)成分幾乎全部分布在膜的靠近胞質(zhì)的內(nèi)層并與第二信使DG和IP3的產(chǎn)生有關(guān)A．磷脂酰肌醇B．磷脂酰膽堿C．磷脂酰乙醇胺D．磷脂酰絲氨酸E．糖脂2．葡萄糖或氨基酸逆濃度梯度跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的方式屬于A．單純擴(kuò)散B．經(jīng)載體易化擴(kuò)散C．經(jīng)通道易化擴(kuò)散D．原發(fā)性主動轉(zhuǎn)運(yùn)E．繼發(fā)性主動轉(zhuǎn)運(yùn)3．在膜蛋白質(zhì)幫助下，某些胞外的蛋白質(zhì)分子選擇性地進(jìn)入胞內(nèi)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)方式屬于A．原發(fā)性主動轉(zhuǎn)運(yùn)B．繼發(fā)性主動轉(zhuǎn)運(yùn)C．經(jīng)載體易化擴(kuò)散D．受體介導(dǎo)入胞E．液相入胞4．水分子快速通過細(xì)胞膜主要是借助A．水泵B．載體蛋白C．水通道D．單純擴(kuò)散E．離子通道5．單純擴(kuò)散、易化擴(kuò)散和主動轉(zhuǎn)運(yùn)的共同特點(diǎn)是A．要消耗能量B．順濃度梯度C．需要膜蛋白幫助D．轉(zhuǎn)運(yùn)的物質(zhì)都是小分子E．有飽和性6．下列關(guān)于Na+泵功能的敘述，哪一項(xiàng)是正確的A．將細(xì)胞內(nèi)K+轉(zhuǎn)運(yùn)出去B．將細(xì)胞外Na+轉(zhuǎn)運(yùn)入細(xì)胞C．轉(zhuǎn)運(yùn)等量的Na+和K+D．維持細(xì)胞內(nèi)外的Na+、K+離子濃度梯度E．活動增強(qiáng)導(dǎo)致細(xì)胞膜發(fā)生去極化反應(yīng)7．內(nèi)分泌細(xì)胞分泌激素到組織液的過程屬于A．入胞B．易化擴(kuò)散C．出胞D．主動轉(zhuǎn)運(yùn)E．單純擴(kuò)散8．下列哪一項(xiàng)屬于主動轉(zhuǎn)運(yùn)A．安靜時(shí)K+由細(xì)胞內(nèi)向細(xì)胞外轉(zhuǎn)運(yùn)B．興奮時(shí)Na+由細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)C．葡萄糖由細(xì)胞外液進(jìn)入一般細(xì)胞D．Na+由細(xì)胞內(nèi)向細(xì)胞外轉(zhuǎn)運(yùn)E．肌質(zhì)網(wǎng)終池內(nèi)的Ca2+流入胞質(zhì)【A2型題】單項(xiàng)選擇題，每題有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請從中選出一個(gè)最佳答案。9.葡萄糖在小腸黏膜上皮處的吸收是通過繼發(fā)性主動轉(zhuǎn)運(yùn)實(shí)現(xiàn)的，抑制下列哪種功能活動可以影響該葡萄糖的吸收A．鈉泵B．鈣泵C．質(zhì)子泵D．鈉鈣交換體E．鈉氫交換體（二）B型題配伍選擇題，每組題共用一組備選答案，每題只有一個(gè)正確答案，備選答案可重復(fù)選用。A．單純擴(kuò)散B．易化擴(kuò)散C．入胞作用D．原發(fā)性主動轉(zhuǎn)運(yùn)E．繼發(fā)性主動轉(zhuǎn)運(yùn)10．O2和CO2跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)屬于11．Na+由細(xì)胞內(nèi)向細(xì)胞外轉(zhuǎn)運(yùn)屬于12．腎小管對葡萄糖的重吸收屬于（三）X型題多項(xiàng)選擇題，每題有A、B、C、D四個(gè)備選答案，請從中選出2～4個(gè)正確答案。13．經(jīng)通道易化擴(kuò)散完成的生理過程有A．靜息電位的產(chǎn)生B．動作電位去極時(shí)相的形成C．動作電位復(fù)極時(shí)相的形成D．局部反應(yīng)的形成14．下列哪些過程需要細(xì)胞本身耗能A．維持正常的靜息電位B．達(dá)到閾電位時(shí)出現(xiàn)大量的Na+內(nèi)流C．動作電位復(fù)極相中的K+外流D．骨骼肌胞質(zhì)中Ca2+向肌質(zhì)網(wǎng)內(nèi)部聚集15．經(jīng)載體易化擴(kuò)散的特點(diǎn)是A．有結(jié)構(gòu)特異性B．有飽和現(xiàn)象C．逆電-化學(xué)梯度進(jìn)行D．存在競爭性抑制16．關(guān)于跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)正確的描述是A．O2與CO2的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)屬于單純擴(kuò)散B．動作電位去極過程中的Na+內(nèi)流屬經(jīng)通道易化擴(kuò)散C．復(fù)極過程中的K+外流屬經(jīng)通道易化擴(kuò)散D．Na+的跨膜外移和K+的內(nèi)移是主動轉(zhuǎn)運(yùn)17．記錄靜息電位和動作電位時(shí)A．須將微電極插入細(xì)胞內(nèi)B．記錄到的是細(xì)胞內(nèi)外的電位差C．增大刺激強(qiáng)度可增加去極化的幅度D．增大刺激強(qiáng)度可增加去極化的速度18．鈉泵的生理作用有A．逆濃度差將胞內(nèi)的Na+轉(zhuǎn)移到胞外，同時(shí)將胞外的K+移到胞內(nèi)B．與靜息電位的維持無關(guān)C．建立離子勢能儲備D．維持細(xì)胞內(nèi)正常的滲透壓第二節(jié)細(xì)胞的跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)掌握內(nèi)容復(fù)述跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的概念。說出跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的主要類型（途徑）。復(fù)述第二信使、蛋白激酶等概念。熟悉內(nèi)容描述G蛋白偶聯(lián)受體介導(dǎo)信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的過程；描述幾種主要的效應(yīng)器酶-第二信使-蛋白激酶途徑的對應(yīng)關(guān)系；描述酪氨酸激酶受體途徑和鳥苷酸環(huán)化酶受體途徑，并比較其與G蛋白偶聯(lián)受體途徑的異同。了解內(nèi)容討論跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑的簡并意義。列舉主要信號途徑的交叉對話。討論解釋信號簡并與信號特異性保持的對立統(tǒng)一。名稱解釋信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、G蛋白、G蛋白偶聯(lián)受體、效應(yīng)器酶、第二信使、蛋白激酶、信號途徑。思考題與討論1.幾種主要的效應(yīng)器酶-第二信使-蛋白激酶途徑的對應(yīng)關(guān)系。2.信號簡并情況下如何保持信號效應(yīng)的特異性？選擇題A型題【A1型題】單項(xiàng)選擇題，每題有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請從中選擇一個(gè)最佳答案。1.cAMP作為第二信使主要是激活A(yù).ACB.PLCC.PKAD.PKCE.PKG2.細(xì)胞內(nèi)能使蛋白質(zhì)磷酸化的酶是A.磷脂酶CB.蛋白激酶C.磷酸二酯酶D.乙酰膽堿酯酶E.蛋白磷酸酶3.細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中，促使磷脂酰肌醇4，5-二磷酸（PIP2）分解生成IP3和DG的物質(zhì)是A.磷脂酶CB.乙酰膽堿酯酶C.蛋白激酶CD.腺苷酸環(huán)化酶E.磷酸二酯酶4.生長因子一般作用于生長因子受體而激活A(yù).招募型受體介導(dǎo)的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路B.核受體介導(dǎo)的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路C.離子通道型受體介導(dǎo)的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路D.酶聯(lián)型受體介導(dǎo)的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路E.G蛋白耦聯(lián)受體介導(dǎo)的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路5.促離子型受體是指A.電壓門控通道B.離子通道型受體C.G蛋白耦聯(lián)受體D.化學(xué)門控通道E.N2型ACh受體陽離子通道6.7次跨膜受體是指A.離子通道型受體B.G蛋白耦聯(lián)受體C.酶聯(lián)型受體D.招募型受體E.核受體7.與細(xì)胞因子跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)有關(guān)的受體主要是A.促離子型受體B.促代謝型受體C.鳥苷酸環(huán)化酶受體D.招募型受體E.核受體8.激素反應(yīng)元件是指A.核受體的一個(gè)功能區(qū)段B.熱休克蛋白C.靶基因DNA的特定片段D.稱為分子伴侶的蛋白質(zhì)E.激素-受體復(fù)合物9.Gi蛋白A.是一種單跨膜蛋白質(zhì)B.可抑制AC的活性C.可結(jié)合ATPD.可與酪氨酸激酶受體結(jié)合E.可結(jié)合ADP10.通過激活cGMP-PKG通路而產(chǎn)生生物效應(yīng)的氣體信號分子是A.O2B.CO2C.NH3D.N2E.NO11.不屬于第二信使的物質(zhì)是A.cGMPB.cAMPC.ADPD.DGE.Ca2+12.類固醇激素調(diào)控靶細(xì)胞功能的機(jī)制是A.主要是膜受體機(jī)制B.主要是核受體機(jī)制，也有膜受體機(jī)制C.主要是膜受體機(jī)制，也有核受體機(jī)制D.熱休克蛋白機(jī)制E.僅為核受體機(jī)制（二）X型題多項(xiàng)選擇題，每題有A、B、C、D四個(gè)備選答案，請從中選出2～4個(gè)正確答案。13.細(xì)胞的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路包括A.核受體介導(dǎo)的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路B.離子通道型受體介導(dǎo)的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路C.招募型受體介導(dǎo)的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路D.酶聯(lián)型受體、G蛋白耦聯(lián)受體介導(dǎo)的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路14.下列物質(zhì)中可以作為第二信使的有A.IP3B.二酰甘油C.Ca2+和鈣調(diào)蛋白D.cAMP15.一條完整的G蛋白耦聯(lián)受體介導(dǎo)的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路應(yīng)包括A.G蛋白效應(yīng)器B.G蛋白耦聯(lián)受體C.蛋白激酶和G蛋白D.第二信使第三節(jié)細(xì)胞生物電學(xué)掌握內(nèi)容復(fù)述刺激、興奮、閾值、興奮性等概念，說出構(gòu)成刺激的3個(gè)要素；復(fù)述靜息電位的概念，靜息電位形成的離子機(jī)制；復(fù)述動作電位的概念，描述動作電位的形狀，描述動作電位形成的離子機(jī)制；復(fù)述動作電位的“全或無”特性，解釋“全或無”特性的機(jī)制和生理意義；描述不應(yīng)期現(xiàn)象，解釋不應(yīng)期產(chǎn)生的機(jī)制和意義；復(fù)述閾電位的概念，說出閾電位形成的機(jī)制；復(fù)述局部電位（局部興奮或局部反應(yīng)）的概念，說出局部電位的特征，解釋其產(chǎn)生機(jī)制；說出動作電位在神經(jīng)纖維上傳播的原理，列舉影響動作電位傳播速度的因素。熟悉內(nèi)容描述細(xì)胞生物電的主要術(shù)語，包括極化、去極化、復(fù)極化、內(nèi)向電流和外向電流、膜電阻、膜電導(dǎo)等；討論解釋膜電導(dǎo)與離子通道狀況的關(guān)系；討論宏膜電流與單通道電流行為的關(guān)系；討論動作電位后膜興奮性變化及其原理。了解內(nèi)容列舉生物電測量的主要原理和方法；討論解釋電壓鉗、膜片鉗的工作原理和意義；列舉解釋動作電位離子機(jī)制的證據(jù)；討論閾電位與膜興奮性的關(guān)系；列舉時(shí)間性總和和空間性總和的生理現(xiàn)象，討論其意義；解釋為什么有髓鞘纖維傳播速度較快。名稱解釋刺激、興奮、閾值、興奮性、可興奮細(xì)胞、去極化、復(fù)極化、超極化、內(nèi)向電流、外向電流、膜電導(dǎo)、靜息電位、平衡電位、動作電位、鋒電位、超射、閾電位、絕對不應(yīng)期、相對不應(yīng)期、超常期、低常期、后電位、等級性電位、局部電位（或局部興奮、局部反應(yīng)）、時(shí)間性總和、空間性總和、局部電流、損傷電流、跳躍性傳導(dǎo)。思考題與討論1.不同組織細(xì)胞類型的靜息電位值是否相同？為什么？2.動作電位幅度不因刺激強(qiáng)度而改變，什么因素決定動作電位幅度？3.動作電位幅度的“全或無”特性如何解釋神經(jīng)系統(tǒng)對不同刺激強(qiáng)度的編碼？4.討論解釋膜電導(dǎo)與離子通道狀況的關(guān)系。5.討論宏膜電流與單通道電流行為的關(guān)系。6.討論動作電位后膜興奮性變化及其原理。7.討論解釋電壓鉗、膜片鉗的工作原理和意義。8.討論閾電位與膜興奮性的關(guān)系。9.討論時(shí)間性總和和空間性總和的生理現(xiàn)象及其意義。10.解釋為什么有髓鞘纖維傳播速度較快。選擇題A型題【A1型題】單項(xiàng)選擇題，每題有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請從中選出一個(gè)最佳答案。1．完全由膜固有電學(xué)性質(zhì)決定而沒有離子通道激活的膜電位是A．動作電位B．局部反應(yīng)C．終板電位D．電緊張電位E．突觸后電位2．靜息電位的實(shí)測值小于K+平衡電位的理論值，主要是由于靜息時(shí)膜對A．Na+有小量的通透性B．Ca2+有小量的通透性C．Mg2+有小量的通透性D．Cl－有小量的通透性E．以上都不是3．神經(jīng)細(xì)胞處于靜息狀態(tài)時(shí)A．僅有少量K+外流B．僅有少量Na+內(nèi)流C．沒有K+外流也沒有Na+內(nèi)流D．既有少量K+外流也有少量Na+內(nèi)流E．有少量K+和Na+同向流動4．逐漸增加細(xì)胞外液中的K+濃度，靜息電位將A．逐漸減小B．逐漸增大C．不變D．先增大后減小E．先減小后增大5．降低離體神經(jīng)纖維浸浴液中的Na+濃度，則單根神經(jīng)纖維動作電位的超射值將A．增大B．減小C．不變D．先增大后減小E．先減小后增大6．細(xì)胞膜對Na+通透性增加時(shí)，靜息電位將A．增大B．減小C．不變D．先增大后減小E．先減小后增大7．質(zhì)膜上的電壓門控Na+通道或Ca2+通道打開后，肌細(xì)胞的膜電位A．將向該離子的平衡電位移動B．胞內(nèi)負(fù)值將減小C．將遠(yuǎn)離鉀離子的平衡電位D．將發(fā)生去極化E．以上都有8．可興奮組織受刺激后產(chǎn)生興奮的共同表現(xiàn)形式是出現(xiàn)A．動作電位B．局部電位C．收縮D．分泌E．收縮和分泌9．將一對刺激電極置于神經(jīng)軸突外表面，當(dāng)通以直流電進(jìn)行刺激時(shí)興奮將發(fā)生在A．刺激電極正極處B．刺激電極負(fù)極處C．兩個(gè)刺激電極處同時(shí)發(fā)生D．兩處均不發(fā)生E．先正極后負(fù)極10．將神經(jīng)纖維的膜電位由靜息水平突然上升并固定到0mV水平時(shí)A．先出現(xiàn)內(nèi)向電流，而后逐漸變?yōu)橥庀螂娏鰾．先出現(xiàn)外向電流，而后逐漸變?yōu)閮?nèi)向電流C．僅出現(xiàn)內(nèi)向電流D．僅出現(xiàn)外向電流E．不出現(xiàn)任何電流11．神經(jīng)細(xì)胞在發(fā)生一次動作電位的全過程中，Na+的電化學(xué)驅(qū)動力A．持續(xù)增大B．持續(xù)減小C．由大變小而后恢復(fù)D．由小變大而后恢復(fù)E．沒有變化12．神經(jīng)纖維動作電位去極化過程中，膜電位值超過0mV的部分稱為A．去極化B．超極化C．復(fù)極化D．超射E．極化13．下列關(guān)于神經(jīng)纖維動作電位復(fù)極相形成機(jī)制的描述，正確的是A．Na+通道失活.B．K+通道激活C．Na+通道失活和K+通道激活D．Cl－通道激活E．K+通道和Cl－通道激活14．用河豚毒素（TTX）處理神經(jīng)軸突后，其生物電的改變?yōu)锳．靜息電位值減小，動作電位幅度減小B．靜息電位值減小，動作電位幅度加大C．靜息電位值不變，動作電位幅度減小D．靜息電位值加大，動作電位幅度加大E．靜息電位值加大，動作電位幅度減小15．下列哪項(xiàng)不是動作電位的特征A．由電壓門控通道開放引起B(yǎng)．去極化過程中膜電位可以逆轉(zhuǎn)C．幅度不會隨傳導(dǎo)距離而衰減D．幅度不會隨刺激強(qiáng)度增大而加大E．Na+通道和K+通道同時(shí)開放16．低溫、缺氧或代謝抑制劑影響細(xì)胞的Na+-K+泵活動時(shí)，將導(dǎo)致A．靜息電位增大，動作電位幅度減小B．靜息電位減小，動作電位幅度增大C．靜息電位增大，動作電位幅度增大D．靜息電位減小，動作電位幅度減小E．靜息電位和動作電位均不受影響17．神經(jīng)元的絕對不應(yīng)期A．僅出現(xiàn)在去極化期間B．僅出現(xiàn)在復(fù)極化期間C．僅出現(xiàn)在發(fā)生超射時(shí)D．出現(xiàn)在鋒電位期間E．出現(xiàn)在后電位期間18．通常用作衡量組織興奮性高低的指標(biāo)是A．動作電位幅度B．組織反應(yīng)強(qiáng)度C．動作電位頻率D．閾值E．刺激持續(xù)時(shí)間19．神經(jīng)纖維的閾電位是A．Na+通道大量開放的膜電位臨界值B．Na+通道開始關(guān)閉的膜電位臨界值C．K+通道開始關(guān)閉的膜電位臨界值D．K+通道大量開放的膜電位臨界值E．Na+通道少量開放的膜電位值20．神經(jīng)纖維中相鄰兩個(gè)鋒電位，其中后一個(gè)鋒電位最早見于前一次興奮的A．絕對不應(yīng)期B．相對不應(yīng)期C．超常期D．低常期E．興奮性恢復(fù)正常后21．即使給予非常強(qiáng)大的刺激，神經(jīng)元也不能產(chǎn)生動作電位的時(shí)期是A．絕對不應(yīng)期B．相對不應(yīng)期C．超常期D．低常期E．絕對不應(yīng)期和相對不應(yīng)期22．實(shí)驗(yàn)中，如果同時(shí)刺激神經(jīng)纖維的兩端，產(chǎn)生的兩個(gè)動作電位A．將各自通過中點(diǎn)后傳導(dǎo)到另一端B．將在中點(diǎn)相遇，然后傳回到起始點(diǎn)C．將在中點(diǎn)相遇后停止傳導(dǎo)D．只有較強(qiáng)的動作電位通過中點(diǎn)而到達(dá)另一端E．到達(dá)中點(diǎn)后將復(fù)合成一個(gè)更大的動作電位23．神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生的局部興奮和動作電位的共同點(diǎn)是A．反應(yīng)幅度隨刺激強(qiáng)度增大而增大B．反應(yīng)幅度隨傳播距離增大而減小C．可以疊加或總和D．都有不應(yīng)期E．都有Na+通道的開放24．局部反應(yīng)的時(shí)間總和是指A．同一部位連續(xù)的閾下刺激引起的去極化反應(yīng)的疊加B．同一部位連續(xù)的閾上刺激引起的去極化反應(yīng)的疊加C．同一時(shí)間不同部位的閾下刺激引起的去極化反應(yīng)的疊加D．同一時(shí)間不同部位的閾上刺激引起的去極化反應(yīng)的疊加E．同一部位一個(gè)足夠大的刺激引起的去極化反應(yīng)25．具有局部興奮特征的電信號是A．神經(jīng)纖維的動作電位B．神經(jīng)干的動作電位C．鋒電位D．終板電位E．后電位26．神經(jīng)軸突喪失髓鞘后，其空間常數(shù)將A．增加B．減小C．不變D．先增大后減小E．先減小后增大【A2型題】單項(xiàng)選擇題，每題有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請從中選出一個(gè)最佳答案。27．體外實(shí)驗(yàn)中，用葡萄糖逐漸替代浸浴液中的Na+，神經(jīng)元或神經(jīng)纖維動作電位的幅度將A．逐漸增大B．逐漸減小C．不發(fā)生改變D．先增大后減小E．先減小后增大28．用間隔時(shí)間較長的兩個(gè)脈沖刺激可誘發(fā)蟾蜍坐骨神經(jīng)干先后產(chǎn)生兩個(gè)幅度基本一致的動作電位，若逐漸減小兩個(gè)刺激的間隔時(shí)間，后一個(gè)動作電位的幅度將A．逐漸增大B．逐漸減小C．先增大后減小D．先減小后增大E．不變29．神經(jīng)纖維動作電位發(fā)生去極化的過程中，Na+的驅(qū)動力和K+的驅(qū)動力將發(fā)生怎樣的變化A．Na+的內(nèi)向驅(qū)動力將逐漸減小，K+的外向驅(qū)動力則逐漸增大B．Na+的內(nèi)向驅(qū)動力將逐漸增大，K+的外向驅(qū)動力則逐漸減小C．Na+的內(nèi)向驅(qū)動力和K+的外向驅(qū)動力都會逐漸減小D．Na+的內(nèi)向驅(qū)動力和K+的外向驅(qū)動力都會逐漸增大E．兩者都不變30．用毒毛花苷G抑制鈉泵活動后，細(xì)胞的靜息電位將會A．逐漸增大B．逐漸減小C．基本不變D．先增大后減小E．先減小后增大31．如果絕對不應(yīng)期為2ms，理論上每秒內(nèi)所能產(chǎn)生和傳導(dǎo)的動作電位數(shù)不可能超過A．5次B．50次C．400次D．100次E．500次B型題配伍選擇題，每組題共用一組備選答案，每題只有一個(gè)正確答案，備選答案可重復(fù)選用。A．去極化B．復(fù)極化C．反極化D．超極化E．極化32．安靜狀態(tài)下細(xì)胞膜兩側(cè)外正內(nèi)負(fù)的狀態(tài)，稱為33．在靜息電位基礎(chǔ)上膜內(nèi)電位負(fù)值增大，稱為34．在靜息電位基礎(chǔ)上膜內(nèi)電位負(fù)值減小，稱為A．Na+通道開放，產(chǎn)生凈Na+內(nèi)流B．Na+通道開放，產(chǎn)生凈Na+外流C．Na+通道開放，不產(chǎn)生凈Na+流動D．K+通道開放，不產(chǎn)生凈K+流動E．膜兩側(cè)K+濃度梯度為零35．膜電位突然由靜息電位改變?yōu)?mV時(shí)36．膜電位等于K+平衡電位時(shí)37．膜電位持續(xù)保持在Na+平衡電位時(shí)X型題多項(xiàng)選擇題，每題有A、B、C、D四個(gè)備選答案，請從中選出2～4個(gè)正確答案。38．記錄靜息電位和動作電位時(shí)A．須將微電極插入細(xì)胞內(nèi)B．記錄到的是細(xì)胞內(nèi)外的電位差C．增大刺激強(qiáng)度可增加去極化的幅度D．增大刺激強(qiáng)度可增加去極化的速度39．局部興奮A．具有“全或無”特征B．具有電緊張電位的特征C．可產(chǎn)生時(shí)間總和D．可產(chǎn)生空間總和40．動作電位在單一神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的特點(diǎn)有A．雙向傳導(dǎo)B．不隨距離延長而衰減C．可以總和D．相對不疲勞41．可以通過幅度變化、總和效應(yīng)在細(xì)胞上實(shí)現(xiàn)信號整合的電活動有A．動作電位B．靜息電位C．終板電位D．突觸后電位第四節(jié)肌細(xì)胞收縮掌握內(nèi)容神經(jīng)-肌接頭、量子式釋放、運(yùn)動終板、終板電位等概念，說出神經(jīng)-肌接頭興奮傳遞過程，列舉該傳遞的特點(diǎn)，討論該傳遞存在的臨床問題靶點(diǎn)；復(fù)述興奮-收縮偶聯(lián)概念，說出偶聯(lián)部位和偶聯(lián)因子；復(fù)述單收縮、強(qiáng)直收縮、等長收縮、等張收縮概念，描述相應(yīng)的收縮表現(xiàn)；復(fù)述前負(fù)荷、后負(fù)荷、肌肉收縮能力等概念，討論前負(fù)荷與初長度、后負(fù)荷與主動張力的關(guān)系，復(fù)述最適初長度（前負(fù)荷）的概念，說出前、后負(fù)荷和肌肉收縮能力對肌肉收縮的影響。熟悉內(nèi)容描述肌絲滑行理論，復(fù)習(xí)粗、細(xì)肌絲的組成成分和肌小節(jié)的結(jié)構(gòu)組裝，描述橫橋運(yùn)動周期；解釋討論前負(fù)荷對張力影響、后負(fù)荷對縮短速度影響的微觀機(jī)制。了解內(nèi)容列舉幾類主要的肌組織或肌細(xì)胞，列舉人體內(nèi)細(xì)胞所有的運(yùn)動類型；討論肌細(xì)胞運(yùn)動中ATP的意義，討論收縮過程橫橋運(yùn)動周期的同步性問題；描述“三聯(lián)管”結(jié)構(gòu)、偶聯(lián)過程兩種受體的作用和區(qū)別，討論肌細(xì)胞內(nèi)鈣離子的振蕩循環(huán)；討論列舉可能影響肌肉收縮能力的靶點(diǎn)。名稱解釋神經(jīng)-肌接頭、量子式釋放、運(yùn)動終板、終板電位、橫橋、興奮-收縮偶聯(lián)、單收縮、強(qiáng)直收縮、等長收縮、等張收縮、前負(fù)荷、后負(fù)荷、肌肉收縮能力、最適初長度。思考題與討論1.不同類型的肌組織細(xì)胞收縮原理的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)有哪些？2.神經(jīng)-肌接頭興奮傳遞的特點(diǎn)有哪些？3.如何保證神經(jīng)-肌接頭興奮傳遞的1:1特性？4.肌肉連續(xù)收縮過程橫橋分子運(yùn)動周期是否同步？為什么？5.人或動物臨床死亡后一定時(shí)間內(nèi)為何出現(xiàn)尸體僵硬？。6.為什么復(fù)合收縮所能產(chǎn)生的張力遠(yuǎn)大于單收縮？7.解釋討論前負(fù)荷對張力影響、后負(fù)荷對縮短速度影響的微觀機(jī)制。8.討論肌細(xì)胞內(nèi)鈣離子的振蕩循環(huán)。9.討論列舉可能影響肌肉收縮能力的靶點(diǎn)。選擇題A型題【A1型題】單項(xiàng)選擇題，每題有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請從中選出一個(gè)最佳答案。1.橫紋肌神經(jīng)-肌接頭處傳遞興奮的神經(jīng)遞質(zhì)是A.腎上腺素B.多巴胺C.5-羥色胺D.乙酰膽堿E.去甲腎上腺素2.骨骼肌收縮和舒張的基本單位是A.肌纖維B.肌原纖維C.肌絲D.肌節(jié)E.橫橋3.在橫紋肌，引起肌絲滑行的始動步驟是A.肌質(zhì)中Ca2+與肌鈣蛋白結(jié)合B.橫橋ATP酶活性增高，使ATP分解C.肌凝蛋白與肌動蛋白結(jié)合D.橫橋與肌動蛋白結(jié)合E.鈣泵活動增強(qiáng)4.在生理情況下，機(jī)體的骨骼肌收縮形式主要是A.等張收縮B.等長收縮C.單收縮D.完全強(qiáng)直收縮E.不完全強(qiáng)直收縮5.骨骼肌是否發(fā)生強(qiáng)直收縮主要取決于A.刺激強(qiáng)度B.刺激時(shí)間C.刺激頻率D.刺激電流E.刺激強(qiáng)度/時(shí)間變化率6.肌肉收縮時(shí)張力保持不變而只發(fā)生肌肉縮短，稱作A.等長收縮B.等張收縮C.單收縮D.不完全強(qiáng)直收縮E.完全強(qiáng)直收縮7.關(guān)于終板電位的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的是A.只有去極化，不出現(xiàn)反極化B.EPP大小與ACh釋放量有關(guān)C.存在時(shí)間性、空間性總和作用D.由K+內(nèi)流所致E.終板電位沒有不應(yīng)期8.骨骼肌神經(jīng)-肌接頭處興奮傳遞的特點(diǎn)不包括A.單方向傳遞B.易受藥物及環(huán)境因素影響C.有時(shí)間延擱D.非一對一傳遞E.由ACh介導(dǎo)9.能回收骨骼肌細(xì)胞胞質(zhì)中Ca2+的鈣泵主要分布在A.肌膜B.肌細(xì)胞核膜C.橫管膜D.終池膜E.縱行肌質(zhì)網(wǎng)膜10.骨骼肌神經(jīng)-肌接頭興奮傳遞的阻斷劑是A.阿托品B.筒箭毒堿C.四乙基銨D.六烴季胺E.酚妥拉明11.骨骼肌細(xì)胞在靜息時(shí)，阻礙肌球蛋白的橫橋與肌動蛋白結(jié)合的物質(zhì)是A.肌球蛋白B.肌動蛋白C.肌鈣蛋白D.收縮蛋白E.原肌球蛋白12.在骨骼肌發(fā)生強(qiáng)直收縮時(shí)，肌細(xì)胞的動作電位A.幅度減小B.幅度變大C.相互融合D.不發(fā)生融合E.幅度增大但不融合【A2型題】單項(xiàng)選擇題，每題有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案，請從中選出一個(gè)最佳答案。13.在骨骼肌收縮的張力-速度關(guān)系曲線檢測實(shí)驗(yàn)中，前負(fù)荷應(yīng)A.為0B.為最大值C.為某一數(shù)值不變D.等于后負(fù)荷值E.小于后負(fù)荷值14.在蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本的刺激神經(jīng)觀察肌肉收縮實(shí)驗(yàn)中，若給予連續(xù)刺激，則肌肉收縮容易出現(xiàn)疲勞，其原因是A.神經(jīng)傳導(dǎo)的AP幅度越來越小B.神經(jīng)傳導(dǎo)AP的頻率越來越低C.神經(jīng)-肌接頭處興奮傳遞的能力越來越弱D.肌纖維疲勞，產(chǎn)生AP的能力越來越弱E.肌細(xì)胞三聯(lián)管結(jié)構(gòu)的興奮-收縮耦聯(lián)能力越來越弱15.在終板區(qū)鄰近部位可以記錄到MEPP的原因是A.運(yùn)動神經(jīng)末梢釋放1分子ACh所引起的終板膜電活動B.運(yùn)動神經(jīng)末梢1個(gè)AP引起ACh釋放所引起的終板膜電活動C.運(yùn)動神經(jīng)末梢沒有釋放ACh時(shí)終板膜多個(gè)離子通道隨機(jī)開放所致D.肌細(xì)胞自發(fā)的生物電活動E.運(yùn)動神經(jīng)末梢自發(fā)釋放1個(gè)囊泡的ACh所引起的終板膜電活動16.有機(jī)磷農(nóng)藥中毒時(shí)，可使A.ACh釋放量增加B.ACh釋放量減少C.膽堿酯酶活性升高D.膽堿酯酶活性降低E.ACh釋放量減少且膽堿酯酶活性降低B型題配伍選擇題，每組題共用一組備選答案，每題只有一個(gè)正確答案，備選答案可重復(fù)選用。A.肌凝蛋白B.肌動蛋白C.肌凝蛋白和肌動蛋白D.肌鈣蛋白E.肌鈣蛋白和原肌凝蛋白17.收縮蛋白是指18.骨骼肌細(xì)胞中作為Ca2+受體的是19.調(diào)節(jié)蛋白是指20.肌絲滑行時(shí)，橫橋必須與之結(jié)合的蛋白是21.橫橋是哪種蛋白的一部分22.具有ATP酶活性的是X型題多項(xiàng)選擇題，每題有A、B、C、D四個(gè)備選答案，請從中選出2～4個(gè)正確答案。23.機(jī)體增強(qiáng)骨骼肌收縮程度是通過A.參與收縮的運(yùn)動單位數(shù)量增加B.產(chǎn)生動作電位的幅度增大C.收縮頻率加快D.每個(gè)肌細(xì)胞每次收縮幅度增加24.橫紋肌興奮-收縮耦聯(lián)的主要步驟包括A.三聯(lián)管或二聯(lián)管結(jié)構(gòu)處終池中Ca2+的釋放B.T管膜的動作電位傳導(dǎo)C.胞質(zhì)中Ca2+觸發(fā)肌絲滑行D.原肌凝蛋白轉(zhuǎn)變?yōu)榧∧鞍?5.關(guān)于骨骼肌神經(jīng)-肌接頭處興奮傳遞的敘述，正確的有A.接頭前膜量子式釋放的遞質(zhì)是AChB.接頭后膜有N2型ACh受體陽離子通道C.興奮傳遞是一對一的D.終板電位是指一個(gè)囊泡釋放的ACh所引起的反應(yīng)

環(huán)境保護(hù)承諾書范本環(huán)境保護(hù)承諾書范本環(huán)境保護(hù)承諾書范本篇一：環(huán)保守法承諾書環(huán)保守法承諾書增城市環(huán)保局：新塘鎮(zhèn)人民政府：為配合好環(huán)境管理，保護(hù)群眾身體健康，維護(hù)生態(tài)安全，改善環(huán)境質(zhì)量，規(guī)范排污行為，我單位作出鄭重承諾：法人代表簽名：企業(yè)蓋章年月日篇二：企業(yè)環(huán)境保護(hù)承諾書企業(yè)環(huán)境保護(hù)承諾書企業(yè)環(huán)境保護(hù)承諾書為推動經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展，不斷改善區(qū)域環(huán)境質(zhì)量，努力加快生態(tài)市建設(shè)步伐，本企業(yè)鄭重承諾：一、牢固樹立環(huán)保意識。深入開展環(huán)境宣傳教育，倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展理念，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，污染環(huán)境可恥”意識，堅(jiān)持在企業(yè)發(fā)展中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，在保護(hù)環(huán)境中促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。二、嚴(yán)格遵守環(huán)保法規(guī)。三、切實(shí)加強(qiáng)污染防治。堅(jiān)持走科技含量高、資源消耗低、環(huán)境污染少、經(jīng)濟(jì)效益好的新型工業(yè)化道路。加強(qiáng)企業(yè)節(jié)能減排投入和技術(shù)改造力度，確保節(jié)能減排目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)污染治理設(shè)施的運(yùn)行管理，確保廢水、廢氣、噪聲和固廢達(dá)標(biāo)排放。主動淘汰落后的生產(chǎn)設(shè)備和工藝，積極實(shí)施清潔生產(chǎn)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，提高資源的綜合利用率，減少污染物的排放。四、自覺接受社會監(jiān)督。堅(jiān)強(qiáng)企業(yè)環(huán)境管理，強(qiáng)化誠信意識，恪守環(huán)保信用，將誠信理念貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，全力打造“資源節(jié)約型和環(huán)境友好型”企業(yè)品牌。扎實(shí)推進(jìn)企業(yè)環(huán)境信息公開工作，主動處理好廠群關(guān)系，自覺維護(hù)好群眾的環(huán)境權(quán)益，自覺接受社會公眾和新聞媒體監(jiān)督。這是我們向社會作出的莊嚴(yán)承諾，敬請社會各界予以監(jiān)督。法定代表人：承諾時(shí)間：年月日承諾單位：篇三：環(huán)保承諾書欣聞貴公司為了保護(hù)環(huán)境，為改善人類居住環(huán)境盡一分自己微薄之力，開始實(shí)施iso14001環(huán)境管理體系，鄙公司深感敬佩。的確，地球環(huán)境狀況日益惡化，溫室效應(yīng)、臭氧層被破壞、酸雨、等現(xiàn)象已嚴(yán)重威脅到我們的居住環(huán)境。在此，我們謹(jǐn)向貴公司保證：1、3、5、在以后的科學(xué)進(jìn)步中得知有新的改善環(huán)境和提高員工安全的工藝、技術(shù)時(shí)，6、7、深圳市瑞興輝塑膠模具有限公司提供給貴公司的產(chǎn)品不含有毒成分或符合環(huán)境與安全規(guī)定要求。代表簽字：時(shí)間：年月號欣聞貴公司為了保護(hù)環(huán)境，為改善人類居住環(huán)境盡一分自己微薄之力，開始實(shí)施iso14001環(huán)境管理體系，鄙公司深感敬佩。的確，地球環(huán)境狀況日益惡化，溫室效應(yīng)、臭氧層被破壞、酸雨、等現(xiàn)象已嚴(yán)重威脅到我們的居住環(huán)境。在此，我們謹(jǐn)向貴公司保證：8、11、向全體員工發(fā)出號召，不管是在工作中，還是在平時(shí)生活中，自覺節(jié)省能12、在以后的科學(xué)進(jìn)步中得知有新的改善環(huán)境和提高員工安全的工藝、技術(shù)時(shí)，深圳市庭輝塑膠模具有限公司代表簽字：篇四：企業(yè)環(huán)境保護(hù)承諾書企業(yè)環(huán)境保護(hù)承諾書為推動經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展，不斷改善區(qū)域環(huán)境質(zhì)量，努力加快生態(tài)市建設(shè)步伐，我企業(yè)特向全市人民作出如下承諾：深入開展環(huán)境宣傳教育，倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展理念，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，樹立“保護(hù)環(huán)境光榮，污染環(huán)境可恥”意識，堅(jiān)持在企業(yè)發(fā)展中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，在保護(hù)環(huán)境中促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。堅(jiān)持走科技含量高、資源消耗低、環(huán)境污染少、經(jīng)濟(jì)效益好的新型工業(yè)化道路。加強(qiáng)企業(yè)節(jié)能減排投入和技術(shù)改造力度，確保節(jié)能減排目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)污染治理設(shè)施的運(yùn)行管理，確保廢水、廢氣、噪聲和固廢達(dá)標(biāo)排放。主動淘汰落后的生產(chǎn)設(shè)備和工藝，積極實(shí)施清潔生產(chǎn)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，提高資源的綜合利用率，減少污染物的排放。加強(qiáng)企業(yè)環(huán)境管理，強(qiáng)化誠信意識，恪守環(huán)保信用，將誠信理念貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，全力打造“資源節(jié)約型和環(huán)境友好型”企業(yè)品牌。這是我們向社會作出的莊嚴(yán)承諾，敬請社會各界予以監(jiān)督。承諾單位：潔瑕汽車裝潢經(jīng)營部篇五：環(huán)保自律承諾書環(huán)保自律承諾書一、爭當(dāng)遵守環(huán)保政策法規(guī)的綠色企業(yè)，層層落實(shí)環(huán)保責(zé)任制，不做違法、失信企業(yè)；二、遵守新、改、擴(kuò)建設(shè)項(xiàng)目“環(huán)評”和“三同時(shí)”等制度，不擅自增設(shè)工序和擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模；三、建好、用好污染防治設(shè)施，確保污染物達(dá)標(biāo)排放，不直排、不偷排污染物；四、執(zhí)行污染減排政策，積極采取有效措施，削減污染負(fù)荷，并加強(qiáng)環(huán)境應(yīng)急工作，確保環(huán)境安全；五、走清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)之路，淘汰高能耗、高污染、低產(chǎn)能生產(chǎn)方式，并對企業(yè)供應(yīng)鏈相關(guān)方施加影響；

心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)39426心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)39426

/心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)39426心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員,根據(jù)日本鈴木清等人編制的"不安傾向診斷測驗(yàn)"進(jìn)行修訂，成為適應(yīng)于我國中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測驗(yàn)》。它由一個(gè)效度量表與八個(gè)內(nèi)容分量表和一個(gè)效度量表構(gòu)成。八個(gè)內(nèi)容量分別是學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向。本測試需時(shí)40分鐘，注意事項(xiàng)如下：1.本測驗(yàn)是調(diào)查你的心情和感受的，不是檢查你會做多少，也不是檢查你的頭腦是否聰明和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)校的學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，請按照你平常所想得如實(shí)回答。2.測驗(yàn)的場所：本測驗(yàn)屬于團(tuán)體測驗(yàn)（也可個(gè)別實(shí)施）。不要在太吵鬧或?qū)W生容易分心的地方。3.測驗(yàn)的時(shí)間：選擇一個(gè)合適的測驗(yàn)時(shí)刻，整個(gè)測驗(yàn)約需40-50分鐘，測驗(yàn)時(shí)間不必嚴(yán)格限制。4.測試適用年齡本測試的適用范圍為中學(xué)生，測試結(jié)果僅作參考作用。5.程序和方法：（1）發(fā)測驗(yàn)回答用紙前，首先向受試者講清測驗(yàn)的目的，以使受試者正確了解測驗(yàn)，以正確的態(tài)度積極參加測驗(yàn)。（2）日期.父職業(yè).母職業(yè)等。上述各項(xiàng)務(wù)必要求填寫清楚，準(zhǔn)確無誤。（3）邊看邊聽老師朗誦，同時(shí)做好"例題"聯(lián)系。等測試者完全掌握了答題方式之后，方可開卷進(jìn)行正式測驗(yàn)。答案寫在"MHT回答用紙"上。（4）測試實(shí)施過程中，保持測試場所的安靜。6.指導(dǎo)語（1）這些測題是調(diào)查你的心情和感受的，不是測驗(yàn)智力和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，不要過分考慮，請寫出你最初想到的答案。（2）回答方法。本測驗(yàn)每一問題都有只有“是”和“否”兩種可供選擇答案。如果選“是”則打“√”，如果選“不是”則打“╳”，請將你所選擇答案填寫在題目后面即可。7.問卷項(xiàng)目（1）你夜里睡覺時(shí)，是否總想著明天的功課？（2）老師在向全班提問時(shí)，你是否會覺得是在提問自己而感到不安？（3）你是否一聽說“要考試”心理就緊張。（4）你考試成績不好時(shí)，心理是否感到不快。（5）你學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，是否總是提心吊膽。（6)考試時(shí)，當(dāng)你想不起來原先掌握的知識時(shí)，你是否會感到焦慮？（7）你考試后，在沒有知道成績之前，是否總是放心不下。（8)你是否一遇到考試，就擔(dān)心會考壞。（9）你是否希望考試能順利通過。（10）你在沒有完成任務(wù)之前，是否總擔(dān)心完不成任務(wù)？（11)你當(dāng)著大家的面朗讀課文時(shí)，是否總是怕讀錯(cuò)？(12）你是否認(rèn)為學(xué)校里得到的學(xué)習(xí)成績總是不大可靠的？（13）你是否認(rèn)為你比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)？（14）你是否做過考試考壞了的夢？（15)你是否做過學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，受到爸爸媽媽或老師訓(xùn)斥的夢？（16）你是否常常覺得有同學(xué)在背后說你壞話？（17）你受到父母評判后，是否總是想不開，放在心上？（18)你在游戲或與別人的競爭中輸給對方，是否就不想再干了？（19)人家在背后議論你，你是否感到討厭？（20)你在大家面前或被老師提問時(shí)，是否會臉紅？（21)你是否很擔(dān)心叫你擔(dān)任班干部？（22）你是否總是覺得好像有人在注意你？（23）在工作或?qū)W習(xí)時(shí)，如果有人注意你，你心里是否緊張？（24）你受到評判時(shí)，心里是否總是不愉快？（25）你受到老師評判時(shí)，心里是否總是不安？（26）同學(xué)們在笑時(shí)，你是否也不會笑？（27）你是否覺得到同學(xué)家里玩不如在自己家里玩？（28）你和大家在一起時(shí)，是否也覺得自己是孤單的一個(gè)人？（29）你是否覺得和同學(xué)一起玩，不如自己一個(gè)人玩？（30)同學(xué)們在交談時(shí)，你是否不想加入？（31）你和大家在一起時(shí)，是否覺得自己是多余的人？（32）你是否討厭參加運(yùn)動會和文藝演出會？（33）你的朋友是否很少？（34）你是否不喜歡同別人談話？（35)在人多的地方，你是否覺得很怕？（37）你受到批評后，是否總是認(rèn)為自己不好？（38）別人笑你的時(shí)候，你是否會認(rèn)為是自己不用功的緣故？（39）你學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，是否總是認(rèn)為是自己不用功的緣故？（40）你失敗的時(shí)候，是否總是認(rèn)為是自己的責(zé)任？（41)大家受到責(zé)備時(shí)，你是否認(rèn)為主要是自己的過錯(cuò)？（42)一出錯(cuò)就特別留神？（43）碰到為難的事情時(shí)，你是否認(rèn)為自己難以應(yīng)付？（44）你是否有時(shí)會后悔，那件事不做就好？（45）你和同學(xué)吵架以后，是否總是認(rèn)為是自己的錯(cuò)？（46）你心里是否總想為班級做點(diǎn)好事？（47）你學(xué)習(xí)的時(shí)候，思想是否經(jīng)常開小差？（48）你把東西借給別人時(shí)，是否擔(dān)心別人會把東西弄壞？（49）碰到不順利的事情時(shí)，你心里是否很煩躁？（50）你是否非常擔(dān)心家里有人生病或死去？（52）你對收音機(jī)和汽車的聲音是否特別敏感？（53）你心里是否總覺得好像有什么事沒有做好？（54）你是否擔(dān)心會發(fā)生什么意外的事？（55）你在決定要做什么事時(shí)，是否總是猶豫不決？（56）你手上是否經(jīng)常出汗？（57）你害羞時(shí)是否會臉紅？（58）你是否經(jīng)常頭痛？（59）你被老師提問時(shí)，心里是否總是很緊張？（60）你沒有參加運(yùn)動，心臟是否經(jīng)常噗通噗通地跳？（61)你是否很容易疲勞？（62）你是否很不愿吃藥？（63）夜里你是否很難入夢？（64）你是否覺得身體好像有什么毛?。浚?5）你是否經(jīng)常認(rèn)為自己的身型和面孔比別人難看？（66）你是否經(jīng)常覺得腸胃不好？（67）你是否經(jīng)常咬指甲？（68）你是否舔手指頭？（69）你是否經(jīng)常感到呼吸困難？（70）你去廁所的次數(shù)是否比別人多？（71）你是否很害怕到高的地方去？（72）你是否害怕很多東西？（73）你是否經(jīng)常做噩夢？（74）你膽子是否很小？（75）夜里，你是否很怕一個(gè)人在房間里睡覺？（76）你乘車穿過隧道或高橋時(shí)，是否很怕？（77）你是否喜歡夜里開著燈睡覺？（78）你聽到打雷聲是否非常害怕？（79）你是否非常害怕黑暗？（80）你是否經(jīng)常感到后面有人跟著你？（81）你是否經(jīng)常生氣？（82）你是否不想得到好的成績？（83）你是否會突然想哭？（84）你以前是否說過謊話？（85）你有時(shí)是否覺得，還是死了好？（86）你是否一次也沒有失約過？（87）你是否經(jīng)常想大聲喊叫？（88）你是否不愿說出別人不讓說的事？（89）你有時(shí)是否想過自己一個(gè)人到遙遠(yuǎn)的地方去？（90）你是否總是很有禮貌？（91）你被人說了壞話，是否想立即采取抱負(fù)行動？（92）老師或父母說的話，你是否都照辦？（93）你心里不開心，是否會亂丟.亂砸東西？（94）你是否發(fā)過怒？（95）你想要的東西，是否就要一定那到手？（96）你不喜歡的課，老師提前下課，你是否感到特別高興？（97）你是否經(jīng)常想從高的地方跳下來？（98）你是否無論對誰都很親？（99）你是否會經(jīng)常急躁得坐立不安？（100）對不認(rèn)識的人，你是否會都喜歡？計(jì)分者注意：（1）凡是選“是”得1分；選“否”得0分。（3）除去效度量表項(xiàng)目，將余下的全部問卷項(xiàng)目得分累加起來，即可得到全量表分。全量表分從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng)的心里障礙，這種人在日常生活中有不適應(yīng)行為，有的可能表現(xiàn)為攻擊和暴力行為等，因而需要制定特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃。（4）記分法凡是選“是”得1分；選“否”得0分。除去效度量表項(xiàng)目，將余下的全部問卷項(xiàng)目得分累加起來，即可得到全量表分。八個(gè)內(nèi)容量表及效度量表所包括的題目分別如下：效度量表：第82、84、86、88、90、92、94、96、98、100項(xiàng)；學(xué)習(xí)焦慮：第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15項(xiàng)；對人焦慮：第16、17、18、19、20、21、22、23、24、25項(xiàng)；孤獨(dú)傾向：第26、27、28、29、30、31、32、33、34、35項(xiàng)；自責(zé)傾向：第36、37、38、39、40、41、42、43、44、45項(xiàng)；過敏傾向：第46、47、48、49、50、51、52、53、54、55項(xiàng)；身體癥狀：第56、57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、67、68、69，70項(xiàng)；恐怖傾向：第71、72、73、74、75、76、77、78、79、80項(xiàng)；沖動傾向：第81、83、85、87、89、91、93、95、97、99項(xiàng)。（5）結(jié)果解釋效度量表：如果此量表合計(jì)得分比較高，則可以認(rèn)為該受測者是為了獲得好成績而作假的，所以測驗(yàn)結(jié)果不可信。得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢，并在適當(dāng)時(shí)候重新進(jìn)行測驗(yàn)。學(xué)習(xí)焦慮：8分以上說明被測試者可能對考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。3分以下說明被測試者可能學(xué)習(xí)焦慮地，學(xué)習(xí)不會受到困擾，能正確對待考試成績。對人焦慮：8分以上說明被測試者可能過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。3分以下說明被測試者可能熱情，大方，容易結(jié)交朋友。孤獨(dú)傾向：8分以上說明被測試者可能孤獨(dú).抑郁，不善于與人交往，自我封閉。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。3分以下說明被測試者可能愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。自責(zé)傾向：8分以上說明被測試者可能自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗.過失歸咎于自己。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。3分以下說明被測試者可能自信，能正確看待失敗。過敏傾向：8分以上說明被測試者可能過于敏感，容易為一些小事而煩惱。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。3分以下說明被測試者可能敏感性較低，能較好地處理日常事物。身體癥狀：8分以上說明被測試者可能在極度焦慮的時(shí)候，會出現(xiàn)嘔吐失眠.小便失禁等明顯癥狀。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。3分以下說明被測試者可能基本沒有身體異常表現(xiàn)。恐怖傾向：8分以上說明被測試者可能對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴(yán)重的恐怖感。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。3分以下說明被測試者可能基本沒有恐怖感。沖動傾向：8分以上說明被測試者可能十分沖動，自制力較差。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。3分以下說明被測試者可能基本沒有沖動。

倍數(shù)表達(dá)法倍數(shù)表達(dá)法

/倍數(shù)表達(dá)法倍數(shù)表達(dá)法是歷屆高考的熱點(diǎn)。當(dāng)我們要表達(dá)甲是乙的幾倍時(shí)，通?？墒褂靡韵戮湫停?.倍數(shù)+as+形容詞或副詞的原級+as