疫情期間中小學(xué)生心理疏導(dǎo)工作總結(jié)

疫情期間中小學(xué)生心理疏導(dǎo)工作總結(jié)面對(duì)突如其來(lái)的新冠疫情，中小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些心理問(wèn)題？如何對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，預(yù)防相關(guān)心理問(wèn)題的發(fā)生？本文將分析本次疫情防控中存在的中小學(xué)心理疏導(dǎo)工作突出問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。一、我市疫情防控期間中小學(xué)心理健康疏導(dǎo)工作基本要求（一）用心統(tǒng)籌，精心組織強(qiáng)擔(dān)當(dāng)各學(xué)校利用公眾號(hào)、微信群推送科普文章，組織讀書(shū)活動(dòng)、通過(guò)線上課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)疫情，保持良好心理狀態(tài)。安排心理健康教育教師線上跟進(jìn)，有序開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作。（二）精準(zhǔn)疏導(dǎo)，因人制宜送關(guān)愛(ài)充分發(fā)揮班主任作用，通過(guò)微信群等平臺(tái)每天與家長(zhǎng)溝通，上報(bào)各種數(shù)據(jù)，及時(shí)分析解決問(wèn)題。借助“線上班會(huì)”等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)、加強(qiáng)體育鍛煉等。（三）科學(xué)規(guī)劃，教研助力解難題各級(jí)教研部門(mén)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”功能，組織專(zhuān)業(yè)心理健康教師錄播疫情防控主題心理微課，在微信公眾號(hào)平臺(tái)上推送，分學(xué)段、多角度、多形式幫助師生認(rèn)清疫情、預(yù)防負(fù)面心理“感染”。微課知識(shí)性、趣味性、專(zhuān)業(yè)性、可操作性有機(jī)融合，貼合家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（四）分類(lèi)指導(dǎo)，凝心聚力全覆蓋做好面向有心理咨詢(xún)需求學(xué)生的關(guān)懷工作，及時(shí)了解其各方面困難，實(shí)施必要性心理疏導(dǎo)。及時(shí)提供所需心理健康服務(wù)。二、心理疏導(dǎo)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題（一）疫情引發(fā)中小學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題在中小學(xué)生中，主要存在生活適應(yīng)性問(wèn)題、情緒問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題和家庭問(wèn)題。原有生活節(jié)奏打亂引發(fā)不適。據(jù)教師反應(yīng)：“有的學(xué)生過(guò)于沉迷網(wǎng)絡(luò)視頻或游戲”“家長(zhǎng)求助說(shuō),孩子在家總愛(ài)生氣，對(duì)什么都不感興趣”等，特別是初三、高三學(xué)生，對(duì)中考、高考的焦慮感較強(qiáng)，主要集中在“自律地完成學(xué)習(xí)任務(wù)有難度”和“學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏”等問(wèn)題上。疫情期間，由于封閉小區(qū)、居家隔離等管控措施的實(shí)施，使家庭成員之間在觀念和行為等方面增加了摩擦幾率，容易發(fā)生親子沖突。（二）學(xué)生特殊群體面臨問(wèn)題疫情期間，患有各類(lèi)基礎(chǔ)疾病的學(xué)生和家長(zhǎng)到院?jiǎn)栐\困難，容易出現(xiàn)焦慮、無(wú)助及衍生的心理問(wèn)題，需要給予積極的專(zhuān)業(yè)疏導(dǎo)干預(yù)。父母在疫情抗擊一線的醫(yī)護(hù)人員、疾控人員子女，與父母長(zhǎng)時(shí)間別離，也容易出現(xiàn)別離焦慮。-2-（三）疫情暴露心理健康教育問(wèn)題心理健康教育意識(shí)淡薄。學(xué)校整體缺乏專(zhuān)職教師。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化、家庭教育偏重智育的教養(yǎng)方式以及家長(zhǎng)言行等均對(duì)學(xué)生的心理開(kāi)展帶來(lái)不良影響。網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息、文化垃圾等因素都在不同程度上侵害學(xué)生的心理健康。同時(shí)存在把“心理健康教育”等同于“心理問(wèn)題”和“心理疾病”的現(xiàn)象。認(rèn)為開(kāi)展心理咨詢(xún)工作就是進(jìn)行心理健康教育，把任務(wù)放在“個(gè)別學(xué)生心理問(wèn)題”上，忽視大多數(shù)中小學(xué)生的共同的心理健康需求。三、中小學(xué)生心理疏導(dǎo)的有效對(duì)策以疫情防控為契機(jī)，貫徹落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》和《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件精神，以“預(yù)防”和“開(kāi)展”為主、以“矯治”工作為輔，堅(jiān)持全員、全面和全過(guò)程**,堅(jiān)持“學(xué)校一家庭一社會(huì)”協(xié)同共建，健全“營(yíng)口特色”的教育服務(wù)體系。（一）完善學(xué)校心理健康教育體系加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)中小學(xué)教師心理實(shí)操培訓(xùn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。幫助教師掌握更多的心理輔導(dǎo)技能，幫助解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題。重視班主任心理健康教育能力提升。提升班主任自身心理健康水平。通過(guò)“體驗(yàn)式”為主的研訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)班主任結(jié)合日常學(xué)生工作進(jìn)行案例研討和心理輔導(dǎo)技巧訓(xùn)練，提升心理健康教育的水平。強(qiáng)化專(zhuān)-3-兼職心理教師的專(zhuān)業(yè)能力。提升心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)背景。進(jìn)行“分層培訓(xùn)”，使研訓(xùn)活動(dòng)更具有針對(duì)性。定期開(kāi)展研討、交流和表彰活動(dòng)，形成發(fā)奮向上的好風(fēng)氣。完善課程體系建設(shè)。構(gòu)建區(qū)域整體課程體系。落實(shí)課時(shí)安排，確保“每?jī)芍苤辽僖徽n時(shí)”心理輔導(dǎo)課或心理專(zhuān)題活動(dòng)。完善校本課程建設(shè)。重視隱性課程的開(kāi)發(fā)。研究信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)生心理健康開(kāi)展影響，挖掘體、音、美和勞動(dòng)教育中的心理教育元素，有效促進(jìn)學(xué)生健康、全面、協(xié)調(diào)開(kāi)展。每年開(kāi)展一個(gè)專(zhuān)題，如“挫折教育”“生涯規(guī)劃”“社會(huì)適應(yīng)”等,給予學(xué)生有效的幫助，促進(jìn)身心的全面和諧開(kāi)展。建設(shè)心理教育課程資源庫(kù)。優(yōu)化“心理班會(huì)”“心理專(zhuān)題課”和“心理綜合實(shí)踐課”三類(lèi)課程結(jié)構(gòu)。探索“1+X”融合模式，心理為“1”，“1+學(xué)科”“1+活動(dòng)”等，建立多元化的課程系統(tǒng)。加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)。重點(diǎn)完善中小學(xué)“預(yù)防一預(yù)警一危機(jī)干預(yù)”的“三預(yù)機(jī)制”，加強(qiáng)教育宣傳，常態(tài)化開(kāi)展各種心理健康主題活動(dòng)。推動(dòng)學(xué)校建立《校園心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案》，織密學(xué)?！靶睦斫】捣雷o(hù)網(wǎng)”。實(shí)施中小學(xué)“心理輔導(dǎo)室全面提升行動(dòng)計(jì)劃”。完善咨詢(xún)輔導(dǎo)、研究、學(xué)術(shù)交流、服務(wù)家庭和社會(huì)的功能，每天開(kāi)放時(shí)間不少于2小時(shí)。整理有特點(diǎn)和代表性的案例備案存檔。（二）完善家庭心理健康教育體系-4-教育主管部門(mén)應(yīng)催促、指導(dǎo)、支持學(xué)校，充分利用家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子合理預(yù)期，充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)成績(jī)并不是最重要”的觀念。共同進(jìn)行“學(xué)生心理健康教育”和“心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)”工作。開(kāi)展沙龍等活動(dòng),組織家長(zhǎng)就某一專(zhuān)題探討孩子心理健康問(wèn)題，組織親子活動(dòng)改善親子關(guān)系，形成學(xué)校、家庭教育合力。（三）構(gòu)建心理健康社會(huì)服務(wù)體系利用高校等優(yōu)質(zhì)心理健康教育資源，為師生提供多元化的服務(wù)體系。對(duì)