走出閱讀的誤區(qū)

主要討論（誤區(qū)）閱讀是什么？影響閱讀成效的主要因素有哪些？（認(rèn)知）教師在孩子閱讀中的價(jià)值在哪？一、閱讀是什么什么是閱讀請(qǐng)注意在三四年級(jí)語文，尤其是三四年級(jí)閱讀是一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期，相關(guān)研究表明：“兒童在9或者10歲會(huì)有一個(gè)從學(xué)會(huì)閱讀（learntoread）到從閱讀中學(xué)習(xí)（readtolearn）的分水嶺”；閱讀和習(xí)作之間的相關(guān)性高（0.33—0.65）二、影響閱讀的主要因素質(zhì)量監(jiān)測(cè)中閱讀與習(xí)作的相關(guān)系數(shù)表閱讀認(rèn)知過程的三種模式語言學(xué)家K.S.Goodman提出的自上而下的加工（top-downmodel）；語言學(xué)家PB.Gough提出的自下而上的加工（down-topmodel）；心理語言學(xué)家W.E.Rumelhart相互作用模式（interactiveactivationmodel）。閱讀圖式理論

閱讀教學(xué)（重點(diǎn)是）應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。

——《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》六層次閱讀能力系統(tǒng)能力元素界定具體內(nèi)容復(fù)述認(rèn)讀原文，抄錄詞句，指出顯性的事實(shí)。１.抄錄詞句，指出顯性事實(shí)。２.抄錄詞句，找出得到某結(jié)論的顯性事實(shí)（依據(jù)）。解釋用自己的話語解釋詞語、表面句意。１.解釋文中的詞語、短語的意義。２.解釋語句的表層意義（命題意義）。重整分析篇章內(nèi)容關(guān)系，抽取篇章重要信息，概括段篇主要意義，辨識(shí)表達(dá)技巧等。１.理清篇章內(nèi)容關(guān)系。２.根據(jù)篇章內(nèi)容分段分層。

３.從篇章某處攝取特定信息。４.從篇章多處攝取信息。５.概括段意或?qū)右狻?/p>

６.概括全篇內(nèi)容。７.辨識(shí)篇章的表達(dá)技巧。15六層次閱讀能力系統(tǒng)能力元素界定具體內(nèi)容伸展在理解篇章表層意義的基礎(chǔ)上，找出隱含信息（引申含義，拓展內(nèi)容）。１.推斷句子的深層意義。２.推斷篇外信息，想象篇章未闡述而又有理據(jù)可推得的內(nèi)容。３.推斷作者、文內(nèi)人物某言行隱含的情緒、觀點(diǎn)、態(tài)度等。４.推出篇章隱含的作者心態(tài)、中心、主題、主旨或全文寫作意圖。

５.推出讀了篇章后所得的感悟、懂得的道理。評(píng)鑒在理解意義的基礎(chǔ)上，評(píng)說人物與思想內(nèi)容，鑒賞語言表達(dá)。１.評(píng)說人物。２.評(píng)說思想內(nèi)容：做法、建議、思想、觀點(diǎn)。３.鑒賞語言：鑒賞精妙的字詞、精彩的句子。４.鑒賞表達(dá)技巧：修辭格、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)等。

創(chuàng)意找出解決問題的新想法，提出文章的新寫法，或運(yùn)用所讀的信息解決實(shí)際問題。１.為篇章提出富有新意的解決問題方法、見解。２.為篇章選用新的題材。３.為篇章提出新的表達(dá)技巧，改寫文句。４.靈活運(yùn)用所讀信息解決相關(guān)的問題。16一、PISA的閱讀認(rèn)知過程閱讀素養(yǎng)使用文本內(nèi)信息使用文本外信息關(guān)注文本內(nèi)某個(gè)獨(dú)立部分關(guān)注文本的關(guān)系關(guān)注內(nèi)容關(guān)注結(jié)構(gòu)提取信息全文文本內(nèi)各部分之間的關(guān)系評(píng)價(jià)文本內(nèi)容評(píng)價(jià)文本形式形成一般性理解解釋含義17二、PISLS的閱讀認(rèn)知過程閱讀目的閱讀理解的過程找尋并運(yùn)用資料（說明為主）文學(xué)經(jīng)驗(yàn)（富有想象的故事和韻律詩歌）評(píng)價(jià)文章內(nèi)容及語言形式(即由理解意義轉(zhuǎn)為批評(píng)所讀文章)綜合并解釋文章文意(包括主旨、層次組織、圖式結(jié)構(gòu)等)直接推論(包括聯(lián)系性推論和聯(lián)想性推論)尋找文章表層明顯的資料和訊息(即文章的字面意義)低層次閱讀高層次閱讀18三、NAEP的閱讀認(rèn)知過程定位與回憶綜合與解釋評(píng)價(jià)尋找以下文本中明顯的信息，在文本內(nèi)或文本間做簡(jiǎn)單的推論：定義事實(shí)支持性細(xì)節(jié)

在文本內(nèi)或文本間做如下復(fù)雜推論：描述問題與解決、原因與結(jié)果比較或者聯(lián)結(jié)不同觀點(diǎn)、問題與情景。確定沒有申明的假設(shè)描述作者如何使用文學(xué)技巧與文本特寫對(duì)文本批判性地：判斷作者的技巧評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)與視角從不同角度評(píng)價(jià)文章

19預(yù)測(cè)（predicting）根據(jù)線索去猜內(nèi)容，不在于對(duì)與錯(cuò)，對(duì)與錯(cuò)很快就能從文本中得到解決。通過預(yù)測(cè)可以幫助學(xué)生投入以文本之中，閱讀的主動(dòng)性就很強(qiáng)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像力。連結(jié)(makingconnetions)文本所呈現(xiàn)的所有的訊息，令我們想起了我們已經(jīng)知道或曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物。文本喚起讀者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。舉例說明，我去超市，我口袋里的錢越多，我越敢去消費(fèi)，如果我的口袋里的錢不夠多，我就會(huì)考慮我該買哪些東西，如果我的口袋里沒有錢，我只有光逛一逛。閱讀絕對(duì)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。如果文章能夠和讀者產(chǎn)生共鳴的話更能激起讀者閱讀的樂趣。

閱讀策略介紹提問(questioning)提問是對(duì)閱讀理解的一個(gè)很好的策略基本的問題，如這個(gè)字怎么念？但我們希望向高深、更能帶動(dòng)他廣泛思考的方面提問，這些問題是什么？能力水平性的問題。另外是一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題，你是怎么看的？你是怎么想的？老師的提問，其實(shí)是有答案了，從一個(gè)角度來說，它并不是一個(gè)好的問題。問一些連老師自己都不知道的問題，這樣的老師才能會(huì)跟學(xué)生一起全心全意學(xué)習(xí)。我們要大膽的讓學(xué)生提開放性的問題，提一些我們并不能回答的問題。在我們課堂上出現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：知道答案的不停的問，不知道答案的不停的回答。應(yīng)該是不知道的拼命的問，因?yàn)樘釂柺菍W(xué)習(xí)的開始。課堂上學(xué)生不知道，應(yīng)該他們不停的問，而我們的老師不斷的問，學(xué)生不斷的回答。

閱讀策略介紹圖像化(visualiing)要課堂教學(xué)中，老師透過圖像化幫助學(xué)生閱讀理解，所謂圖像化是把文字轉(zhuǎn)化成畫面或圖像。聯(lián)想與想想推論(inferring)推論是通過推論可以幫助學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的線索做預(yù)測(cè)，能夠抓住文章的主題，能夠從字里行間體會(huì)文章的主詣，也能夠幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。重點(diǎn)(determingimportance)

監(jiān)控理解(monitoringcomprehension)

……閱讀策略介紹學(xué)生閱讀策略的掌握并運(yùn)用狀況學(xué)生自由閱讀與閱讀成績(jī)之間的關(guān)系什么是閱讀認(rèn)知我們?cè)鯓尤ビ?xùn)練閱讀認(rèn)知？我們?cè)鯓尤ビ?xùn)練閱讀認(rèn)知？我們?cè)鯓尤ビ?xùn)練閱讀認(rèn)知？三、教師在孩子閱讀中價(jià)值在哪《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)36《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)37教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

4．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)38教學(xué)建議

1．貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此在教學(xué)本文時(shí)，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。

2．在教學(xué)本文時(shí)，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會(huì)作者的思想感情，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學(xué)生的語文實(shí)踐落到實(shí)處。3．課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)39一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。二、初讀課文，感知文意。1.學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)40一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。二、初讀課文，感知文意。

2.交流自學(xué)情況：課文寫出了貓的哪兩個(gè)特點(diǎn)？隨機(jī)形成板書：

古怪

貓

淘氣《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)41一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。二、初讀課文，感知文意。三、理解結(jié)構(gòu)，概括段意。

抓住“古怪”“淘氣”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)42一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

二、初讀課文，感知文意。

三、理解結(jié)構(gòu)，概括段意。

四、專題研究，理解課文。

感受作者對(duì)貓的喜愛之情，請(qǐng)你任選你覺得最生動(dòng)的一處講給大家聽。

1.教師指導(dǎo)示范；

2.學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)；

3.同桌合作，最后組織課堂交流?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)43一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

二、初讀課文，感知文意。

三、理解結(jié)構(gòu)，概括段意。

四、專題研究，理解課文。

五、總結(jié)談話，升華主題?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)44經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，希望學(xué)生學(xué)會(huì)什么？1.李老師：學(xué)生應(yīng)該知道描寫對(duì)象有什么特點(diǎn)，以及在文中的具體細(xì)節(jié)，應(yīng)該能夠背誦重要段落。2.王老師：學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些重要概念，如特征、細(xì)節(jié)，關(guān)注這些概念之間的關(guān)系，如何通過細(xì)節(jié)描寫刻畫特征。3.張老師：《貓》只是狀物散文一個(gè)例子，以此為例教會(huì)學(xué)生如何閱讀狀物散文。強(qiáng)調(diào)從特征、細(xì)節(jié)、情感和結(jié)構(gòu)四個(gè)步驟理解。4.劉老師：通過示例學(xué)習(xí)，反思自己閱讀過程，增強(qiáng)自身對(duì)閱讀水平和閱讀方法有效性的了解?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)45學(xué)生學(xué)習(xí)四種類型的知識(shí)：事實(shí)性知識(shí)：一門學(xué)科必需了解的基本要素；概念性知識(shí)：學(xué)科中部分之間關(guān)系的知識(shí)，或者結(jié)構(gòu)化的知識(shí)；程序性知識(shí)：做事情的知識(shí)，以及使用技能、算法和技術(shù)的知識(shí)；元認(rèn)知知識(shí)：關(guān)于學(xué)習(xí)和思維一般性的策略、關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于自我的知識(shí)?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計(jì)46閱讀教學(xué)最終教會(huì)學(xué)生什么？閱讀課程使學(xué)生獲得基本的閱讀素養(yǎng)到底是什么？

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)47倒立的老鼠（譯文）

從前，有一個(gè)87歲，名叫拉本的老人。一生中，他一直過著寧靜祥和、悠然自得的生活。他雖然很窮，但是很快樂。當(dāng)拉本發(fā)現(xiàn)他的屋子有老鼠時(shí)，起先他并沒有因此而煩惱。但是老鼠成倍地增加，它們開始騷（sɑo）擾他的生活。老鼠繼續(xù)成倍增加，終于有一天，他再也無法忍受這一切了?！袄鲜筇嗔耍彼f，“這簡(jiǎn)直是太過分了！”他步履（ｌü）蹣（pɑn）跚（shɑn）地走出屋子，沿街來到了一家商店，在那兒他買了一些捕鼠器，一塊奶酪和一些膠水?；丶液螅诓妒笃鞯南旅嫱苛诵┠z水，并把它們固定在天花板上。然后，他小心翼翼地把奶酪作為誘餌，引誘老鼠出來。那天晚上，當(dāng)老鼠從洞中出來時(shí)，看到了天花板上的捕鼠器，它們覺得這簡(jiǎn)直是個(gè)天大的笑話。老鼠們?cè)诘匕迳献邅碜呷ィ嗷ポp輕推搡（sɑng）著，用它們的前爪向上指指，隨即高聲大笑起來。畢竟，這是多么愚蠢啊，把捕鼠器按在天花板上。

第二天早上，當(dāng)拉本從樓上下來時(shí)，看到捕鼠器中沒有一只老鼠，他笑而不語。他端來一張椅子，在椅子腳的底部涂上膠水，然后把椅子倒過來粘在天花板上，就靠在捕鼠器的旁邊。他如法炮制地放置了桌子、電視機(jī)和電燈，他把地板上的每樣?xùn)|西都倒置過來粘在了天花板上，甚至把一小塊毯子也放上去了。

第二天晚上，當(dāng)老鼠們從洞里出來時(shí)，他們依然對(duì)昨晚的事談?wù)摬恍?，嘲笑所看到的一切。但是現(xiàn)在，當(dāng)他們抬頭看天花板時(shí)，突然，它們都止住了笑，被驚呆了。

“天??！”一只老鼠叫道，“看那兒，那是地板！”

“上帝啊！”另一只老鼠也叫道，“我們一定是站在了天花板上！”

“我開始感到有些頭昏眼花了！”又有一只老鼠說。

“我的大腦充血了?！绷硪恢焕鲜笳f。

“這太可怕了！”一只長(zhǎng)著長(zhǎng)胡子的年歲很老的老鼠說，“這簡(jiǎn)直是太可怕了！我們必須立刻采取行動(dòng)！”

“我不能再繼續(xù)靠我的頭站立了，否則我會(huì)昏過去的！”一只年輕的老鼠大聲叫道。

“我也是！”

“我受不了了！”

“救救我們！誰快來幫幫我們！”

它們的情緒開始異常激動(dòng)。“我知道該怎么做了?！蹦侵荒觊L(zhǎng)的老鼠說，“我們必須倒立，那樣我們就會(huì)站著了?！彼鼈兌柬槒睦险叩闹甘?，開始倒立。過了很久，由于血液急速地流向大腦，他們一個(gè)接一個(gè)倒下了。

第二天，當(dāng)拉本從樓上下來的時(shí)候，看到地板上橫七豎八躺著很多老鼠，他迅速地把老鼠收集起來，統(tǒng)統(tǒng)扔進(jìn)了籃子里。這個(gè)故事告訴我們：不管世界看上去有多么上下顛倒，請(qǐng)站穩(wěn)自己的立場(chǎng)。

提示：選擇題（請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為正確的選項(xiàng)上打“√”）

1.為什么拉本想要除去老鼠？

A因?yàn)樗恢蓖春蘩鲜蟆?/p>

B因?yàn)槲葑永锏睦鲜筇嗔恕?/p>

C因?yàn)槔鲜笮β曁懥恕?/p>

D因?yàn)槔鲜蟪缘袅怂哪汤摇?/p>

2.拉本把捕鼠器放在什么地方？

A放在籃子里。

B放在老鼠洞的附近。

C放在椅子下面。

D放在天花板上。

3.為什么第一天晚上，當(dāng)老鼠從洞里出來的時(shí)候，相互用肘觸碰對(duì)方并用爪子向上指指？

A因?yàn)樗麄兛吹搅颂旎ò迳系囊巫印?/p>

B因?yàn)樗麄冋J(rèn)為拉本做了件蠢事。

C因?yàn)樗麄兿Ｍ汤以诓妒笃骼铩?/p>

D因?yàn)樗麄儗?duì)所看到的感到害怕。

4.回答問題：當(dāng)拉本看到捕鼠器中沒有老鼠時(shí)，他為什么會(huì)微笑？

5.當(dāng)拉本把椅子粘到天花板上后，他又做了什么？

A笑笑，什么都沒說。

B買了一些捕鼠器。

C把所有的東西都粘在天花板上。

D給老鼠一些奶酪。

6.回答問題：在第二天晚上，老鼠認(rèn)為它們站在了哪兒，它們決定對(duì)此采取些什么措施？

7.回答問題：請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓乙徽夷軌蚍从车诙焱砩?，這些恐慌的老鼠的感受的句子，請(qǐng)摘錄其中的一句，抄在下面。

8.文章是如何告訴你，老鼠認(rèn)為發(fā)生了什么事？

A通過告訴你拉本認(rèn)為老鼠怎么樣了。

B通過描述老鼠住在哪兒。

C通過告訴你老鼠相互之間的對(duì)話。

D通過描述老鼠喜歡什么。

９.最后一天早上，當(dāng)拉本從樓上下來時(shí)，為什么地板上到處是老鼠？

A因?yàn)槔鲜蟮沽⒌臅r(shí)間太長(zhǎng)了。

B因?yàn)槔窘o了老鼠太多的奶酪。

C因?yàn)槔鲜髲奶旎ò迳纤ち讼聛怼?/p>

D因?yàn)槔驹诘匕迳贤苛四z水。

10.回答問題：當(dāng)拉本把老鼠從地板上撿起來后，他把它們放在了哪兒？

11.回答問題：你認(rèn)為老鼠容易被愚弄嗎？并說說為什么。

12.從拉本做的事情中，你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人。請(qǐng)用語言描述一下，并舉出兩個(gè)關(guān)于他行為的例子來說明。

13.哪個(gè)詞語用來描述這個(gè)故事最恰當(dāng)？

A嚴(yán)肅而哀傷的

B令人恐懼而激動(dòng)的

C有趣而聰明的

D令人毛骨悚（song）然而神秘、不可思議的

14.回答問題：思考故事中拉本和老鼠的舉動(dòng)。解釋一下是什么使這個(gè)故事顯得不可信。

（附參考答案：①B

②D

③B

⑤C

⑧C

⑨A

{13}C；開放性敘述題的回答參考學(xué)生的答案）分析式教學(xué)分析式教學(xué)下的

學(xué)生閱讀認(rèn)知

等同于盲人摸象?。?！圖式閱讀理論認(rèn)為，決定閱讀能力主要有三種圖式：語言圖式(1anguage

schema)