利用“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分層布置作業(yè)的實(shí)踐研究-實(shí)施方案

課題實(shí)施方案近年來(lái),隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)改革雖已取得顯著成果，但在個(gè)性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)等領(lǐng)域仍面臨諸多困境。教育科學(xué)方法的滯后性也逐漸在凸顯，而大數(shù)據(jù)的發(fā)展具有巨大的潛力，現(xiàn)實(shí)呼喚著數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革與優(yōu)化，特別是基于大數(shù)據(jù)的實(shí)踐應(yīng)用案例較少，日前，雖然有人提出了一些解決教育實(shí)踐問(wèn)題的方法，但真正的實(shí)踐效果還需要我們不斷地去探索和研究。在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議當(dāng)中，在談及有關(guān)民生問(wèn)題時(shí)，首先談到要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)民生的追求，可能不再僅僅停留在簡(jiǎn)單滿(mǎn)足物質(zhì)文化生活的層面，而是更多強(qiáng)調(diào)質(zhì)量的追求。十九大報(bào)告講到教育這個(gè)塊的時(shí)候特別提到，教育實(shí)際上不是滿(mǎn)足基本教育需求問(wèn)題，更多的是滿(mǎn)足人們對(duì)高品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教育的追求。這實(shí)際上把教育民生問(wèn)題提到一個(gè)更高層次。而在新高考改革的大背景下，我國(guó)教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新發(fā)展必然離不開(kāi)信息技術(shù)的輔助和引領(lǐng)。同樣，順應(yīng)新高考改革的大趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，為了更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主選學(xué)選考的能力，“分層走班制教學(xué)模式”涌現(xiàn)，相關(guān)研究的涉獵內(nèi)容比較廣泛，但是研究深度不夠，也缺乏具體的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，還需要我們進(jìn)一步深入地思考與探究，尤其是基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分層教學(xué)的實(shí)踐研究案例較少，推動(dòng)大數(shù)據(jù)在分層教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，以期盡早為教學(xué)優(yōu)化和質(zhì)量提升提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考勢(shì)在必行。高中的教育階段是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高中的教育不但僅關(guān)乎一個(gè)人的發(fā)展，更重要的是關(guān)乎我們國(guó)家的進(jìn)步。作為為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)校，為了給國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各色各樣的人才，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面而又有個(gè)性的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的分層教學(xué)給學(xué)校、教師、學(xué)生無(wú)限的想象空間，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有遠(yuǎn)大而長(zhǎng)遠(yuǎn)(1)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的弊端1)耗時(shí)量大，嚴(yán)重影響教師的工作效率；2)紙質(zhì)的數(shù)據(jù)不易于保存，不利于教師及時(shí)的反饋教學(xué)；3)缺乏跟蹤實(shí)效性，不利于個(gè)性化教學(xué)；5)紙質(zhì)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知產(chǎn)生了阻礙，不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(2)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的文件精神，結(jié)合省內(nèi)外和國(guó)內(nèi)外信息化建設(shè)的最新成果，再結(jié)合我校教育“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快課題組通過(guò)高中教學(xué)的九大學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，尋求培養(yǎng)學(xué)生全面而有個(gè)性化發(fā)展的有效途1、大數(shù)據(jù)(BigData),又稱(chēng)巨量資料，指的是所涉及的數(shù)據(jù)資料量規(guī)模巨大到無(wú)法通過(guò)人腦甚至常規(guī)軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)有5V特點(diǎn)(IBM提出)：Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多樣)、Value(低價(jià)值密度)、Veracity(真實(shí)性)。2、“分層(Lamination)”從邏輯上是指將子系統(tǒng)劃分成為諸多小集合，而層與層之間的關(guān)系要遵循一定的規(guī)則。通過(guò)度層的處理，能夠限制子系統(tǒng)之間的依賴(lài)關(guān)系，使系統(tǒng)以更松散的方式耦合，從而更易于維護(hù)。而在教育領(lǐng)域中，“分層”能夠被理解為分層教學(xué)，其中包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、備課分層、上課分層、作業(yè)分層和評(píng)價(jià)分層等方面。分層教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能夠充分地挖掘?qū)W生自身的潛力，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。根據(jù)相關(guān)研究，我們知道分層教學(xué)在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著。在高中的信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師能夠采用有效的分層教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自己所需要的知識(shí)，獲得更大的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而全面地提高自身的綜合素質(zhì)。在新高考的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然會(huì)被替代，分層教學(xué)會(huì)逐漸成為課堂教學(xué)的一種有效的教育模式，它會(huì)逐步地應(yīng)用到中小學(xué)的各大學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。分層教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是分層作業(yè)，將學(xué)生分層、作業(yè)分層，不同層次的學(xué)生對(duì)應(yīng)不同程度的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同提高的目標(biāo)。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力上存在較大差異，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，在數(shù)學(xué)學(xué)科上的分層作業(yè)顯得尤為重要。此外，這也符合因材施教、有意義學(xué)習(xí)、最近發(fā)展區(qū)以及多元智能理論等教育教學(xué)理論。而且這對(duì)于教與學(xué)雙方都有著重大的意義。1、本課題科學(xué)有效地利用“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”的大數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生、分析教學(xué)內(nèi)容，形成2、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析、研究，教師探尋精準(zhǔn)分層布置作業(yè)的方法與途徑；3、結(jié)合學(xué)生的個(gè)人診斷報(bào)告，分析學(xué)生在知識(shí)上的發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而又有個(gè)性的發(fā)展；4、在新課改的要求下，本課題的研究為新高考改革做充分的準(zhǔn)備，并能找到適合我校提高(1)文獻(xiàn)分析法：通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，了解大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)，以及分層教(2)數(shù)據(jù)分析法：本課題的所有數(shù)據(jù)均來(lái)源于(4)行動(dòng)研究法：分層作業(yè)有利于因材施教，在作業(yè)評(píng)估上，教師能夠考慮針對(duì)不同學(xué)生(5)調(diào)查法(問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)、座談)作為輔助，調(diào)查學(xué)生對(duì)于分層作業(yè)的看法，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)(1)高中三個(gè)年級(jí)不同成績(jī)段學(xué)生(2)不同梯度學(xué)生(3)學(xué)習(xí)邊緣生1.課題建立以張良校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人，包含各學(xué)科骨干教師為課題組成員，協(xié)調(diào)組2.明確課題研究的指導(dǎo)思想，以此要求課題組和實(shí)驗(yàn)班級(jí)的行為。本課題研究屬創(chuàng)新性、過(guò)度層作業(yè)的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面第一階段：準(zhǔn)備籌劃階段(2018年7月——2018年10月)第二階段：研究實(shí)施階段(2018年11月——2019年12月)第三階段：課題結(jié)題階段(2019年1月——2020年4月)化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)有5V特點(diǎn)(IBM提出)：Volume(大量)