“一體化”課程開發(fā)與實施

職業(yè)教育“一體化”課程開發(fā)與實施陜西省教育科學研究所高居紅

對職業(yè)教育教學工作的基本認識貫徹落實“以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”職業(yè)教育指導方針在保障學生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎上，加強文化基礎教育，實現(xiàn)就業(yè)有能力、升學有基礎。全面實施素質(zhì)教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。

一、研發(fā)、設計“一體化”課程

“一體化”課程特征課程內(nèi)容與職業(yè)標準一體化（涵蓋）學習過程與工作過程一體化（轉(zhuǎn)化）

工作領域轉(zhuǎn)化為學習領域理論與實踐一體化的教學“一體化”課程開發(fā)四要素羅列典型工作任務歸納行動領域確定學習領域（一門課）設計學習情境（單元、章）職業(yè)領域

學習領域“學習情境”開發(fā)與設計是構(gòu)建“一體化”課程的關鍵

學習情境設計的載體大體可歸結(jié)為項目、任務、案例、現(xiàn)象、設備、活動、零部件、材料、場地、問題、對象、生產(chǎn)過程、運輸工具等。以產(chǎn)品為載體《電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試》（西安技師學院）情境1照明電路的安裝與調(diào)試情境2低壓配電柜的安裝與調(diào)試情境3分立功率放大器的制作與調(diào)試情境4直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試情境5數(shù)字鐘的制作與調(diào)試以項目為載體以黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院設施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)《花藝設計》課程學習情境設計為例：情境1花束設計制作情境2花籃設計與制作情境3花車設計制作情境4人體配飾花設計制作情境5藝術(shù)插畫設計制作以目的（任務）為載體以寧夏職業(yè)技術(shù)學院《插花藝術(shù)》課程學習情境設計為例酒店用花情境1大堂花藝情境2餐廳花藝情境3客房花藝情境4會議花藝節(jié)日用花情境1情人節(jié)用花情境2母親節(jié)用花情境3教師節(jié)用花情境4圣誕節(jié)用花禮儀用花情境1婚禮用花情境2看望病人情境3生日用花以范圍（任務）為載體北京信息管理學校《房間網(wǎng)絡布線》課程學習情境設計：學習情境1單層單房間網(wǎng)絡布線學習情境2單層多房間網(wǎng)絡布線學習情境3多層多房間網(wǎng)絡布線學習情境4多樓多房間網(wǎng)絡布線以服務對象為載體以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院《前廳運行與管理》課學習情境設計為例：學習情境一散客服務子情境1相約（客房預訂服務）子情境2相識（入住服務）子情境3相知（住店服務）子情境4相別（離店服務）子情境5相系（客戶關系維護）學習情境二團體服務子情境1相約（客房預訂服務）子情境2相識（入住服務）子情境3相知（住店服務）子情境4相別（離店服務）子情境5相系（客戶關系維護）學習情境三VIP服務子情境1相約（客房預訂服務）子情境2相識（入住服務）子情境3相知（住店服務）子情境4相別（離店服務）子情境5相系（客戶關系維護）《計算機操作與應用》學習情境設計（西安技師學院）情境1授權(quán)委托書的制作情境2投標函的制作情境3產(chǎn)品報價表格的制作情境4企業(yè)銷售業(yè)績表的制作情境5公司宣傳冊的制作情境6企業(yè)銷售情況演示文稿制作情境7標書的綜合制作以任務為載體以軟件（任務）為載體。如文字處理軟件：

涵蓋知識點學習情境1輸入一首唐詩word簡介、漢字輸入、漢語標點、保存和打開文件學習情境2打印一份通知文字格式、排版、復制、粘貼、打印學習情境3輸入一首圖文聲并茂的唐詩文本框、特殊符號、插入文件、圖片、藝術(shù)字和聲音學習情境4設計一份電子報刊版面設置，頁眉、頁腳，頁碼、超鏈接、電子報刊設計方法及規(guī)范學習情境5編輯一篇論文（書稿）標題、公式、特殊符號、索引、頁眉、頁腳、頁碼學習情境6群發(fā)一份學生成績單建立表格、修飾表格以主題活動為載體

《職業(yè)觀與職業(yè)道德》學習情境設計（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院）學習情境子學習情境名稱學習情境1走向職場子情境1“尋找適合自我發(fā)展的根據(jù)地”職業(yè)意識專題研討子情境2“天生我才必有用VS天生我財必有用”職業(yè)價值觀主題辯論子情境3“我用我手搏命運”職業(yè)理想演講學習情境2走進職場子情境4“細節(jié)決定成敗”職場規(guī)則漫談子情境5“服從力、執(zhí)行力”職業(yè)操守現(xiàn)場演示子情境6“和諧的追求”職業(yè)交往角色表演學習情境3縱橫職場子情境7“讓青春之花在職場綻放美麗”職業(yè)形象展示子情境8“企業(yè)文化面面觀”企業(yè)文化調(diào)研子情境9“職業(yè)商數(shù)”綜合測評以主題文化為載體北京勁松職業(yè)高中《烹飪語文》課學習情境設計：學習情境1食海尋蹤飲食口語、飲食成語、飲食名言學習情境2食海詩航美食古詩、意境菜肴、雅趣菜名學習情境3食文妙筆飲食雜談、風味美食、茶酒風韻學習情境4廚藝廚德文化尋根、古法美食、食典擇英以角色為載體青島城陽職教中心《應用文寫作》課學習情境設計：學習情境1我是畢業(yè)生求職信、簡歷、競聘稿、辭職信學習情境2我是營銷員說明書倡議書廣告總結(jié)學習情境3

我是辦公文秘會議策劃、請示、報告、會議召集、講話稿、會議記錄、簡報學習情境4

我是公司經(jīng)理市場調(diào)查、研究報告、合同、招標、投標、規(guī)章、制度學習情境5

我是法人代表起訴書、上訴書、委托書以問題為載體《應用數(shù)學》學習情境設計（西安技師學院）情境1刀具的角度計算情境2電工向量計算情境3電流變化率與誤差計算情境4電路物理量的計算情境5最優(yōu)化問題教學模型構(gòu)建以運動類型為載體

《體育》課學習情境設計（齊齊哈爾職業(yè)學院）專業(yè)學習領域課程學習情境1學習情境2學習情境3學習情境4備注適應性體育保健性體育社會性體育休閑性體育職業(yè)特殊體育技能機電工程類（以力量工作類型為主）中長跑，器械練習，體操，速度輪滑，技巧，足球，籃球，排球，散打等四肢肌肉按摩,體育游戲，太極拳，游泳，跑步等1.交誼舞2.團體操3.集體游戲4.團體比賽5.（拓展運動）注:各類型通用選擇。主要發(fā)展溝通合作、團隊精神、人際交往社會適應力1．體育游戲。2．健身、健美鍛煉、健美操、體育舞蹈、健身舞蹈。3、休閑輪滑、羽毛球、乒乓球、橋牌、棋類。注:各類型通用選擇。主要消除工作、學習壓力上肢、下肢絕對力量、下肢耐力、動作協(xié)調(diào)性、準確性交通與建筑類（以體力工作類型為主）中長跑，啞鈴，壺鈴，壘木，單雙杠等器械練習，拓展訓練，爬桿，爬繩，網(wǎng)球，跆拳道，健美操，速度輪滑保健按摩，伸展運動，太極拳，散步，游泳等上肢、下肢及肩部力量、一般耐力、復雜反應能力、協(xié)調(diào)性、平衡性信息工程、外語、經(jīng)濟管理類（以伏案工作類型為主）乒乓球，羽毛球，健美操，瑜伽，跳遠，反應跑，拓展運動，長跑，形體，交誼舞，體育舞蹈，健身排舞等頭頸運動,晨操,工間操,桌椅健身操，眼睛保健操,徒手伸展體操,按摩腿腰肌肉，加強閑置部位肌肉力量活動手指靈敏性、反應速度、爆發(fā)力、動作準確性、耐力、適應能力、抗挫折能力、形體“學習情境”設計是職業(yè)教育課程的重要特征，它的優(yōu)勢在于：

體現(xiàn)職業(yè)教育“一體化”課程觀體現(xiàn)職業(yè)教育“行動導向”教學觀符合職業(yè)學校學生學習特點符合職業(yè)規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律“學習情境”研發(fā)和設計能力成為職業(yè)學校教師的基本能力。

二、“一體化”課程的教學實施1.“行動為導向”的教學理念教學內(nèi)容：項目（問題、案例等）實施過程

學生：小組合作的學習形式，以學生的學習為中心教學方法：多種教學方法交替使用教師：引導者、示范者、幫助者、對話伙伴、評價者、激勵者2.明確的教學目標

多維目標：知識、技能、智力、能力、品德、個性一定是學生的學習目標：掌握、了解、理解、會做、得到提高、得到培養(yǎng)3.完整的教學方案設計教學內(nèi)容設計教學組織設計環(huán)境、媒體設計教學策略設計問題設計教學評價設計教學目標

知識、技能準備（教什么？）心理準備（教誰？）

當一位老師擁有的知識比教學大綱上的要求多得多的時候，他才是一名好老師。——蘇霍姆林斯基LOREM4.準確明晰的教學語言表達準確明晰，具有科學性措辭講究，具有藝術(shù)性簡潔練達，具有邏輯性抑揚頓挫，具有和諧性生動活潑，具有形象性通俗易懂，具有大眾性聲情并茂，具有感染性多樣運用，具有互補性——陜西師范大學陳曉端教授

優(yōu)秀的講述者和好的講述的特征優(yōu)秀的講述者是……好的講述包括……●關于科目的知識很淵博準備時：●意識到學習者的多樣性●選擇主題●友好●建立一般性目的●幽默●設置特定的學習者目標●熱情●收集、回顧科目內(nèi)容和有用材料●口語表達流暢，能被聽眾聽到●對講述進行計劃

羅森塔爾試驗

實施時：●吸引學生的注意●告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么●將新信息與學生長時記憶中的內(nèi)容聯(lián)系起來●一步一步地講述信息●從一般到特殊●不要講得太多，也不要講得太少●強調(diào)重點●使用案例、實物、圖解使事物更清晰●使用多種方法如觸摸、視覺、操作等來維持注意

●通過提問、發(fā)表看法來調(diào)控理解●避免離題結(jié)束時：●對重點進行復習和總結(jié)●將新學習的內(nèi)容與學生原有的知識聯(lián)系起來●在一個較高的認知水平上應用新知識，以此來檢測學生的能力5.組織、掌控、維持高效率的討論

基本原則每人都應具有平等參與及發(fā)言的機會。鼓勵所有同學加入。確保每個人都作出了貢獻。仔細傾聽每個人的發(fā)言和感受。盡可能理解和支持他人的所說和所感。意識到你自己的知識和觀點不可能總是正確的。一直保持在目標上，幫助每個人都這樣做。要溫和而優(yōu)雅。提醒每個人都這樣，避免伙伴間的攻擊和輕視。

羅森塔爾試驗

優(yōu)秀的討論引導者和好的討論的特征優(yōu)秀的引導者好的討論●相信學生希望進行和需要進行有目的性的討論準備時：●建立一般性目的●相信學生應該被要求對信息進●設置具體的學習目標行復習和使用、探索一些主題，解決一些問題●考慮全班和個人對討論的準備性●確定你將要扮演的角色、全班的分組、座位安排以及●相信學生具有思考和為自己做事的能力允許的時間.●制定討論的計劃●相信學生在受到幫助的情況實施時下，通過討論能得到發(fā)展●吸引學生的注意●控制他們自己的講述●確保參與者理解了目的或目標，并看到其價值所在●使學生進行思考●將目標、任務與先前知識及將來工作聯(lián)系起來●是富有技能的推動者、人際關●列出將要討論的特定問題或主題系專家、澄清者和總結(jié)者●提醒參與者討論中要遵守的規(guī)則●在教給學生交流技能上富有技●對討論進行調(diào)控，以確保任務行為及平衡的參與、理解能技巧●對參與者進行鼓勵，評價討論的水平結(jié)束時：●在最適宜的時候結(jié)束，而不是在一個特定的時刻結(jié)束●總結(jié)達到目的的程度●將新的學習與先前知識聯(lián)系起來●建立參與者在下一步可能希望了解或完成的內(nèi)容6.高效率利用時間在追求有效教學的道路上，沒有最好，只有更好！合格

達標優(yōu)秀

教學能手骨干專業(yè)（學科）帶頭人名師

名師工作室

向?qū)W生表明你的信任和支持①對學生的能力給予肯定，而不是負面評價他們的表現(xiàn)②強調(diào)進步，不苛求完美。③幫助學生學會解決問題和評價自己的工作。④保持樂觀、積極、令人愉快的態(tài)度。⑤當學生發(fā)言時，注意傾聽（將注意力放在學生身上，點頭，等等）。⑥為任務的完成提供多條路徑，允許學生有選擇余地。7.教師對自己成功和學生成功充滿期待對學生和自己高期望或低期望的教師的行為

——羅森塔爾試驗高期望的的教師低期望的教師●清楚地告訴學生課程目標●不說明目標，或目標不明確●進行擴展的、有條理的、有步驟的解釋●解釋不完整、不清晰●將課程內(nèi)容與學生的興趣清晰地連接起來●很少試圖將課程內(nèi)容與學生興趣相聯(lián)系●設定合理的標準，并經(jīng)常修改它們●設定標準過高或過低，而且很少改變●必要時，計劃并提供補救●不提供補救●保持一致的訓練和任務方向●不保持一致的訓練和任務方向●鼓勵學生發(fā)表意見●忽視學生的意見●經(jīng)常微笑、點頭，保持眼神交流●很少注意課堂環(huán)境●經(jīng)常地、公正地讓所有學生回答問題●很少、不公正地讓學生回答問題●在回答問題之前，允許學生有思考的時間●回答問題之前，學生很少或沒有思考的時間●幫助學生糾正不正確或不充分的回答●經(jīng)常稱贊那些不正確或不充分的回答●不經(jīng)常批評學生●經(jīng)常批評學